第一單元
1 從百草園到三味書(shū)屋
一、（這道題目的設(shè)計(jì)目的是要求同學(xué)們能夠讀懂課文，學(xué)會(huì)從整體上感知文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也要初步了解閱讀文章的一些技巧和步驟。）
1．"從......到......"表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。第一部分主要是寫(xiě)"我"在百草園的經(jīng)歷；第二部分寫(xiě)"我"在三味書(shū)屋里學(xué)習(xí)的情景。
2．（本題是要讓大家知道，我們平常說(shuō)話也好，寫(xiě)文章也好，在講完一個(gè)內(nèi)容轉(zhuǎn)入另外一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，不能過(guò)于突然，中間好有過(guò)渡的成分，這樣文章才顯得自然。其實(shí)，老師們上課的時(shí)候，同樣很講究過(guò)渡。同學(xué)們注意留心一下，這樣有利于大家掌握好聽(tīng)課的節(jié)奏。）
從開(kāi)頭"我家的后面有一個(gè)很大的園"到中間"來(lái)不及等它走到中間去"是寫(xiě)百草園的部分；從"出門(mén)向東"到文章結(jié)尾"這東西早巳沒(méi)有了吧"是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間"我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了"是兩部分之間的過(guò)渡段。
3．（本題主要是幫助同學(xué)們從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，大家可能難以理解得很深刻。不過(guò)，只要有所理解，只要在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，言之有物，言之成理，也就有了進(jìn)步。）
這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，老師都會(huì)給予適當(dāng)肯定。
第一種說(shuō)法，從文章的整體上看，寫(xiě)百草園的部分充分寫(xiě)出了童年時(shí)代的自由與無(wú)拘無(wú)束。"單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。"百草園的動(dòng)植物是那么地吸引童年時(shí)代的"我"!此外，在百草園里，還有許多樂(lè)趣：首先是神秘的傳說(shuō)，其次是激動(dòng)人心的捕鳥(niǎo)的游戲和趣味相投的小伙伴閏土......所以說(shuō)，百草園帶給"我"的是自由與快樂(lè)，百草園里充滿了生機(jī)與活力。
可是，"也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧......""我"盡管怎么也想不清楚的原因，仍不得不與可愛(ài)的百草園告別。"我"十分的留戀，然而卻毫無(wú)辦法。于是，只得面對(duì)嚴(yán)肅的先生，只得去念自己完全不懂的古文......這些和百草園又形成了多么鮮明的對(duì)比!
此外，魯迅先生不止批判過(guò)封建私塾教育的陳腐和脫離兒童的實(shí)際，就在本文中，也寫(xiě)出私塾生活的呆板、枯燥。
所以，第一種說(shuō)法有它可取的地方。
第二種說(shuō)法是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。主要的區(qū)別在于對(duì)作者寫(xiě)作目的看法的不同。
其實(shí)，就魯迅先生《朝花夕拾》里面的文章來(lái)看，主要還是懷念以前的生活。就這篇文章來(lái)說(shuō)，即使是描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，魯迅先生也不是一味地把三味書(shū)屋寫(xiě)得毫無(wú)樂(lè)趣可言。至少，他對(duì)自己童年時(shí)代私塾的老師壽鏡吾先生是非常敬重的。因此，第二種說(shuō)法更合理。 不過(guò)，現(xiàn)在有不少研究魯迅的專家認(rèn)為，這篇文章根本就沒(méi)有批判私塾教育的成分，魯迅先
生對(duì)壽鏡吾老先生的態(tài)度是非常尊敬的。先生雖然沒(méi)有回答"怪哉"是什么，但是他對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，也不是真正的處罰，而是對(duì)他們很隨和。而且在三味書(shū)屋部分里同樣寫(xiě)到了不少樂(lè)趣，比方說(shuō)孩子們可以偷偷地跑到后面的園子里玩耍。
因此，第三種說(shuō)法更加符合人文主義的色彩。
成長(zhǎng)的道路上，追求知識(shí)的道路上，應(yīng)該是充滿歡笑的。
二、（設(shè)計(jì)這道題目的目的在于引導(dǎo)同學(xué)們參考上下文猜測(cè)詞語(yǔ)、句子的意思，從而理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的重點(diǎn)。讀書(shū)的一個(gè)有效的辦法便是抓住關(guān)鍵字眼。）
1．"不必說(shuō)......也不必說(shuō)......單是......"這個(gè)句式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后面的內(nèi)容。"單是......就有無(wú)限的趣味"這些內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。采用這個(gè)句式的好處是可以使行文更為簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)的景物更加集中。同時(shí)，它也給人留下了一個(gè)想象的空間：短短的泥墻根就有無(wú)限樂(lè)趣，那整個(gè)百草園不就成了兒童的樂(lè)園嗎? 仿寫(xiě)示例：
不必說(shuō)明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測(cè)的銀子巖，豐姿綽約的大榕樹(shù)；也不必說(shuō)悠久深厚的文化底蘊(yùn)，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來(lái)游覽一番了。
2．從說(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的"也許"，可以推斷出"我"并不知道自己為什么會(huì)被送到私塾。
此外，模擬小孩子的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，而且又是采用第一人稱，更加顯得親切自然。
三、（本題是從課內(nèi)延伸向課外的練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)這段話準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述一個(gè)游戲?？梢杂妙}目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。）
課本上的這段話用了一系列的動(dòng)詞，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地把捕鳥(niǎo)這個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程交代清楚了。我們自己在模仿的時(shí)候，也要好好地體會(huì)才行。
仿寫(xiě)示例：
只見(jiàn)某某同學(xué)舉起右手，和同伴打了一個(gè)手勢(shì)，然后就接過(guò)籃球，邁開(kāi)大步，閃過(guò)兩個(gè)防守隊(duì)員，沖向籃板前面。起跳，籃球從他的手中飛出，劃了一道優(yōu)美的弧線，球進(jìn)了。
2 爸爸的花兒落了
一、（這是一篇文筆優(yōu)美的散文。"我"從衣襟上別著的夾竹桃引起了回憶，這回憶中有歡樂(lè)也有淚水，有成長(zhǎng)的喜悅也有揮之不去的憂傷。設(shè)計(jì)這道題目的目的在于幫助同學(xué)們熟悉課文，了解文章的寫(xiě)作思路。因?yàn)楸疚膶?duì)往事的回憶，既可以說(shuō)是由眼前所見(jiàn)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情引起的，也可以說(shuō)是由爸爸的話引起的。）
1．回憶起爸爸叫"我"到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。"我"硬著頭皮做完了這件事情，感覺(jué)又闖過(guò)了一關(guān)，自己又長(zhǎng)大了一些。
2．"我"聽(tīng)了這句話很不舒服，因?yàn)?我"想到了爸爸懲罰"我"賴床不起的往事。
爸爸用雞毛撣子打了"我"一頓之后，又給"我"送來(lái)了花夾襖和兩個(gè)銅板，這使"我"明白爸爸的愛(ài)是很深的也是很含蓄的。
3．回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，"我"生氣地責(zé)備妹妹們。當(dāng)?shù)弥职值乃烙崟r(shí)，"我"雖然很悲傷，但是想到爸爸對(duì)"我"說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜："我"把畢業(yè)文憑放好，馬上'就準(zhǔn)備去醫(yī)院。這時(shí)"我"有了一種從未有過(guò)的責(zé)任感與使命感。
二、（閱讀中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)就是要仔細(xì)賞析精彩的片段，用心揣摩其中的深意和蘊(yùn)含的作者的情感。）
1．"我"很懶惰。那天下雨，"我"又起床晚了，就準(zhǔn)備不去學(xué)校，因?yàn)?我"不愿意面對(duì)同學(xué)們投采的異樣的眼光。于是"我"索性就賴在床上不起來(lái)。"我"準(zhǔn)備逃學(xué)的舉動(dòng)激怒了爸爸，他拿起雞毛撣子狠狠地教訓(xùn)了"我"。
爸爸的態(tài)度：從這件事情可以看出爸爸對(duì)"我"要求很嚴(yán)格，他絕對(duì)不能容忍他的女兒逃學(xué)。他希望"我"從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。他在懲罰"我"的時(shí)候幾乎沒(méi)有和"我"商量，責(zé)斥"我"的語(yǔ)言也越來(lái)越短，直至動(dòng)用武力。
爸爸對(duì)我的情感："我"到學(xué)校以后穿少了衣服，又沒(méi)有帶零花錢(qián)。爸爸親自送過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)他表面的嚴(yán)厲中又蘊(yùn)涵有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，他十分關(guān)心"我"的冷暖和苦樂(lè)。 對(duì)我成長(zhǎng)的影響：爸爸的愛(ài)使"我"意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格地要求自己。從此，"我"都是到校早的學(xué)生之一，也是為勤奮的學(xué)生之一。"我"終于在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候能夠有機(jī)會(huì)代表學(xué)生在畢業(yè)典禮上發(fā)言。
2．就在老高和"我"講話的那一剎那，"我"表現(xiàn)出了從未有過(guò)的鎮(zhèn)定與安靜。"我"看了一眼弟弟妹妹，意識(shí)到自己是大的孩子，這時(shí)，"我"感受到了強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感。于是"我"匆匆放好自己的證書(shū)，匆匆趕往醫(yī)院。
其實(shí)，就在畢業(yè)典禮上，盡管"我"也感覺(jué)長(zhǎng)大了，盡管別人也一再地提醒"我"：你長(zhǎng)大了?？墒?，當(dāng)時(shí)"我"還沒(méi)有真正長(zhǎng)大，因?yàn)?我"希望老師們要永遠(yuǎn)拿我們當(dāng)孩子。
三、（此題緊緊圍繞單元的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的過(guò)程。同學(xué)們可以暢所欲言，盡情地在課堂上展現(xiàn)自己的才情和思想。）
參考發(fā)言：
我盼望快快地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了就可以自己決定干什么事情，而不是總要聽(tīng)從爸爸媽媽的教訓(xùn)；我盼望快快地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了就可以選擇自己喜歡的職業(yè)，不用每天為了考試而擔(dān)心...... 然而，我又害怕真正地成為大人。大人太累了，他們既要出色地完成自己的工作，還要承擔(dān)數(shù)不清的責(zé)任；大人總是要板著臉來(lái)教訓(xùn)孩子，大人總是不能真正地和我們溝通......
3 丑小鴨
一、（設(shè)計(jì)此題旨在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。） 丑小鴨遭到的歧視與打擊有：
1．從他一來(lái)到這個(gè)世界，就因?yàn)樗w積太龐大，太特別，所以在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；后來(lái)發(fā)展到大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。
2．他被迫獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，去討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。
3．好不容易有兩只剛剛孵出的公雁向他發(fā)出邀請(qǐng)，讓他和大雁一起飛翔，這時(shí)丑小鴨的生活即將有轉(zhuǎn)機(jī)，然而，公雁被獵人射殺，他自己也差點(diǎn)被獵人打死。
4．在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)農(nóng)舍。但因?yàn)樗荒苌?，發(fā)不出咪咪的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。后來(lái)的事實(shí)證明了丑小鴨的想法是正確的。
看來(lái)，我們?cè)诶щy與挫折面前，關(guān)鍵的是不能喪失自己的信心。假如連自己都不相信，誰(shuí)又能看得起你呢?
二、(此題旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中精華，培養(yǎng)理解能力。我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，一定要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句和關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行領(lǐng)悟，這樣有助于理解整篇文章。)
1．丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄利惖膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。在挫折面前，自己心中不滅的理想就像是茫茫深夜里一盞明亮的燈，它既可以指引自己前進(jìn)的道路，又可以幫助自己以一種超然的態(tài)度來(lái)直面慘淡的現(xiàn)實(shí)。
2．只要你有理想，有追求，并朝著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，始終要相信"金子總是要發(fā)光的"。所以說(shuō)，英雄不怕出身低賤，怕的就是缺乏對(duì)未來(lái)的向往，缺乏對(duì)自己前途的規(guī)劃，自甘平庸。
3．丑小鴨感到難為情，一方面是因?yàn)橥蝗挥辛四敲炊嗟馁澴u(yù)之辭，對(duì)于聽(tīng)?wèi)T了歧視性語(yǔ)句和飽受磨難的他來(lái)說(shuō)，一下子還不能接受；另一方面是覺(jué)得自己仍然是卑微、無(wú)力和渺小的，只有他自己清楚，他還是原來(lái)的他，只是環(huán)境不一樣了。
"一顆好的心"指善良的、美好的、有理想、有追求的心。這一句話其實(shí)也就是安徒生自己的寫(xiě)照，他要勉勵(lì)自己，在成功面前，千萬(wàn)不能驕傲自滿，故步自封，停止前進(jìn)的步伐。
三、（本題旨在從課文出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的思想意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。）
1．安徒生簡(jiǎn)介：安徒生于1805年，出生于丹麥歐登塞的一戶貧苦鞋匠家中，幼年喪父，飽嘗生活的艱辛。14歲時(shí)，安徒生孤身一人來(lái)到哥本哈根皇家舞蹈學(xué)院學(xué)藝，夢(mèng)想成為芭蕾舞蹈家，此后又想成為歌劇演員，但因他貌丑，聲音也不十分動(dòng)聽(tīng)，所以再度嘗到了美夢(mèng)破碎的苦澀。不過(guò)他還算有運(yùn)氣，在一些藝術(shù)家的幫助下，他終于進(jìn)入哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)，為日后從事文學(xué)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
安徒生從17歲起就決心獻(xiàn)身文藝創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)劇本、散文，也寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌，他寫(xiě)的一部名叫《即興詩(shī)人》的長(zhǎng)篇小說(shuō)還曾名噪一時(shí)。安徒生20歲后遍游歐洲大陸，遍交文友，但是直到30歲時(shí)才發(fā)表第一篇童話作品，此后寫(xiě)了24本童話集，共168篇童話和故事，包括《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》以及《美人魚(yú)》等膾炙人口的故事。
2．略。這篇文章可以重在談?wù)撟约菏侨绾卧诔笮▲喚竦墓膭?lì)下，如何克服眼前的困難的。
3．這道題目要求大家聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談?！冻笮▲啞繁M管是100多年前丹麥的作家所寫(xiě)，但是今天仍有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，那就是：我們要像丑小鴨一樣抱著對(duì)前途無(wú)比的自信，要像丑小鴨一樣敢于直面生活中的挫折，要像丑小鴨一樣始終不停止對(duì)美與愛(ài)的追求。
4 詩(shī)兩首
一、（本題旨在通過(guò)討論，使大家喜歡這類富有人生哲理的小詩(shī)，并對(duì)人生起到積極的影響。）
哲理詩(shī)的特點(diǎn)是：一般都很短小，詩(shī)歌不靠藝術(shù)形象來(lái)打動(dòng)讀者，而是靠詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵來(lái)吸引讀者。這種詩(shī)歌表面上不容易看懂，但是仔細(xì)琢磨，就會(huì)體會(huì)到它內(nèi)在的美。
這是一道主觀題，回答喜歡或不喜歡都可以，不要求有統(tǒng)一答案。
示例：
我喜歡這類富有人生哲理的小詩(shī)。
短小精悍的詩(shī)歌總是惹人喜愛(ài)。《假如生活欺騙了你》就是這樣一首簡(jiǎn)短而精致的詩(shī)歌。它只有兩節(jié)，在這兩節(jié)里面卻講述了一個(gè)深刻的道理：即使是遇到困難，也一定要樂(lè)觀地對(duì)待。
親切動(dòng)人的詩(shī)歌總是惹人喜愛(ài)。這首詩(shī)歌沒(méi)有教訓(xùn)的口氣，沒(méi)有古板的說(shuō)教，有的只是面對(duì)面一樣的談心，讓人很容易接受作者的看法。
積極進(jìn)取的詩(shī)歌總是惹人喜愛(ài)。詩(shī)歌洋溢著豪邁的情懷，詩(shī)歌始終給人以希望。這就是詩(shī)歌的魅力所在。
二、（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，初步了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，進(jìn)一步提高欣賞新詩(shī)的水平。）
詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
三、略。（積累，積累，再積累。等你的積累達(dá)到了一定的數(shù)量時(shí)，就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，以前令你茫然失措的語(yǔ)文，現(xiàn)在竟然融會(huì)貫通了。因此，千萬(wàn)不能忽視背誦。）
5 傷仲永
一、（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者觀點(diǎn)。）
1．第一階段："仲永生五年......其文理皆有可觀者。"寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。這一段采用的是詳寫(xiě)，突出體現(xiàn)方仲永的才能的確是"受之天也"。
第二階段："十二三矣，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。"寫(xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。
第三階段："又七年......泯然眾人矣。"寫(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。
2．因?yàn)榉街儆捞熨Y非凡而"受于人者不至"，終"泯然眾人"。但這不是仲永自身造成的，不能怪仲永，因?yàn)樗吘故莻€(gè)孩子，不能掌握自己的命運(yùn)；這是他貪財(cái)短視的父親造成的。
從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人"，貪圖小利，目光短淺，而"不使學(xué)"。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永"卒之為眾人"，是因?yàn)?其受于人者不至也"，即沒(méi)有受到后天正常的教育。
3．結(jié)尾的議論部分就事說(shuō)理。作者認(rèn)為"仲永之通悟"是"受之天"，他的才能衰退的原因是"受于人者不至"，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不"受之人"，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說(shuō)事理，步步推進(jìn)，辨明了"受之天"與"受之人"的關(guān)系，令人深感"受之人"的重要。
作者所說(shuō)的"受之天"，是指人的天資；"受之人"，是指后天教育。作者認(rèn)為兩者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。
這里也可以給我們帶來(lái)一點(diǎn)啟示：假如你的天資很好，學(xué)習(xí)的時(shí)候接受能力很強(qiáng)，但是，如果你忽視后天的努力，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么，即使有很好的學(xué)習(xí)條件，也會(huì)因?yàn)樽陨淼男傅《鴿u漸使自己的才氣消失。反之，就算你接受能力沒(méi)有那么好，但你能夠以后天的努力來(lái)彌補(bǔ)的話，那么，天道酬勤，總有一天你會(huì)有豐碩的回報(bào)。
其實(shí)，就先天的智力來(lái)說(shuō)，絕大部分的同學(xué)都是相差無(wú)幾的。心理學(xué)專家早就指出，類似于方仲永這樣的天才，還不到千分之一的比例。反之，天生就是傻瓜的也不到千分之一的比例。大部分的同學(xué)都是中間水平。所以，如果我們一時(shí)成績(jī)不好，不應(yīng)該懷疑自己的能力，要反思的應(yīng)該是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
二、（這是一道誦讀訓(xùn)練題，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)理解句意的能力。 以前的文言文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。如果不知道如何斷句的話，那么就難以理解文言文的含義了。 考試時(shí)經(jīng)常有這種題目，要求你分辨出所給的選項(xiàng)中哪些是對(duì)的或錯(cuò)的。一般說(shuō)來(lái)，一句話中間的停頓是以意思來(lái)區(qū)分的。一個(gè)詞語(yǔ)內(nèi)部不能斷開(kāi)，比如"父母、收族"；一個(gè)句子成分內(nèi)部不能斷開(kāi)，比方說(shuō)，"邑人／奇之"，"邑人"充當(dāng)主語(yǔ)，中間不能讀斷了。）
三、（這些句子中加點(diǎn)的詞有兩種情況，一種是用法特殊的（"奇""賓客"利"），一種是文言常用虛詞"于"。）
1．奇：對(duì)......感到驚奇。 賓客：以賓客之禮相待，把......當(dāng)作賓客。這里的特殊用法叫作"意動(dòng)用法"。所謂意動(dòng)用法，就是形容詞或名詞活用為動(dòng)詞，表示一種主觀認(rèn)識(shí)，即主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)所指代的事物怎么樣。下句的"利"也是這種用法。
此外，我們經(jīng)常說(shuō)到的"不恥下問(wèn)"的"恥"字也是這樣，它可解釋為"以......為恥辱"。
1 從百草園到三味書(shū)屋
一、（這道題目的設(shè)計(jì)目的是要求同學(xué)們能夠讀懂課文，學(xué)會(huì)從整體上感知文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也要初步了解閱讀文章的一些技巧和步驟。）
1．"從......到......"表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。第一部分主要是寫(xiě)"我"在百草園的經(jīng)歷；第二部分寫(xiě)"我"在三味書(shū)屋里學(xué)習(xí)的情景。
2．（本題是要讓大家知道，我們平常說(shuō)話也好，寫(xiě)文章也好，在講完一個(gè)內(nèi)容轉(zhuǎn)入另外一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，不能過(guò)于突然，中間好有過(guò)渡的成分，這樣文章才顯得自然。其實(shí)，老師們上課的時(shí)候，同樣很講究過(guò)渡。同學(xué)們注意留心一下，這樣有利于大家掌握好聽(tīng)課的節(jié)奏。）
從開(kāi)頭"我家的后面有一個(gè)很大的園"到中間"來(lái)不及等它走到中間去"是寫(xiě)百草園的部分；從"出門(mén)向東"到文章結(jié)尾"這東西早巳沒(méi)有了吧"是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間"我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了"是兩部分之間的過(guò)渡段。
3．（本題主要是幫助同學(xué)們從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，大家可能難以理解得很深刻。不過(guò)，只要有所理解，只要在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，言之有物，言之成理，也就有了進(jìn)步。）
這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，老師都會(huì)給予適當(dāng)肯定。
第一種說(shuō)法，從文章的整體上看，寫(xiě)百草園的部分充分寫(xiě)出了童年時(shí)代的自由與無(wú)拘無(wú)束。"單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。"百草園的動(dòng)植物是那么地吸引童年時(shí)代的"我"!此外，在百草園里，還有許多樂(lè)趣：首先是神秘的傳說(shuō)，其次是激動(dòng)人心的捕鳥(niǎo)的游戲和趣味相投的小伙伴閏土......所以說(shuō)，百草園帶給"我"的是自由與快樂(lè)，百草園里充滿了生機(jī)與活力。
可是，"也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧......""我"盡管怎么也想不清楚的原因，仍不得不與可愛(ài)的百草園告別。"我"十分的留戀，然而卻毫無(wú)辦法。于是，只得面對(duì)嚴(yán)肅的先生，只得去念自己完全不懂的古文......這些和百草園又形成了多么鮮明的對(duì)比!
此外，魯迅先生不止批判過(guò)封建私塾教育的陳腐和脫離兒童的實(shí)際，就在本文中，也寫(xiě)出私塾生活的呆板、枯燥。
所以，第一種說(shuō)法有它可取的地方。
第二種說(shuō)法是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。主要的區(qū)別在于對(duì)作者寫(xiě)作目的看法的不同。
其實(shí)，就魯迅先生《朝花夕拾》里面的文章來(lái)看，主要還是懷念以前的生活。就這篇文章來(lái)說(shuō)，即使是描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，魯迅先生也不是一味地把三味書(shū)屋寫(xiě)得毫無(wú)樂(lè)趣可言。至少，他對(duì)自己童年時(shí)代私塾的老師壽鏡吾先生是非常敬重的。因此，第二種說(shuō)法更合理。 不過(guò)，現(xiàn)在有不少研究魯迅的專家認(rèn)為，這篇文章根本就沒(méi)有批判私塾教育的成分，魯迅先
生對(duì)壽鏡吾老先生的態(tài)度是非常尊敬的。先生雖然沒(méi)有回答"怪哉"是什么，但是他對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，也不是真正的處罰，而是對(duì)他們很隨和。而且在三味書(shū)屋部分里同樣寫(xiě)到了不少樂(lè)趣，比方說(shuō)孩子們可以偷偷地跑到后面的園子里玩耍。
因此，第三種說(shuō)法更加符合人文主義的色彩。
成長(zhǎng)的道路上，追求知識(shí)的道路上，應(yīng)該是充滿歡笑的。
二、（設(shè)計(jì)這道題目的目的在于引導(dǎo)同學(xué)們參考上下文猜測(cè)詞語(yǔ)、句子的意思，從而理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的重點(diǎn)。讀書(shū)的一個(gè)有效的辦法便是抓住關(guān)鍵字眼。）
1．"不必說(shuō)......也不必說(shuō)......單是......"這個(gè)句式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后面的內(nèi)容。"單是......就有無(wú)限的趣味"這些內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。采用這個(gè)句式的好處是可以使行文更為簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)的景物更加集中。同時(shí)，它也給人留下了一個(gè)想象的空間：短短的泥墻根就有無(wú)限樂(lè)趣，那整個(gè)百草園不就成了兒童的樂(lè)園嗎? 仿寫(xiě)示例：
不必說(shuō)明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測(cè)的銀子巖，豐姿綽約的大榕樹(shù)；也不必說(shuō)悠久深厚的文化底蘊(yùn)，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來(lái)游覽一番了。
2．從說(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的"也許"，可以推斷出"我"并不知道自己為什么會(huì)被送到私塾。
此外，模擬小孩子的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，而且又是采用第一人稱，更加顯得親切自然。
三、（本題是從課內(nèi)延伸向課外的練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)這段話準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述一個(gè)游戲?？梢杂妙}目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。）
課本上的這段話用了一系列的動(dòng)詞，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地把捕鳥(niǎo)這個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程交代清楚了。我們自己在模仿的時(shí)候，也要好好地體會(huì)才行。
仿寫(xiě)示例：
只見(jiàn)某某同學(xué)舉起右手，和同伴打了一個(gè)手勢(shì)，然后就接過(guò)籃球，邁開(kāi)大步，閃過(guò)兩個(gè)防守隊(duì)員，沖向籃板前面。起跳，籃球從他的手中飛出，劃了一道優(yōu)美的弧線，球進(jìn)了。
2 爸爸的花兒落了
一、（這是一篇文筆優(yōu)美的散文。"我"從衣襟上別著的夾竹桃引起了回憶，這回憶中有歡樂(lè)也有淚水，有成長(zhǎng)的喜悅也有揮之不去的憂傷。設(shè)計(jì)這道題目的目的在于幫助同學(xué)們熟悉課文，了解文章的寫(xiě)作思路。因?yàn)楸疚膶?duì)往事的回憶，既可以說(shuō)是由眼前所見(jiàn)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情引起的，也可以說(shuō)是由爸爸的話引起的。）
1．回憶起爸爸叫"我"到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。"我"硬著頭皮做完了這件事情，感覺(jué)又闖過(guò)了一關(guān)，自己又長(zhǎng)大了一些。
2．"我"聽(tīng)了這句話很不舒服，因?yàn)?我"想到了爸爸懲罰"我"賴床不起的往事。
爸爸用雞毛撣子打了"我"一頓之后，又給"我"送來(lái)了花夾襖和兩個(gè)銅板，這使"我"明白爸爸的愛(ài)是很深的也是很含蓄的。
3．回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，"我"生氣地責(zé)備妹妹們。當(dāng)?shù)弥职值乃烙崟r(shí)，"我"雖然很悲傷，但是想到爸爸對(duì)"我"說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜："我"把畢業(yè)文憑放好，馬上'就準(zhǔn)備去醫(yī)院。這時(shí)"我"有了一種從未有過(guò)的責(zé)任感與使命感。
二、（閱讀中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)就是要仔細(xì)賞析精彩的片段，用心揣摩其中的深意和蘊(yùn)含的作者的情感。）
1．"我"很懶惰。那天下雨，"我"又起床晚了，就準(zhǔn)備不去學(xué)校，因?yàn)?我"不愿意面對(duì)同學(xué)們投采的異樣的眼光。于是"我"索性就賴在床上不起來(lái)。"我"準(zhǔn)備逃學(xué)的舉動(dòng)激怒了爸爸，他拿起雞毛撣子狠狠地教訓(xùn)了"我"。
爸爸的態(tài)度：從這件事情可以看出爸爸對(duì)"我"要求很嚴(yán)格，他絕對(duì)不能容忍他的女兒逃學(xué)。他希望"我"從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。他在懲罰"我"的時(shí)候幾乎沒(méi)有和"我"商量，責(zé)斥"我"的語(yǔ)言也越來(lái)越短，直至動(dòng)用武力。
爸爸對(duì)我的情感："我"到學(xué)校以后穿少了衣服，又沒(méi)有帶零花錢(qián)。爸爸親自送過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)他表面的嚴(yán)厲中又蘊(yùn)涵有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，他十分關(guān)心"我"的冷暖和苦樂(lè)。 對(duì)我成長(zhǎng)的影響：爸爸的愛(ài)使"我"意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格地要求自己。從此，"我"都是到校早的學(xué)生之一，也是為勤奮的學(xué)生之一。"我"終于在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候能夠有機(jī)會(huì)代表學(xué)生在畢業(yè)典禮上發(fā)言。
2．就在老高和"我"講話的那一剎那，"我"表現(xiàn)出了從未有過(guò)的鎮(zhèn)定與安靜。"我"看了一眼弟弟妹妹，意識(shí)到自己是大的孩子，這時(shí)，"我"感受到了強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感。于是"我"匆匆放好自己的證書(shū)，匆匆趕往醫(yī)院。
其實(shí)，就在畢業(yè)典禮上，盡管"我"也感覺(jué)長(zhǎng)大了，盡管別人也一再地提醒"我"：你長(zhǎng)大了?？墒?，當(dāng)時(shí)"我"還沒(méi)有真正長(zhǎng)大，因?yàn)?我"希望老師們要永遠(yuǎn)拿我們當(dāng)孩子。
三、（此題緊緊圍繞單元的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的過(guò)程。同學(xué)們可以暢所欲言，盡情地在課堂上展現(xiàn)自己的才情和思想。）
參考發(fā)言：
我盼望快快地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了就可以自己決定干什么事情，而不是總要聽(tīng)從爸爸媽媽的教訓(xùn)；我盼望快快地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了就可以選擇自己喜歡的職業(yè)，不用每天為了考試而擔(dān)心...... 然而，我又害怕真正地成為大人。大人太累了，他們既要出色地完成自己的工作，還要承擔(dān)數(shù)不清的責(zé)任；大人總是要板著臉來(lái)教訓(xùn)孩子，大人總是不能真正地和我們溝通......
3 丑小鴨
一、（設(shè)計(jì)此題旨在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。） 丑小鴨遭到的歧視與打擊有：
1．從他一來(lái)到這個(gè)世界，就因?yàn)樗w積太龐大，太特別，所以在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；后來(lái)發(fā)展到大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。
2．他被迫獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，去討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。
3．好不容易有兩只剛剛孵出的公雁向他發(fā)出邀請(qǐng)，讓他和大雁一起飛翔，這時(shí)丑小鴨的生活即將有轉(zhuǎn)機(jī)，然而，公雁被獵人射殺，他自己也差點(diǎn)被獵人打死。
4．在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)農(nóng)舍。但因?yàn)樗荒苌?，發(fā)不出咪咪的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。后來(lái)的事實(shí)證明了丑小鴨的想法是正確的。
看來(lái)，我們?cè)诶щy與挫折面前，關(guān)鍵的是不能喪失自己的信心。假如連自己都不相信，誰(shuí)又能看得起你呢?
二、(此題旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中精華，培養(yǎng)理解能力。我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，一定要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句和關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行領(lǐng)悟，這樣有助于理解整篇文章。)
1．丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄利惖膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。在挫折面前，自己心中不滅的理想就像是茫茫深夜里一盞明亮的燈，它既可以指引自己前進(jìn)的道路，又可以幫助自己以一種超然的態(tài)度來(lái)直面慘淡的現(xiàn)實(shí)。
2．只要你有理想，有追求，并朝著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，始終要相信"金子總是要發(fā)光的"。所以說(shuō)，英雄不怕出身低賤，怕的就是缺乏對(duì)未來(lái)的向往，缺乏對(duì)自己前途的規(guī)劃，自甘平庸。
3．丑小鴨感到難為情，一方面是因?yàn)橥蝗挥辛四敲炊嗟馁澴u(yù)之辭，對(duì)于聽(tīng)?wèi)T了歧視性語(yǔ)句和飽受磨難的他來(lái)說(shuō)，一下子還不能接受；另一方面是覺(jué)得自己仍然是卑微、無(wú)力和渺小的，只有他自己清楚，他還是原來(lái)的他，只是環(huán)境不一樣了。
"一顆好的心"指善良的、美好的、有理想、有追求的心。這一句話其實(shí)也就是安徒生自己的寫(xiě)照，他要勉勵(lì)自己，在成功面前，千萬(wàn)不能驕傲自滿，故步自封，停止前進(jìn)的步伐。
三、（本題旨在從課文出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的思想意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。）
1．安徒生簡(jiǎn)介：安徒生于1805年，出生于丹麥歐登塞的一戶貧苦鞋匠家中，幼年喪父，飽嘗生活的艱辛。14歲時(shí)，安徒生孤身一人來(lái)到哥本哈根皇家舞蹈學(xué)院學(xué)藝，夢(mèng)想成為芭蕾舞蹈家，此后又想成為歌劇演員，但因他貌丑，聲音也不十分動(dòng)聽(tīng)，所以再度嘗到了美夢(mèng)破碎的苦澀。不過(guò)他還算有運(yùn)氣，在一些藝術(shù)家的幫助下，他終于進(jìn)入哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)，為日后從事文學(xué)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
安徒生從17歲起就決心獻(xiàn)身文藝創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)劇本、散文，也寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌，他寫(xiě)的一部名叫《即興詩(shī)人》的長(zhǎng)篇小說(shuō)還曾名噪一時(shí)。安徒生20歲后遍游歐洲大陸，遍交文友，但是直到30歲時(shí)才發(fā)表第一篇童話作品，此后寫(xiě)了24本童話集，共168篇童話和故事，包括《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》以及《美人魚(yú)》等膾炙人口的故事。
2．略。這篇文章可以重在談?wù)撟约菏侨绾卧诔笮▲喚竦墓膭?lì)下，如何克服眼前的困難的。
3．這道題目要求大家聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談?！冻笮▲啞繁M管是100多年前丹麥的作家所寫(xiě)，但是今天仍有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，那就是：我們要像丑小鴨一樣抱著對(duì)前途無(wú)比的自信，要像丑小鴨一樣敢于直面生活中的挫折，要像丑小鴨一樣始終不停止對(duì)美與愛(ài)的追求。
4 詩(shī)兩首
一、（本題旨在通過(guò)討論，使大家喜歡這類富有人生哲理的小詩(shī)，并對(duì)人生起到積極的影響。）
哲理詩(shī)的特點(diǎn)是：一般都很短小，詩(shī)歌不靠藝術(shù)形象來(lái)打動(dòng)讀者，而是靠詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵來(lái)吸引讀者。這種詩(shī)歌表面上不容易看懂，但是仔細(xì)琢磨，就會(huì)體會(huì)到它內(nèi)在的美。
這是一道主觀題，回答喜歡或不喜歡都可以，不要求有統(tǒng)一答案。
示例：
我喜歡這類富有人生哲理的小詩(shī)。
短小精悍的詩(shī)歌總是惹人喜愛(ài)。《假如生活欺騙了你》就是這樣一首簡(jiǎn)短而精致的詩(shī)歌。它只有兩節(jié)，在這兩節(jié)里面卻講述了一個(gè)深刻的道理：即使是遇到困難，也一定要樂(lè)觀地對(duì)待。
親切動(dòng)人的詩(shī)歌總是惹人喜愛(ài)。這首詩(shī)歌沒(méi)有教訓(xùn)的口氣，沒(méi)有古板的說(shuō)教，有的只是面對(duì)面一樣的談心，讓人很容易接受作者的看法。
積極進(jìn)取的詩(shī)歌總是惹人喜愛(ài)。詩(shī)歌洋溢著豪邁的情懷，詩(shī)歌始終給人以希望。這就是詩(shī)歌的魅力所在。
二、（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，初步了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，進(jìn)一步提高欣賞新詩(shī)的水平。）
詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
三、略。（積累，積累，再積累。等你的積累達(dá)到了一定的數(shù)量時(shí)，就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，以前令你茫然失措的語(yǔ)文，現(xiàn)在竟然融會(huì)貫通了。因此，千萬(wàn)不能忽視背誦。）
5 傷仲永
一、（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者觀點(diǎn)。）
1．第一階段："仲永生五年......其文理皆有可觀者。"寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。這一段采用的是詳寫(xiě)，突出體現(xiàn)方仲永的才能的確是"受之天也"。
第二階段："十二三矣，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。"寫(xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。
第三階段："又七年......泯然眾人矣。"寫(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。
2．因?yàn)榉街儆捞熨Y非凡而"受于人者不至"，終"泯然眾人"。但這不是仲永自身造成的，不能怪仲永，因?yàn)樗吘故莻€(gè)孩子，不能掌握自己的命運(yùn)；這是他貪財(cái)短視的父親造成的。
從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人"，貪圖小利，目光短淺，而"不使學(xué)"。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永"卒之為眾人"，是因?yàn)?其受于人者不至也"，即沒(méi)有受到后天正常的教育。
3．結(jié)尾的議論部分就事說(shuō)理。作者認(rèn)為"仲永之通悟"是"受之天"，他的才能衰退的原因是"受于人者不至"，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不"受之人"，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說(shuō)事理，步步推進(jìn)，辨明了"受之天"與"受之人"的關(guān)系，令人深感"受之人"的重要。
作者所說(shuō)的"受之天"，是指人的天資；"受之人"，是指后天教育。作者認(rèn)為兩者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。
這里也可以給我們帶來(lái)一點(diǎn)啟示：假如你的天資很好，學(xué)習(xí)的時(shí)候接受能力很強(qiáng)，但是，如果你忽視后天的努力，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么，即使有很好的學(xué)習(xí)條件，也會(huì)因?yàn)樽陨淼男傅《鴿u漸使自己的才氣消失。反之，就算你接受能力沒(méi)有那么好，但你能夠以后天的努力來(lái)彌補(bǔ)的話，那么，天道酬勤，總有一天你會(huì)有豐碩的回報(bào)。
其實(shí)，就先天的智力來(lái)說(shuō)，絕大部分的同學(xué)都是相差無(wú)幾的。心理學(xué)專家早就指出，類似于方仲永這樣的天才，還不到千分之一的比例。反之，天生就是傻瓜的也不到千分之一的比例。大部分的同學(xué)都是中間水平。所以，如果我們一時(shí)成績(jī)不好，不應(yīng)該懷疑自己的能力，要反思的應(yīng)該是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
二、（這是一道誦讀訓(xùn)練題，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)理解句意的能力。 以前的文言文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。如果不知道如何斷句的話，那么就難以理解文言文的含義了。 考試時(shí)經(jīng)常有這種題目，要求你分辨出所給的選項(xiàng)中哪些是對(duì)的或錯(cuò)的。一般說(shuō)來(lái)，一句話中間的停頓是以意思來(lái)區(qū)分的。一個(gè)詞語(yǔ)內(nèi)部不能斷開(kāi)，比如"父母、收族"；一個(gè)句子成分內(nèi)部不能斷開(kāi)，比方說(shuō)，"邑人／奇之"，"邑人"充當(dāng)主語(yǔ)，中間不能讀斷了。）
三、（這些句子中加點(diǎn)的詞有兩種情況，一種是用法特殊的（"奇""賓客"利"），一種是文言常用虛詞"于"。）
1．奇：對(duì)......感到驚奇。 賓客：以賓客之禮相待，把......當(dāng)作賓客。這里的特殊用法叫作"意動(dòng)用法"。所謂意動(dòng)用法，就是形容詞或名詞活用為動(dòng)詞，表示一種主觀認(rèn)識(shí)，即主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)所指代的事物怎么樣。下句的"利"也是這種用法。
此外，我們經(jīng)常說(shuō)到的"不恥下問(wèn)"的"恥"字也是這樣，它可解釋為"以......為恥辱"。