#教師資格考試# #2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷【三套】#：為了幫助大家更好的備考中學(xué)教師資格證的考試，的小編專為廣大考生整理了為高中學(xué)教育理論的模擬試題，希望對大家有所幫助。
2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷1
1.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是( )。
A.生物起源說
B.神話起源說
C.心理起源說
D.勞動起源說
2.認(rèn)為人的性本能是基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、根本的動因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是( )。
A.弗洛伊德
B.華生
C.桑代克
D.巴甫洛夫
3.世界上早的一部教育著作是( )。
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《大學(xué)》
D.《理想國》
4.主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認(rèn)為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民觀點(diǎn)的是( )。
A.個人本位論
B.社會本位論
C.形式教育
D.實(shí)質(zhì)教育
5.心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科始于( )。
A.1789年
B.1798年
C.1879年
D.1897年
6.通過教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是( )。
A.贊科夫
B.馬卡連科
C.凱洛夫
D.蘇霍姆林斯基
7.教學(xué)取得成功的內(nèi)因是( )。
A.教師的主導(dǎo)作用
B.學(xué)校的管理作用
C.教材的媒介作用
D.學(xué)生的主體作用
8.抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類型特征是( )。
A.強(qiáng)一均衡一靈活型
B.強(qiáng)一均衡一不靈活型
C.強(qiáng)一不平衡型
D.弱型
9.下列現(xiàn)象不屬于教育現(xiàn)象的是( )。
A.媽媽教孩子洗衣服
B.初生嬰兒吸奶
C.成人學(xué)開車
D.木匠教徒弟手藝
10.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是( )。
A.學(xué)校的產(chǎn)生
B.學(xué)制的建立
C.教育實(shí)體的出現(xiàn)
D.定型的教育組織形式的出現(xiàn)
1 1.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是( )。
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律
B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
12.在古希臘早提出啟發(fā)式教學(xué)原則的是( )。
A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.蘇格拉底
D.昆體良
13.“萬綠叢中一點(diǎn)紅”容易引起人們的無意注意，主要是由于刺激物具有( )的特點(diǎn)。
A.強(qiáng)度
B.新異性
C.變化
D.對比
14.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此要常常反復(fù)檢查，這是一種( )。
A.強(qiáng)迫行為
B.強(qiáng)迫觀念
C.焦慮
D.強(qiáng)迫恐懼
15.教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是( )。
A.瑞士教育家裴斯泰洛齊提出“教育教學(xué)的心理變化”的思想
B.俄國教育家烏申斯基出版的《人是教育的對象》
C.桑代克出版的《教育心理學(xué)》
D.卡普捷列夫發(fā)表的《教育心理學(xué)》
16.被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是( )。
A.徐特立
B.蔡元培
C.楊賢江
D.陶行知
17.遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說是( )。
A.痕跡衰退說
B.同化說
C.干擾說
D.動機(jī)說
18.當(dāng)一個人的人格結(jié)構(gòu)的各方面彼此和諧一致時，就會呈現(xiàn)出健康的人格特征，否則，就會發(fā)生心理沖突，說明人格具有( )。
A.穩(wěn)定性
B.獨(dú)特性
C.整體性
D.功能性
19.下列活動屬于動作技能的是( )。
A.閱讀
B.駕駛
C.運(yùn)算
D.寫作
20.明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)人依法追究( )。
A.刑事責(zé)任
B.民事責(zé)任
C.行政責(zé)任
D.一般責(zé)任
1.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括( )。
A.具有先進(jìn)的教育理念
B.具有良好的教育能力
C.具有一定的研究能力
D.具有優(yōu)良的個性品質(zhì)
E.具有親和力
2.新課程評價強(qiáng)調(diào)應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生( )的評價體系。
A.全優(yōu)發(fā)展
B.健康發(fā)展
C.全面發(fā)展
D.自由發(fā)展
E.個性發(fā)展
3.下列屬于道德情感的是( )。
A.愛國主義情感
B.集體主義情感
C.義務(wù)感
D.責(zé)任感
E.立志忠于人民教育事業(yè)
4.我國中學(xué)德育的重點(diǎn)具體應(yīng)當(dāng)包括( )。
A.基本道德和行為規(guī)范的教育
B.公民道德與政治品質(zhì)的教育
C.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育
D.提高人的智慧水平的教育
E.注重自主性、創(chuàng)造性的教育
5.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利有( )。
A.無歧視原則
B.提早自立原則
C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則
D.尊重兒童尊嚴(yán)原則
E.兒童利益佳原則
三、填空題(共10空，每空1分，共10分。請?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯填、不填不得分)
1.早將品德發(fā)展階段分為他律階段和自律階段的心理學(xué)家是 。
2.我國早使用“課程”一詞的是 ，他在《朱子全書•論學(xué)》中，曾有“寬著期限，緊著課程”“小立課程，大作工夫”之說。
3.在教師、學(xué)生和教材三種課程資源中， 是重要的課程資源。
4.根據(jù)識記有無目的性，識記可以分為 和 。
5.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動地形成 。
6.客觀物體的整體特征在人腦中的反映是 。
7.主要心理學(xué)流派中，精神分析學(xué)派的代表人物是 。
8.“終身教育”這一術(shù)語是由 正式提出的。
9.教師職業(yè)道德的基本要求是 。
四、簡答題
1.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
2.簡述教學(xué)導(dǎo)入的基本原則。
3.簡述教學(xué)的基本任務(wù)。
4.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
5.簡述影響問題解決的因素。
五、論述題(共2題，每題10分。共20分)
1.試述教師在教學(xué)中應(yīng)如何尊重和培養(yǎng)學(xué)生的主體性。
2.試述新課程改革的具體目標(biāo)。
六、案例分析題(共1題，每題15分)
塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了，在仙人掌的陰影下也超過40度。她沒有人可以聊天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，她要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：
兩個人從牢中的鐵窗望去。
一個看到泥土，一個卻看到了星星。
塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾瑪開始和當(dāng)?shù)厝?BR> 交朋友，他們的反應(yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器很感興趣，他們就把喜歡但是舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。她研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)有關(guān)撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的……原來難以忍受的處境變成了令人興奮、流連忘返的奇景，她開始把這些奇景收錄起來，創(chuàng)作了自己的第一冊作品——《快樂的城堡》。
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】生物起源說認(rèn)為，人類的教育活動起源于動物界中各類動物的生存本能活動。其主要代表人物有利托爾諾、沛西•能等。
2.A【解析】實(shí)質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)知識的傳授。與實(shí)質(zhì)教育理論相對應(yīng)的是形成教育理論，其觀點(diǎn)是認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力。這是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、根本的動因。
3.A【解析】《學(xué)記》是世界上早的一部教育著作。
4.B【解析】個人本位論認(rèn)為教育的目標(biāo)在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能;社會本位論的觀點(diǎn)是教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民。
5.C【解析】1879年，德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
6.A【解析】贊科夫通過教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則。
7.D【解析】教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，其中學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。
8.D【解析】抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。
9.B【解析】初生嬰兒吸奶，這屬于人的本能，不屬于教育現(xiàn)象，所以本題選B。
10.B【解析】學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。
11.A【解析】理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)將知識運(yùn)用于實(shí)踐，遵循了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。
12.C【解析】古希臘教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是早的啟發(fā)式原則教育思想的體現(xiàn)。
13.D【解析】紅綠對比，易引起人們的無意注意。
14.A【解析】反復(fù)檢查是動作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念，選A。
15.C【解析】1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，是教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志。
16.D【解析】被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是陶行知。
17.B【解析】奧蘇伯爾的認(rèn)知同化觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
18.C【解析】題干是人格整體性的含義。
19.B【解析】動作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車;體育運(yùn)動方面的游泳、體操、打球;生產(chǎn)勞動方面的鋸、刨、挖等活動方式，都屬于動作技能。閱讀、運(yùn)算、寫作、解題是常見的心智技能。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABC【解析】優(yōu)良的個性品質(zhì)是從事教師職業(yè)的人員所必須具備的，但是它并不屬于教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。
2.BC【解析】新課程評價應(yīng)改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，側(cè)重建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展的評價體系。
3.ABCD【解析】道德情感主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感、幸福感和羞恥感。此外，幸福感是教師職業(yè)道德情感的一種成分。E項(xiàng)是職業(yè)道德理想。
4.ABC【解析】提高人的智慧水平的教育是智育的內(nèi)容;注重自主性、創(chuàng)造性的教育是
素質(zhì)教育的內(nèi)容。
5.ACDE【解析】提早自立原則不屬于聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中的規(guī)定。
三、填空題(共10空。每空1分，共10分。請?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯填、不填不得分)
1.皮亞杰
2.朱熹
3.教材
4.有意識記;無意識記
5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
6.知覺
7.弗洛伊德
8.保羅•朗格朗
9.愛國守法
四、簡答題(共5題，每題5分。共25分)
【答案要點(diǎn)】
1.所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康是人類個體對其生存空間的社會環(huán)境的一種高級適應(yīng)狀態(tài)，它是人類個體對社會影響所作出的一種調(diào)節(jié)功能。
心理健康的概念可以從以下三個水平上來理解：一是沒有心理疾患，能夠面對現(xiàn)實(shí);二是感到精神愉快，能夠有效地應(yīng)對各種壓力;三是心理效能高，能夠大限度地發(fā)揮自己的心理潛能。
我國教育者提出了中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：(1)對自己有信心;(2)對學(xué)校生活有興趣;
(3)喜歡與人交往，有良好的人際關(guān)系;(4)具有良好的心理適應(yīng)能力。
2.教學(xué)導(dǎo)人應(yīng)遵循六個基本原則：
(1)符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)人，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)#教師資格考試# #2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷【三套】#，與教學(xué)無關(guān)的不要加，不要使#教師資格考試# #2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷【三套】#游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
(2)符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。#教師資格考試# #2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷【三套】#的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
(3)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，富有啟發(fā)性。#教師資格考試# #2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷【三套】#的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡、性格特征。
(4)從課型的需要人手，具有新穎性、趣味性。新授課要注意溫故而知新;講授課要注意前后照應(yīng)、承上啟下;復(fù)習(xí)課要注意分析比較、歸納總結(jié)。
(5)#教師資格考試# #2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷【三套】#短小精悍，具有簡潔性。#教師資格考試# #2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷【三套】#的設(shè)計(jì)要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題。
(6)精心設(shè)計(jì)，形式多樣，靈活運(yùn)用。設(shè)計(jì)#教師資格考試# #2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷【三套】#時要注意多種形式配合交叉運(yùn)用，不能每一堂課都用一種模式的#教師資格考試# #2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷【三套】#。
3.教學(xué)的基本任務(wù)包括以下幾個方面：
(1)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧;
(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力;
(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力;
(5)發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀，形成良好的品德和個性心理品質(zhì)。
4.(1)備課;
(2)上課;
(3)課外作業(yè)布置與批改;
(4)課外輔導(dǎo)和答疑;
(5)學(xué)業(yè)成績的評價。
5.影響問題解決的主要因素包括以下幾個方面：
(1)問題的特征。問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素常常會影響個體問題的解決。
(2)已有的知識經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性越大。
(3)定勢與功能固著。定勢有時可以促進(jìn)問題的解決，有時也阻礙問題的順利解決。功能固著是一類定勢現(xiàn)象，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。
除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特征也制約著問題解決的方向和效果。
2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷2
一、單項(xiàng)選擇題
1.以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程稱為( )。
A.融合課程
B.廣域課程
C.核心課程
D.經(jīng)驗(yàn)課程
2.( )是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
A.學(xué)習(xí)過程
B.教學(xué)過程
C.評價、反思過程
D.實(shí)踐過程
3.我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景是( )。
A.多元文化時代的到來
B.素質(zhì)教育的實(shí)施
C.知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)
D.政治的民主化
4.當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生”時，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于( )。
A.感知運(yùn)動階段
B.具體運(yùn)算階段
C.形式運(yùn)算階段
D.前運(yùn)算階段
5.某小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了( )。
A.循序漸進(jìn)原則
B.啟發(fā)性原則
C.直觀性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
6.“公認(rèn)的課程定義，已從學(xué)程的內(nèi)容、科目及學(xué)程表，變?yōu)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗(yàn)?！边@一課程觀傾向于認(rèn)為課程是( )。
A.學(xué)科
B.文化
C.目標(biāo)
D.體驗(yàn)
7.一個國家教育制度的核心是( )。
A.社會教育制度
B.國民教育制度
C.學(xué)校教育制度
D.基礎(chǔ)教育制度
8.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( )。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.消退抑制
D.超限抑制
9.素質(zhì)教育的時代特征是( )。
A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
C.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展
D.面向全體學(xué)生
10.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是( )。
A.社會本位價值取向
B.個人本位價值取向
C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
D.政治本位價值取向
11.英國歷占主導(dǎo)地位的學(xué)制是( )。
A.蘇聯(lián)型學(xué)制
B.雙軌制
C.六三三制
D.單軌制
12.西歐早出現(xiàn)的教育專著是( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《論演說家的教育》
C.《普通教育學(xué)》
D.《我的教育信條》
13.李琳花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又繼續(xù)讀了5分鐘，這種促進(jìn)知識保持的方法屬于( )。
A.深度加工
B.運(yùn)用記憶術(shù)
C.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
D.機(jī)械識記
14.馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是( )。
A.生物起源論
B.心理起源論
C.勞動起源論
D.神話起源論
15.“午飯吃魚還是吃炸雞呢?吃魚更健康，但是刺多;吃炸雞沒有刺的煩惱，但是不夠健康?！边@種心理沖突屬于( )。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
16.下列哪一項(xiàng)屬于“問題解決”?( )
A.回憶一個人的名字
B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一個詞來造句
D.蕩秋千
17.為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師 在教學(xué)時必須注蒽貫徹( )。
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)性原則
18.由盧扎諾夫創(chuàng)立的( )注重強(qiáng)化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識與無意識功能統(tǒng)一，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。
A.綱要信號圖式教學(xué)法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.探究法
D.暗示教學(xué)法
19.每個學(xué)生在所屬的班集體中都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)
練學(xué)生的( )。
A.群體意識
B.社交能力
C.自我教育能力
D.合作能力
20.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到
一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見( )。
A.焦慮癥
B.恐懼癥
C.強(qiáng)迫癥
D.抑郁癥
二、多項(xiàng)選擇題
1.當(dāng)教師進(jìn)行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有( )。
A.低年級學(xué)生
B.高年級學(xué)生
C.解決當(dāng)務(wù)之急的問題時
D.培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時
E.說服對象原本有相反觀點(diǎn)時
2.自編測驗(yàn)的常見錯誤是( )。
A.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B.教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分
C.測驗(yàn)太簡單，題量小
D.教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單
E.教師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致
3.建立教師威信的途徑有( )。
A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)
B.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征
C.給學(xué)生以良好的第一印象
D.注重良好儀表、作風(fēng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
E.做學(xué)生的朋友
4.影響人格發(fā)展的社會因素有( )。
A.家庭教養(yǎng)模式
B.學(xué)校教育
C.同輩群體
D.隔輩群體
E.遺傳
5.教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)( )為主。
A.直接經(jīng)驗(yàn)
B.書本知識
C.實(shí)際技能
D.間接經(jīng)驗(yàn)
E.人際交往
6.原始社會教育的特點(diǎn)是( )。
A.無階級性
B.為生產(chǎn)勞動服務(wù)
C.在社會生活中進(jìn)行
D.教育手段極其簡單
E.在特定場所進(jìn)行
7.定型的教育組織形式包括了古代與近代的( )。
A.前學(xué)校
B.前社會教育機(jī)構(gòu)
C.學(xué)校
D.社會教育機(jī)構(gòu)
E.高等學(xué)校
8.教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，其資格的特定要求有( )。
A.要有較好的政治背景
B.要具備相應(yīng)的專業(yè)知識
C.要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷
D.專門從事教育教學(xué)工作
E.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定
9.學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在( )。
A.場獨(dú)立型與場依存型
B.沉思型與沖動型
C.內(nèi)向型與外向型
D.輻合型與發(fā)散型
E.可控型與不可控型
10.教學(xué)與智育的關(guān)系是( )。
A.有所聯(lián)系、有所區(qū)別
B.教學(xué)包含了所有的智育活動
C.智育是教學(xué)活動所要達(dá)到的目的之一
D.在一定程度上，教學(xué)等同于智育
E.智育主要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)
三、名詞解釋
1.學(xué)生觀
2.慎獨(dú)
3.教育法律關(guān)系
4.依法執(zhí)教
5.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】該題考查經(jīng)驗(yàn)課程的概念。
2.A【解析】學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價、反思過程，其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
3.B【解析】多元文化、知識經(jīng)濟(jì)及民主政治都是新課改的背景，但它們是一種宏觀背景，只有素質(zhì)教育的實(shí)施才是其微觀層面的背景。
4.C【解析】題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運(yùn)算階段的思維特征，形式運(yùn)算階段是指11歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個階段。
5.D【解析】學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
5.D【解析】這是一種后現(xiàn)代主義課程觀，它強(qiáng)調(diào)的是人的體驗(yàn)。
7.C【解析】學(xué)校教育制度簡稱“學(xué)制”，是指一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。學(xué)校教育制度是一個國家教育制度的核心組成部分，它不是隨意制定的，而要受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約。
8.B【解析】前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的識記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料起干擾作用。消退抑制：條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。
9.B【解析】作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。
10.C【解析】馬克思主義經(jīng)典作家對于教育學(xué)重要、直接的貢獻(xiàn)是他們關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這一學(xué)說是我國和其他社會主義國家制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。
11.B【解析】英國的教育自中世紀(jì)以來就形成了雙軌制，貴族與平民沿著兩條不同的路徑接受教育?，F(xiàn)代的英國，中等學(xué)校仍然沿襲著雙軌制。因此本題的正確答案是B。
12.A【解析】夸美紐斯是捷克的教育家，他于1632年出版的《大教學(xué)論》一書，是西歐早出現(xiàn)的教育學(xué)專著。
13.B【解析】過度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。深度加工指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。記憶術(shù)指運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進(jìn)知識保持的方法。
14.C【解析】馬克思主義唯物史觀批判了生物起源論和心理起源論否認(rèn)教育的社會性的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育起源于人類社會的生產(chǎn)勞動實(shí)踐。人與動物根本的區(qū)別就是人類會制造和使用工具。年長一代為了延續(xù)種族的生產(chǎn)、生活，有目的地把生產(chǎn)技能、技巧以及經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，教育就是在這種經(jīng)驗(yàn)傳遞中產(chǎn)生的。人在社會中生活，就要在共同的行為規(guī)范中行動，在長期的勞動過程中，表達(dá)意義和情感的語言產(chǎn)生了，人類的大腦、四肢進(jìn)一步發(fā)展，活動能力和協(xié)調(diào)性不斷增強(qiáng)。所以，勞動促進(jìn)了人類的發(fā)展，也為教育的產(chǎn)生提供了前提條件?？梢哉f，沒有勞動，就沒有人類社會的發(fā)展，就沒有教育。教育起源于勞動，依賴于社會生產(chǎn)生活實(shí)踐。
15.D【解析】題干呈現(xiàn)的是同時含有吸引與排斥兩種力量的兩個目標(biāo)，因此是多重趨避沖突。
16.C【解析】問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。
17.B【解析】由教育學(xué)中教學(xué)原則中直觀性與發(fā)展理論思維結(jié)合原則可知。
18.D【解析】暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。其基本原理是廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺接受信息。
19.C【解析】班集體是學(xué)生自己的集體，每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的好載體。
20.C【解析】強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。
四、簡答題
1.為什么說學(xué)生是發(fā)展中的人?簡述理由。
2.簡述處于具體運(yùn)算階段的兒童思維的主要特征。
3.簡述教師的社會地位及作用。
4.簡述教育的法律救濟(jì)途徑。
五、論述題
1.作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級管理中存在哪些問題?應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)?
2.談?wù)劷虒W(xué)過程的含義及其本質(zhì)。
二、多項(xiàng)選擇題
1.AC【解析】在選項(xiàng)B、D、E中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。
2.ABC【解析】本題考查的是考生對教師自編測驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。
3.ABCD【解析】E項(xiàng)應(yīng)為做學(xué)生的楷模。
4.ABC【解析】影響人格發(fā)展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。
5.BD【解析】教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)書本知識和間接經(jīng)驗(yàn)為主。
6.ABCD【解析】原始社會沒有制度化的教育機(jī)構(gòu)，沒有專門學(xué)校，也沒有專門的教師，教育并不是在特定場所進(jìn)行。
7.ABCD【解析】高等學(xué)校是近代才出現(xiàn)的一種學(xué)校教育類型，所以定型的教育組織形式是前四者。
8.BCDE【解析】政治背景不是從事教師職業(yè)活動的必備資格，因此與題意不合，排除。
9.ABD【解析】學(xué)生問認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。
10.ACE【解析】智育是學(xué)校教育的重要組成部分，智育主要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，同時還會通過其他方式來實(shí)現(xiàn)。
三、名詞解釋
1.學(xué)生觀是教育者對學(xué)生認(rèn)識的基本態(tài)度，主要包括教育者對受教育者的權(quán)利、地位及其發(fā)展規(guī)律的看法。學(xué)生觀的核心是教育者如何看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展過程、智力及人格上的差異及其影響。
2.慎獨(dú)是指在沒有外界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下，也能自覺遵守道德規(guī)則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的高層次。
3.教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范確認(rèn)和調(diào)整的人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會關(guān)系。
4.依法執(zhí)教就是要求教師按照法律法規(guī)要求履行教書育人的職責(zé)，它包括兩層含義：一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)進(jìn)行;二是教師要善于利用法律手段來維護(hù)自身合法權(quán)益。
5.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。
2018教師資格招聘考試中學(xué)教育理論綜合模擬卷3
一、單項(xiàng)選擇題
1.人的發(fā)展是指人類身心的生長和( )。
A.增強(qiáng)
B.變化
C.成熟
D.死亡
2.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是否關(guān)注( )。
A.教師
B.生存
C.學(xué)生
D.教材
3.我國古代學(xué)校大多采用( )。
A.班級授課制
B.個別教學(xué)制
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
4.一般來說，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于( )水平。
A.超常
B.弱智
C.中下
D.中等
5.( )發(fā)明了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.凱洛夫
D.布魯納
6.決定教育性質(zhì)的直接因素是( )。
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.社會意識形態(tài)
D.民族文化傳統(tǒng)
7.班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在( )。
A.唐朝中期
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
8.地方方言影響學(xué)習(xí)普通話，這是一種( )。
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
9.教學(xué)的首要任務(wù)是( )。
A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能
B.發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造性才能
C.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)
D.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展
10.教育的本體功能之一是( )。
A.減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量
B.促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
C.對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用
D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程
11.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )。
A.陶冶法
B.鍛煉法
C.說服法
D.榜樣法
12.建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是( )。
A.教育內(nèi)容
B.教育材料
C.教育手段
D.教學(xué)媒介
13.一名5歲兒童，在智力測驗(yàn)中，測得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是( )。
A.83
B.100
C.120
D.110
14.科學(xué)家通過觀察動物來預(yù)測地震，說明思維的( )。
A.間接性
B.概括性
C.創(chuàng)造性
D.敏捷性
15.“教學(xué)有法，但無定法”反映了教師勞動的( )特點(diǎn)。
A.連續(xù)性
B.長期性
C.示范性
D.創(chuàng)造性
16.小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。1臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考。考試結(jié)果出來，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的行為侵害了小陳的( )權(quán)利。
A.受教育
B.發(fā)展
C.生存
D.知情
17.我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是( )。
A.課外校外教育
B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)
C.社會實(shí)踐活動
D.班主任工作
18.在教師發(fā)展的五階段理論中，教師發(fā)展的基本目標(biāo)是( )。
A.熟練新手階段
B.勝任階段
C.業(yè)務(wù)精干階段
D.專家階段
19.培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)( )。
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德行為
D.道德意識
20.參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績作廢，( )年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
A.2
B.3
C.4
D.5
二、填空題
1. 被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
2. 是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。
3.領(lǐng)會知識包括感知教材和 。
4.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點(diǎn)：對象具有 ，執(zhí)行具有 ，結(jié)構(gòu)具有 。
5.失明者的聽覺一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有 。
6. 是人們心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性方面的動力特征。
7.為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件是《 》。
8.我國正式實(shí)施的第一個學(xué)制是 。
三、判斷題(共10題。每題1分，共10分。正確的請?jiān)陬}后括號中劃
“√”;錯誤的請?jiān)陬}后括號中劃“×”，并說明錯誤原因)
1.人的情感不僅是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而且是一種積極的力量。( )
2.個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和意志。( )
3.教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿足。( )
4.黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對勇敢、果斷和堅(jiān)毅。( )
5.長時記憶的容量一般是5～9(即7±2)個項(xiàng)目，平均值是7。( )
6.教師的職能是教授科學(xué)文化知識。( )
7.孟子是中國古代外鑠論觀點(diǎn)的代表人物。( )
8.教育對社會發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會發(fā)展方向。( )
9.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。( )
10.沉思型學(xué)生在解決問題時總會比沖動型學(xué)生更占優(yōu)勢。( )
四、簡答題
1.教師布置作業(yè)時應(yīng)遵守哪些要求?
2.簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)的實(shí)踐意義。
3.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。
4.教學(xué)包含哪幾個方面的內(nèi)容?
5.簡述中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)途徑。
五、論述題(共2題，每題10分，共20分)
1.試述終身教育思想及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響。
2.論述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)方法。
六、案例分析題(共1題。每題15分)
小強(qiáng)平時讀書很用功，認(rèn)真聽講，及時完成作業(yè)，對所學(xué)知識能夠自覺復(fù)習(xí)，看了一遍又一遍，從不懈怠;背誦語文、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識時，總是一字不漏?？墒潜M管學(xué)習(xí)很刻苦，常常比別人多花很多時間，然而事倍功半，一到考試時，總是該記的記不住或者記得不準(zhǔn)確，成績不太理想。
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。
2.C【解析】教師成長分為三個階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的主要標(biāo)志。
3.B【解析】古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平低，個別教學(xué)制是主體。問或也有采用初級的集體教學(xué)形式的，但尚未形成一種制度，不占主要地位。
4.D【解析】一般來說，IQ大于140為天才;120～130為智力優(yōu)秀;110～120為智力中上;90～110為智力中等;80～90為智力中下;70～80為臨界狀態(tài);70以下為智力低下。
5.D【解析】布魯納的論點(diǎn)“任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童”，而“理智上忠實(shí)的形式”應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種佳的學(xué)習(xí)方式。
6.B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。
7.C【解析】1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。
8.B【解析】負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，題中所述應(yīng)為負(fù)遷移，故選B。
9.A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。
10.D【解析】教育的功能有社會功能和本體功能，選項(xiàng)A、B、C都屬于社會功能，只有D屬于本體功能。
11.D【解析】“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實(shí)，就能感動別人。這句話體現(xiàn)的是榜樣法。
12.D【解析】教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。
13.C【解析】智齡(6)除以實(shí)齡(5)乘以100，等于120。
14.A【解析】思維的間接性是指思維活動不反映直接作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接地認(rèn)識?？茖W(xué)家通過觀察動物這個媒介來認(rèn)識地震，體現(xiàn)的是思維的間接性。
15.D【解析】“教學(xué)有法，但無定法”要求教師在教學(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。
16.A【解析】參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。
17.B【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
18.B【解析】教師發(fā)展的五階段理論，是美國亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在人工智能領(lǐng)域的“專家系統(tǒng)”研究以及德賴弗斯職業(yè)專長發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握情況提出的，包括新手階段、熟練新手階段、勝任階段、業(yè)務(wù)精干階段和專家階段。其中，勝任型教師的主要特征是：教學(xué)目的性相對明確，能夠選擇有效的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)行為有更強(qiáng)的責(zé)任心，但是教學(xué)行為還沒有達(dá)到足夠流暢、靈活的程度，這是教師發(fā)展的基本目標(biāo)。
19.D【解析】道德意識是人們在長期的道德實(shí)踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。
20.B【解析】《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
二、填空題
1.教學(xué)反思
2.感覺
3.理解教材
4.觀念性;內(nèi)潛性;簡縮性
5.互補(bǔ)性
6.氣質(zhì)
7.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見
8.癸卯學(xué)制
三、判斷題(共10題，每題1分，共10分。正確的請?jiān)陬}后括號中劃“√”;錯誤的請?jiān)陬}后
括號中劃“X”。并說明錯誤原因)
1.X【解析】人的情感不是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而是一種積極的力量。
2.X【解析】個性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。
3.X【解析】教師的幸福不僅體現(xiàn)在精神上，還體現(xiàn)在物質(zhì)上。
4.×【解析】勇敢、果斷和堅(jiān)毅對應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。
5.X【解析】題干描述的是短時記憶的容量。長時記憶的容量是無限的。
6.X【解析】教師的職責(zé)不但是教書，更重要的是還要育人。
7.X【解析】荀子是外鑠論觀點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物。
8.X【解析】教育對社會發(fā)展具有反作用，但不能決定社會的發(fā)展方向。
9.√
10.X【解析】在解決低層次事實(shí)性信息的問題時，沖動型學(xué)生更占優(yōu)勢;在解決高層
次問題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢。
四、簡答題(共5題，每題5分，共25分)
【答案要點(diǎn)】
1.作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型練習(xí)。教師布置作業(yè)時，應(yīng)遵守下列要求：
(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。
(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾荆@種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。
(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對所學(xué)知識理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個方面存在的問題，及時改進(jìn)教學(xué)。
2.心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是研究人自身的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，教師有助于實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
(1)有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作;
(2)有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革;
(3)有助于教師判斷學(xué)生的心理健康水平;
(4)有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識進(jìn)行自我教育。
3.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;
(2)設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力;
(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際;
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。
4.教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。它包含以下幾個方面：
(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成。教學(xué)是師生雙方的共同活動，教學(xué)雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動便不存在。
(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)作為學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個基本途徑，具有課內(nèi)、課外、班級、小組、個別化等多種形態(tài)。教學(xué)作為一種活動，一個過程，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
5.中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)途徑主要包括以下幾個方面：
(1)提高使用正確識記方法的能力;
(2)明確記憶的目的，增強(qiáng)記憶的效率;
(3)把理解作為記憶的基礎(chǔ);
(4)提高對記憶內(nèi)容的興趣;
(5)讓多種分析器官參加記憶活動;
(6)養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，提高正確再認(rèn)和回憶的能力。
五、論述題
【答案要點(diǎn)】
1.(1)終身教育理念和理論是第二次世界大戰(zhàn)以后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。
(2)教師專業(yè)化是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)人員并且在教學(xué)中越來越成熟的轉(zhuǎn)變過程。也就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)的知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。
(3)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)發(fā)展的過程實(shí)質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。
2.班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。在班級授課制中，同一個班的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度必須一致，但開設(shè)的各門課程，特別是在高年級，通常由具有不同專業(yè)知識的教師分別擔(dān)任。
(1)班級授課制的主要優(yōu)點(diǎn)包括：
①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。由于它按學(xué)生的年齡和知識水平編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，班級是教學(xué)工作的基本單位，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)、按課程表同時對全班進(jìn)行集體授課，因而能使大量的學(xué)生同時在較短時間內(nèi)有系統(tǒng)地掌握知識技能。同個別教學(xué)相比，班級授課制擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，加快了教學(xué)速度，提高了教學(xué)效率。
②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師按照教學(xué)大綱和教科書的規(guī)定，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)，保證全班學(xué)生自始至終在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。
③有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。同班學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，程度相近，便于相互切磋討論，互幫互助，共同提高。同時，也有助于形成良好的班級風(fēng)氣、積極的集體輿論，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、關(guān)心他人、關(guān)心集體的思想品德。另外，各科教師輪流上課，他們在業(yè)務(wù)、思想、風(fēng)格等方面各有特點(diǎn)，學(xué)生可以從中受到多方面的教育。
(2)班級授課制也有它的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
(3)針對班級授課制的缺點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中可以通過分組法，主要是內(nèi)部分組的方法來彌補(bǔ)其不足。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組，也叫班內(nèi)分組。我們既可以按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組，也可以對相同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)采用不同的方法和手段進(jìn)行分組，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
六、案例分析題(共1題，每題15分)
【答案要點(diǎn)】
提高記憶效果的方法主要有以下幾點(diǎn)：
(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性;
(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義;
(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解;
(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料;
(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;
(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。