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高中化學(xué)微課篇一
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和普及，微課在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。尤其是高中化學(xué)微課，不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源，豐富了教學(xué)手段，同時也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。作為一名高中化學(xué)教師，在實際教學(xué)中運用微課給我留下了深刻的印象和體會。
首先，微課使教學(xué)更加多樣化。有了微課，我可以根據(jù)學(xué)生的不同水平、興趣和需求，選擇和安排適合他們的課程內(nèi)容和學(xué)習路徑。通過引入豐富的視覺，聲音和互動元素，我可以讓學(xué)生在課堂上更加專注和參與。例如，我曾經(jīng)制作了一個有趣的微課視頻，通過模擬實驗的方式演示了化學(xué)反應(yīng)的過程和生成物，讓學(xué)生在觀看視頻的同時也能夠加深對化學(xué)原理的理解。這種多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習效果得到了顯著的提升。
其次，微課有助于教學(xué)內(nèi)容的精簡和完善。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我常常被時間的限制和教材內(nèi)容的繁雜所困擾。但是通過微課，我可以將一些重要的和難以理解的知識點編輯成短小精煉的視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習或課后復(fù)習時進行自主學(xué)習。這樣一來，我可以將更多的課堂時間用于講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐和應(yīng)用。因此，學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握程度和學(xué)習效果得到了明顯的提高。
再次，微課為教師提供了更多的教學(xué)資源和工具。在制作微課的過程中，我不僅需要準備好課件，還需要搜索和整理與課程相關(guān)的資料和視頻。通過翻閱文獻、參觀實驗室等方式，我將自己的經(jīng)驗和知識進行了再次整合和提升。同時，我也可以利用在線資源和平臺，尋找和借用其他教師制作的優(yōu)秀微課，從而拓寬了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的范圍。這種資源共享和交流的機制，讓我的教學(xué)變得更加豐富和富有創(chuàng)造性。
最后，微課促進了教師和學(xué)生之間的交流和互動。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，而通過微課，我可以通過在視頻中提問、設(shè)置互動環(huán)節(jié)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。同時，學(xué)生也可以通過微課視頻進行反復(fù)觀看，有機會多次思考和討論，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識。這種互動和溝通使得教學(xué)變得更加有趣和有效。
綜上所述，高中化學(xué)微課給教師帶來了新的教學(xué)方式和工具，使得教學(xué)更加多樣化和個性化。通過微課，教師可以提供更多的學(xué)習資源和工具，促進教學(xué)內(nèi)容的精簡和完善。同時，微課也激發(fā)了教師與學(xué)生之間的交流和互動，為教學(xué)提供了更多的參與和合作機會。因此，我在高中化學(xué)微課中不僅發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方法和教學(xué)機會，也拓寬了自己的教學(xué)視野和能力。相信隨著微課的不斷發(fā)展和實踐，它將在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更加重要和積極的作用。
高中化學(xué)微課篇二
一、尖子生放手讓自學(xué)
所謂的尖子生就是指每次考試得分率在90%以上，平時學(xué)習主動性強，能夠嚴格要求自己的學(xué)生。對于這部分學(xué)生要放手讓他自學(xué)，給他們充分的自由空間。但這類學(xué)生要重視對他們思想上的教育，不至于因為思想懈怠而導(dǎo)致成績下滑。
二、優(yōu)秀生找準失分點
提高優(yōu)秀生的成績不是找增長點，而是找失分點。所謂失分點，就是每次作業(yè)、每次測試等學(xué)習反饋過程中他們做錯的題目或失誤的地方。抓失分點需要教師根據(jù)學(xué)生做錯題目幫學(xué)生找失分的原因和采取措施的過程。
1.強化訓(xùn)練有缺陷的知識點
通過對測試題詳細分析，如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的失分集中在某一知識板塊或某一類題型上，那么我們教師就要準確地找到優(yōu)生知識的盲點和弱點，再進行有針對性多訓(xùn)練，就會取得良好的效果。
2.熟能生巧、限時訓(xùn)練提高解題速度
有一部分優(yōu)生，平時完成作業(yè)很認真，基本上沒錯，但一到考試，成績并不理想，這部分學(xué)生存在的主要問題是解題速度太慢，解題速度慢的原因有兩個：一方面平時做題較少，不注重積累，不善于總結(jié)，做過的題目下次碰到類似的題目依然生疏；另一方面，選擇題做得比較少，思路不開闊。解決的辦法我覺得，應(yīng)該要求學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)及特點、物質(zhì)間的關(guān)系等知識點進行系統(tǒng)復(fù)習鞏固，然后多做題，做題后要總結(jié)，熟能生巧。
3.通過考試技能的培訓(xùn)促使學(xué)生掌握應(yīng)試技巧
考試是在規(guī)定的時間內(nèi)檢驗個體掌握知識程度與水平的檢測手段。
平常的教學(xué)中，我們對兩種學(xué)生常常留下深刻印象，他們就是表現(xiàn)最好的和最差的，也就是我們平常所說的優(yōu)生和學(xué)困生，中等生是一個“被遺忘的角落”的群體。中等生是學(xué)習成績介于優(yōu)等生與后進生之間的一類學(xué)生，且人數(shù)占較大比例。他們情感穩(wěn)定、不善表達，但他們的潛力是最大的，教師花的時間最少而效果最大，他們有一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習能力，一般表現(xiàn)為踏實、肯學(xué)習，只要教師對他們多關(guān)注、勤輔導(dǎo)，幫他們尋找成績的增長點，因此我們給中等生提出了“低檔題力爭得滿分，中檔題力爭少失分，高檔題爭一分算一分”的要求。
四、后進生抓好得分點
抓學(xué)困生的學(xué)習，主要是從基礎(chǔ)知識入手，針對考試的題型和知識要求，抓得分點，抓好一個知識點，就有得分的機會，這就是我們控制低分率消滅超低分的策略。
1.加強對學(xué)困生的跟蹤輔導(dǎo)
每次輔導(dǎo)先做一套基礎(chǔ)訓(xùn)練題。沒有過關(guān)的知識點教師輔導(dǎo)、布置任務(wù)，下次練卷，每套卷限時訓(xùn)練，當場批改，當場輔導(dǎo)，幾經(jīng)反復(fù)，學(xué)困生嘗到了甜頭，學(xué)習的積極性就高了。練好基礎(chǔ)題，考試的基礎(chǔ)分就能得大部分，學(xué)生的分數(shù)自然而然就不是在低分層里面了。
2.關(guān)愛學(xué)困生，樹立不放棄任何一個學(xué)生的思想
對于后進生，一是從學(xué)習上、生活上、考試上給予關(guān)心，使他們感到教師的關(guān)愛。二是對他們持之以恒地實施養(yǎng)成教育，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。三是教育學(xué)困生要有耐心、細心、愛心，反復(fù)抓抓反復(fù)，讓學(xué)生感到教師的良苦用心。
3.加強與學(xué)困生家長的溝通
家長的管教以及家庭環(huán)境是孩子成材的主導(dǎo)因素，而且對于自己孩子的學(xué)業(yè)和前途作為家長是最緊張的事。能得到家長的配合一起管教學(xué)生，要比教師單方面在學(xué)校狠抓嚴管有效。與家長多溝通，同時也是對家長進行家庭教育正確方法的潛移默化的輔導(dǎo)與探討。
高中化學(xué)微課篇三
一、微課帶給學(xué)生的變化
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課成為了現(xiàn)代教育的新寵。在高中化學(xué)課堂中，微課也逐漸廣泛應(yīng)用。作為化學(xué)教師，我有幸參與了一次高中化學(xué)微課的編寫和教學(xué)實踐，親身體會到了微課給學(xué)生學(xué)習帶來的變化。首先，微課讓學(xué)生的學(xué)習變得更加自主。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師通常會一邊講解，一邊讓學(xué)生做筆記。而微課則采取了反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在家里先自主學(xué)習，在課堂上進行討論和解答疑惑。這種模式讓學(xué)生的學(xué)習變得更加積極主動，更有針對性和實用性。
二、微課帶給教師的挑戰(zhàn)
然而，微課也給教師帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，編寫微課需要教師具備一定的技術(shù)水平。微課通常是一段短視頻，而要制作出一段高質(zhì)量的微課，并不是一件容易的事情。需要教師熟悉各種制作軟件和編輯技巧，才能達到較好的效果。其次，教師需要耐心和細心，因為微課制作和教學(xué)過程中，往往需要多次修改和完善。最后，教師需要不斷更新和提升自己的知識和技能，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。
三、微課改變了教學(xué)方式
微課的出現(xiàn)，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。以往，教師往往是知識的傳授者和權(quán)威代表，而微課的反轉(zhuǎn)課堂模式則打破了這個格局。教師變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習和思考。微課也提高了教學(xué)效率，因為學(xué)生可以在課后進行自主學(xué)習，而課堂上教師只需要進行知識的鞏固和拓展，使學(xué)生的學(xué)習更加系統(tǒng)和全面。
四、微課對學(xué)生學(xué)習興趣的影響
盡管微課在教學(xué)中帶來了新的改變，但它也對學(xué)生學(xué)習興趣產(chǎn)生了一定的影響。微課中的動畫、圖表和實驗展示等多媒體元素，使學(xué)習內(nèi)容更具吸引力和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，微課的互動性也使學(xué)生參與到教學(xué)中，與教師和同學(xué)進行交流和討論，進一步增加了學(xué)習的趣味性和效果。
五、發(fā)揮微課在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
作為教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮微課在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。首先，我們要善于挑選和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的微課資源，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，使微課與課堂教學(xué)有機結(jié)合。其次，我們要注重微課與課堂教學(xué)的銜接，把微課作為引導(dǎo)課堂討論和探究的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習中能夠提出問題并尋找答案。最后，我們要注重微課的反饋和評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況和困惑，進一步優(yōu)化和改進微課的教學(xué)效果。
總結(jié)起來，微課給高中化學(xué)教學(xué)帶來了新的思維方式和教育模式，不僅使學(xué)生學(xué)習更加自主和有趣，也提高了教學(xué)效率和實效。作為教師，我們需要積極探索和應(yīng)用微課教學(xué)，以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
高中化學(xué)微課篇四
一、進行有效的備課
教師的備課應(yīng)當堅持以課程標準為依據(jù)，而教材則是課程標準最直觀的體現(xiàn)，教師應(yīng)當根據(jù)所教學(xué)生的實際情況結(jié)合教材進行有效和具有創(chuàng)造力的教學(xué)。在備課時應(yīng)當采用集體備課的形式，通過備課老師的交流討論，整體的備課思路，形成初步的教學(xué)預(yù)案。其后，每位教師還應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況對初步的教學(xué)預(yù)案進行細致的整理和修改完善，再運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。另外，在對每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的時候還應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識以及所掌握的技能情況、學(xué)習潛能、學(xué)習興趣和需要等方面的因素，還應(yīng)特別注重對教學(xué)評價的設(shè)計。最后是對學(xué)生習題的準備，選題的布置不要隨意性，而要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定學(xué)生的選做以及必做題目，使得學(xué)生能夠在學(xué)習化學(xué)知識的同時提高化學(xué)的學(xué)習興趣。
二、新教材的正確認識和合理使用
在新課改的教育理念下編寫的新教材完全體現(xiàn)了新的課程標準，不再是以知識的邏輯性為依據(jù)進行編寫，而是以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習過程以及其認知水平進行編寫，與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系，并具有很強的探究性、直觀性。要促進學(xué)生對教材知識更好的學(xué)習和理解，教師就應(yīng)當對教材進行適當?shù)膭?chuàng)造性再加工，根據(jù)學(xué)生情況以及課程標準將教材變得更加簡單易懂，更加適合學(xué)生的學(xué)習和接受，以此提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新教材是以一個螺旋式的上升過程來引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習，一步到位只會讓學(xué)生感覺到困難，喪失學(xué)習信心，這種逐漸增加學(xué)習難度和深度的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠由淺入深的接觸化學(xué)知識，變得樂于學(xué)、主動學(xué)。
三、巧妙的實驗設(shè)計
新課標對教師的要求是能夠創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課程教學(xué)氣氛，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力為主，從而促進學(xué)生的終生發(fā)展以及個性發(fā)展[1]。作為化學(xué)教師則應(yīng)當設(shè)計生動有趣的教學(xué)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣，提升其自主學(xué)習能力。實驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分和教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面有著極好的作用，是其他教學(xué)手段所不能達到的，我們應(yīng)當從以下幾個方面注重化學(xué)的實驗教學(xué)。
（一）讓學(xué)生親自動手參加實驗
演示實驗是中國化學(xué)實驗教學(xué)中的一種重要形式，教師為學(xué)生親自進行實驗演示，讓學(xué)生對課本知識的認識更加形象，便于理解記憶。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多是教師在講臺上演示、講解，一人獨唱，很少讓學(xué)生自己動手操作展示。首先，這種只有教師動手演示實驗的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達不到理想的教學(xué)效果；其次，學(xué)生親自動手的做實驗將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，及時發(fā)現(xiàn)操作中的自身問題所在，也更易提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
（二）盡量引入趣味實驗
45分鐘的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生能夠全身心的聚焦課堂，則需要教師對教學(xué)情境的費心設(shè)計，在課程中引入具有一定趣味性的實驗則無疑在讓學(xué)生學(xué)習到知識的同時也達到了聚焦同學(xué)們注意力的效果。也可以通過學(xué)生自行設(shè)計趣味性的實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣就可以讓同學(xué)們在娛樂中無形的加強了知識的記憶和運用，增強了的同學(xué)們對化學(xué)的探究興趣。從而達到理想的教學(xué)效果。
（三）改進實驗，綠化實驗
化學(xué)實驗在整個高中的化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，不僅是學(xué)生學(xué)習和驗證化學(xué)知識的有效手段，同樣是提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的重要方法[2]。然而，在教材中要求完成的實驗當中有一部分存在著用藥量大、實驗產(chǎn)物和藥品有毒、易發(fā)生事故等不利因素，不能很好的開展實驗，更不能讓學(xué)生自己動手做。因此，就需要老師對化學(xué)實驗的進行改進和創(chuàng)新，使其在操作上更加簡單方便，同時盡量解決資源和減少環(huán)境污染的問題，這也是一種對化學(xué)教學(xué)的進一步深化和拓展，對提高學(xué)生的實驗操作能力以及創(chuàng)新能力都具有一定的有利意義，同時也是堅持化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效舉措。
四、有效的教師講解
課堂教學(xué)固然需要著重對學(xué)生們自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，然而也絕對離不開教師的講解和點撥。教師清晰有效的講解可以在學(xué)生的自主研究中起到畫龍點睛的作用，根據(jù)學(xué)生在交流過程中所遇見的問題和易錯點、難點等方面進行適當?shù)狞c撥，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律和分析解決疑難部分。講解的內(nèi)容多少、講解的思路方法、用時的長短都是需要教師在教授過程中應(yīng)當注意的。教師的有效講解，才能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習效果，真正達到高效課堂。
五、師生交流
師生之間的交流同樣是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標理念的核心思想和重要方向。師生間的有效交流合作，首先是需要讓每位學(xué)生在課堂都能認真對待和集中精力聽取，這就需要教師的課堂需要有一定的吸引力，問題的講解應(yīng)當難度適中，進行有策略的講解。其次，是對學(xué)生的情感進行關(guān)注，哪怕是一個肯定的眼神、一句贊賞的話語、一個親善的笑容，從小處出發(fā)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體情況幫助學(xué)生完成整個學(xué)習過程。若能這樣充分根據(jù)學(xué)生的認知進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的有效性也必將得到極大的提升。
課堂是教學(xué)的載體，課堂是治學(xué)的終端。如果每一位任課老師都能做到“有效課堂、有效教學(xué)”，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，極大挖掘他們的學(xué)習潛力，從面達到良好的學(xué)習效益。當然，實現(xiàn)“有效課堂、有效教學(xué)”還有許多值得我們研究和探索的地方?！白屆恳惶谜n都成為有效課”，這是我們每一位老師一種追求，更多的是一種責任！
高中化學(xué)微課篇五
隨著科技的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式越來越受到關(guān)注和應(yīng)用。在高中化學(xué)學(xué)習中，微課也被廣泛運用，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源和學(xué)習方式。本文將從認識微課、微課的優(yōu)勢、學(xué)習方法、師生互動以及自主學(xué)習能力的培養(yǎng)等方面，對高中化學(xué)微課進行總結(jié)和體會。
首先，學(xué)生要正確認識微課的重要性和作用。微課是通過視頻、音頻等媒體形式進行教學(xué)的一種方式。傳統(tǒng)的授課模式往往是老師在課堂上講解知識，學(xué)生在聽講的同時進行記錄和理解。而微課則能夠通過圖文、動畫、實驗演示等多種形式直觀地展現(xiàn)化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣并幫助他們更好地掌握和理解知識。
其次，微課還具有許多優(yōu)勢。首先，微課具有時間靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習進度和興趣，隨時隨地選擇學(xué)習課程。其次，微課還能提供多媒體資源。通過圖文、動畫、實驗演示等方式，將抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的形象，增強學(xué)習效果。此外，微課還可以提供個性化學(xué)習。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習資源，加深對知識的理解。
接下來，學(xué)習方法對于高中化學(xué)微課至關(guān)重要。首先，要認真觀看微課。微課作為一種短小有重點的教學(xué)視頻，內(nèi)容精煉，需要學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，主動去理解和消化知識。其次，要做好記錄。在觀看微課的過程中，學(xué)生要隨時記錄重點和疑惑，方便后續(xù)的復(fù)習和鞏固。最后，要進行鞏固和拓展。觀看完微課后，學(xué)生可以結(jié)合教材和習題進行學(xué)習鞏固，加深對知識的理解和掌握。
師生互動也是高中化學(xué)微課的重要一環(huán)。微課教學(xué)模式下，老師的角色從傳統(tǒng)的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔導(dǎo)者。老師可以通過微課的討論區(qū)、在線答疑等方式與學(xué)生進行互動。學(xué)生可以在學(xué)習、復(fù)習過程中隨時向老師提出問題和疑惑，得到及時的解答和指導(dǎo)。這種師生互動的教學(xué)方式能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習動力，并提高學(xué)習效果。
最后，高中化學(xué)微課有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。微課作為一種自主學(xué)習的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力和習慣。在微課學(xué)習過程中，學(xué)生需要有計劃地安排學(xué)習時間，主動尋找學(xué)習資源，解決學(xué)習中的困惑。通過自主學(xué)習，學(xué)生能夠更好地掌握知識，提高學(xué)習效果。
綜上所述，高中化學(xué)微課作為一種新型的教學(xué)模式，帶來了許多的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。通過正確認識微課、掌握學(xué)習方法、與老師互動和培養(yǎng)自主學(xué)習能力，學(xué)生可以更好地利用微課提升自己的學(xué)習效果，提高學(xué)習質(zhì)量。相信隨著微課技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，高中化學(xué)微課將會在未來的教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。
高中化學(xué)微課篇六
“泰微課”起源于我國泰州，它將教學(xué)中的一個個相對獨立的知識點或重點濃縮版成短小視頻的方式進行講解和歸納，并利用網(wǎng)絡(luò)作為傳輸平臺，作為優(yōu)秀教學(xué)資源供學(xué)生和教師利用?，F(xiàn)在“泰微課”也被廣泛用于各個學(xué)科的教學(xué)，課程內(nèi)容也不斷豐富和精進，各種測試題和學(xué)案等也是數(shù)不勝數(shù)，支持全平臺手機和平板使用，新增了教學(xué)圈功能，實現(xiàn)了線上學(xué)輔交互功能。教師自己也能結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗以及根據(jù)實際教學(xué)情況制作“泰微課”，提高學(xué)習效果，實現(xiàn)資源共享。
一、“泰微課”在化學(xué)教學(xué)中的幫助
（一）豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容
首先在學(xué)習內(nèi)容上，化學(xué)與其他科目相比，化學(xué)實驗的實際操作是尤其突出的[1]，而且比重較大。而化學(xué)“泰微課”的內(nèi)容充分涵蓋了這一點。將化學(xué)實驗的重要過程及細節(jié)充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，除了實驗，還有各個章節(jié)和模塊的講解視頻也是應(yīng)有盡有，而且還有供學(xué)生預(yù)習和復(fù)習的試題等等，可以應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
（二）提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣
在化學(xué)學(xué)習過程中出現(xiàn)的難以掌握的內(nèi)容和容易出錯的內(nèi)容大都較為抽象，例如電子和分子的移動和結(jié)構(gòu)等等。光靠教師的口頭講解是很難解決這一問題的。“泰微課”視頻就能夠借助網(wǎng)絡(luò)，針對性地創(chuàng)設(shè)真實情境，和有效模型轉(zhuǎn)換，形象化地將各種抽象的原子、粒子的運動過程展現(xiàn)出來，同時結(jié)合老師的講解衱視頻的分析讓學(xué)生清楚地認識科學(xué)的發(fā)展過程，將微觀的化學(xué)反應(yīng)立體、生動地呈現(xiàn)出來。促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的親近感，提升學(xué)習興趣。
（三）優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量
為了培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)的觀察和思考能力，掌握正確應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)的方法，作為化學(xué)教師必須注重實驗教學(xué)。而有些化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中并不方便展現(xiàn)或有事會產(chǎn)生不良物質(zhì)，例如有毒物質(zhì)和危害環(huán)境的物質(zhì)。有些實驗也不易成功，花費時間也比較長的實驗。2為提高課堂效率和保證環(huán)境絕對安全，可以利用“泰微課”的學(xué)習資源進行視頻播放，同時可以在難點重點的地方做上標記或進行重播，以便做重點講解，幫助學(xué)生理解。也可以略過無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，使實驗更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的印象中。另外，視頻中化學(xué)實驗操作一般來說比實際操做得到的數(shù)據(jù)更加精準，更有利于作為學(xué)生學(xué)習和教學(xué)的參考，同時還可以進行一些較為大型的實驗?zāi)M，例如工廠的加工過程，這些在實際生活中難以接到的實驗等都可以利用“泰微課”來展現(xiàn)出來。這樣不僅能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在“泰微課”中有大量且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，關(guān)于各個重點知識點的微視頻可能有很多。教師在備課時肯定要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習情況制定適合他們的學(xué)習方案，選取合適的視頻。如有需要還需整合各類資源并且自己設(shè)計制作視頻，這也是很常見并且行之有效的教學(xué)方案。這樣不僅可以提升教師對于“泰微課”的有效利用，還能提升自身的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)的創(chuàng)新和自主性。這對于化學(xué)教學(xué)來說也是不可或缺的。
二、“泰微課”對學(xué)生學(xué)習化學(xué)的幫助
（一）疑難問題的各個擊破
“泰微課”中化教學(xué)視頻的選材一般是圍繞教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點，難點和易錯點，重點解決各個問題。它時長短，針對性也強。將各個知識點細化，進形相對詳細和明確的講解。降低化學(xué)學(xué)習的難度，提高學(xué)習效果。改變化學(xué)學(xué)習在學(xué)生心目中抽象、難學(xué)的印象，鞏固基礎(chǔ)，逐步提升。例如各種化學(xué)方程式對應(yīng)的各種化學(xué)反應(yīng)。通過展現(xiàn)整個實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生將方程式與實驗中的物質(zhì)聯(lián)系起來。同時對于實驗采用的方法進行思考，例如如何才能不發(fā)生危險，氣體要如何收集等等。擴展學(xué)生的思維。在思考的過程中，提高學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的認識和應(yīng)用技巧。
（二）調(diào)動學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率
因為化學(xué)本身就具有一定的難度，對學(xué)生來說難免有些枯燥，不容易理解，而這往往會打擊學(xué)生學(xué)習的信心。為了幫助同學(xué)們學(xué)習化學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)的模式下，教師可以改變傳統(tǒng)的機械化“一言堂”課堂教學(xué)模式[2]，在課上充分與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性?！疤┪⒄n”就為這一教學(xué)模式的施行提供了機會和平臺。例如，教師在網(wǎng)上預(yù)先把學(xué)習內(nèi)容制成“泰微課”發(fā)布給同學(xué)們，讓同學(xué)們在“泰微課”平臺上進行預(yù)習。預(yù)習本身就是學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，再加上“泰微課”的輔導(dǎo)，相信可以大大降低化學(xué)學(xué)習的難度。同時，在課堂教學(xué)中遇到學(xué)生自己在預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，他們也會更加注意。也可以在課堂上自主提出，與教師互動，有效而又便捷地解決問題，提高學(xué)習效率。
三、結(jié)語
在新時代的要求下，教學(xué)模式不斷發(fā)展變化，同時教學(xué)工具也在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時代，多媒體和“泰微課”應(yīng)運而生。作為新時代的教師也應(yīng)好好利用這一高效，便捷的平臺將其作用充分發(fā)揮，與其共同進步。相信它對不僅對化學(xué)教學(xué)和學(xué)習有重要意義，對整個教育來說都有不可小覷的魅力和風采。
參考文獻：
高中化學(xué)微課篇七
在高中化學(xué)學(xué)習的過程中，我有幸接觸到了高中化學(xué)微課，并參與了其中。通過參與高中化學(xué)微課的學(xué)習和實踐，我深入理解了化學(xué)的基本概念和原理，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和思考。下面是我對高中化學(xué)微課的心得體會的總結(jié)。
首先，高中化學(xué)微課的學(xué)習方式給我留下了深刻的印象。與傳統(tǒng)的教室教學(xué)相比，高中化學(xué)微課采用了短小精悍的視頻課程，講解了化學(xué)知識的核心內(nèi)容。視頻中的講解內(nèi)容簡明扼要，注重重點和難點，讓我能夠在短時間內(nèi)掌握關(guān)鍵知識點。而且，高中化學(xué)微課還在視頻中穿插了一些示范實驗和案例分析，使知識更加生動和具體。通過觀看這些視頻，我不僅能夠理解化學(xué)的抽象概念，還能夠看到化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，提高了我對化學(xué)的學(xué)習興趣。
其次，高中化學(xué)微課的學(xué)習方式也提供了更加靈活的學(xué)習時間和空間。在傳統(tǒng)的教室教學(xué)中，我需要按照規(guī)定的課程安排到教室上課，但是高中化學(xué)微課可以隨時隨地進行學(xué)習。我可以根據(jù)自己的時間安排，選擇合適的時間進行學(xué)習，不再受到時間和空間的限制。這樣的學(xué)習方式給了我更多的自主性和自由度，使我能夠更好地安排學(xué)習時間和精力，提高學(xué)習效率。
另外，高中化學(xué)微課還提供了豐富多樣的學(xué)習資源和學(xué)習工具。在微課平臺上，我可以找到豐富的學(xué)習資料和習題，這些資源豐富了我的學(xué)習內(nèi)容，幫助我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。而且，微課平臺上還有在線答疑和討論功能，我可以隨時提出問題和交流思考，得到及時的解答和指導(dǎo)。這種學(xué)習方式增加了學(xué)習的互動性和積極性，激發(fā)了我的學(xué)習熱情。
此外，高中化學(xué)微課的學(xué)習方式還培養(yǎng)了我的自主學(xué)習能力和信息獲取能力。在微課學(xué)習中，我需要根據(jù)自己的學(xué)習需求和目標進行內(nèi)容的選擇和學(xué)習重點的把握。我不再依賴于老師的直接講解，而是要主動地進行知識的梳理和整理，找到自己的學(xué)習方法和規(guī)律。而且，通過和其他學(xué)習者的交流和討論，我學(xué)會了從多個角度和思維方式來理解和解決問題，培養(yǎng)了我的思維深度和廣度。
綜上所述，高中化學(xué)微課是一種有效的學(xué)習方式，它以簡潔明了的講解方式、靈活自由的學(xué)習時間和空間、豐富多樣的學(xué)習資源和工具，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習能力和信息獲取能力。通過參與高中化學(xué)微課的學(xué)習和實踐，我對化學(xué)知識有了更深的理解，提高了學(xué)習效率和興趣，也培養(yǎng)了自主學(xué)習和獨立思考的能力。我相信，在未來的學(xué)習和工作中，這些經(jīng)驗和能力都會對我產(chǎn)生積極的影響和作用。我將繼續(xù)保持對高中化學(xué)微課的學(xué)習和實踐，不斷提升自己的化學(xué)素養(yǎng)和能力，為實現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標奮斗不息。
高中化學(xué)微課篇八
“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求[1]?，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
1基本含義
一、“微課”的組成
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
二、“微課”的主要特點
（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習、“泛在學(xué)習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。
（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
（7）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。
（8）反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
2十大特征
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
3.教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。
4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習。
6.精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。
7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8.自主學(xué)習為主。供學(xué)習者自主學(xué)習的課程，是一對一的學(xué)習。
9.制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。
10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習、資源及評價方法。[3]
三、?微課的分類
表1?微課的分類及適用范圍
分類依據(jù) 常用教
學(xué)方法 微課
類型 適用范圍
以語言傳遞信息為主的方法 講授法 講授類 適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。
談話法
（問答法） 問答類 適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識。
啟發(fā)法 啟發(fā)類 適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習。
討論法 討論類 適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習。
以直接感知為主的方法 演示法 演示類 適用于教師在課堂教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
以實際訓(xùn)練為主的方法 練習法 練習類 適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。
實驗法 實驗類 適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗類微課較為常見。
以欣賞活動為主的教學(xué)方法 表演法 表演類 適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學(xué)習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學(xué)習興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。
以引導(dǎo)探究為主的方法 自主學(xué)習法 自主學(xué)習類 適用于以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習目標。
合作學(xué)習法 合作學(xué)習類 合作學(xué)習(collaborative?learning)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習的一種策略。
探究學(xué)習法 探究學(xué)習類 適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習方式。
值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。
2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進程）來分類
微課類型可分為課前復(fù)習類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
四、區(qū)域微課資源的開發(fā)
1．內(nèi)容規(guī)劃
區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項重要工作是要按照新課程標準并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級的知識點譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。
2．平臺建設(shè)
微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要在滿足微課?資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。
微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。
4．交流應(yīng)用
交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。
五、教育部關(guān)于申報微課與翻轉(zhuǎn)課堂課題研究
為深入貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（-）》，扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進經(jīng)驗，推動教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進教育均衡發(fā)展，教育部教育管理信息中心定于9月1日至8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育信息化專業(yè)委員會承擔具體研究組織工作。
課題研究將秉承共建共享、引領(lǐng)示范的原則，通過專家指導(dǎo)、專題研討、觀摩交流以及成果展示等形式開展課題研究，請各單位認真組織，積極申報。
課題材料詳見附件或教育部中國教育信息化網(wǎng)。
六、教育部開展第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動
為了落實教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-20）》，扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進經(jīng)驗，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，在總結(jié)上屆活動取得的優(yōu)異成果的基礎(chǔ)上，再次攜手北大未名集團于2011月20日至12月31日開展第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動。
本活動將邀請國內(nèi)權(quán)威教育信息技術(shù)和微課專家，在各地組織培訓(xùn)和交流研討活動。同時秉承公開、公平、公正的原則，主辦單位對征集的微課進行評審和展示，并為獲獎單位和個人頒發(fā)證書。請有關(guān)單位積極組織，認真準備。
材料詳見附件或教育部中國教育信息化網(wǎng)
七、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望
11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，各級學(xué)校和廣大教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項活動。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點、難點和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學(xué)功底和個性化的教學(xué)風采。全市微課平臺（圖4）展播不到二個月，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆“佛山教育博覽會”上的一個亮點，佛山日報、南方日報、廣州日報、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報道和轉(zhuǎn)摘。
在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、facebook、youku、tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習、遠程學(xué)習、在線學(xué)習、“泛在學(xué)習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習，進行探究性學(xué)習的平臺。
3口號
見微知著?小課堂大教學(xué)
4理念
以小見大?用微課堂帶動學(xué)生的學(xué)習積極性?適當?shù)淖寣W(xué)生動手做
5宗旨
關(guān)注孩子每一個微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個真正屬于學(xué)生自己的課堂。
6課程設(shè)置
1、佛山教育局全國首創(chuàng)“微課堂”?點擊率破5萬
記者昨日從佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心獲悉，該局推出“微課”模式，原本45分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開課，被濃縮成5至8分鐘，砍去冗長的前奏后奏，僅保留課堂難點熱點內(nèi)容，短短1個月時間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1621份，點擊率就已突破5萬人次。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國均系首創(chuàng)。
該局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡老師介紹說，開通微課，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學(xué)生的這一學(xué)習特點，佛山在全省乃至全國首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的“公開課”再不是長達40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過程中可隨時暫停。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習題、測試等供學(xué)習者加固知識點。
據(jù)統(tǒng)計，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點擊率高達5萬人次。
（南方日報，205月19日）
2、名師“微課”?學(xué)得好，不覺煩
點擊“數(shù)碼學(xué)習港”的智能學(xué)習圖標，便可選擇進入“微課”系統(tǒng)。在這里收集了全市教師提供的1651節(jié)“微課”作品。
據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統(tǒng)中的名師遠程輔導(dǎo)項目所收集的全是佛山市高級、特級教師課程，這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費共享。與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習題、測試等供學(xué)習者加固知識點?！胺浅＿m合網(wǎng)上學(xué)習。”胡鐵生說。
“這個真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來自湖南的外來務(wù)工者劉運娣掩不住心中的激動。她說，女兒上的是外來工子弟學(xué)校，相對公辦學(xué)校師資差了點，但自己又礙于文化水平不高，無法在學(xué)習上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠程教育就相當于免費把一個個好老師請了回家。
（佛山日報，2011年5月18日）
7外界評價
張一春教授總結(jié)的微課四微特點：
微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。
微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。
微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。
[論微課(教學(xué)論文)]
高中化學(xué)微課篇九
在當今信息技術(shù)高度發(fā)達的社會，傳統(tǒng)的教育方式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習需求。為了提高教學(xué)效果，許多學(xué)校引入了化學(xué)微課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生在家中進行學(xué)習。我有幸參與了高中化學(xué)微課程的學(xué)習，并在這個過程中體會到了許多的改變與收獲。
首先，高中化學(xué)微課程給我?guī)砹藭r間的靈活性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往會受到時間的限制，老師必須按照既定的進度進行教學(xué)，而學(xué)生也必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)和復(fù)習。然而，在微課程中，我可以自由地選擇什么時候?qū)W習，什么時候復(fù)習。這樣，我可以更好地安排自己的時間，有選擇地將更多的時間投入到自己感興趣的領(lǐng)域，從而更好地提高自己的學(xué)習效果。
其次，高中化學(xué)微課程提供了更多的資源和工具。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常只能依靠教科書和教師的講解來學(xué)習化學(xué)知識。然而，在微課程中，我可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得更多的學(xué)習資源，如相關(guān)實驗視頻和案例分析等。此外，微課程還提供了各種學(xué)習工具，如虛擬實驗室和交互式教材等，幫助我更好地理解和掌握化學(xué)知識。
第三，高中化學(xué)微課程增強了學(xué)習動力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習化學(xué)往往是被動的，學(xué)生只是簡單地跟隨教師的講解進行學(xué)習。然而，在微課程中，我可以根據(jù)自己的學(xué)習進度進行學(xué)習，隨時暫停、回放和重復(fù)學(xué)習視頻內(nèi)容。這樣，我可以更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，從而增強了學(xué)習的主動性和積極性。
第四，高中化學(xué)微課程鍛煉了自我管理能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常是在老師的督促下完成作業(yè)和復(fù)習的。然而，在微課程中，我必須自己制定學(xué)習計劃、安排學(xué)習時間以及完成作業(yè)和復(fù)習。這樣，我不僅可以更好地了解自己的學(xué)習進度，也培養(yǎng)了自我管理和自我學(xué)習的能力，為將來的學(xué)習和工作打下了基礎(chǔ)。
最后，高中化學(xué)微課程提升了學(xué)習效果。通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習，我可以隨時隨地進行學(xué)習，不受時間和地點的限制。此外，微課程的學(xué)習資源和工具更加豐富，可以幫助我更好地理解和掌握化學(xué)知識。通過反復(fù)觀看和實踐，我可以更好地消化所學(xué)內(nèi)容，并且可以根據(jù)自己的學(xué)習進度進行學(xué)習。這樣，我可以更有效地提高學(xué)習效果，為高考和將來的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，高中化學(xué)微課程對于學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了積極的影響。它提供了時間的靈活性、更多的學(xué)習資源和工具，增強了學(xué)習動力，鍛煉了自我管理能力，并提升了學(xué)習效果。然而，盡管微課程帶來了許多的優(yōu)勢，但也需要學(xué)生自覺遵循學(xué)習計劃，合理利用學(xué)習資源。只有將微課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，才能更好地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平的發(fā)展。
高中化學(xué)微課篇一
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和普及，微課在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。尤其是高中化學(xué)微課，不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源，豐富了教學(xué)手段，同時也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。作為一名高中化學(xué)教師，在實際教學(xué)中運用微課給我留下了深刻的印象和體會。
首先，微課使教學(xué)更加多樣化。有了微課，我可以根據(jù)學(xué)生的不同水平、興趣和需求，選擇和安排適合他們的課程內(nèi)容和學(xué)習路徑。通過引入豐富的視覺，聲音和互動元素，我可以讓學(xué)生在課堂上更加專注和參與。例如，我曾經(jīng)制作了一個有趣的微課視頻，通過模擬實驗的方式演示了化學(xué)反應(yīng)的過程和生成物，讓學(xué)生在觀看視頻的同時也能夠加深對化學(xué)原理的理解。這種多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習效果得到了顯著的提升。
其次，微課有助于教學(xué)內(nèi)容的精簡和完善。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我常常被時間的限制和教材內(nèi)容的繁雜所困擾。但是通過微課，我可以將一些重要的和難以理解的知識點編輯成短小精煉的視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習或課后復(fù)習時進行自主學(xué)習。這樣一來，我可以將更多的課堂時間用于講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐和應(yīng)用。因此，學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握程度和學(xué)習效果得到了明顯的提高。
再次，微課為教師提供了更多的教學(xué)資源和工具。在制作微課的過程中，我不僅需要準備好課件，還需要搜索和整理與課程相關(guān)的資料和視頻。通過翻閱文獻、參觀實驗室等方式，我將自己的經(jīng)驗和知識進行了再次整合和提升。同時，我也可以利用在線資源和平臺，尋找和借用其他教師制作的優(yōu)秀微課，從而拓寬了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的范圍。這種資源共享和交流的機制，讓我的教學(xué)變得更加豐富和富有創(chuàng)造性。
最后，微課促進了教師和學(xué)生之間的交流和互動。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，而通過微課，我可以通過在視頻中提問、設(shè)置互動環(huán)節(jié)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。同時，學(xué)生也可以通過微課視頻進行反復(fù)觀看，有機會多次思考和討論，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識。這種互動和溝通使得教學(xué)變得更加有趣和有效。
綜上所述，高中化學(xué)微課給教師帶來了新的教學(xué)方式和工具，使得教學(xué)更加多樣化和個性化。通過微課，教師可以提供更多的學(xué)習資源和工具，促進教學(xué)內(nèi)容的精簡和完善。同時，微課也激發(fā)了教師與學(xué)生之間的交流和互動，為教學(xué)提供了更多的參與和合作機會。因此，我在高中化學(xué)微課中不僅發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方法和教學(xué)機會，也拓寬了自己的教學(xué)視野和能力。相信隨著微課的不斷發(fā)展和實踐，它將在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更加重要和積極的作用。
高中化學(xué)微課篇二
一、尖子生放手讓自學(xué)
所謂的尖子生就是指每次考試得分率在90%以上，平時學(xué)習主動性強，能夠嚴格要求自己的學(xué)生。對于這部分學(xué)生要放手讓他自學(xué)，給他們充分的自由空間。但這類學(xué)生要重視對他們思想上的教育，不至于因為思想懈怠而導(dǎo)致成績下滑。
二、優(yōu)秀生找準失分點
提高優(yōu)秀生的成績不是找增長點，而是找失分點。所謂失分點，就是每次作業(yè)、每次測試等學(xué)習反饋過程中他們做錯的題目或失誤的地方。抓失分點需要教師根據(jù)學(xué)生做錯題目幫學(xué)生找失分的原因和采取措施的過程。
1.強化訓(xùn)練有缺陷的知識點
通過對測試題詳細分析，如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的失分集中在某一知識板塊或某一類題型上，那么我們教師就要準確地找到優(yōu)生知識的盲點和弱點，再進行有針對性多訓(xùn)練，就會取得良好的效果。
2.熟能生巧、限時訓(xùn)練提高解題速度
有一部分優(yōu)生，平時完成作業(yè)很認真，基本上沒錯，但一到考試，成績并不理想，這部分學(xué)生存在的主要問題是解題速度太慢，解題速度慢的原因有兩個：一方面平時做題較少，不注重積累，不善于總結(jié)，做過的題目下次碰到類似的題目依然生疏；另一方面，選擇題做得比較少，思路不開闊。解決的辦法我覺得，應(yīng)該要求學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)及特點、物質(zhì)間的關(guān)系等知識點進行系統(tǒng)復(fù)習鞏固，然后多做題，做題后要總結(jié)，熟能生巧。
3.通過考試技能的培訓(xùn)促使學(xué)生掌握應(yīng)試技巧
考試是在規(guī)定的時間內(nèi)檢驗個體掌握知識程度與水平的檢測手段。
平常的教學(xué)中，我們對兩種學(xué)生常常留下深刻印象，他們就是表現(xiàn)最好的和最差的，也就是我們平常所說的優(yōu)生和學(xué)困生，中等生是一個“被遺忘的角落”的群體。中等生是學(xué)習成績介于優(yōu)等生與后進生之間的一類學(xué)生，且人數(shù)占較大比例。他們情感穩(wěn)定、不善表達，但他們的潛力是最大的，教師花的時間最少而效果最大，他們有一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習能力，一般表現(xiàn)為踏實、肯學(xué)習，只要教師對他們多關(guān)注、勤輔導(dǎo)，幫他們尋找成績的增長點，因此我們給中等生提出了“低檔題力爭得滿分，中檔題力爭少失分，高檔題爭一分算一分”的要求。
四、后進生抓好得分點
抓學(xué)困生的學(xué)習，主要是從基礎(chǔ)知識入手，針對考試的題型和知識要求，抓得分點，抓好一個知識點，就有得分的機會，這就是我們控制低分率消滅超低分的策略。
1.加強對學(xué)困生的跟蹤輔導(dǎo)
每次輔導(dǎo)先做一套基礎(chǔ)訓(xùn)練題。沒有過關(guān)的知識點教師輔導(dǎo)、布置任務(wù)，下次練卷，每套卷限時訓(xùn)練，當場批改，當場輔導(dǎo)，幾經(jīng)反復(fù)，學(xué)困生嘗到了甜頭，學(xué)習的積極性就高了。練好基礎(chǔ)題，考試的基礎(chǔ)分就能得大部分，學(xué)生的分數(shù)自然而然就不是在低分層里面了。
2.關(guān)愛學(xué)困生，樹立不放棄任何一個學(xué)生的思想
對于后進生，一是從學(xué)習上、生活上、考試上給予關(guān)心，使他們感到教師的關(guān)愛。二是對他們持之以恒地實施養(yǎng)成教育，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。三是教育學(xué)困生要有耐心、細心、愛心，反復(fù)抓抓反復(fù)，讓學(xué)生感到教師的良苦用心。
3.加強與學(xué)困生家長的溝通
家長的管教以及家庭環(huán)境是孩子成材的主導(dǎo)因素，而且對于自己孩子的學(xué)業(yè)和前途作為家長是最緊張的事。能得到家長的配合一起管教學(xué)生，要比教師單方面在學(xué)校狠抓嚴管有效。與家長多溝通，同時也是對家長進行家庭教育正確方法的潛移默化的輔導(dǎo)與探討。
高中化學(xué)微課篇三
一、微課帶給學(xué)生的變化
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課成為了現(xiàn)代教育的新寵。在高中化學(xué)課堂中，微課也逐漸廣泛應(yīng)用。作為化學(xué)教師，我有幸參與了一次高中化學(xué)微課的編寫和教學(xué)實踐，親身體會到了微課給學(xué)生學(xué)習帶來的變化。首先，微課讓學(xué)生的學(xué)習變得更加自主。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師通常會一邊講解，一邊讓學(xué)生做筆記。而微課則采取了反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在家里先自主學(xué)習，在課堂上進行討論和解答疑惑。這種模式讓學(xué)生的學(xué)習變得更加積極主動，更有針對性和實用性。
二、微課帶給教師的挑戰(zhàn)
然而，微課也給教師帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，編寫微課需要教師具備一定的技術(shù)水平。微課通常是一段短視頻，而要制作出一段高質(zhì)量的微課，并不是一件容易的事情。需要教師熟悉各種制作軟件和編輯技巧，才能達到較好的效果。其次，教師需要耐心和細心，因為微課制作和教學(xué)過程中，往往需要多次修改和完善。最后，教師需要不斷更新和提升自己的知識和技能，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。
三、微課改變了教學(xué)方式
微課的出現(xiàn)，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。以往，教師往往是知識的傳授者和權(quán)威代表，而微課的反轉(zhuǎn)課堂模式則打破了這個格局。教師變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習和思考。微課也提高了教學(xué)效率，因為學(xué)生可以在課后進行自主學(xué)習，而課堂上教師只需要進行知識的鞏固和拓展，使學(xué)生的學(xué)習更加系統(tǒng)和全面。
四、微課對學(xué)生學(xué)習興趣的影響
盡管微課在教學(xué)中帶來了新的改變，但它也對學(xué)生學(xué)習興趣產(chǎn)生了一定的影響。微課中的動畫、圖表和實驗展示等多媒體元素，使學(xué)習內(nèi)容更具吸引力和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，微課的互動性也使學(xué)生參與到教學(xué)中，與教師和同學(xué)進行交流和討論，進一步增加了學(xué)習的趣味性和效果。
五、發(fā)揮微課在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
作為教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮微課在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。首先，我們要善于挑選和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的微課資源，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，使微課與課堂教學(xué)有機結(jié)合。其次，我們要注重微課與課堂教學(xué)的銜接，把微課作為引導(dǎo)課堂討論和探究的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習中能夠提出問題并尋找答案。最后，我們要注重微課的反饋和評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況和困惑，進一步優(yōu)化和改進微課的教學(xué)效果。
總結(jié)起來，微課給高中化學(xué)教學(xué)帶來了新的思維方式和教育模式，不僅使學(xué)生學(xué)習更加自主和有趣，也提高了教學(xué)效率和實效。作為教師，我們需要積極探索和應(yīng)用微課教學(xué)，以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
高中化學(xué)微課篇四
一、進行有效的備課
教師的備課應(yīng)當堅持以課程標準為依據(jù)，而教材則是課程標準最直觀的體現(xiàn)，教師應(yīng)當根據(jù)所教學(xué)生的實際情況結(jié)合教材進行有效和具有創(chuàng)造力的教學(xué)。在備課時應(yīng)當采用集體備課的形式，通過備課老師的交流討論，整體的備課思路，形成初步的教學(xué)預(yù)案。其后，每位教師還應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況對初步的教學(xué)預(yù)案進行細致的整理和修改完善，再運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。另外，在對每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的時候還應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識以及所掌握的技能情況、學(xué)習潛能、學(xué)習興趣和需要等方面的因素，還應(yīng)特別注重對教學(xué)評價的設(shè)計。最后是對學(xué)生習題的準備，選題的布置不要隨意性，而要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定學(xué)生的選做以及必做題目，使得學(xué)生能夠在學(xué)習化學(xué)知識的同時提高化學(xué)的學(xué)習興趣。
二、新教材的正確認識和合理使用
在新課改的教育理念下編寫的新教材完全體現(xiàn)了新的課程標準，不再是以知識的邏輯性為依據(jù)進行編寫，而是以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習過程以及其認知水平進行編寫，與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系，并具有很強的探究性、直觀性。要促進學(xué)生對教材知識更好的學(xué)習和理解，教師就應(yīng)當對教材進行適當?shù)膭?chuàng)造性再加工，根據(jù)學(xué)生情況以及課程標準將教材變得更加簡單易懂，更加適合學(xué)生的學(xué)習和接受，以此提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新教材是以一個螺旋式的上升過程來引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習，一步到位只會讓學(xué)生感覺到困難，喪失學(xué)習信心，這種逐漸增加學(xué)習難度和深度的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠由淺入深的接觸化學(xué)知識，變得樂于學(xué)、主動學(xué)。
三、巧妙的實驗設(shè)計
新課標對教師的要求是能夠創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課程教學(xué)氣氛，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力為主，從而促進學(xué)生的終生發(fā)展以及個性發(fā)展[1]。作為化學(xué)教師則應(yīng)當設(shè)計生動有趣的教學(xué)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣，提升其自主學(xué)習能力。實驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分和教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面有著極好的作用，是其他教學(xué)手段所不能達到的，我們應(yīng)當從以下幾個方面注重化學(xué)的實驗教學(xué)。
（一）讓學(xué)生親自動手參加實驗
演示實驗是中國化學(xué)實驗教學(xué)中的一種重要形式，教師為學(xué)生親自進行實驗演示，讓學(xué)生對課本知識的認識更加形象，便于理解記憶。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多是教師在講臺上演示、講解，一人獨唱，很少讓學(xué)生自己動手操作展示。首先，這種只有教師動手演示實驗的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達不到理想的教學(xué)效果；其次，學(xué)生親自動手的做實驗將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，及時發(fā)現(xiàn)操作中的自身問題所在，也更易提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
（二）盡量引入趣味實驗
45分鐘的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生能夠全身心的聚焦課堂，則需要教師對教學(xué)情境的費心設(shè)計，在課程中引入具有一定趣味性的實驗則無疑在讓學(xué)生學(xué)習到知識的同時也達到了聚焦同學(xué)們注意力的效果。也可以通過學(xué)生自行設(shè)計趣味性的實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣就可以讓同學(xué)們在娛樂中無形的加強了知識的記憶和運用，增強了的同學(xué)們對化學(xué)的探究興趣。從而達到理想的教學(xué)效果。
（三）改進實驗，綠化實驗
化學(xué)實驗在整個高中的化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，不僅是學(xué)生學(xué)習和驗證化學(xué)知識的有效手段，同樣是提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的重要方法[2]。然而，在教材中要求完成的實驗當中有一部分存在著用藥量大、實驗產(chǎn)物和藥品有毒、易發(fā)生事故等不利因素，不能很好的開展實驗，更不能讓學(xué)生自己動手做。因此，就需要老師對化學(xué)實驗的進行改進和創(chuàng)新，使其在操作上更加簡單方便，同時盡量解決資源和減少環(huán)境污染的問題，這也是一種對化學(xué)教學(xué)的進一步深化和拓展，對提高學(xué)生的實驗操作能力以及創(chuàng)新能力都具有一定的有利意義，同時也是堅持化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效舉措。
四、有效的教師講解
課堂教學(xué)固然需要著重對學(xué)生們自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，然而也絕對離不開教師的講解和點撥。教師清晰有效的講解可以在學(xué)生的自主研究中起到畫龍點睛的作用，根據(jù)學(xué)生在交流過程中所遇見的問題和易錯點、難點等方面進行適當?shù)狞c撥，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律和分析解決疑難部分。講解的內(nèi)容多少、講解的思路方法、用時的長短都是需要教師在教授過程中應(yīng)當注意的。教師的有效講解，才能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習效果，真正達到高效課堂。
五、師生交流
師生之間的交流同樣是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標理念的核心思想和重要方向。師生間的有效交流合作，首先是需要讓每位學(xué)生在課堂都能認真對待和集中精力聽取，這就需要教師的課堂需要有一定的吸引力，問題的講解應(yīng)當難度適中，進行有策略的講解。其次，是對學(xué)生的情感進行關(guān)注，哪怕是一個肯定的眼神、一句贊賞的話語、一個親善的笑容，從小處出發(fā)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體情況幫助學(xué)生完成整個學(xué)習過程。若能這樣充分根據(jù)學(xué)生的認知進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的有效性也必將得到極大的提升。
課堂是教學(xué)的載體，課堂是治學(xué)的終端。如果每一位任課老師都能做到“有效課堂、有效教學(xué)”，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，極大挖掘他們的學(xué)習潛力，從面達到良好的學(xué)習效益。當然，實現(xiàn)“有效課堂、有效教學(xué)”還有許多值得我們研究和探索的地方?！白屆恳惶谜n都成為有效課”，這是我們每一位老師一種追求，更多的是一種責任！
高中化學(xué)微課篇五
隨著科技的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式越來越受到關(guān)注和應(yīng)用。在高中化學(xué)學(xué)習中，微課也被廣泛運用，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源和學(xué)習方式。本文將從認識微課、微課的優(yōu)勢、學(xué)習方法、師生互動以及自主學(xué)習能力的培養(yǎng)等方面，對高中化學(xué)微課進行總結(jié)和體會。
首先，學(xué)生要正確認識微課的重要性和作用。微課是通過視頻、音頻等媒體形式進行教學(xué)的一種方式。傳統(tǒng)的授課模式往往是老師在課堂上講解知識，學(xué)生在聽講的同時進行記錄和理解。而微課則能夠通過圖文、動畫、實驗演示等多種形式直觀地展現(xiàn)化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣并幫助他們更好地掌握和理解知識。
其次，微課還具有許多優(yōu)勢。首先，微課具有時間靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習進度和興趣，隨時隨地選擇學(xué)習課程。其次，微課還能提供多媒體資源。通過圖文、動畫、實驗演示等方式，將抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的形象，增強學(xué)習效果。此外，微課還可以提供個性化學(xué)習。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習資源，加深對知識的理解。
接下來，學(xué)習方法對于高中化學(xué)微課至關(guān)重要。首先，要認真觀看微課。微課作為一種短小有重點的教學(xué)視頻，內(nèi)容精煉，需要學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，主動去理解和消化知識。其次，要做好記錄。在觀看微課的過程中，學(xué)生要隨時記錄重點和疑惑，方便后續(xù)的復(fù)習和鞏固。最后，要進行鞏固和拓展。觀看完微課后，學(xué)生可以結(jié)合教材和習題進行學(xué)習鞏固，加深對知識的理解和掌握。
師生互動也是高中化學(xué)微課的重要一環(huán)。微課教學(xué)模式下，老師的角色從傳統(tǒng)的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔導(dǎo)者。老師可以通過微課的討論區(qū)、在線答疑等方式與學(xué)生進行互動。學(xué)生可以在學(xué)習、復(fù)習過程中隨時向老師提出問題和疑惑，得到及時的解答和指導(dǎo)。這種師生互動的教學(xué)方式能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習動力，并提高學(xué)習效果。
最后，高中化學(xué)微課有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。微課作為一種自主學(xué)習的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力和習慣。在微課學(xué)習過程中，學(xué)生需要有計劃地安排學(xué)習時間，主動尋找學(xué)習資源，解決學(xué)習中的困惑。通過自主學(xué)習，學(xué)生能夠更好地掌握知識，提高學(xué)習效果。
綜上所述，高中化學(xué)微課作為一種新型的教學(xué)模式，帶來了許多的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。通過正確認識微課、掌握學(xué)習方法、與老師互動和培養(yǎng)自主學(xué)習能力，學(xué)生可以更好地利用微課提升自己的學(xué)習效果，提高學(xué)習質(zhì)量。相信隨著微課技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，高中化學(xué)微課將會在未來的教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。
高中化學(xué)微課篇六
“泰微課”起源于我國泰州，它將教學(xué)中的一個個相對獨立的知識點或重點濃縮版成短小視頻的方式進行講解和歸納，并利用網(wǎng)絡(luò)作為傳輸平臺，作為優(yōu)秀教學(xué)資源供學(xué)生和教師利用?，F(xiàn)在“泰微課”也被廣泛用于各個學(xué)科的教學(xué)，課程內(nèi)容也不斷豐富和精進，各種測試題和學(xué)案等也是數(shù)不勝數(shù)，支持全平臺手機和平板使用，新增了教學(xué)圈功能，實現(xiàn)了線上學(xué)輔交互功能。教師自己也能結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗以及根據(jù)實際教學(xué)情況制作“泰微課”，提高學(xué)習效果，實現(xiàn)資源共享。
一、“泰微課”在化學(xué)教學(xué)中的幫助
（一）豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容
首先在學(xué)習內(nèi)容上，化學(xué)與其他科目相比，化學(xué)實驗的實際操作是尤其突出的[1]，而且比重較大。而化學(xué)“泰微課”的內(nèi)容充分涵蓋了這一點。將化學(xué)實驗的重要過程及細節(jié)充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，除了實驗，還有各個章節(jié)和模塊的講解視頻也是應(yīng)有盡有，而且還有供學(xué)生預(yù)習和復(fù)習的試題等等，可以應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
（二）提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣
在化學(xué)學(xué)習過程中出現(xiàn)的難以掌握的內(nèi)容和容易出錯的內(nèi)容大都較為抽象，例如電子和分子的移動和結(jié)構(gòu)等等。光靠教師的口頭講解是很難解決這一問題的。“泰微課”視頻就能夠借助網(wǎng)絡(luò)，針對性地創(chuàng)設(shè)真實情境，和有效模型轉(zhuǎn)換，形象化地將各種抽象的原子、粒子的運動過程展現(xiàn)出來，同時結(jié)合老師的講解衱視頻的分析讓學(xué)生清楚地認識科學(xué)的發(fā)展過程，將微觀的化學(xué)反應(yīng)立體、生動地呈現(xiàn)出來。促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的親近感，提升學(xué)習興趣。
（三）優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量
為了培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)的觀察和思考能力，掌握正確應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)的方法，作為化學(xué)教師必須注重實驗教學(xué)。而有些化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中并不方便展現(xiàn)或有事會產(chǎn)生不良物質(zhì)，例如有毒物質(zhì)和危害環(huán)境的物質(zhì)。有些實驗也不易成功，花費時間也比較長的實驗。2為提高課堂效率和保證環(huán)境絕對安全，可以利用“泰微課”的學(xué)習資源進行視頻播放，同時可以在難點重點的地方做上標記或進行重播，以便做重點講解，幫助學(xué)生理解。也可以略過無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，使實驗更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的印象中。另外，視頻中化學(xué)實驗操作一般來說比實際操做得到的數(shù)據(jù)更加精準，更有利于作為學(xué)生學(xué)習和教學(xué)的參考，同時還可以進行一些較為大型的實驗?zāi)M，例如工廠的加工過程，這些在實際生活中難以接到的實驗等都可以利用“泰微課”來展現(xiàn)出來。這樣不僅能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在“泰微課”中有大量且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，關(guān)于各個重點知識點的微視頻可能有很多。教師在備課時肯定要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習情況制定適合他們的學(xué)習方案，選取合適的視頻。如有需要還需整合各類資源并且自己設(shè)計制作視頻，這也是很常見并且行之有效的教學(xué)方案。這樣不僅可以提升教師對于“泰微課”的有效利用，還能提升自身的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)的創(chuàng)新和自主性。這對于化學(xué)教學(xué)來說也是不可或缺的。
二、“泰微課”對學(xué)生學(xué)習化學(xué)的幫助
（一）疑難問題的各個擊破
“泰微課”中化教學(xué)視頻的選材一般是圍繞教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點，難點和易錯點，重點解決各個問題。它時長短，針對性也強。將各個知識點細化，進形相對詳細和明確的講解。降低化學(xué)學(xué)習的難度，提高學(xué)習效果。改變化學(xué)學(xué)習在學(xué)生心目中抽象、難學(xué)的印象，鞏固基礎(chǔ)，逐步提升。例如各種化學(xué)方程式對應(yīng)的各種化學(xué)反應(yīng)。通過展現(xiàn)整個實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生將方程式與實驗中的物質(zhì)聯(lián)系起來。同時對于實驗采用的方法進行思考，例如如何才能不發(fā)生危險，氣體要如何收集等等。擴展學(xué)生的思維。在思考的過程中，提高學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的認識和應(yīng)用技巧。
（二）調(diào)動學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率
因為化學(xué)本身就具有一定的難度，對學(xué)生來說難免有些枯燥，不容易理解，而這往往會打擊學(xué)生學(xué)習的信心。為了幫助同學(xué)們學(xué)習化學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)的模式下，教師可以改變傳統(tǒng)的機械化“一言堂”課堂教學(xué)模式[2]，在課上充分與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性?！疤┪⒄n”就為這一教學(xué)模式的施行提供了機會和平臺。例如，教師在網(wǎng)上預(yù)先把學(xué)習內(nèi)容制成“泰微課”發(fā)布給同學(xué)們，讓同學(xué)們在“泰微課”平臺上進行預(yù)習。預(yù)習本身就是學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，再加上“泰微課”的輔導(dǎo)，相信可以大大降低化學(xué)學(xué)習的難度。同時，在課堂教學(xué)中遇到學(xué)生自己在預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，他們也會更加注意。也可以在課堂上自主提出，與教師互動，有效而又便捷地解決問題，提高學(xué)習效率。
三、結(jié)語
在新時代的要求下，教學(xué)模式不斷發(fā)展變化，同時教學(xué)工具也在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時代，多媒體和“泰微課”應(yīng)運而生。作為新時代的教師也應(yīng)好好利用這一高效，便捷的平臺將其作用充分發(fā)揮，與其共同進步。相信它對不僅對化學(xué)教學(xué)和學(xué)習有重要意義，對整個教育來說都有不可小覷的魅力和風采。
參考文獻：
高中化學(xué)微課篇七
在高中化學(xué)學(xué)習的過程中，我有幸接觸到了高中化學(xué)微課，并參與了其中。通過參與高中化學(xué)微課的學(xué)習和實踐，我深入理解了化學(xué)的基本概念和原理，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和思考。下面是我對高中化學(xué)微課的心得體會的總結(jié)。
首先，高中化學(xué)微課的學(xué)習方式給我留下了深刻的印象。與傳統(tǒng)的教室教學(xué)相比，高中化學(xué)微課采用了短小精悍的視頻課程，講解了化學(xué)知識的核心內(nèi)容。視頻中的講解內(nèi)容簡明扼要，注重重點和難點，讓我能夠在短時間內(nèi)掌握關(guān)鍵知識點。而且，高中化學(xué)微課還在視頻中穿插了一些示范實驗和案例分析，使知識更加生動和具體。通過觀看這些視頻，我不僅能夠理解化學(xué)的抽象概念，還能夠看到化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，提高了我對化學(xué)的學(xué)習興趣。
其次，高中化學(xué)微課的學(xué)習方式也提供了更加靈活的學(xué)習時間和空間。在傳統(tǒng)的教室教學(xué)中，我需要按照規(guī)定的課程安排到教室上課，但是高中化學(xué)微課可以隨時隨地進行學(xué)習。我可以根據(jù)自己的時間安排，選擇合適的時間進行學(xué)習，不再受到時間和空間的限制。這樣的學(xué)習方式給了我更多的自主性和自由度，使我能夠更好地安排學(xué)習時間和精力，提高學(xué)習效率。
另外，高中化學(xué)微課還提供了豐富多樣的學(xué)習資源和學(xué)習工具。在微課平臺上，我可以找到豐富的學(xué)習資料和習題，這些資源豐富了我的學(xué)習內(nèi)容，幫助我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。而且，微課平臺上還有在線答疑和討論功能，我可以隨時提出問題和交流思考，得到及時的解答和指導(dǎo)。這種學(xué)習方式增加了學(xué)習的互動性和積極性，激發(fā)了我的學(xué)習熱情。
此外，高中化學(xué)微課的學(xué)習方式還培養(yǎng)了我的自主學(xué)習能力和信息獲取能力。在微課學(xué)習中，我需要根據(jù)自己的學(xué)習需求和目標進行內(nèi)容的選擇和學(xué)習重點的把握。我不再依賴于老師的直接講解，而是要主動地進行知識的梳理和整理，找到自己的學(xué)習方法和規(guī)律。而且，通過和其他學(xué)習者的交流和討論，我學(xué)會了從多個角度和思維方式來理解和解決問題，培養(yǎng)了我的思維深度和廣度。
綜上所述，高中化學(xué)微課是一種有效的學(xué)習方式，它以簡潔明了的講解方式、靈活自由的學(xué)習時間和空間、豐富多樣的學(xué)習資源和工具，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習能力和信息獲取能力。通過參與高中化學(xué)微課的學(xué)習和實踐，我對化學(xué)知識有了更深的理解，提高了學(xué)習效率和興趣，也培養(yǎng)了自主學(xué)習和獨立思考的能力。我相信，在未來的學(xué)習和工作中，這些經(jīng)驗和能力都會對我產(chǎn)生積極的影響和作用。我將繼續(xù)保持對高中化學(xué)微課的學(xué)習和實踐，不斷提升自己的化學(xué)素養(yǎng)和能力，為實現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標奮斗不息。
高中化學(xué)微課篇八
“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求[1]?，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
1基本含義
一、“微課”的組成
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
二、“微課”的主要特點
（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習、“泛在學(xué)習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。
（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
（7）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。
（8）反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
2十大特征
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
3.教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。
4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習。
6.精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。
7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8.自主學(xué)習為主。供學(xué)習者自主學(xué)習的課程，是一對一的學(xué)習。
9.制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。
10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習、資源及評價方法。[3]
三、?微課的分類
表1?微課的分類及適用范圍
分類依據(jù) 常用教
學(xué)方法 微課
類型 適用范圍
以語言傳遞信息為主的方法 講授法 講授類 適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。
談話法
（問答法） 問答類 適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識。
啟發(fā)法 啟發(fā)類 適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習。
討論法 討論類 適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習。
以直接感知為主的方法 演示法 演示類 適用于教師在課堂教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
以實際訓(xùn)練為主的方法 練習法 練習類 適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。
實驗法 實驗類 適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗類微課較為常見。
以欣賞活動為主的教學(xué)方法 表演法 表演類 適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學(xué)習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學(xué)習興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。
以引導(dǎo)探究為主的方法 自主學(xué)習法 自主學(xué)習類 適用于以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習目標。
合作學(xué)習法 合作學(xué)習類 合作學(xué)習(collaborative?learning)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習的一種策略。
探究學(xué)習法 探究學(xué)習類 適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習方式。
值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。
2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進程）來分類
微課類型可分為課前復(fù)習類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
四、區(qū)域微課資源的開發(fā)
1．內(nèi)容規(guī)劃
區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項重要工作是要按照新課程標準并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級的知識點譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。
2．平臺建設(shè)
微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要在滿足微課?資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。
微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。
4．交流應(yīng)用
交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。
五、教育部關(guān)于申報微課與翻轉(zhuǎn)課堂課題研究
為深入貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（-）》，扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進經(jīng)驗，推動教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進教育均衡發(fā)展，教育部教育管理信息中心定于9月1日至8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育信息化專業(yè)委員會承擔具體研究組織工作。
課題研究將秉承共建共享、引領(lǐng)示范的原則，通過專家指導(dǎo)、專題研討、觀摩交流以及成果展示等形式開展課題研究，請各單位認真組織，積極申報。
課題材料詳見附件或教育部中國教育信息化網(wǎng)。
六、教育部開展第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動
為了落實教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-20）》，扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進經(jīng)驗，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，在總結(jié)上屆活動取得的優(yōu)異成果的基礎(chǔ)上，再次攜手北大未名集團于2011月20日至12月31日開展第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動。
本活動將邀請國內(nèi)權(quán)威教育信息技術(shù)和微課專家，在各地組織培訓(xùn)和交流研討活動。同時秉承公開、公平、公正的原則，主辦單位對征集的微課進行評審和展示，并為獲獎單位和個人頒發(fā)證書。請有關(guān)單位積極組織，認真準備。
材料詳見附件或教育部中國教育信息化網(wǎng)
七、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望
11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，各級學(xué)校和廣大教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項活動。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點、難點和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學(xué)功底和個性化的教學(xué)風采。全市微課平臺（圖4）展播不到二個月，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆“佛山教育博覽會”上的一個亮點，佛山日報、南方日報、廣州日報、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報道和轉(zhuǎn)摘。
在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、facebook、youku、tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習、遠程學(xué)習、在線學(xué)習、“泛在學(xué)習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習，進行探究性學(xué)習的平臺。
3口號
見微知著?小課堂大教學(xué)
4理念
以小見大?用微課堂帶動學(xué)生的學(xué)習積極性?適當?shù)淖寣W(xué)生動手做
5宗旨
關(guān)注孩子每一個微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個真正屬于學(xué)生自己的課堂。
6課程設(shè)置
1、佛山教育局全國首創(chuàng)“微課堂”?點擊率破5萬
記者昨日從佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心獲悉，該局推出“微課”模式，原本45分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開課，被濃縮成5至8分鐘，砍去冗長的前奏后奏，僅保留課堂難點熱點內(nèi)容，短短1個月時間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1621份，點擊率就已突破5萬人次。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國均系首創(chuàng)。
該局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡老師介紹說，開通微課，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學(xué)生的這一學(xué)習特點，佛山在全省乃至全國首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的“公開課”再不是長達40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過程中可隨時暫停。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習題、測試等供學(xué)習者加固知識點。
據(jù)統(tǒng)計，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點擊率高達5萬人次。
（南方日報，205月19日）
2、名師“微課”?學(xué)得好，不覺煩
點擊“數(shù)碼學(xué)習港”的智能學(xué)習圖標，便可選擇進入“微課”系統(tǒng)。在這里收集了全市教師提供的1651節(jié)“微課”作品。
據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統(tǒng)中的名師遠程輔導(dǎo)項目所收集的全是佛山市高級、特級教師課程，這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費共享。與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習題、測試等供學(xué)習者加固知識點?！胺浅＿m合網(wǎng)上學(xué)習。”胡鐵生說。
“這個真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來自湖南的外來務(wù)工者劉運娣掩不住心中的激動。她說，女兒上的是外來工子弟學(xué)校，相對公辦學(xué)校師資差了點，但自己又礙于文化水平不高，無法在學(xué)習上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠程教育就相當于免費把一個個好老師請了回家。
（佛山日報，2011年5月18日）
7外界評價
張一春教授總結(jié)的微課四微特點：
微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。
微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。
微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。
[論微課(教學(xué)論文)]
高中化學(xué)微課篇九
在當今信息技術(shù)高度發(fā)達的社會，傳統(tǒng)的教育方式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習需求。為了提高教學(xué)效果，許多學(xué)校引入了化學(xué)微課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生在家中進行學(xué)習。我有幸參與了高中化學(xué)微課程的學(xué)習，并在這個過程中體會到了許多的改變與收獲。
首先，高中化學(xué)微課程給我?guī)砹藭r間的靈活性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往會受到時間的限制，老師必須按照既定的進度進行教學(xué)，而學(xué)生也必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)和復(fù)習。然而，在微課程中，我可以自由地選擇什么時候?qū)W習，什么時候復(fù)習。這樣，我可以更好地安排自己的時間，有選擇地將更多的時間投入到自己感興趣的領(lǐng)域，從而更好地提高自己的學(xué)習效果。
其次，高中化學(xué)微課程提供了更多的資源和工具。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常只能依靠教科書和教師的講解來學(xué)習化學(xué)知識。然而，在微課程中，我可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得更多的學(xué)習資源，如相關(guān)實驗視頻和案例分析等。此外，微課程還提供了各種學(xué)習工具，如虛擬實驗室和交互式教材等，幫助我更好地理解和掌握化學(xué)知識。
第三，高中化學(xué)微課程增強了學(xué)習動力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習化學(xué)往往是被動的，學(xué)生只是簡單地跟隨教師的講解進行學(xué)習。然而，在微課程中，我可以根據(jù)自己的學(xué)習進度進行學(xué)習，隨時暫停、回放和重復(fù)學(xué)習視頻內(nèi)容。這樣，我可以更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，從而增強了學(xué)習的主動性和積極性。
第四，高中化學(xué)微課程鍛煉了自我管理能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常是在老師的督促下完成作業(yè)和復(fù)習的。然而，在微課程中，我必須自己制定學(xué)習計劃、安排學(xué)習時間以及完成作業(yè)和復(fù)習。這樣，我不僅可以更好地了解自己的學(xué)習進度，也培養(yǎng)了自我管理和自我學(xué)習的能力，為將來的學(xué)習和工作打下了基礎(chǔ)。
最后，高中化學(xué)微課程提升了學(xué)習效果。通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習，我可以隨時隨地進行學(xué)習，不受時間和地點的限制。此外，微課程的學(xué)習資源和工具更加豐富，可以幫助我更好地理解和掌握化學(xué)知識。通過反復(fù)觀看和實踐，我可以更好地消化所學(xué)內(nèi)容，并且可以根據(jù)自己的學(xué)習進度進行學(xué)習。這樣，我可以更有效地提高學(xué)習效果，為高考和將來的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，高中化學(xué)微課程對于學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了積極的影響。它提供了時間的靈活性、更多的學(xué)習資源和工具，增強了學(xué)習動力，鍛煉了自我管理能力，并提升了學(xué)習效果。然而，盡管微課程帶來了許多的優(yōu)勢，但也需要學(xué)生自覺遵循學(xué)習計劃，合理利用學(xué)習資源。只有將微課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，才能更好地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平的發(fā)展。