學習園地三
教學目標：
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會句子在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
德育目標： 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
課前準備：
1、學生準備有關大自然的啟示綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事例或課件。
教學時數(shù)： 五課時
教學過程：
第一課時
口語交際
一、 展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
△ 2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)
△ (音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們;自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然
發(fā)現(xiàn);搜集到的相關資料;自己的發(fā)明設想;自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方，語言順暢連貫，通過過渡語和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解決的問題教師可做解答或引導課外去查資料、實踐探究。
2、評選“佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。
同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時
習作
一、自主匯報，確定習作內(nèi)容
1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你那方面感受深，有話可說就寫哪些方面，注意不要大量抄襲資料。
二、自主習作，教師巡回指導。
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時
習作講評
一、個性展示臺
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的學習作。
2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”----自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上來寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。
二、教師做小結
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
個人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字訂正在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面修改完善。
第四課時
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”
我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是否反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調(diào)了如果我們不是自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以置信”。
在朗讀時，注意這三個詞要讀重音。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重些，我們平時閱讀文章說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還舉出這樣的一組例句來嗎?
日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、自由說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自由背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。
布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時(展示臺)
一、課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
b、“仿生學發(fā)明創(chuàng)意獎”。
c、“大自然的啟示圖片展”。
d、布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。
e、“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。
2、行動，籌備展示活動
二、展示評比
學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料收集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。
三、推介成果
教學反思：
第四組
教學內(nèi)容本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。
教學目標1.認識27個生字，會寫28個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3.樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點1、以精讀課文為主，重點學習，然后引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。
2、聯(lián)系全文理解含義比較深的句子。
3、教師給學生一起推薦一些書籍和文章，學生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。
教學難點現(xiàn)在的學生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地
了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
教學措施1.以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調(diào)動學生參與學習的熱情。
2.師生共同查找有關戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。
3.培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
4.推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品。
教學時數(shù) 12—14課時
教學目標：
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會句子在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
德育目標： 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
課前準備：
1、學生準備有關大自然的啟示綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事例或課件。
教學時數(shù)： 五課時
教學過程：
第一課時
口語交際
一、 展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
△ 2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)
△ (音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們;自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然
發(fā)現(xiàn);搜集到的相關資料;自己的發(fā)明設想;自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方，語言順暢連貫，通過過渡語和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解決的問題教師可做解答或引導課外去查資料、實踐探究。
2、評選“佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。
同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時
習作
一、自主匯報，確定習作內(nèi)容
1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你那方面感受深，有話可說就寫哪些方面，注意不要大量抄襲資料。
二、自主習作，教師巡回指導。
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時
習作講評
一、個性展示臺
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的學習作。
2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”----自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上來寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。
二、教師做小結
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
個人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字訂正在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面修改完善。
第四課時
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”
我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是否反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調(diào)了如果我們不是自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以置信”。
在朗讀時，注意這三個詞要讀重音。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重些，我們平時閱讀文章說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還舉出這樣的一組例句來嗎?
日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、自由說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自由背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。
布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時(展示臺)
一、課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
b、“仿生學發(fā)明創(chuàng)意獎”。
c、“大自然的啟示圖片展”。
d、布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。
e、“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。
2、行動，籌備展示活動
二、展示評比
學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料收集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。
三、推介成果
教學反思：
第四組
教學內(nèi)容本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。
教學目標1.認識27個生字，會寫28個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3.樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點1、以精讀課文為主，重點學習，然后引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。
2、聯(lián)系全文理解含義比較深的句子。
3、教師給學生一起推薦一些書籍和文章，學生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。
教學難點現(xiàn)在的學生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地
了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
教學措施1.以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調(diào)動學生參與學習的熱情。
2.師生共同查找有關戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。
3.培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
4.推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品。
教學時數(shù) 12—14課時