塞翁失馬是一個成語，比喻一時雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?。整理了七年級上冊語文塞翁失馬教案【三篇】，希望對你有幫助!
塞翁失馬教案一
[教學(xué)目的]
1.知識能力目標(biāo)：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；
2.過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；
3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[教學(xué)時間]一課時
[教學(xué)媒體]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一．導(dǎo)入（3分鐘）
1．搶答成語：
展示課件一：
學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2．導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
展示課件二，并板書課題。
二．初讀（6分鐘）——讀準(zhǔn)確，讀通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。
1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
展示課件三：
其父（fǔ）曰父（fù）子相
其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jiàng）三萬兵至益陽
墮而折（shé）其髀?lián)p兵折（shé）將
2．老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。
展示課件四：
近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗
三．再讀（8分鐘）——通文意，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義：
展示課件五：
馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）
2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。
請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）
3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保
4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
（1）展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
（2）展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
（3）展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
（4）展示課件九請女生對照“相保”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
四．研讀（15分鐘）——提問題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1．教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。
2．合作研討，全班交流。
學(xué)生可能研討的角度：
（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）
討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點看問題。
（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）
（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。）
討論、點撥：因為塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？
討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡要板書，見上）
老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（黑體字板書）
３．質(zhì)疑或激疑：
（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？
點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！备裾{(diào)低。
點撥：當(dāng)外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。
（如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表揚，因為此時正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護(hù)，給予肯定。）
五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）
討論、小結(jié)：
1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。
2.對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。
3．因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
4．要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5．現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.
…………
六．積讀（3分鐘）——背課文，積成語
1．背讀課文。
2．積累成語。
請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。
板書設(shè)計：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
劉安
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）‑‑‑‑‑‑（福）‑‑‑‑‑（禍）‑‑‑‑‑‑‑（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
塞翁失馬教案二
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言詞語，學(xué)會翻譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。
2.培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。
教學(xué)難點
對“禍福相倚”的認(rèn)識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非?！钡睦觼?。
教學(xué)重點
學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
教學(xué)方法1.力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
2.采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)用具準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實際，精簡實用。
課時安排一課時。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
我們讀過很多故事，像井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
學(xué)習(xí)新課
一、大聲地讀——讀通
1．學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。要求字正腔圓，即字音準(zhǔn)確。
展示課件：提醒學(xué)生注意的字詞。
2．對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。
強調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義：
展示課件：
（一）馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）
（二）翻譯下列語句：
馬無故亡而入胡
人皆吊之
此何遽不為福乎？
近塞之人，死者十九。
此獨以跛之故，父子相保。
3．用簡練的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事。
失馬——得馬——折髀——相保
二、生動地讀——讀懂
1.學(xué)生按以下要求朗讀，老師適時指導(dǎo)。
（1）讀出抑揚頓挫，讀出情節(jié)的波折，也就是福禍得失的一系列變化。
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看：
任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點看問題。
（2）揣摩“塞翁”所說的三句反問句的語氣，讀出塞翁的處變不驚。
從塞翁及眾人對這件事的態(tài)度來看：
因為塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
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2．師生共同合作，讀出故事的味道。
（1）老師讀塞翁說的話，學(xué)生讀旁白。
（2）老師讀“得馬、相保”這兩個“揚”的情節(jié)，學(xué)生讀“失馬、折髀”這兩個“抑”的情節(jié)。
從壞事和好事之間的關(guān)系來看：
轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
三、深入地讀——讀透
1．這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、得馬、兒子墮馬折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？
學(xué)生討論、總結(jié)
這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。
2．你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
●世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。
●對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。
●因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
●要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
●現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.
…………
3.積累與本課意思相近的成語。
否極泰來
福禍相依
亦得亦失
福兮禍所依，禍兮福所伏
失之東隅，收之桑榆
布置作業(yè)
課外閱讀《中國寓言作品選》
板書設(shè)計
塞翁失馬
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）（福）（禍）（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
塞翁失馬教案三
【學(xué)情分析】
初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，特別是初一學(xué)生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的能力，因此興趣和信心在很大程度上是學(xué)好文言文的重要因素。初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點，好爭辯。如果采用傳統(tǒng)的文言文講析方法，勢必會磨滅他們初步學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此，把自主、合作、探究作為主要的學(xué)習(xí)方式，降低難度，多與前面學(xué)習(xí)過的文言文知識相聯(lián)系，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的一些方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，雙向互動地學(xué)習(xí)課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1.了解有關(guān)寓言知識。
2.積累掌握重點實詞虛語：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。
能力目標(biāo)：
1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。
2.學(xué)會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
領(lǐng)會寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。
【教學(xué)重點】
積累重點實詞虛語，掌握翻譯文言文的基本方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論式、探究式
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們從小到大讀了很多書，也一定積累了很多成語，下面我們來一個成語搶答——請同學(xué)們看圖說成語，看誰反應(yīng)快，積累多！
出示課件一：
（出示井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢的圖片）
2.剛才同學(xué)們看圖搶答的這些成語，都來自于中國古代的寓言故事。
出示課件二：
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？（板書課題。）
二、初讀——讀準(zhǔn)確，通文意
（一）讀法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)文言文與現(xiàn)代文一樣，重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”。朗讀課文首先要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語氣，做到抑揚頓挫。
出示課件三：
塞（sài）翁失馬其父（fǔ）曰父（fù）子相保此何遽（jù）不為福乎
其馬將（jiāng）胡駿馬而歸其子好（hào）騎此獨以跛（bǒ）之故墮（duò）而折（shé）其髀（bì）
（二）老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。
近塞上之人／有／善術(shù)者。
其馬/將胡駿馬/而歸。
丁壯者／皆／引弦／而戰(zhàn)。
此/何遽/不為福乎？
（三）學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。
（四）通文意：翻譯課文。
1.自主學(xué)習(xí)，初步感知。（要求學(xué)生對照文中的注解，仔細(xì)閱讀全文，理解文意，并標(biāo)劃出不理解的詞句）
2.質(zhì)疑問難，集體探討。(要求學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決)
3.譯讀重點，加深理解。（教師以提問的方式強調(diào)重點實詞虛詞的意義，注意翻譯積累要與以前學(xué)過的文言詞語相聯(lián)系。）
（1）近塞上之人有善術(shù)者（靠近）（擅長）
（2）馬無故亡而入胡（丟失）
聯(lián)系延伸：亡：亡羊補牢（丟失）
暮而果大亡其財（丟失）
（3）居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸（經(jīng)過）（帶領(lǐng)）
（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）
聯(lián)系延伸：之：下車引之（他，代元方）
誨女知之乎（代這個道理）
其鄰人之父亦云（助詞，的）
（5）其父曰：“此何遽不為福乎?”（老漢）（就）（是）
聯(lián)系延伸：為：以蟲蟻為獸（當(dāng)做、作為）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
可以為師矣（成為）
（6）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀（多）（愛好）（掉、摔）
（7）胡人大入塞，丁壯引弦而戰(zhàn)（大舉）（拉）
（8）此獨以跛之故，父子相保（因為）（緣故）（保全）
聯(lián)系延伸：以：徐噴以煙（用）
以叢草為林（把）
以假亂真（拿、用）
聯(lián)系延伸：故：溫故而知新（舊的知識）
馬無故亡而入胡（原因、緣故）
故時有物外之趣（所以）
（9）死者十九（十分之九，絕大部分）
4.翻譯課文：連詞成句，教師點撥糾正。
５.總結(jié)方法，分享收獲。（要求學(xué)生總結(jié)翻譯這篇文言文時的方法并與大家交流分享）
（1）把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞，也就是把一個字變成兩個字（如“近”可以理解為“靠近”，“善”可以理解為“善于、擅長”。）
（2）補充句子中省略的成分（如“馬無故入胡”之前可以加一個成分“他的”）
（3）根據(jù)已知內(nèi)容和前后文的關(guān)系進(jìn)行推測（如根據(jù)“人皆賀之”的“賀”來推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“吊唁”、“吊喪”。）
（4）注重歸納積累，多與學(xué)過的文言知識相聯(lián)系。（如“亡”字與“亡羊補牢”中的“亡”意義相同?！吧啤弊峙c“英勇善戰(zhàn)”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。）
（5）注意區(qū)別古今異義。（如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九，絕大多數(shù)”）
三、再讀——讀通暢、知情節(jié)
（一）在理解意思的基礎(chǔ)上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
（二）個別朗讀。請一位同學(xué)有感情朗讀課文，注意把握人物的語氣。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，及時評價。
（三）學(xué)生齊讀。
（四）知情節(jié)：復(fù)述課文。
1、你能按故事的發(fā)展順序分別用一個詞語來概括文中的幾個情節(jié)嗎？
失馬——得馬——折髀——相保（板書）
2、復(fù)述故事：采用比賽形式，每個小組推選一名代表進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性復(fù)述），整體把握課文內(nèi)容。
四、三讀——想道理、明寓意
1、那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？你從這則寓言中明白了什么道理？從這個故事中產(chǎn)生了哪一個成語？
教師提示思考的角度：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
明確：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡要板書）
老師順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語“塞翁失馬，焉（安）知非?！薄?BR> 2、《塞翁失馬》的故事對你產(chǎn)生了怎樣的積極影響？結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生討論交流。
明確：
（1）.對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀。
（2）.要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
（3）.現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜；身處逆境時，我們不要氣餒。
五、四讀——整體把握、加深理解。
理解課文的意思與寓意后，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。
六、課堂小結(jié)：
１.再次出示目標(biāo)。
２.學(xué)生談收獲。
３.教師總結(jié)。
七、布置作業(yè)，積累鞏固
出示課件六：
1.搜集中國古代寓言故事。
２.把生活中你所經(jīng)歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫下來，200字左右。
附板書設(shè)計：
塞翁失馬焉知非福
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）（福）（禍）（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
塞翁失馬教案一
[教學(xué)目的]
1.知識能力目標(biāo)：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；
2.過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；
3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[教學(xué)時間]一課時
[教學(xué)媒體]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一．導(dǎo)入（3分鐘）
1．搶答成語：
展示課件一：
學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2．導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
展示課件二，并板書課題。
二．初讀（6分鐘）——讀準(zhǔn)確，讀通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。
1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
展示課件三：
其父（fǔ）曰父（fù）子相
其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jiàng）三萬兵至益陽
墮而折（shé）其髀?lián)p兵折（shé）將
2．老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。
展示課件四：
近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗
三．再讀（8分鐘）——通文意，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義：
展示課件五：
馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）
2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。
請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）
3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保
4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
（1）展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
（2）展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
（3）展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
（4）展示課件九請女生對照“相保”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
四．研讀（15分鐘）——提問題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1．教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。
2．合作研討，全班交流。
學(xué)生可能研討的角度：
（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）
討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點看問題。
（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）
（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。）
討論、點撥：因為塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？
討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡要板書，見上）
老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（黑體字板書）
３．質(zhì)疑或激疑：
（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？
點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！备裾{(diào)低。
點撥：當(dāng)外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。
（如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表揚，因為此時正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護(hù)，給予肯定。）
五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）
討論、小結(jié)：
1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。
2.對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。
3．因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
4．要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5．現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.
…………
六．積讀（3分鐘）——背課文，積成語
1．背讀課文。
2．積累成語。
請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。
板書設(shè)計：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
劉安
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）‑‑‑‑‑‑（福）‑‑‑‑‑（禍）‑‑‑‑‑‑‑（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
塞翁失馬教案二
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言詞語，學(xué)會翻譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。
2.培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。
教學(xué)難點
對“禍福相倚”的認(rèn)識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非?！钡睦觼?。
教學(xué)重點
學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
教學(xué)方法1.力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
2.采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)用具準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實際，精簡實用。
課時安排一課時。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
我們讀過很多故事，像井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
學(xué)習(xí)新課
一、大聲地讀——讀通
1．學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。要求字正腔圓，即字音準(zhǔn)確。
展示課件：提醒學(xué)生注意的字詞。
2．對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。
強調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義：
展示課件：
（一）馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）
（二）翻譯下列語句：
馬無故亡而入胡
人皆吊之
此何遽不為福乎？
近塞之人，死者十九。
此獨以跛之故，父子相保。
3．用簡練的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事。
失馬——得馬——折髀——相保
二、生動地讀——讀懂
1.學(xué)生按以下要求朗讀，老師適時指導(dǎo)。
（1）讀出抑揚頓挫，讀出情節(jié)的波折，也就是福禍得失的一系列變化。
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看：
任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點看問題。
（2）揣摩“塞翁”所說的三句反問句的語氣，讀出塞翁的處變不驚。
從塞翁及眾人對這件事的態(tài)度來看：
因為塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
-
2．師生共同合作，讀出故事的味道。
（1）老師讀塞翁說的話，學(xué)生讀旁白。
（2）老師讀“得馬、相保”這兩個“揚”的情節(jié)，學(xué)生讀“失馬、折髀”這兩個“抑”的情節(jié)。
從壞事和好事之間的關(guān)系來看：
轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
三、深入地讀——讀透
1．這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、得馬、兒子墮馬折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？
學(xué)生討論、總結(jié)
這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。
2．你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
●世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。
●對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。
●因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
●要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
●現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.
…………
3.積累與本課意思相近的成語。
否極泰來
福禍相依
亦得亦失
福兮禍所依，禍兮福所伏
失之東隅，收之桑榆
布置作業(yè)
課外閱讀《中國寓言作品選》
板書設(shè)計
塞翁失馬
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）（福）（禍）（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
塞翁失馬教案三
【學(xué)情分析】
初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，特別是初一學(xué)生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的能力，因此興趣和信心在很大程度上是學(xué)好文言文的重要因素。初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點，好爭辯。如果采用傳統(tǒng)的文言文講析方法，勢必會磨滅他們初步學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此，把自主、合作、探究作為主要的學(xué)習(xí)方式，降低難度，多與前面學(xué)習(xí)過的文言文知識相聯(lián)系，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的一些方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，雙向互動地學(xué)習(xí)課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1.了解有關(guān)寓言知識。
2.積累掌握重點實詞虛語：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。
能力目標(biāo)：
1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。
2.學(xué)會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
領(lǐng)會寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。
【教學(xué)重點】
積累重點實詞虛語，掌握翻譯文言文的基本方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論式、探究式
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們從小到大讀了很多書，也一定積累了很多成語，下面我們來一個成語搶答——請同學(xué)們看圖說成語，看誰反應(yīng)快，積累多！
出示課件一：
（出示井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢的圖片）
2.剛才同學(xué)們看圖搶答的這些成語，都來自于中國古代的寓言故事。
出示課件二：
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？（板書課題。）
二、初讀——讀準(zhǔn)確，通文意
（一）讀法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)文言文與現(xiàn)代文一樣，重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”。朗讀課文首先要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語氣，做到抑揚頓挫。
出示課件三：
塞（sài）翁失馬其父（fǔ）曰父（fù）子相保此何遽（jù）不為福乎
其馬將（jiāng）胡駿馬而歸其子好（hào）騎此獨以跛（bǒ）之故墮（duò）而折（shé）其髀（bì）
（二）老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。
近塞上之人／有／善術(shù)者。
其馬/將胡駿馬/而歸。
丁壯者／皆／引弦／而戰(zhàn)。
此/何遽/不為福乎？
（三）學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。
（四）通文意：翻譯課文。
1.自主學(xué)習(xí)，初步感知。（要求學(xué)生對照文中的注解，仔細(xì)閱讀全文，理解文意，并標(biāo)劃出不理解的詞句）
2.質(zhì)疑問難，集體探討。(要求學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決)
3.譯讀重點，加深理解。（教師以提問的方式強調(diào)重點實詞虛詞的意義，注意翻譯積累要與以前學(xué)過的文言詞語相聯(lián)系。）
（1）近塞上之人有善術(shù)者（靠近）（擅長）
（2）馬無故亡而入胡（丟失）
聯(lián)系延伸：亡：亡羊補牢（丟失）
暮而果大亡其財（丟失）
（3）居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸（經(jīng)過）（帶領(lǐng)）
（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）
聯(lián)系延伸：之：下車引之（他，代元方）
誨女知之乎（代這個道理）
其鄰人之父亦云（助詞，的）
（5）其父曰：“此何遽不為福乎?”（老漢）（就）（是）
聯(lián)系延伸：為：以蟲蟻為獸（當(dāng)做、作為）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
可以為師矣（成為）
（6）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀（多）（愛好）（掉、摔）
（7）胡人大入塞，丁壯引弦而戰(zhàn)（大舉）（拉）
（8）此獨以跛之故，父子相保（因為）（緣故）（保全）
聯(lián)系延伸：以：徐噴以煙（用）
以叢草為林（把）
以假亂真（拿、用）
聯(lián)系延伸：故：溫故而知新（舊的知識）
馬無故亡而入胡（原因、緣故）
故時有物外之趣（所以）
（9）死者十九（十分之九，絕大部分）
4.翻譯課文：連詞成句，教師點撥糾正。
５.總結(jié)方法，分享收獲。（要求學(xué)生總結(jié)翻譯這篇文言文時的方法并與大家交流分享）
（1）把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞，也就是把一個字變成兩個字（如“近”可以理解為“靠近”，“善”可以理解為“善于、擅長”。）
（2）補充句子中省略的成分（如“馬無故入胡”之前可以加一個成分“他的”）
（3）根據(jù)已知內(nèi)容和前后文的關(guān)系進(jìn)行推測（如根據(jù)“人皆賀之”的“賀”來推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“吊唁”、“吊喪”。）
（4）注重歸納積累，多與學(xué)過的文言知識相聯(lián)系。（如“亡”字與“亡羊補牢”中的“亡”意義相同?！吧啤弊峙c“英勇善戰(zhàn)”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。）
（5）注意區(qū)別古今異義。（如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九，絕大多數(shù)”）
三、再讀——讀通暢、知情節(jié)
（一）在理解意思的基礎(chǔ)上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
（二）個別朗讀。請一位同學(xué)有感情朗讀課文，注意把握人物的語氣。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，及時評價。
（三）學(xué)生齊讀。
（四）知情節(jié)：復(fù)述課文。
1、你能按故事的發(fā)展順序分別用一個詞語來概括文中的幾個情節(jié)嗎？
失馬——得馬——折髀——相保（板書）
2、復(fù)述故事：采用比賽形式，每個小組推選一名代表進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性復(fù)述），整體把握課文內(nèi)容。
四、三讀——想道理、明寓意
1、那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？你從這則寓言中明白了什么道理？從這個故事中產(chǎn)生了哪一個成語？
教師提示思考的角度：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
明確：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡要板書）
老師順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語“塞翁失馬，焉（安）知非?！薄?BR> 2、《塞翁失馬》的故事對你產(chǎn)生了怎樣的積極影響？結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生討論交流。
明確：
（1）.對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀。
（2）.要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
（3）.現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜；身處逆境時，我們不要氣餒。
五、四讀——整體把握、加深理解。
理解課文的意思與寓意后，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。
六、課堂小結(jié)：
１.再次出示目標(biāo)。
２.學(xué)生談收獲。
３.教師總結(jié)。
七、布置作業(yè)，積累鞏固
出示課件六：
1.搜集中國古代寓言故事。
２.把生活中你所經(jīng)歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫下來，200字左右。
附板書設(shè)計：
塞翁失馬焉知非福
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）（福）（禍）（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。