《比尾巴》是一篇富有童趣，用問答的形式介紹了動(dòng)物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己問自己答。三、從拓展入手，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。
教學(xué)實(shí)錄片段一：
師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰嗎？
生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。
師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：hou zi tu zi等等）
生：（齊拼音節(jié)）
師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）
……
……
師：（出示6條尾巴）。請(qǐng)小朋友借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯茨懿荒転檫@6條尾巴找個(gè)各自的主人？
生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說出）
生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L。
生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?BR> 生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?BR> 生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?BR> 生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。
生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?BR> 分析：
都說：興趣是第一導(dǎo)師?！队行Ы虒W(xué)藝術(shù)》一書里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過特定的情景或者問題，以興趣開發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開頭，我并不急于出示動(dòng)物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。
教學(xué)實(shí)錄片段二：
師：（出示課文內(nèi)容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問問其他小朋友小動(dòng)物們尾巴的特點(diǎn)？
生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）
師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句？
生1：站起來問完第一句，問號(hào)語氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。
師：誰來評(píng)價(jià)？
生2：我認(rèn)為他問得很好，把問號(hào)的語氣都表達(dá)出來了。
師：你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰能學(xué)他剛才樣子來問第2句？第3句？……..
生：積極踴躍的舉手紛紛提問。
……
……
……
師：不看課文，誰能問？誰能答？
生：紛紛舉手。
師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來問：誰的尾巴……？ 你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來回答。
生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來回答。
學(xué)生交流。
……
分析：
在設(shè)問教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問“，但《有效教學(xué)藝術(shù)》書中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺自愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。
教學(xué)實(shí)錄片段三：
師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，動(dòng)物們也來湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。）
師：老鼠要先來比，它的尾巴————細(xì)。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來了，請(qǐng)你們也來模仿課文，編編詩歌。
生：（自己關(guān)上喇叭，編詩句。）
生1：誰的尾巴細(xì)？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀?BR> 生2：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。
分析：
一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。
總評(píng)：
語文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解——積累——內(nèi)化——運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說一句話，此為積累后的內(nèi)化。后，從句過渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。
本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)得更加扎實(shí)有效。
《比尾巴》是一篇富有童趣，用問答的形式介紹了動(dòng)物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己問自己答。三、從拓展入手，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。
教學(xué)實(shí)錄片段一：
師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰嗎？
生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。
師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：hou zi tu zi等等）
生：（齊拼音節(jié)）
師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）
……
……
師：（出示6條尾巴）。請(qǐng)小朋友借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯茨懿荒転檫@6條尾巴找個(gè)各自的主人？
生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說出）
生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L。
生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?BR> 生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?BR> 生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?BR> 生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。
生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?BR> 分析：
都說：興趣是第一導(dǎo)師?！队行Ы虒W(xué)藝術(shù)》一書里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過特定的情景或者問題，以興趣開發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開頭，我并不急于出示動(dòng)物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。
教學(xué)實(shí)錄片段二：
師：（出示課文內(nèi)容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問問其他小朋友小動(dòng)物們尾巴的特點(diǎn)？
生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）
師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句？
生1：站起來問完第一句，問號(hào)語氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。
師：誰來評(píng)價(jià)？
生2：我認(rèn)為他問得很好，把問號(hào)的語氣都表達(dá)出來了。
師：你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰能學(xué)他剛才樣子來問第2句？第3句？……..
生：積極踴躍的舉手紛紛提問。
……
……
……
師：不看課文，誰能問？誰能答？
生：紛紛舉手。
師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來問：誰的尾巴……？ 你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來回答。
生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來回答。
學(xué)生交流。
……
分析：
在設(shè)問教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問“，但《有效教學(xué)藝術(shù)》書中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺自愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。
教學(xué)實(shí)錄片段三：
師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，動(dòng)物們也來湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。
生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。）
師：老鼠要先來比，它的尾巴————細(xì)。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來了，請(qǐng)你們也來模仿課文，編編詩歌。
生：（自己關(guān)上喇叭，編詩句。）
生1：誰的尾巴細(xì)？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀?BR> 生2：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。
分析：
一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。
總評(píng)：
語文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解——積累——內(nèi)化——運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說一句話，此為積累后的內(nèi)化。后，從句過渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。
本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)得更加扎實(shí)有效。
教學(xué)實(shí)錄片段一：
師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰嗎？
生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。
師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：hou zi tu zi等等）
生：（齊拼音節(jié)）
師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）
……
……
師：（出示6條尾巴）。請(qǐng)小朋友借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯茨懿荒転檫@6條尾巴找個(gè)各自的主人？
生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說出）
生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L。
生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?BR> 生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?BR> 生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?BR> 生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。
生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?BR> 分析：
都說：興趣是第一導(dǎo)師?！队行Ы虒W(xué)藝術(shù)》一書里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過特定的情景或者問題，以興趣開發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開頭，我并不急于出示動(dòng)物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。
教學(xué)實(shí)錄片段二：
師：（出示課文內(nèi)容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問問其他小朋友小動(dòng)物們尾巴的特點(diǎn)？
生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）
師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句？
生1：站起來問完第一句，問號(hào)語氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。
師：誰來評(píng)價(jià)？
生2：我認(rèn)為他問得很好，把問號(hào)的語氣都表達(dá)出來了。
師：你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰能學(xué)他剛才樣子來問第2句？第3句？……..
生：積極踴躍的舉手紛紛提問。
……
……
……
師：不看課文，誰能問？誰能答？
生：紛紛舉手。
師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來問：誰的尾巴……？ 你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來回答。
生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來回答。
學(xué)生交流。
……
分析：
在設(shè)問教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問“，但《有效教學(xué)藝術(shù)》書中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺自愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。
教學(xué)實(shí)錄片段三：
師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，動(dòng)物們也來湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。）
師：老鼠要先來比，它的尾巴————細(xì)。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來了，請(qǐng)你們也來模仿課文，編編詩歌。
生：（自己關(guān)上喇叭，編詩句。）
生1：誰的尾巴細(xì)？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀?BR> 生2：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。
分析：
一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。
總評(píng)：
語文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解——積累——內(nèi)化——運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說一句話，此為積累后的內(nèi)化。后，從句過渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。
本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)得更加扎實(shí)有效。
《比尾巴》是一篇富有童趣，用問答的形式介紹了動(dòng)物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己問自己答。三、從拓展入手，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。
教學(xué)實(shí)錄片段一：
師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰嗎？
生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。
師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：hou zi tu zi等等）
生：（齊拼音節(jié)）
師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）
……
……
師：（出示6條尾巴）。請(qǐng)小朋友借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯茨懿荒転檫@6條尾巴找個(gè)各自的主人？
生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說出）
生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L。
生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?BR> 生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?BR> 生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?BR> 生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。
生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?BR> 分析：
都說：興趣是第一導(dǎo)師?！队行Ы虒W(xué)藝術(shù)》一書里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過特定的情景或者問題，以興趣開發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開頭，我并不急于出示動(dòng)物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。
教學(xué)實(shí)錄片段二：
師：（出示課文內(nèi)容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問問其他小朋友小動(dòng)物們尾巴的特點(diǎn)？
生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）
師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句？
生1：站起來問完第一句，問號(hào)語氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。
師：誰來評(píng)價(jià)？
生2：我認(rèn)為他問得很好，把問號(hào)的語氣都表達(dá)出來了。
師：你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰能學(xué)他剛才樣子來問第2句？第3句？……..
生：積極踴躍的舉手紛紛提問。
……
……
……
師：不看課文，誰能問？誰能答？
生：紛紛舉手。
師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來問：誰的尾巴……？ 你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來回答。
生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來回答。
學(xué)生交流。
……
分析：
在設(shè)問教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問“，但《有效教學(xué)藝術(shù)》書中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺自愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。
教學(xué)實(shí)錄片段三：
師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，動(dòng)物們也來湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。
生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。）
師：老鼠要先來比，它的尾巴————細(xì)。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來了，請(qǐng)你們也來模仿課文，編編詩歌。
生：（自己關(guān)上喇叭，編詩句。）
生1：誰的尾巴細(xì)？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀?BR> 生2：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。
分析：
一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。
總評(píng)：
語文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解——積累——內(nèi)化——運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說一句話，此為積累后的內(nèi)化。后，從句過渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。
本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)得更加扎實(shí)有效。