觀察實(shí)錄：
這是一節(jié)中班手工活動(dòng)，老師讓小朋友將礦泉水瓶子外面的包裝紙撕掉，先觀察瓶子的形態(tài)。老師問：這個(gè)瓶子是什么形狀的？你覺得它像什么？她回答：長(zhǎng)長(zhǎng)的，上邊細(xì)一些，下邊粗一些，像身體。第二次操作，老師問小朋友，怎樣能讓瓶子看起來更漂亮呢？給瓶子穿上“漂亮的外衣”,把它打扮成公主。王**選了一張長(zhǎng)方形的彩紙—紅紙，纏在瓶子上，發(fā)現(xiàn)整張紙裹在瓶子上并不漂亮，于是她把彩紙對(duì)折三次，用剪刀分次剪開，就成了一條一條的彩條紙，她將彩紙條一層一層包裹在瓶子外，由于只拿了一種顏色的彩紙，當(dāng)她把彩條粘完后，左看看、右瞧瞧，怎么好像少點(diǎn)什么？她又拿出一張黃色的紙，按照同樣的方法進(jìn)行裁剪，然后有規(guī)律的、一條一條粘在紅彩條紙的下面。對(duì)于這次的調(diào)整和操作，從她的表情可以看出，還是比較滿意的。
個(gè)案分析：
從王**上課發(fā)言和操作的情況可以看出，她是一個(gè)愛動(dòng)腦、動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子。在觀察中，她能敏銳地發(fā)現(xiàn)一張彩紙滿足不了她對(duì)“美”的界定。說明她的觀察力、審美能力很強(qiáng)。她先選擇了一個(gè)直接、簡(jiǎn)捷的方法（即整張紙裹在瓶子外）完成了“瓶子換新裝”。可是在不斷欣賞美的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)一張彩紙的單調(diào)。又按照同一方法豐富瓶子的外衣，雖然沒有在有限的時(shí)間內(nèi)完成，但可以從的想象和創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)，她的認(rèn)知能力、審美能力在不斷提高。
指導(dǎo)措施：
1、活動(dòng)之前，可先讓幼兒了解各種瓶子的外形特征，從而更好的設(shè)計(jì)、提升幼兒的想象力。
2、在“瓶子換新裝”之前，可先設(shè)計(jì)“紙盤”等系列活動(dòng)，從平面逐漸過度到立體。
3、教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在手工活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，提高幼兒的動(dòng)手能力、想象力、審美能力。
這是一節(jié)中班手工活動(dòng)，老師讓小朋友將礦泉水瓶子外面的包裝紙撕掉，先觀察瓶子的形態(tài)。老師問：這個(gè)瓶子是什么形狀的？你覺得它像什么？她回答：長(zhǎng)長(zhǎng)的，上邊細(xì)一些，下邊粗一些，像身體。第二次操作，老師問小朋友，怎樣能讓瓶子看起來更漂亮呢？給瓶子穿上“漂亮的外衣”,把它打扮成公主。王**選了一張長(zhǎng)方形的彩紙—紅紙，纏在瓶子上，發(fā)現(xiàn)整張紙裹在瓶子上并不漂亮，于是她把彩紙對(duì)折三次，用剪刀分次剪開，就成了一條一條的彩條紙，她將彩紙條一層一層包裹在瓶子外，由于只拿了一種顏色的彩紙，當(dāng)她把彩條粘完后，左看看、右瞧瞧，怎么好像少點(diǎn)什么？她又拿出一張黃色的紙，按照同樣的方法進(jìn)行裁剪，然后有規(guī)律的、一條一條粘在紅彩條紙的下面。對(duì)于這次的調(diào)整和操作，從她的表情可以看出，還是比較滿意的。
個(gè)案分析：
從王**上課發(fā)言和操作的情況可以看出，她是一個(gè)愛動(dòng)腦、動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子。在觀察中，她能敏銳地發(fā)現(xiàn)一張彩紙滿足不了她對(duì)“美”的界定。說明她的觀察力、審美能力很強(qiáng)。她先選擇了一個(gè)直接、簡(jiǎn)捷的方法（即整張紙裹在瓶子外）完成了“瓶子換新裝”。可是在不斷欣賞美的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)一張彩紙的單調(diào)。又按照同一方法豐富瓶子的外衣，雖然沒有在有限的時(shí)間內(nèi)完成，但可以從的想象和創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)，她的認(rèn)知能力、審美能力在不斷提高。
指導(dǎo)措施：
1、活動(dòng)之前，可先讓幼兒了解各種瓶子的外形特征，從而更好的設(shè)計(jì)、提升幼兒的想象力。
2、在“瓶子換新裝”之前，可先設(shè)計(jì)“紙盤”等系列活動(dòng)，從平面逐漸過度到立體。
3、教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在手工活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，提高幼兒的動(dòng)手能力、想象力、審美能力。