本次四年級數(shù)學(xué)期末考試試題，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對基本運(yùn)算能力、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
試卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占90%，稍難題占10%。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
例如：一、12、向老師的身份證號碼是512222197610054236，他的性別是( )性。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。
數(shù)學(xué)活動必須讓學(xué)生動手實(shí)際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過程。本卷精心選材，考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際能力。
如：五、讓學(xué)生動手畫長方形、梯形和平行四邊形的高、用量角器量∠。
二、質(zhì)量分析
1、填空
學(xué)生做得較差，對基本的知識掌握得不扎實(shí)。第1題，這題形式較新穎，難度較大，學(xué)生不理解。我班只有5人做對了。
2、判斷
總體情況較好。
3、選擇。
全班對本題做得較好。
4、計(jì)算。
由于部分學(xué)生的口算能力比較薄弱，在口算中出現(xiàn)錯誤過多。列豎式計(jì)算對末尾或者中間有 “0”的計(jì)算不理想。再利用商的變化規(guī)律直接寫得數(shù)錯誤較多。
5、仔細(xì)觀察，認(rèn)真操作。
做的不太好，也許是復(fù)習(xí)的時候教師指導(dǎo)的不夠充分，學(xué)生沒有變式的能力，把高做錯了。
6、走進(jìn)生活，解決問題。
此題有少數(shù)學(xué)生對第1題的題意不理解，有個別學(xué)生讀題不認(rèn)真，粗心，造成了對題意的錯誤理解10月份搞成了30天。第2題把籃球和足球搞混淆了。第3題的解題思路不清晰。
三、對今后教學(xué)措施：
通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下：
1、 多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
4、加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們班的學(xué)生來自趙家一校，他們的習(xí)慣太差了，不管是上課還是自習(xí)都愛說話，沒有自控能力。作業(yè)不完成。即使作業(yè)也是馬夫了事。
總之這次考試總體成績與入學(xué)考試比較有所進(jìn)步，但也存在著不足，在以后的教學(xué)中，要更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算意識，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦和認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
一、試題分析
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
試卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占90%，稍難題占10%。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
例如：一、12、向老師的身份證號碼是512222197610054236，他的性別是( )性。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。
數(shù)學(xué)活動必須讓學(xué)生動手實(shí)際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過程。本卷精心選材，考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際能力。
如：五、讓學(xué)生動手畫長方形、梯形和平行四邊形的高、用量角器量∠。
二、質(zhì)量分析
1、填空
學(xué)生做得較差，對基本的知識掌握得不扎實(shí)。第1題，這題形式較新穎，難度較大，學(xué)生不理解。我班只有5人做對了。
2、判斷
總體情況較好。
3、選擇。
全班對本題做得較好。
4、計(jì)算。
由于部分學(xué)生的口算能力比較薄弱，在口算中出現(xiàn)錯誤過多。列豎式計(jì)算對末尾或者中間有 “0”的計(jì)算不理想。再利用商的變化規(guī)律直接寫得數(shù)錯誤較多。
5、仔細(xì)觀察，認(rèn)真操作。
做的不太好，也許是復(fù)習(xí)的時候教師指導(dǎo)的不夠充分，學(xué)生沒有變式的能力，把高做錯了。
6、走進(jìn)生活，解決問題。
此題有少數(shù)學(xué)生對第1題的題意不理解，有個別學(xué)生讀題不認(rèn)真，粗心，造成了對題意的錯誤理解10月份搞成了30天。第2題把籃球和足球搞混淆了。第3題的解題思路不清晰。
三、對今后教學(xué)措施：
通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下：
1、 多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
4、加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們班的學(xué)生來自趙家一校，他們的習(xí)慣太差了，不管是上課還是自習(xí)都愛說話，沒有自控能力。作業(yè)不完成。即使作業(yè)也是馬夫了事。
總之這次考試總體成績與入學(xué)考試比較有所進(jìn)步，但也存在著不足，在以后的教學(xué)中，要更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算意識，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦和認(rèn)真審題的好習(xí)慣。