1.用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是( )。
A.盧梭
B.斯賓塞
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
2.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是( )。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個體的主觀能動性
3.在歐洲封建社會出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和( )。
A.斯巴達(dá)教育
B.雅典教育
C.教會學(xué)校
D.實科教育
4.“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的( )。
A.階段性
B.個別差異性
C.順序性
D.不均衡性
5.提出教育具有相對獨立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育( )。
A.可以超越社會歷史而存在
B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約
C.對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用
D.有自身的特點和規(guī)律
6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì);二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的( )。
A.質(zhì)量規(guī)格
B.社會價值
C.發(fā)展方向
D.發(fā)展速度
7.學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的( )和行為方式。
A.精神面貌
B.思想觀念
C.抽象思維
D.理性思考
8.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式稱之為( )。
A.教學(xué)模式
B.教學(xué)原則
C.教學(xué)組織形式
D.教學(xué)過程
9.人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是( )。
A.活動性
B.目的性
C.實踐性
D.預(yù)期性
10.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受( )。
A.高等教育
B.在職培訓(xùn)
C.繼續(xù)教育
D.終身教育
A.盧梭
B.斯賓塞
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
2.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是( )。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個體的主觀能動性
3.在歐洲封建社會出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和( )。
A.斯巴達(dá)教育
B.雅典教育
C.教會學(xué)校
D.實科教育
4.“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的( )。
A.階段性
B.個別差異性
C.順序性
D.不均衡性
5.提出教育具有相對獨立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育( )。
A.可以超越社會歷史而存在
B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約
C.對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用
D.有自身的特點和規(guī)律
6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì);二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的( )。
A.質(zhì)量規(guī)格
B.社會價值
C.發(fā)展方向
D.發(fā)展速度
7.學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的( )和行為方式。
A.精神面貌
B.思想觀念
C.抽象思維
D.理性思考
8.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式稱之為( )。
A.教學(xué)模式
B.教學(xué)原則
C.教學(xué)組織形式
D.教學(xué)過程
9.人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是( )。
A.活動性
B.目的性
C.實踐性
D.預(yù)期性
10.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受( )。
A.高等教育
B.在職培訓(xùn)
C.繼續(xù)教育
D.終身教育