一、教學目標
知識與能力：學習在基本形體上進行切挖。
過程與方法：學習各個形體的切挖變化及整體的把握，理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生空間想象力和造型能力。
二、教學重難點
教學重點：理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。
教學難點：各個形體的切挖變化及整體的把握。
三、教學策略
本課是人教版小學美術(shù)六年級上冊第六課《形體切挖》，屬于設(shè)計·應用學習領(lǐng)域。是引導學生學習在泥做的六面體或圓柱體上進行切挖。培養(yǎng)學生空間想象力和造型能力。針對第三學段的設(shè)計·應用這一學習領(lǐng)域，運用對比和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。運用全新的媒材激發(fā)學生的學習興趣。區(qū)別形與形體的不同，加深學生們對形體這個概念的認識。先把形體切挖完成，然后再根據(jù)成品來把圖畫出來，不僅培養(yǎng)了學生的空間造型能力，也培養(yǎng)了學生的寫生能力。
幾何形的知識學生們從小學二年級的數(shù)學課就開始學習了，可以通過復習幾何形導入，區(qū)別形與形體的不同，加深學生對形體這個概念的認識，并利用課件幫助學生把生活中見到的一些物體歸納為幾何形體。通過圖片欣賞，幫助學生了解六面體、圓柱體等形體在生活中、在工業(yè)設(shè)計中、在雕塑、建筑中的應用，也培養(yǎng)學生分類學習、分類查找資料的能力。引導學生在以往的教學過程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的學習是感知運用為主，理性思考較少，也就是所謂的想到什么畫什么。讓學生先畫想象中的把形體切挖后的草圖，再按草圖動手制作，不僅浪費了大量的時間，有的學生的學習積極性因畫草圖失敗而備受打擊。即使能畫出來的學生也很少會照著草圖原樣來切挖，很多都是做著興起就不管草圖的存在了?？梢赃\用一種倒置的學習形式，讓學生的感知先行，用高的學習熱情先把形體切挖完成，然后再把切挖后成品畫出來，不僅培養(yǎng)了學生的空間造型能力，也培養(yǎng)了學生的寫生能力。 更多精品教學設(shè)計，盡在拇指教育。
在拓展階段，還可以讓學生進一步拓寬視野，把形體切挖的材料范圍擴大到了瓜果、蔬菜上，希望學生能運用或嘗試運用形體切挖的方法來美化身邊的環(huán)境。
四、教學過程
教學程序
教學活動（含過程與方法）
設(shè)計目的和說明
感悟體驗
一、復習基本形與基本體：
1．首先，請大家回憶一下我們以前所學習過的一些基本形。（學生回答，教師板書）
結(jié)論：我們學習過的基本形有長方形、正方形、圓形、橢圓形、三角形、平行四邊形、菱形、梯形等等。這些都是比較常用的基本形。
2．接下來，請大家回憶一下，你所知道的幾何形體有哪些？
回憶以往的知識，引導學生們在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的興趣，導入新課。
觀察發(fā)現(xiàn)
二、欣賞提升，開闊視野：
1．那如何將形變成體呢？（啟發(fā)學生回答。）圓柱體、立方體、長方體、椎體、四棱體、球體等等一些基本的幾何形體。（教師展示可拆卸立方體自作課件。）
2．過渡：大家可別小瞧了這些基本的形體，在我們的生活中，大到建筑物、汽車，小到杯子、牙刷，都是由這些基本的形體變化而來的。下面，我們來看大屏幕。（多媒體展示）
3．欣賞課本范圖以及草圖，請同學們說說什么是形體切挖？
形體切挖就是將基本形體的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是規(guī)則形體，也可以是不規(guī)則形體，使這個基本形體成為一個新的造型。如凱旋門是在六面體上切除一個規(guī)則的拱形門，而矮凳是在圓柱體基礎(chǔ)上切挖掉一個不規(guī)則形體。
開闊學生視野，在學習活動中，引導學生充分地體會增加形的厚度，就可以將形變成體了。
了解形體切挖就是將基本形體的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是規(guī)則形體，也可以是不規(guī)則形體，使這個基本形體成為一個新的造型。
探究形成
三、范作賞析：
1．展示多媒體圖片，請生回答。
2．觀察我們的教室，理解物體的基本形概括。
請多個學生回答。
4．展示“凱旋門”。
①這座建筑物你們認識嗎？(請生回答，教師總結(jié)介紹凱旋門。)
②引導學生分析凱旋門和立方體的區(qū)別。
通過欣賞學生的作品，了解制作的方法和要素，是如何在立方體上切挖出一個立方體和一個半圓柱。為下面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
嘗試表現(xiàn) 更多精品教學設(shè)計，盡在拇指教育。
學生操作：
1．理解“切”和“挖”。
①什么是“切”，什么又是“挖”呢？（請生思考回答。）
②（教師展示積木），介紹“切”、“挖”
切：是從一個物體上截取一部分。
挖：是從一個物體中間掏出一個部分。
2．體驗切挖：
①教師演示草圖切挖。（多媒體展示凳子）
引導學生分析這個凳子是由哪個基本形體切挖出來的嗎？
②教師演示草圖切挖。除了這種草圖的形式來體驗切挖，還有哪些形式呢？
學生自由回答。
小結(jié)：可以在花泥、橡皮泥、蘿卜、蘋果、土豆紙張等物體上進行切挖。
3．欣賞以形體切挖方式制作的各種圖片。
通過圖片欣賞，幫助學生了解六面體、圓柱體等形體在生活中、在工業(yè)設(shè)計中、在雕塑、建筑中的應用，培養(yǎng)學生分類學習、分類查找資料的能力。
通過區(qū)別形與形體的不同，加深學生們對形體這個概念的認識，并幫助學生把生活中見到的一些物體歸納為幾何形體，了解形體切挖特點，切挖掉的部分可以是幾何形體，也可以是不規(guī)則形體。
運用直觀的教學方法，加強學生對形體切挖方法的運用的認識。
拓展知識
五、課后拓展：
1．欣賞以形體切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等圖片，開拓學生視野，進一步激發(fā)學生的審美情趣。
2．引導學生把形體切挖的材料范圍擴大到了瓜果上。
拓寬學生視野，希望學生能運用或嘗試運用形體切挖的方法來美化身邊的環(huán)境。
知識與能力：學習在基本形體上進行切挖。
過程與方法：學習各個形體的切挖變化及整體的把握，理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生空間想象力和造型能力。
二、教學重難點
教學重點：理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。
教學難點：各個形體的切挖變化及整體的把握。
三、教學策略
本課是人教版小學美術(shù)六年級上冊第六課《形體切挖》，屬于設(shè)計·應用學習領(lǐng)域。是引導學生學習在泥做的六面體或圓柱體上進行切挖。培養(yǎng)學生空間想象力和造型能力。針對第三學段的設(shè)計·應用這一學習領(lǐng)域，運用對比和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。運用全新的媒材激發(fā)學生的學習興趣。區(qū)別形與形體的不同，加深學生們對形體這個概念的認識。先把形體切挖完成，然后再根據(jù)成品來把圖畫出來，不僅培養(yǎng)了學生的空間造型能力，也培養(yǎng)了學生的寫生能力。
幾何形的知識學生們從小學二年級的數(shù)學課就開始學習了，可以通過復習幾何形導入，區(qū)別形與形體的不同，加深學生對形體這個概念的認識，并利用課件幫助學生把生活中見到的一些物體歸納為幾何形體。通過圖片欣賞，幫助學生了解六面體、圓柱體等形體在生活中、在工業(yè)設(shè)計中、在雕塑、建筑中的應用，也培養(yǎng)學生分類學習、分類查找資料的能力。引導學生在以往的教學過程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的學習是感知運用為主，理性思考較少，也就是所謂的想到什么畫什么。讓學生先畫想象中的把形體切挖后的草圖，再按草圖動手制作，不僅浪費了大量的時間，有的學生的學習積極性因畫草圖失敗而備受打擊。即使能畫出來的學生也很少會照著草圖原樣來切挖，很多都是做著興起就不管草圖的存在了?？梢赃\用一種倒置的學習形式，讓學生的感知先行，用高的學習熱情先把形體切挖完成，然后再把切挖后成品畫出來，不僅培養(yǎng)了學生的空間造型能力，也培養(yǎng)了學生的寫生能力。 更多精品教學設(shè)計，盡在拇指教育。
在拓展階段，還可以讓學生進一步拓寬視野，把形體切挖的材料范圍擴大到了瓜果、蔬菜上，希望學生能運用或嘗試運用形體切挖的方法來美化身邊的環(huán)境。
四、教學過程
教學程序
教學活動（含過程與方法）
設(shè)計目的和說明
感悟體驗
一、復習基本形與基本體：
1．首先，請大家回憶一下我們以前所學習過的一些基本形。（學生回答，教師板書）
結(jié)論：我們學習過的基本形有長方形、正方形、圓形、橢圓形、三角形、平行四邊形、菱形、梯形等等。這些都是比較常用的基本形。
2．接下來，請大家回憶一下，你所知道的幾何形體有哪些？
回憶以往的知識，引導學生們在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的興趣，導入新課。
觀察發(fā)現(xiàn)
二、欣賞提升，開闊視野：
1．那如何將形變成體呢？（啟發(fā)學生回答。）圓柱體、立方體、長方體、椎體、四棱體、球體等等一些基本的幾何形體。（教師展示可拆卸立方體自作課件。）
2．過渡：大家可別小瞧了這些基本的形體，在我們的生活中，大到建筑物、汽車，小到杯子、牙刷，都是由這些基本的形體變化而來的。下面，我們來看大屏幕。（多媒體展示）
3．欣賞課本范圖以及草圖，請同學們說說什么是形體切挖？
形體切挖就是將基本形體的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是規(guī)則形體，也可以是不規(guī)則形體，使這個基本形體成為一個新的造型。如凱旋門是在六面體上切除一個規(guī)則的拱形門，而矮凳是在圓柱體基礎(chǔ)上切挖掉一個不規(guī)則形體。
開闊學生視野，在學習活動中，引導學生充分地體會增加形的厚度，就可以將形變成體了。
了解形體切挖就是將基本形體的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是規(guī)則形體，也可以是不規(guī)則形體，使這個基本形體成為一個新的造型。
探究形成
三、范作賞析：
1．展示多媒體圖片，請生回答。
2．觀察我們的教室，理解物體的基本形概括。
請多個學生回答。
4．展示“凱旋門”。
①這座建筑物你們認識嗎？(請生回答，教師總結(jié)介紹凱旋門。)
②引導學生分析凱旋門和立方體的區(qū)別。
通過欣賞學生的作品，了解制作的方法和要素，是如何在立方體上切挖出一個立方體和一個半圓柱。為下面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
嘗試表現(xiàn) 更多精品教學設(shè)計，盡在拇指教育。
學生操作：
1．理解“切”和“挖”。
①什么是“切”，什么又是“挖”呢？（請生思考回答。）
②（教師展示積木），介紹“切”、“挖”
切：是從一個物體上截取一部分。
挖：是從一個物體中間掏出一個部分。
2．體驗切挖：
①教師演示草圖切挖。（多媒體展示凳子）
引導學生分析這個凳子是由哪個基本形體切挖出來的嗎？
②教師演示草圖切挖。除了這種草圖的形式來體驗切挖，還有哪些形式呢？
學生自由回答。
小結(jié)：可以在花泥、橡皮泥、蘿卜、蘋果、土豆紙張等物體上進行切挖。
3．欣賞以形體切挖方式制作的各種圖片。
通過圖片欣賞，幫助學生了解六面體、圓柱體等形體在生活中、在工業(yè)設(shè)計中、在雕塑、建筑中的應用，培養(yǎng)學生分類學習、分類查找資料的能力。
通過區(qū)別形與形體的不同，加深學生們對形體這個概念的認識，并幫助學生把生活中見到的一些物體歸納為幾何形體，了解形體切挖特點，切挖掉的部分可以是幾何形體，也可以是不規(guī)則形體。
運用直觀的教學方法，加強學生對形體切挖方法的運用的認識。
拓展知識
五、課后拓展：
1．欣賞以形體切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等圖片，開拓學生視野，進一步激發(fā)學生的審美情趣。
2．引導學生把形體切挖的材料范圍擴大到了瓜果上。
拓寬學生視野，希望學生能運用或嘗試運用形體切挖的方法來美化身邊的環(huán)境。