2017年上半年教師資格證考試將于3月11日進(jìn)行，請(qǐng)考生做好備考準(zhǔn)備，迎接考試，小編在此預(yù)祝大家取得好成績(jī)。
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一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案， 錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)
1 基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是( )。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.常模參照評(píng)價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
參考答案：D
參考解析：
題干是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的定義。
2 形成價(jià)值觀念指學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定，相當(dāng)于通常所說(shuō)的( )。
A.接受
B.興趣
C.欣賞
D.反應(yīng)
參考答案：C
參考解析：
形成價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值肯定變?yōu)橐环N穩(wěn)定的追求。相當(dāng)于通常所說(shuō)的“態(tài)度”和“欣賞”。
3 教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理( )。
A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒(méi)有影響
D.不一定
參考答案：A
4 根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到( )階段的重要標(biāo)志。
A.感知運(yùn)動(dòng)
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
參考答案：C
參考解析：
具體運(yùn)算階段的兒童的思維具有多維思維、思維的可逆性、去自我中心的特征，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題。
5 兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是( )。
A.知識(shí)的遷移
B.技能的遷移
C.行為規(guī)范的遷移
D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移
參考答案：C
參考解析：
愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。
6 學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)( )實(shí)現(xiàn)的。
A.定勢(shì)
B.講解
C.啟發(fā)
D.遷移
參考答案：D
參考解析：
學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。
7 下列有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是( )。
A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性
B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
參考答案：C
參考解析：
操作技能屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)。主要有：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。
8 解決問(wèn)題的高表現(xiàn)形式是( )。
A.獲得規(guī)則
B.理解概念
C.創(chuàng)造性
D.知識(shí)遷移
參考答案：C
參考解析：
問(wèn)題解決的高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
9 對(duì)遺忘原因的一種古老的解釋理論是( )。
A.消退說(shuō)
B.干擾說(shuō)
C.同化說(shuō)
D.動(dòng)機(jī)說(shuō)
參考答案：A
參考解析：
消退說(shuō)是對(duì)遺忘原因的一種古老的解釋理論。
10 “為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.近景性外部動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
參考答案：C
參考解析：
內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分的。
11 廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是在( )年。
A.1903
B.1908
C.1913
D.1924
參考答案：D
參考解析：
我國(guó)的教育心理學(xué)初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。
12 早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家( )。
A.阿爾波特
B.布魯納
C.勒溫
D.艾賓浩斯
參考答案：C
參考解析：
早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。
13 有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是( )。
A.布魯納
B.苛勒
C.奧蘇伯爾
D.加涅
參考答案：B
參考解析：
苛勒的完形一頓悟認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。
14 行為目標(biāo)的陳述依據(jù)是( )。
A.可觀察和可測(cè)量的行為
B.行為產(chǎn)生的條件
C.行為的標(biāo)準(zhǔn)
D.具體目標(biāo)
參考答案：A
參考解析：
可觀察和可測(cè)量的行為是行為目標(biāo)的陳述依據(jù)。
15 創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.形象思維
B.發(fā)散思維
C.輻合思維
D.直覺(jué)思維
參考答案：B
參考解析：
創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。
16 以下哪一類不屬于組織策略?( )
A.群集
B.摘錄
C.過(guò)度學(xué)習(xí)
D.列提綱
參考答案：C
參考解析：
組織策就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。過(guò)度學(xué)習(xí)屬于復(fù)述策(在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法)。
17 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的( )。
A.智慧技能
B.認(rèn)知策略
C.言語(yǔ)信息
D.動(dòng)作技能
參考答案：C
參考解析：
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的言語(yǔ)信息。
18 小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于( )。
A.經(jīng)典條件反射
B.操作條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D.習(xí)慣成自然
參考答案：B
參考解析：
操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。
19 反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?( )
A.強(qiáng)迫性洗手
B.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)
C.刻板的儀式性動(dòng)作
D.強(qiáng)迫性自我檢查
參考答案：D
20 夢(mèng)屬于( )。
A.有意想象
B.無(wú)意想象
C.再造想象
D.幻想
參考答案：B
參考解析：
有意想象是有預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定的目的、不由自主地產(chǎn)生的想象。再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程?；孟胧且环N與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象。由此可見(jiàn)，夢(mèng)屬于無(wú)意想象。
21 桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為( )。
A.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)
B.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
參考答案：A
參考解析：
桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。
22 群體發(fā)展的高階段是( )。
A.集體
B.組織
C.社團(tuán)
D.班級(jí)
參考答案：A
參考解析：
集體是群體發(fā)展的高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。
23 根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者可能選擇的任務(wù)的成功概率為( )。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
參考答案：B
參考解析：
力求成功者可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。
24 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的提出者是( )。
A.人本主義者
B.認(rèn)知主義者
C.建構(gòu)主義者
D.行為主義者
參考答案：D
參考解析：
強(qiáng)化理論的提出者是華生，屬于行為主義流派。
25 根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與( )。
A.記憶知識(shí)
B.直觀知識(shí)
C.理性知識(shí)
D.應(yīng)用知識(shí)
參考答案：C
參考解析：
根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。
26 教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的( )。
A.興趣
B.愛(ài)好
C.熱愛(ài)
D.忠誠(chéng)
參考答案：D
參考解析：
教師對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。
27 學(xué)生從大量動(dòng)物中識(shí)別大象的能力屬于( )。
A.認(rèn)知策略
B.言語(yǔ)信息
C.動(dòng)作技能
D.智慧技能
參考答案：D
參考解析：
運(yùn)用所學(xué)概念識(shí)別同類事物的能力屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策指運(yùn)用如何學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高學(xué)習(xí)效率的能力。言語(yǔ)信息指掌握以言語(yǔ)信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)。動(dòng)作技能即通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。
28 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方( )。
A.修養(yǎng)和處世方法
B.身份和地位
C.交往方式與方法
D.需要滿足的程度
參考答案：D
參考解析：
人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。
29 教師在講課過(guò)程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。
A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.組合律
參考答案：A
參考解析：
教師在講課過(guò)程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。
30 短時(shí)記憶中的容量單位是( )。
A.比特
B.字節(jié)
C.組塊
D.詞
參考答案：C
參考解析：
短時(shí)記憶的容量是7±2組塊，短時(shí)記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。
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一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案， 錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)
1 基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是( )。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.常模參照評(píng)價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
參考答案：D
參考解析：
題干是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的定義。
2 形成價(jià)值觀念指學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定，相當(dāng)于通常所說(shuō)的( )。
A.接受
B.興趣
C.欣賞
D.反應(yīng)
參考答案：C
參考解析：
形成價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值肯定變?yōu)橐环N穩(wěn)定的追求。相當(dāng)于通常所說(shuō)的“態(tài)度”和“欣賞”。
3 教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理( )。
A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒(méi)有影響
D.不一定
參考答案：A
4 根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到( )階段的重要標(biāo)志。
A.感知運(yùn)動(dòng)
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
參考答案：C
參考解析：
具體運(yùn)算階段的兒童的思維具有多維思維、思維的可逆性、去自我中心的特征，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題。
5 兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是( )。
A.知識(shí)的遷移
B.技能的遷移
C.行為規(guī)范的遷移
D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移
參考答案：C
參考解析：
愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。
6 學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)( )實(shí)現(xiàn)的。
A.定勢(shì)
B.講解
C.啟發(fā)
D.遷移
參考答案：D
參考解析：
學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。
7 下列有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是( )。
A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性
B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
參考答案：C
參考解析：
操作技能屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)。主要有：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。
8 解決問(wèn)題的高表現(xiàn)形式是( )。
A.獲得規(guī)則
B.理解概念
C.創(chuàng)造性
D.知識(shí)遷移
參考答案：C
參考解析：
問(wèn)題解決的高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
9 對(duì)遺忘原因的一種古老的解釋理論是( )。
A.消退說(shuō)
B.干擾說(shuō)
C.同化說(shuō)
D.動(dòng)機(jī)說(shuō)
參考答案：A
參考解析：
消退說(shuō)是對(duì)遺忘原因的一種古老的解釋理論。
10 “為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.近景性外部動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
參考答案：C
參考解析：
內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分的。
11 廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是在( )年。
A.1903
B.1908
C.1913
D.1924
參考答案：D
參考解析：
我國(guó)的教育心理學(xué)初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。
12 早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家( )。
A.阿爾波特
B.布魯納
C.勒溫
D.艾賓浩斯
參考答案：C
參考解析：
早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。
13 有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是( )。
A.布魯納
B.苛勒
C.奧蘇伯爾
D.加涅
參考答案：B
參考解析：
苛勒的完形一頓悟認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。
14 行為目標(biāo)的陳述依據(jù)是( )。
A.可觀察和可測(cè)量的行為
B.行為產(chǎn)生的條件
C.行為的標(biāo)準(zhǔn)
D.具體目標(biāo)
參考答案：A
參考解析：
可觀察和可測(cè)量的行為是行為目標(biāo)的陳述依據(jù)。
15 創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.形象思維
B.發(fā)散思維
C.輻合思維
D.直覺(jué)思維
參考答案：B
參考解析：
創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。
16 以下哪一類不屬于組織策略?( )
A.群集
B.摘錄
C.過(guò)度學(xué)習(xí)
D.列提綱
參考答案：C
參考解析：
組織策就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。過(guò)度學(xué)習(xí)屬于復(fù)述策(在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法)。
17 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的( )。
A.智慧技能
B.認(rèn)知策略
C.言語(yǔ)信息
D.動(dòng)作技能
參考答案：C
參考解析：
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的言語(yǔ)信息。
18 小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于( )。
A.經(jīng)典條件反射
B.操作條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D.習(xí)慣成自然
參考答案：B
參考解析：
操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。
19 反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?( )
A.強(qiáng)迫性洗手
B.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)
C.刻板的儀式性動(dòng)作
D.強(qiáng)迫性自我檢查
參考答案：D
20 夢(mèng)屬于( )。
A.有意想象
B.無(wú)意想象
C.再造想象
D.幻想
參考答案：B
參考解析：
有意想象是有預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定的目的、不由自主地產(chǎn)生的想象。再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程?；孟胧且环N與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象。由此可見(jiàn)，夢(mèng)屬于無(wú)意想象。
21 桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為( )。
A.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)
B.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
參考答案：A
參考解析：
桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。
22 群體發(fā)展的高階段是( )。
A.集體
B.組織
C.社團(tuán)
D.班級(jí)
參考答案：A
參考解析：
集體是群體發(fā)展的高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。
23 根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者可能選擇的任務(wù)的成功概率為( )。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
參考答案：B
參考解析：
力求成功者可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。
24 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的提出者是( )。
A.人本主義者
B.認(rèn)知主義者
C.建構(gòu)主義者
D.行為主義者
參考答案：D
參考解析：
強(qiáng)化理論的提出者是華生，屬于行為主義流派。
25 根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與( )。
A.記憶知識(shí)
B.直觀知識(shí)
C.理性知識(shí)
D.應(yīng)用知識(shí)
參考答案：C
參考解析：
根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。
26 教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的( )。
A.興趣
B.愛(ài)好
C.熱愛(ài)
D.忠誠(chéng)
參考答案：D
參考解析：
教師對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。
27 學(xué)生從大量動(dòng)物中識(shí)別大象的能力屬于( )。
A.認(rèn)知策略
B.言語(yǔ)信息
C.動(dòng)作技能
D.智慧技能
參考答案：D
參考解析：
運(yùn)用所學(xué)概念識(shí)別同類事物的能力屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策指運(yùn)用如何學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高學(xué)習(xí)效率的能力。言語(yǔ)信息指掌握以言語(yǔ)信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)。動(dòng)作技能即通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。
28 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方( )。
A.修養(yǎng)和處世方法
B.身份和地位
C.交往方式與方法
D.需要滿足的程度
參考答案：D
參考解析：
人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。
29 教師在講課過(guò)程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。
A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.組合律
參考答案：A
參考解析：
教師在講課過(guò)程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。
30 短時(shí)記憶中的容量單位是( )。
A.比特
B.字節(jié)
C.組塊
D.詞
參考答案：C
參考解析：
短時(shí)記憶的容量是7±2組塊，短時(shí)記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。
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