一個(gè)人到底可以有多堅(jiān)強(qiáng)?
常聽父母教育孩子∶你要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，要學(xué)會獨(dú)立。未來是一步步走出來的。
常聽老師教育學(xué)生∶你要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，要學(xué)會堅(jiān)持。學(xué)習(xí)很苦但也很快樂。
常聽醫(yī)生勸慰病人∶你要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，要學(xué)會勇敢。病痛很快就會過去。
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一個(gè)人到底可以有多堅(jiān)強(qiáng)？
2008年5月12日，四川突然發(fā)生了8級大地震，大地顫抖，山河移位，滿目創(chuàng)痍，生離死別......西南處，國有殤。全國人民甚至是全世界人都向四川伸出了援助之手，努力拯救四川汶川受難的人民。這次災(zāi)難給我們帶來了巨大損失，不僅在經(jīng)濟(jì)上，更嚴(yán)重的是精神上。是啊，每次災(zāi)難都無疑會有很多人家破人亡，生離死別。但無論發(fā)生什么，中國人民永遠(yuǎn)都是團(tuán)結(jié)一心，努力奮斗。
在這次地震中，有一名軍人令我印象非常深刻，記不起他叫什么名字了。他在拯救災(zāi)民的期間，從朋友那里得到家里的消息，家里六七口人也是因?yàn)榈卣鸬年P(guān)系而死去，無一生還。當(dāng)他聽到這個(gè)消息時(shí)沒有選擇回家，而是毫不猶豫的回到災(zāi)區(qū)進(jìn)行拯救工作。試問，一個(gè)人到底可以有多堅(jiān)強(qiáng)？才能承受著巨大的喪親之痛去拯救他人！
還有兩位老師也令我印象深刻，一個(gè)是潭千秋老師，另一個(gè)是張米亞老師。潭千秋老師在地震中張開雙臂，以雄鷹展翅的姿勢，死死護(hù)住桌子下的四個(gè)孩子，自己的后腦被樓板砸得深凹下去。四個(gè)孩子全部生還。張米亞老師在地震來臨之時(shí)同樣以雄鷹展翅的姿勢保護(hù)兩個(gè)孩子。試問，一個(gè)人到底可以有多堅(jiān)強(qiáng)？才能為了他人的安危拋棄自己的生命！
司馬遷，漢朝的史學(xué)家。天漢二年，他因?yàn)椤袄盍晔录?，為投降匈奴的李陵求情，因此觸怒了漢武帝，漢武帝以為他是在為李陵辯護(hù)，遂把司馬遷抓了起來，并遭受宮刑。在獄中司馬遷發(fā)奮圖強(qiáng)，自強(qiáng)不息，并繼續(xù)編寫《史記》。試問，一個(gè)人到底可以有多堅(jiān)強(qiáng)?才能在忍受常人所不能忍受的痛苦時(shí)還在努力追求自己的理想！
一個(gè)人到底可以有多堅(jiān)強(qiáng)？到底什么才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”？我也一直在思考這個(gè)問題，可越明澈越無法理解。布滿荊棘的路途蜿蜒曲折。默默的承受，艱辛的勞作，寬容的理解，渾然的忘我，不留痕跡的超脫，這里面是不是都閃爍著“堅(jiān)強(qiáng)”的光澤？它帶有幾分宗教的認(rèn)命和淡淡的執(zhí)著。
一個(gè)人不論有多堅(jiān)強(qiáng)，也不去問堅(jiān)強(qiáng)是什么。只要今天努力做到就好，充實(shí)就好，快樂就好。
常聽父母教育孩子∶你要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，要學(xué)會獨(dú)立。未來是一步步走出來的。
常聽老師教育學(xué)生∶你要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，要學(xué)會堅(jiān)持。學(xué)習(xí)很苦但也很快樂。
常聽醫(yī)生勸慰病人∶你要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，要學(xué)會勇敢。病痛很快就會過去。
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一個(gè)人到底可以有多堅(jiān)強(qiáng)？
2008年5月12日，四川突然發(fā)生了8級大地震，大地顫抖，山河移位，滿目創(chuàng)痍，生離死別......西南處，國有殤。全國人民甚至是全世界人都向四川伸出了援助之手，努力拯救四川汶川受難的人民。這次災(zāi)難給我們帶來了巨大損失，不僅在經(jīng)濟(jì)上，更嚴(yán)重的是精神上。是啊，每次災(zāi)難都無疑會有很多人家破人亡，生離死別。但無論發(fā)生什么，中國人民永遠(yuǎn)都是團(tuán)結(jié)一心，努力奮斗。
在這次地震中，有一名軍人令我印象非常深刻，記不起他叫什么名字了。他在拯救災(zāi)民的期間，從朋友那里得到家里的消息，家里六七口人也是因?yàn)榈卣鸬年P(guān)系而死去，無一生還。當(dāng)他聽到這個(gè)消息時(shí)沒有選擇回家，而是毫不猶豫的回到災(zāi)區(qū)進(jìn)行拯救工作。試問，一個(gè)人到底可以有多堅(jiān)強(qiáng)？才能承受著巨大的喪親之痛去拯救他人！
還有兩位老師也令我印象深刻，一個(gè)是潭千秋老師，另一個(gè)是張米亞老師。潭千秋老師在地震中張開雙臂，以雄鷹展翅的姿勢，死死護(hù)住桌子下的四個(gè)孩子，自己的后腦被樓板砸得深凹下去。四個(gè)孩子全部生還。張米亞老師在地震來臨之時(shí)同樣以雄鷹展翅的姿勢保護(hù)兩個(gè)孩子。試問，一個(gè)人到底可以有多堅(jiān)強(qiáng)？才能為了他人的安危拋棄自己的生命！
司馬遷，漢朝的史學(xué)家。天漢二年，他因?yàn)椤袄盍晔录?，為投降匈奴的李陵求情，因此觸怒了漢武帝，漢武帝以為他是在為李陵辯護(hù)，遂把司馬遷抓了起來，并遭受宮刑。在獄中司馬遷發(fā)奮圖強(qiáng)，自強(qiáng)不息，并繼續(xù)編寫《史記》。試問，一個(gè)人到底可以有多堅(jiān)強(qiáng)?才能在忍受常人所不能忍受的痛苦時(shí)還在努力追求自己的理想！
一個(gè)人到底可以有多堅(jiān)強(qiáng)？到底什么才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”？我也一直在思考這個(gè)問題，可越明澈越無法理解。布滿荊棘的路途蜿蜒曲折。默默的承受，艱辛的勞作，寬容的理解，渾然的忘我，不留痕跡的超脫，這里面是不是都閃爍著“堅(jiān)強(qiáng)”的光澤？它帶有幾分宗教的認(rèn)命和淡淡的執(zhí)著。
一個(gè)人不論有多堅(jiān)強(qiáng)，也不去問堅(jiān)強(qiáng)是什么。只要今天努力做到就好，充實(shí)就好，快樂就好。