1.“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的【C】。
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進(jìn)的原則
2.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是【A】。
A.認(rèn)知模式
B.價(jià)值澄清模式
C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式
D.體諒模式
3.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)?【D】
A.主體性
B.創(chuàng)造性
C.間接性
D.示范法
4.20世紀(jì)90年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的“國(guó)際理解教育”。實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即【A】。
A.多元主義價(jià)值觀
B.知識(shí)主義價(jià)值觀
C.精英主義價(jià)值
D.主體教育
5.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的【B】。
A.有意注意
B.無(wú)意注意
C.興趣
D.知覺(jué)
6.教材包括【D】。
A.教科書(shū)
B.CAI軟件
C.教學(xué)參考書(shū)
D.以上三者皆是
7.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?【B】
A.痕跡衰退說(shuō)
B.干擾說(shuō)
C.動(dòng)機(jī)說(shuō)
D.抑制說(shuō)
8.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是【C】。
A.桑代克
B.賈德
C.奧蘇伯爾
D.布魯納
9.學(xué)校的中心工作是【B】。
A.思想品德教育工作
B.教學(xué)工作
C.校外活動(dòng)
D.教師的培養(yǎng)工作
10.課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法，這是【A】課程觀的觀點(diǎn)。
A.人文主義
B.科學(xué)主義
C.知識(shí)本位
D.能力本位
11.日常教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為【A】。
A.遷移
B.同化
C.順應(yīng)
D.模仿
12.新課程的核心理念是【D】。
A.促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)
B.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式
C.倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)
D.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
13.古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中，提出了【A】的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。
A.“模仿、理論、練習(xí)”’
B.“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
C.“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
D.“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”
14.規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是【A】。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.教學(xué)計(jì)劃
C.課程
D.教材
15.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)【C】。
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進(jìn)的原則
2.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是【A】。
A.認(rèn)知模式
B.價(jià)值澄清模式
C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式
D.體諒模式
3.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)?【D】
A.主體性
B.創(chuàng)造性
C.間接性
D.示范法
4.20世紀(jì)90年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的“國(guó)際理解教育”。實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即【A】。
A.多元主義價(jià)值觀
B.知識(shí)主義價(jià)值觀
C.精英主義價(jià)值
D.主體教育
5.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的【B】。
A.有意注意
B.無(wú)意注意
C.興趣
D.知覺(jué)
6.教材包括【D】。
A.教科書(shū)
B.CAI軟件
C.教學(xué)參考書(shū)
D.以上三者皆是
7.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?【B】
A.痕跡衰退說(shuō)
B.干擾說(shuō)
C.動(dòng)機(jī)說(shuō)
D.抑制說(shuō)
8.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是【C】。
A.桑代克
B.賈德
C.奧蘇伯爾
D.布魯納
9.學(xué)校的中心工作是【B】。
A.思想品德教育工作
B.教學(xué)工作
C.校外活動(dòng)
D.教師的培養(yǎng)工作
10.課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法，這是【A】課程觀的觀點(diǎn)。
A.人文主義
B.科學(xué)主義
C.知識(shí)本位
D.能力本位
11.日常教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為【A】。
A.遷移
B.同化
C.順應(yīng)
D.模仿
12.新課程的核心理念是【D】。
A.促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)
B.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式
C.倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)
D.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
13.古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中，提出了【A】的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。
A.“模仿、理論、練習(xí)”’
B.“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
C.“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
D.“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”
14.規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是【A】。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.教學(xué)計(jì)劃
C.課程
D.教材
15.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)【C】。
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用
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