教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會對物體的輕重進(jìn)行直接比較。會使用邏輯推理進(jìn)行比較。
2、能力目標(biāo)：通過實物的操作，學(xué)習(xí)比較的方法。
3、情感目標(biāo)：通過親身體驗的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：
會對物體的輕重進(jìn)行直接比較。
教學(xué)難點：
會使用邏輯推理進(jìn)行比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、書包、簡易“天平”等
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？
生：輕與重。
師：我們在比較物體輕重的時候，可以用什么方法？
生：用手掂一掂。
師：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)比較物體的輕與重，你們愿意嗎？
生：愿意。
板書：比較
二、探究新知
（一）誰的書包較重（兩個書包）
師：現(xiàn)在我請兩位小朋友拿出他們的書包，誰來試一試比較一下他們書本哪個較重，哪個較輕？
師：你是用什么方法得出的？
（用手掂一掂）
師：還有什么方法嗎？
（用橡皮筋）
師：那看來橡皮筋要很粗，不然肯定會斷裂開的。
師：實際上，在我們生活中，還有許多方法可以比較物體的輕與重。 出示簡易“天平”。
師：這是比較物體簡單的工具了，簡易“天平”。我們只要把兩個書包放在兩邊，你們看。
師：像這樣，根據(jù)某種現(xiàn)象直接就顯示出兩個物體的輕與重，這種比較的方法就是直接比較。
板書：直接比較
（二）誰的書包較重（三個書包）
1. 請學(xué)生以小組為單位，把各自的書包放在簡易“天平”上比較書包的輕重。 學(xué)生直接進(jìn)行比較。
師：好，現(xiàn)在老師手里有三個書包，分別是學(xué)生甲、學(xué)生乙和學(xué)生丙的，你們想一想，能用簡易“天平”比較出誰的書包較重嗎？ 學(xué)生嘗試操作，教師巡視指導(dǎo)。 小組交流。
師：你要告訴大家注意什么要點嗎？
生：比較的時候要進(jìn)行多次，應(yīng)該記住每比較的結(jié)果，而且要兩個兩個比較不能遺漏。
2. 小結(jié)。
小結(jié)：比較三個物體的輕與重，應(yīng)該用推理的方法，兩兩比較，不能遺漏，后得出結(jié)果。
三、鞏固練習(xí)
（一）誰的書包較重？
1. 誰的書包較重，請學(xué)生完成書上第一題。 學(xué)生看圖獨(dú)立完成。 教師巡視檢查指導(dǎo)。
2. 小結(jié)： 重的書包是小胖的，較重的書包是小丁丁的，輕的書包是小巧的。
（二）誰的書包輕？
1. 師：我們小朋友本領(lǐng)都很強(qiáng)。現(xiàn)在我們的難度加大了，你們有信心完成下面的任務(wù)嗎？
生：有。
師：現(xiàn)在我們出現(xiàn)了四個書包，要比較誰的書包輕，怎么辦呢？ 學(xué)生小組合作，交流討論方法。 學(xué)生反饋結(jié)果。
小玲的書包和小淘氣的書包差不多重，而小淘氣的書包比亮亮的書包重，康康的書包比亮亮的書包輕，這樣經(jīng)過邏輯推理，可以得出康康的書包輕。
2. 小結(jié)。
比較的時候，物體數(shù)量增加，比較的次數(shù)也同時兩兩增加，一定要詳細(xì)掌握每次比較的結(jié)果，整理出里面的規(guī)律，就能得到結(jié)果。
四、拓展新知
（一）四人一組，比一比，誰的書包重？
1. 師：按照書包從重到輕的順序，寫出小組同學(xué)的名字。
師：你比了幾次，才得到這個順序的？ 學(xué)生討論，小組合作。
2. 小結(jié)： 我們比較物體的輕重時，一定要借助順序關(guān)系的傳遞性。兩兩比較不能遺漏也不要重復(fù)。
五、總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何？
1、認(rèn)知目標(biāo)：會對物體的輕重進(jìn)行直接比較。會使用邏輯推理進(jìn)行比較。
2、能力目標(biāo)：通過實物的操作，學(xué)習(xí)比較的方法。
3、情感目標(biāo)：通過親身體驗的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：
會對物體的輕重進(jìn)行直接比較。
教學(xué)難點：
會使用邏輯推理進(jìn)行比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、書包、簡易“天平”等
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？
生：輕與重。
師：我們在比較物體輕重的時候，可以用什么方法？
生：用手掂一掂。
師：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)比較物體的輕與重，你們愿意嗎？
生：愿意。
板書：比較
二、探究新知
（一）誰的書包較重（兩個書包）
師：現(xiàn)在我請兩位小朋友拿出他們的書包，誰來試一試比較一下他們書本哪個較重，哪個較輕？
師：你是用什么方法得出的？
（用手掂一掂）
師：還有什么方法嗎？
（用橡皮筋）
師：那看來橡皮筋要很粗，不然肯定會斷裂開的。
師：實際上，在我們生活中，還有許多方法可以比較物體的輕與重。 出示簡易“天平”。
師：這是比較物體簡單的工具了，簡易“天平”。我們只要把兩個書包放在兩邊，你們看。
師：像這樣，根據(jù)某種現(xiàn)象直接就顯示出兩個物體的輕與重，這種比較的方法就是直接比較。
板書：直接比較
（二）誰的書包較重（三個書包）
1. 請學(xué)生以小組為單位，把各自的書包放在簡易“天平”上比較書包的輕重。 學(xué)生直接進(jìn)行比較。
師：好，現(xiàn)在老師手里有三個書包，分別是學(xué)生甲、學(xué)生乙和學(xué)生丙的，你們想一想，能用簡易“天平”比較出誰的書包較重嗎？ 學(xué)生嘗試操作，教師巡視指導(dǎo)。 小組交流。
師：你要告訴大家注意什么要點嗎？
生：比較的時候要進(jìn)行多次，應(yīng)該記住每比較的結(jié)果，而且要兩個兩個比較不能遺漏。
2. 小結(jié)。
小結(jié)：比較三個物體的輕與重，應(yīng)該用推理的方法，兩兩比較，不能遺漏，后得出結(jié)果。
三、鞏固練習(xí)
（一）誰的書包較重？
1. 誰的書包較重，請學(xué)生完成書上第一題。 學(xué)生看圖獨(dú)立完成。 教師巡視檢查指導(dǎo)。
2. 小結(jié)： 重的書包是小胖的，較重的書包是小丁丁的，輕的書包是小巧的。
（二）誰的書包輕？
1. 師：我們小朋友本領(lǐng)都很強(qiáng)。現(xiàn)在我們的難度加大了，你們有信心完成下面的任務(wù)嗎？
生：有。
師：現(xiàn)在我們出現(xiàn)了四個書包，要比較誰的書包輕，怎么辦呢？ 學(xué)生小組合作，交流討論方法。 學(xué)生反饋結(jié)果。
小玲的書包和小淘氣的書包差不多重，而小淘氣的書包比亮亮的書包重，康康的書包比亮亮的書包輕，這樣經(jīng)過邏輯推理，可以得出康康的書包輕。
2. 小結(jié)。
比較的時候，物體數(shù)量增加，比較的次數(shù)也同時兩兩增加，一定要詳細(xì)掌握每次比較的結(jié)果，整理出里面的規(guī)律，就能得到結(jié)果。
四、拓展新知
（一）四人一組，比一比，誰的書包重？
1. 師：按照書包從重到輕的順序，寫出小組同學(xué)的名字。
師：你比了幾次，才得到這個順序的？ 學(xué)生討論，小組合作。
2. 小結(jié)： 我們比較物體的輕重時，一定要借助順序關(guān)系的傳遞性。兩兩比較不能遺漏也不要重復(fù)。
五、總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何？