1. 教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其它侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有( d )
a、身心健康權(quán)
b、人身自由權(quán)
c、隱私權(quán)
d、人格尊嚴(yán)權(quán)
2. 早從理論上闡述班級(jí)授課制的著作是( c )
a、洛克的《教育漫話》
b、馬卡連柯的《教育詩(shī)篇》
c、夸美紐斯的《大教學(xué)論》
d、斯賓塞的《教育論》
3. 制約課程的三個(gè)基本因素是( a )
a、社會(huì)、知識(shí)和兒童
b、政治、經(jīng)濟(jì)和文化
c、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)
d、知識(shí)、能力和需要
4. 從教師教的角度看，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( b )
a、備課
b、上課
c、作業(yè)的布置與批改
d、課外輔導(dǎo)
5. 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō);“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句體現(xiàn)了教學(xué)的( c )
a、直觀性原則
b、鞏固性原則
c、啟發(fā)性原則
d 、因材施教原則
a、身心健康權(quán)
b、人身自由權(quán)
c、隱私權(quán)
d、人格尊嚴(yán)權(quán)
2. 早從理論上闡述班級(jí)授課制的著作是( c )
a、洛克的《教育漫話》
b、馬卡連柯的《教育詩(shī)篇》
c、夸美紐斯的《大教學(xué)論》
d、斯賓塞的《教育論》
3. 制約課程的三個(gè)基本因素是( a )
a、社會(huì)、知識(shí)和兒童
b、政治、經(jīng)濟(jì)和文化
c、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)
d、知識(shí)、能力和需要
4. 從教師教的角度看，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( b )
a、備課
b、上課
c、作業(yè)的布置與批改
d、課外輔導(dǎo)
5. 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō);“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句體現(xiàn)了教學(xué)的( c )
a、直觀性原則
b、鞏固性原則
c、啟發(fā)性原則
d 、因材施教原則
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