繪畫是幼兒將觀察到的物象特征，通過自己的心智付諸畫面，完成由“抽象的語言”到“形象的畫面”的巨大轉(zhuǎn)變。從教育角度來說，幼兒繪畫的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)。創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的主軸是積極主動的表達欲望和求新求異的能動表現(xiàn)的動態(tài)結合。這需要不斷的激活性啟迪和引導性啟發(fā)式指導。過去這個過程通常是由教師的范畫和詳盡的講解示范來完成。我根據(jù)幼兒的興趣，開展形式多樣的繪畫活動，在活動中，教師并為進行技法示范，只是更多地運用觀察、記憶、想象、引導、鼓勵、幫助等啟發(fā)式手段，給幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展留下足夠的空間，變“教師講解”為“幼兒討論”，變“教師示范”為“你來畫畫看”，為幼兒提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的機會。讓幼兒順其自然地發(fā)展，使幼兒在沒有約束的情況下畫畫，讓他們互相學習、互相啟發(fā)，畫出心中的畫。例如：“有趣的鞋印畫”
活動中，我在繪畫過程中不作示范，而是讓幼兒自由玩一玩、看一看、說一說鞋印的外形像什么，豐富幼兒感性經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動他們的主觀能動性；再請幼兒討論：“如果你是魔術師你會把鞋印變成什么？怎么變？”啟發(fā)幼兒大膽想象、異想天開；最后引導幼兒將鞋印通過添畫或不同大小、方位的組合將想象的事物表現(xiàn)出來。孩子們根據(jù)自己的認識和想象，畫出的動物、植物、交通工具、人等形態(tài)各異、充滿童趣、內(nèi)容新穎。有的還創(chuàng)造性的利用鞋頭對鞋頭，鞋跟對鞋跟的對稱方法組合成了漂亮的蝴蝶，有的利用空間組合在兩個鞋印的凹陷處添畫了蝴蝶的身體。新的繪畫教育理念強調(diào)藝術對兒童發(fā)展的影響，給兒童創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新能力的機會，引導兒童在創(chuàng)造活動中感悟創(chuàng)新，從而使繪畫活動轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。教師要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，首先應使自己成為一名創(chuàng)造者，不斷提高自身素質(zhì)，向自己已有的傳統(tǒng)的教學觀念挑戰(zhàn)。
活動中，我在繪畫過程中不作示范，而是讓幼兒自由玩一玩、看一看、說一說鞋印的外形像什么，豐富幼兒感性經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動他們的主觀能動性；再請幼兒討論：“如果你是魔術師你會把鞋印變成什么？怎么變？”啟發(fā)幼兒大膽想象、異想天開；最后引導幼兒將鞋印通過添畫或不同大小、方位的組合將想象的事物表現(xiàn)出來。孩子們根據(jù)自己的認識和想象，畫出的動物、植物、交通工具、人等形態(tài)各異、充滿童趣、內(nèi)容新穎。有的還創(chuàng)造性的利用鞋頭對鞋頭，鞋跟對鞋跟的對稱方法組合成了漂亮的蝴蝶，有的利用空間組合在兩個鞋印的凹陷處添畫了蝴蝶的身體。新的繪畫教育理念強調(diào)藝術對兒童發(fā)展的影響，給兒童創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新能力的機會，引導兒童在創(chuàng)造活動中感悟創(chuàng)新，從而使繪畫活動轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。教師要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，首先應使自己成為一名創(chuàng)造者，不斷提高自身素質(zhì)，向自己已有的傳統(tǒng)的教學觀念挑戰(zhàn)。