1.C（niàng xiān bì kàn）2. 刁（雕） 序（緒） 眾（重） 致（至）3略 4.D 5. D 6.D 當仁不讓：指勇于任事 （義不容辭、擇無旁貸 褒意）喬裝打扮：進行偽 裝，隱蔽身份（貶意）相濡以沫：同處困境，互相救助（同舟共濟、相依為命）
7、
名 著
作者及國籍
小說主人公
主人公性格特點
《格列佛游記》
斯威夫特（英）
格列佛
敢于冒險、機智、有愛心、自尊
《魯濱遜飄流記》
笛福（英）
魯濱遜
進取、開拓、勇敢、樂觀、勤奮
《湯姆索亞歷險記》
馬克·吐溫（美）
湯姆索亞
勇敢、真誠、正義、友愛、叛逆
8、（1）刪除“不再”或將“防止”改為“使”（讓）（2）在“瘦西湖”后加上“等公交線路”或“等旅游線路”。（如改為“等旅游景點”不得分）
9、表明時值深秋或冬季，也指詩人心頭的寒意。10、使用曲筆，表面指責商女，實際斥責那些點歌的封建貴族（或以形象化的議論，表達詩人對世道人心的憂患意識等）。
11、苦于，頑固，交換，“亡”同“無”、沒有。
12、B 13、（1）我要和你們盡全力挖平險峻的大山，一直通到豫州的南部，到達漢水的南岸，可以嗎？（2）子子孫孫是沒有窮盡的啊，可是山卻不會再增高，還愁什么挖不平呢？
14、精衛(wèi)填海、夸父逐日。
15、智叟勸說愚公的理由：
（1）具體問題具體分析，要客觀地面對困難，不能光憑滿腔的熱情；
（2）解決問題的辦法不止移山一個，山不轉水轉，水不轉人轉，可以搬家嗎；……
愚公說服智叟的理由：
（1）遇到困難，不能退縮，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；
（2）要用發(fā)展的眼光看問題，要看到光明的前景，要知道道路是曲折的，前途是光明的；……
16、（書品類）屈原、杜甫、魯迅都是對祖國、對人民、對民族充滿至情的文學家
（師品類）于漪、魏書生、寧鴻彬都是對中學語文教學充滿至情的語文教育改革家
17、（1）引導學生對真理進行探求（2）引導學生獲得掌握知識、了解真理的愉悅心情
18、（1）迷失方向、喪失追求 （2）不覽而竟，倦心齊生（3）扼殺生機、自我毀滅 （4）思路堵塞、淺學輒止
19、只有將書品和師品結合起來，集于一身，才能成為一位永垂師表的形象。
如：朱自清先生
7、
名 著
作者及國籍
小說主人公
主人公性格特點
《格列佛游記》
斯威夫特（英）
格列佛
敢于冒險、機智、有愛心、自尊
《魯濱遜飄流記》
笛福（英）
魯濱遜
進取、開拓、勇敢、樂觀、勤奮
《湯姆索亞歷險記》
馬克·吐溫（美）
湯姆索亞
勇敢、真誠、正義、友愛、叛逆
8、（1）刪除“不再”或將“防止”改為“使”（讓）（2）在“瘦西湖”后加上“等公交線路”或“等旅游線路”。（如改為“等旅游景點”不得分）
9、表明時值深秋或冬季，也指詩人心頭的寒意。10、使用曲筆，表面指責商女，實際斥責那些點歌的封建貴族（或以形象化的議論，表達詩人對世道人心的憂患意識等）。
11、苦于，頑固，交換，“亡”同“無”、沒有。
12、B 13、（1）我要和你們盡全力挖平險峻的大山，一直通到豫州的南部，到達漢水的南岸，可以嗎？（2）子子孫孫是沒有窮盡的啊，可是山卻不會再增高，還愁什么挖不平呢？
14、精衛(wèi)填海、夸父逐日。
15、智叟勸說愚公的理由：
（1）具體問題具體分析，要客觀地面對困難，不能光憑滿腔的熱情；
（2）解決問題的辦法不止移山一個，山不轉水轉，水不轉人轉，可以搬家嗎；……
愚公說服智叟的理由：
（1）遇到困難，不能退縮，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；
（2）要用發(fā)展的眼光看問題，要看到光明的前景，要知道道路是曲折的，前途是光明的；……
16、（書品類）屈原、杜甫、魯迅都是對祖國、對人民、對民族充滿至情的文學家
（師品類）于漪、魏書生、寧鴻彬都是對中學語文教學充滿至情的語文教育改革家
17、（1）引導學生對真理進行探求（2）引導學生獲得掌握知識、了解真理的愉悅心情
18、（1）迷失方向、喪失追求 （2）不覽而竟，倦心齊生（3）扼殺生機、自我毀滅 （4）思路堵塞、淺學輒止
19、只有將書品和師品結合起來，集于一身，才能成為一位永垂師表的形象。
如：朱自清先生