初二上冊(cè)地理課文說課稿

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一.說教材
    1.說教材的地位和作用
    《水資源》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容既與前面所學(xué)的氣候、河流等知識(shí)緊密聯(lián)系,又是下面學(xué)習(xí)交通、農(nóng)業(yè)等知識(shí)的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。
    2.說教學(xué)目標(biāo)
    (1)知識(shí)與技能:
    知道水是寶貴的資源;理解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀;分析我國(guó)水資源不足的原因及解決措施。
    (2)過程與方法:
    培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、圖表及所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí),樹立正確的資源觀。
    3.說教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn):
    我國(guó)水資源的不足的原因及解決措施。
    難點(diǎn):
    培養(yǎng)學(xué)生形成節(jié)水用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。
    (教師過渡:為了能充分完成本節(jié)教學(xué)任務(wù),解決教學(xué)重難點(diǎn),其次我說說教法。)
    二.說教法
    為了充分發(fā)揮學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:合作探究法、看圖分析法、角色扮演法等。
    (教師過渡:學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。接著我說說學(xué)法。)
    三.說學(xué)法
    在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖識(shí)圖;倡導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納、學(xué)會(huì)合作探究等。
    (教師過渡:下面我重點(diǎn)說說這堂課的教學(xué)過程。)
    四.說過程
    教學(xué)過程包括下面六個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是:
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
    學(xué)生猜謎語:雙手抓不起,一刀劈不開;煮飯和洗碗,都要請(qǐng)他來。同學(xué)們都說是水,這說明水對(duì)人類非常重要,從而導(dǎo)入新課。
    (二)師生互動(dòng),探究新知:
    1.多媒體出示圖片:“地球上水體的比例”。學(xué)生讀圖分析得出可直接利用的淡水資源占0.3%。
    2.接著提問:學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說我們?nèi)粘Ia(chǎn)和生活用水主要來源于哪里?通過上述分析學(xué)生知道了水是寶貴的資源。
    3.接下來出示漫畫:“水危機(jī)”。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本75頁下面一段話,分析全球水資源短缺的原因。
    (教師過渡:水資源短缺的問題在我國(guó)也十分嚴(yán)重。)
    (三) 合作探究,突出重點(diǎn):
    造成我國(guó)水資源短缺的原因哪些?我們將采取什么措施解決這些問題呢?小組通過合作探究交流得出結(jié)論,然后教師出示課件點(diǎn)拔評(píng)價(jià)。
    1.多媒體出示圖片:“世界七個(gè)水資源總量豐富國(guó)家比較圖”。學(xué)生通過讀圖分析,得出我國(guó)水資源總量豐富,人均不足。
    2.出示漫畫“節(jié)約用水”和“就地取材”學(xué)生通過漫畫分析得出結(jié)論:水浪費(fèi)和水污染現(xiàn)象。針對(duì)這種情況我們將采取節(jié)約用水,保護(hù)水資源的措施。
    接著出示圖片“節(jié)水標(biāo)志”。通過圖片分析,讓學(xué)生初步形成節(jié)約用水的意識(shí)。
    3.出示圖片:“哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖”。
    學(xué)生通過讀圖分析及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得出我國(guó)水資源夏秋多,冬春少的特點(diǎn)。針對(duì)這種情況,我們采取興修水庫(kù)的措施.
    接著出示圖片:“三峽水庫(kù)風(fēng)景圖”。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說水庫(kù)的作用.
    4.出示圖片:“我國(guó)年降水量分布圖”。學(xué)生通過讀圖分析及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)得出我國(guó)水資源東多西少、南豐北缺的特點(diǎn)。針對(duì)這種情況,我們采取跨流域調(diào)水來解決。
    接著出示圖片:“南水北調(diào)路線示意圖”。讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹引灤入津、引黃濟(jì)青、南水北調(diào)工程。
    5.后教師播放視頻,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。
    (四) 角色扮演,突破難點(diǎn):
    學(xué)生從以下角色中任選一個(gè),談?wù)勅绾喂?jié)約用水。
    你現(xiàn)在的身份是:農(nóng)民、造紙廠廠長(zhǎng)、家長(zhǎng)。
    (五)簽名活動(dòng),課堂升華:
    請(qǐng)珍惜每一滴水,節(jié)水從我做起,從現(xiàn)在做起。讓學(xué)生拿起筆,走上臺(tái)來,簽上自己神圣的大名。通過簽名活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。
    (六)教學(xué)結(jié)語,情感滲透:
    結(jié)束語:不要讓我們的眼淚
    成為后一滴水!
    祝愿我們美麗的地球
    天更藍(lán) 地更綠 水更清
    (教師過渡:后我說說反思。)
    五.說反思
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不夠,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的地理知識(shí)不夠扎實(shí),這是我們今后應(yīng)該共同改進(jìn)和提高的地方。