人教版八上第1課《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿
尊敬的各位專家、同仁：
大家好！今天我為大家說課的題目是《鴉片戰(zhàn)爭》，下面我從教材分析、教學策略、教學過程、教學評價與反思四個方面進行闡述。
一、教材分析
（一）、教材地位和作用
《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版八年級上冊第一單元第1課，該單元以“侵略與反抗”為主題展開，本課以“鴉片戰(zhàn)爭”為主題，主要敘述了虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果及影響，闡述了中國淪為半殖民地半封建社會的始況，是中國歷史的轉(zhuǎn)折，是中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端。在教材中有著舉足輕重的地位，起到了開篇點題的作用。學習本課，有助于培養(yǎng)學生愛國情感、憂患意識和民族責任感。
（二）、課標要求
科學的教學目標具有良好的導向性與激勵作用，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下教學目標：
知識與能力目標
1、了解近代同期中、英基本國情，虎門銷煙的過程及鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過；認識鴉片貿(mào)易的原因及危害；理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，掌握中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對近代中國社會的影響。
2、培養(yǎng)學生的全球史觀，培育學生的辯證思維能力，提升用唯物史觀觀察問題、分析問題的能力。
過程與方法目標
1、通過課前導學，利用——知識儲備中心這一平臺，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、通過構(gòu)建平臺，活動探究，引導學生積極、全面參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的識圖、閱讀、分析、思考、表達、歸納、比較等多元智能，掌握一些行之有效的學習方法。
情感態(tài)度和價值觀目標
1、通過對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的辯論，培養(yǎng)學生正確的辯證思維。
2、了解民族英雄的感人事跡，培養(yǎng)學生的民族責任感。
3、體會“落后就要挨打”這一歷史教訓，培養(yǎng)學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感。
結(jié)合上述教學目標，我確定本課的教學重點、難點如下：
教學重點：林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》。
確定依據(jù)：虎門銷煙是中國近代人民反抗外來侵略的偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。結(jié)合社會現(xiàn)實來看，很多人不能正確認識禁煙運動與鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)系；《南京條約》是中國近代第一個不平等條約，揭開了不平等條約簽定的序幕，對中國的影響深遠。
教學難點：怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。
確定依據(jù)：“半殖民地半封建社會”這一粗象的歷史術(shù)語對于八年級的學生而言理解存在障礙，結(jié)合以往教學實際來看，很多學生對此理解不準確或不全面。
二、教學策略
（一）、學情分析
我所任教的是一所農(nóng)村學校，大多學生均為空巢學生，整體來講學習習慣較差，主動學習的意識不是很強，獲取知識的渠道較為狹窄，又因本課所學內(nèi)容涉及到世界近代史——英國工業(yè)革命，學生的學習基礎(chǔ)較弱，需要教師補充相關(guān)教學資料，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。
（二）、教法分析
根據(jù)上述學情及教材特點，本課的教學我設(shè)計了“課前導學+課中探究”這一模式。依據(jù)學生心理特征，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將本課內(nèi)容進行整合，為學生創(chuàng)建學習平臺。通過創(chuàng)設(shè)情境，組織小活動，引導學生積極參與，鼓勵學生不同觀點爭鳴，從中提升學生的理性；在活動中指導學生學習方法，培養(yǎng)學生高效的自學能力。
（三）、學法分析
在學法上，我引導學生采取“課前自主學習————課中合作探究”的學習方式。教師提前一天下發(fā)導學案，讓學生明確學習目標及重、難點，完成習題熟悉文本；為了讓學生能更好地理解教材，我構(gòu)建了——知識儲備中心這一平臺，學生可以通過這一平臺了解與教材相關(guān)的部分知識；課中引導學生集中進行探討，合作解決重點問題；引導、鼓勵學生自己動手，設(shè)計本課知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生的歸納能力與動手能力。
三、 教學過程 （一）、課前準備
檢查學生課前自學情況，查閱部分同學的導學案；收集同學們的疑難問題，以便課中進行探討。
（二）、新課教學 導入（課件展示：中國天宮一號發(fā)射場景圖片，讓學生暢談感受）
教師深情導入： 今天的中國以世界強國的形象挺立在世界東方，六十多年的發(fā)展歷程令人矚目，但大家可知道，一百七十多年前的中國又面臨著何種境況呢？（結(jié)合學生回答）教師繼續(xù)設(shè)問：中國的百年恥辱又是從哪一事件后開始的呢？它為什么會爆發(fā)呢？由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英形勢，從而導入新課。
新課教學
結(jié)合教材特點，為調(diào)動學生學習積極性，提高學生參與度，我為本課的教學構(gòu)建了三大平臺——筑基平臺、能力提升平臺、情感升華平臺。
第一篇章：筑基平臺 ——整體感知，理清脈絡(luò)，夯實基礎(chǔ)
教材對于鴉片貿(mào)易的背景，只有非常簡潔的一段，留給了學生太多的疑惑，而這恰恰又是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)及失敗原因理解的基礎(chǔ)，為了讓后續(xù)的教學能順利進行，此篇章我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)：
一、看一看、想一想。指導學生閱讀文本、瀏覽教師提供的相關(guān)圖片與文字資料。
1、認識世界近代史況與同期中國國情，完成中英國情對比分析表。
2、理解英國走私鴉片的原因，歸納鴉片貿(mào)易的危害。
3、了解虎門銷煙的過程及意義。
二、說一說。教師出示相關(guān)圖文資料，讓學生對著鴉片戰(zhàn)爭形勢圖，簡述鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過，認知民族英雄的感人壯舉。第二篇章：能力提升平臺 ——理性分析，深化認識，提升能力
新課標提倡培養(yǎng)學生的學習自主性，因此在這一篇章里里，我設(shè)計了三個教學小活動，將學習的主動權(quán)還給學生。
板塊一、議一議，如何正確認識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
教師提供中、英對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的不同觀點的材料，供學生分析探討，培養(yǎng)學生正確的辯證思維。
板塊二：組織小小辯論會，探討中國戰(zhàn)敗的必然性。
我設(shè)計了這一辯論活動：如果讓你現(xiàn)在回到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，擔任中方總指揮，你能讓中方獲勝嗎，教師將學生分為兩個大組（正方：能，反方：不能）。
通過這一辯論活動的開展，既激發(fā)了學生的學習主動性，還培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與用唯物史觀分析問題的能力，讓學生認識到鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的必然性，鍛煉了學生的邏輯思維能力與口頭表達能力。
板塊三：掌握《南京條約》內(nèi)容，理解條約帶來的影響。
鴉片戰(zhàn)爭的影響既是本課的教學重點，又是本課教學的難點，對這一教學內(nèi)容我按以下兩個步驟展開。
步驟一、速記《南京條約》內(nèi)容。
《南京條約》的內(nèi)容是學生必須要求掌握的。為讓學生迅速掌握此條約內(nèi)容，我設(shè)計了速記大賽：看哪些同學記得又快又準，并請部分表現(xiàn)突出的同學交流識記方法，教師指導推薦——關(guān)鍵詞記憶法（割地、賠款、通商定稅）。讓學生在活動中掌握學習方法。
步驟二、辯證分析鴉片戰(zhàn)爭的影響。
教師首先讓學生結(jié)合《南京條約》內(nèi)容分析條約的簽定使中國發(fā)生了什么變化？教師引導學生從政治、經(jīng)濟、文化等角度進行分析。
為使學生對其影響有更為深刻全面的理解，我設(shè)計了這一寫作活動：教師提供有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)資料給同學，讓同學進行小組合作，完成歷史小論文。
選題一：正是因為有了鴉片戰(zhàn)爭，中國才┅┅
選題二：如果沒有鴉片戰(zhàn)爭，中國會┅┅
通過這一寫作活動的開展，讓學生辯證思考鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與用唯物史觀分析問題的能力，鍛煉了學生的邏輯思維能力與口頭表達能力。
第三篇章：情感升華平臺 ——以史論今，拓展延伸，情感升華
學習歷史是為了借鑒歷史，用歷史的觀點來分析今天的事物。因此這一篇章我設(shè)計了閱讀思考活動。
教師出示有關(guān)中國現(xiàn)狀的資料或圖片，讓學生閱讀并思考今天中國面臨的現(xiàn)狀，圍繞“我國該如何面對？我們中學生應(yīng)該怎么做？”這兩個問題抒寫真情實感。
（讓環(huán)節(jié)目的是為了讓學生既能走進歷史，更能走出歷史，能用歷史來分析今天的問題；培養(yǎng)學生的民放責任感、憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感）
（三）、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
引導學生對本課知識進行梳理，可列表格，可擬樹狀知識結(jié)構(gòu)圖；教師讓學生展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)，然后可通過幻燈片展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)，
（這一過程便于學生理解和記憶所學知識，培養(yǎng)學生對知識梳理與建構(gòu)能力）
（四）、達標測評 （五）、課堂小結(jié)：
“世界上古老頑固的帝國，八年來在英國資產(chǎn)者大批印花布的影響下，已經(jīng)處于社會變革的前夕，這次變革必將給這個國家的文明帶來極其重要的結(jié)果。如果我們歐洲的反動分子不久的將來逃奔亞洲，后到達萬里長城，到達反動保守的堡壘的大門，那么他們說不定就會看見這樣的字樣：中華共和國 自由、平等、博愛”
——————馬克思，一八五零年一月三十一日，《新萊茵報》
啟示：封閉保守使文明衰亡 開放包容使文明進步
四、教學評價與教學反思
在本課的教學中，我充分利用教材特點，創(chuàng)建了知識儲備中心，設(shè)計導學案，努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，以利于學生發(fā)揮學習主動性；在教學過程中通過不同層次活動的開展，充分調(diào)動了學生“看、聽、說、思、寫”等各種感觀，使學生的多元智能得到改善與發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語言表達、邏輯思維、史料分析、圖表歸納等能力，讓學生掌握了一定的學習方法，體現(xiàn)了“授人以魚，不如授之以漁”這一教學理念；德育的滲透沒有空洞、枯燥的說教，達到了潛移默化的效果。
尊敬的各位專家、同仁：
大家好！今天我為大家說課的題目是《鴉片戰(zhàn)爭》，下面我從教材分析、教學策略、教學過程、教學評價與反思四個方面進行闡述。
一、教材分析
（一）、教材地位和作用
《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版八年級上冊第一單元第1課，該單元以“侵略與反抗”為主題展開，本課以“鴉片戰(zhàn)爭”為主題，主要敘述了虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果及影響，闡述了中國淪為半殖民地半封建社會的始況，是中國歷史的轉(zhuǎn)折，是中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端。在教材中有著舉足輕重的地位，起到了開篇點題的作用。學習本課，有助于培養(yǎng)學生愛國情感、憂患意識和民族責任感。
（二）、課標要求
科學的教學目標具有良好的導向性與激勵作用，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下教學目標：
知識與能力目標
1、了解近代同期中、英基本國情，虎門銷煙的過程及鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過；認識鴉片貿(mào)易的原因及危害；理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，掌握中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對近代中國社會的影響。
2、培養(yǎng)學生的全球史觀，培育學生的辯證思維能力，提升用唯物史觀觀察問題、分析問題的能力。
過程與方法目標
1、通過課前導學，利用——知識儲備中心這一平臺，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、通過構(gòu)建平臺，活動探究，引導學生積極、全面參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的識圖、閱讀、分析、思考、表達、歸納、比較等多元智能，掌握一些行之有效的學習方法。
情感態(tài)度和價值觀目標
1、通過對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的辯論，培養(yǎng)學生正確的辯證思維。
2、了解民族英雄的感人事跡，培養(yǎng)學生的民族責任感。
3、體會“落后就要挨打”這一歷史教訓，培養(yǎng)學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感。
結(jié)合上述教學目標，我確定本課的教學重點、難點如下：
教學重點：林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》。
確定依據(jù)：虎門銷煙是中國近代人民反抗外來侵略的偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。結(jié)合社會現(xiàn)實來看，很多人不能正確認識禁煙運動與鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)系；《南京條約》是中國近代第一個不平等條約，揭開了不平等條約簽定的序幕，對中國的影響深遠。
教學難點：怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。
確定依據(jù)：“半殖民地半封建社會”這一粗象的歷史術(shù)語對于八年級的學生而言理解存在障礙，結(jié)合以往教學實際來看，很多學生對此理解不準確或不全面。
二、教學策略
（一）、學情分析
我所任教的是一所農(nóng)村學校，大多學生均為空巢學生，整體來講學習習慣較差，主動學習的意識不是很強，獲取知識的渠道較為狹窄，又因本課所學內(nèi)容涉及到世界近代史——英國工業(yè)革命，學生的學習基礎(chǔ)較弱，需要教師補充相關(guān)教學資料，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。
（二）、教法分析
根據(jù)上述學情及教材特點，本課的教學我設(shè)計了“課前導學+課中探究”這一模式。依據(jù)學生心理特征，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將本課內(nèi)容進行整合，為學生創(chuàng)建學習平臺。通過創(chuàng)設(shè)情境，組織小活動，引導學生積極參與，鼓勵學生不同觀點爭鳴，從中提升學生的理性；在活動中指導學生學習方法，培養(yǎng)學生高效的自學能力。
（三）、學法分析
在學法上，我引導學生采取“課前自主學習————課中合作探究”的學習方式。教師提前一天下發(fā)導學案，讓學生明確學習目標及重、難點，完成習題熟悉文本；為了讓學生能更好地理解教材，我構(gòu)建了——知識儲備中心這一平臺，學生可以通過這一平臺了解與教材相關(guān)的部分知識；課中引導學生集中進行探討，合作解決重點問題；引導、鼓勵學生自己動手，設(shè)計本課知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生的歸納能力與動手能力。
三、 教學過程 （一）、課前準備
檢查學生課前自學情況，查閱部分同學的導學案；收集同學們的疑難問題，以便課中進行探討。
（二）、新課教學 導入（課件展示：中國天宮一號發(fā)射場景圖片，讓學生暢談感受）
教師深情導入： 今天的中國以世界強國的形象挺立在世界東方，六十多年的發(fā)展歷程令人矚目，但大家可知道，一百七十多年前的中國又面臨著何種境況呢？（結(jié)合學生回答）教師繼續(xù)設(shè)問：中國的百年恥辱又是從哪一事件后開始的呢？它為什么會爆發(fā)呢？由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英形勢，從而導入新課。
新課教學
結(jié)合教材特點，為調(diào)動學生學習積極性，提高學生參與度，我為本課的教學構(gòu)建了三大平臺——筑基平臺、能力提升平臺、情感升華平臺。
第一篇章：筑基平臺 ——整體感知，理清脈絡(luò)，夯實基礎(chǔ)
教材對于鴉片貿(mào)易的背景，只有非常簡潔的一段，留給了學生太多的疑惑，而這恰恰又是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)及失敗原因理解的基礎(chǔ)，為了讓后續(xù)的教學能順利進行，此篇章我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)：
一、看一看、想一想。指導學生閱讀文本、瀏覽教師提供的相關(guān)圖片與文字資料。
1、認識世界近代史況與同期中國國情，完成中英國情對比分析表。
2、理解英國走私鴉片的原因，歸納鴉片貿(mào)易的危害。
3、了解虎門銷煙的過程及意義。
二、說一說。教師出示相關(guān)圖文資料，讓學生對著鴉片戰(zhàn)爭形勢圖，簡述鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過，認知民族英雄的感人壯舉。第二篇章：能力提升平臺 ——理性分析，深化認識，提升能力
新課標提倡培養(yǎng)學生的學習自主性，因此在這一篇章里里，我設(shè)計了三個教學小活動，將學習的主動權(quán)還給學生。
板塊一、議一議，如何正確認識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
教師提供中、英對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的不同觀點的材料，供學生分析探討，培養(yǎng)學生正確的辯證思維。
板塊二：組織小小辯論會，探討中國戰(zhàn)敗的必然性。
我設(shè)計了這一辯論活動：如果讓你現(xiàn)在回到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，擔任中方總指揮，你能讓中方獲勝嗎，教師將學生分為兩個大組（正方：能，反方：不能）。
通過這一辯論活動的開展，既激發(fā)了學生的學習主動性，還培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與用唯物史觀分析問題的能力，讓學生認識到鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的必然性，鍛煉了學生的邏輯思維能力與口頭表達能力。
板塊三：掌握《南京條約》內(nèi)容，理解條約帶來的影響。
鴉片戰(zhàn)爭的影響既是本課的教學重點，又是本課教學的難點，對這一教學內(nèi)容我按以下兩個步驟展開。
步驟一、速記《南京條約》內(nèi)容。
《南京條約》的內(nèi)容是學生必須要求掌握的。為讓學生迅速掌握此條約內(nèi)容，我設(shè)計了速記大賽：看哪些同學記得又快又準，并請部分表現(xiàn)突出的同學交流識記方法，教師指導推薦——關(guān)鍵詞記憶法（割地、賠款、通商定稅）。讓學生在活動中掌握學習方法。
步驟二、辯證分析鴉片戰(zhàn)爭的影響。
教師首先讓學生結(jié)合《南京條約》內(nèi)容分析條約的簽定使中國發(fā)生了什么變化？教師引導學生從政治、經(jīng)濟、文化等角度進行分析。
為使學生對其影響有更為深刻全面的理解，我設(shè)計了這一寫作活動：教師提供有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)資料給同學，讓同學進行小組合作，完成歷史小論文。
選題一：正是因為有了鴉片戰(zhàn)爭，中國才┅┅
選題二：如果沒有鴉片戰(zhàn)爭，中國會┅┅
通過這一寫作活動的開展，讓學生辯證思考鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與用唯物史觀分析問題的能力，鍛煉了學生的邏輯思維能力與口頭表達能力。
第三篇章：情感升華平臺 ——以史論今，拓展延伸，情感升華
學習歷史是為了借鑒歷史，用歷史的觀點來分析今天的事物。因此這一篇章我設(shè)計了閱讀思考活動。
教師出示有關(guān)中國現(xiàn)狀的資料或圖片，讓學生閱讀并思考今天中國面臨的現(xiàn)狀，圍繞“我國該如何面對？我們中學生應(yīng)該怎么做？”這兩個問題抒寫真情實感。
（讓環(huán)節(jié)目的是為了讓學生既能走進歷史，更能走出歷史，能用歷史來分析今天的問題；培養(yǎng)學生的民放責任感、憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感）
（三）、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
引導學生對本課知識進行梳理，可列表格，可擬樹狀知識結(jié)構(gòu)圖；教師讓學生展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)，然后可通過幻燈片展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)，
（這一過程便于學生理解和記憶所學知識，培養(yǎng)學生對知識梳理與建構(gòu)能力）
（四）、達標測評 （五）、課堂小結(jié)：
“世界上古老頑固的帝國，八年來在英國資產(chǎn)者大批印花布的影響下，已經(jīng)處于社會變革的前夕，這次變革必將給這個國家的文明帶來極其重要的結(jié)果。如果我們歐洲的反動分子不久的將來逃奔亞洲，后到達萬里長城，到達反動保守的堡壘的大門，那么他們說不定就會看見這樣的字樣：中華共和國 自由、平等、博愛”
——————馬克思，一八五零年一月三十一日，《新萊茵報》
啟示：封閉保守使文明衰亡 開放包容使文明進步
四、教學評價與教學反思
在本課的教學中，我充分利用教材特點，創(chuàng)建了知識儲備中心，設(shè)計導學案，努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，以利于學生發(fā)揮學習主動性；在教學過程中通過不同層次活動的開展，充分調(diào)動了學生“看、聽、說、思、寫”等各種感觀，使學生的多元智能得到改善與發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語言表達、邏輯思維、史料分析、圖表歸納等能力，讓學生掌握了一定的學習方法，體現(xiàn)了“授人以魚，不如授之以漁”這一教學理念；德育的滲透沒有空洞、枯燥的說教，達到了潛移默化的效果。