每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構(gòu)成了班主任工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現(xiàn)實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位班主任細細研究。
一、學困生的共性
出現(xiàn)“學困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點:一、心理上主要表現(xiàn)為:①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。學困生轉(zhuǎn)化工作計劃。二、日常行為上，常常表現(xiàn)為:①不合群；②易激動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地任務(wù)；④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀校規(guī)，特別是不遵守紀律。三、人際關(guān)系處理上:①對待教師，敬而避之；②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙；④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。
要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而主要的是走進他的心靈空間。結(jié)合我班的實際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計劃:
(1)想方設(shè)法，收集學困生的有關(guān)信息
對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學困生，班主任應(yīng)該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有:①平時觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。學困生轉(zhuǎn)化工作計劃。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。③通過其他學生了解。
一、學困生的共性
出現(xiàn)“學困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點:一、心理上主要表現(xiàn)為:①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。學困生轉(zhuǎn)化工作計劃。二、日常行為上，常常表現(xiàn)為:①不合群；②易激動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地任務(wù)；④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀校規(guī)，特別是不遵守紀律。三、人際關(guān)系處理上:①對待教師，敬而避之；②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙；④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。
要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而主要的是走進他的心靈空間。結(jié)合我班的實際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計劃:
(1)想方設(shè)法，收集學困生的有關(guān)信息
對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學困生，班主任應(yīng)該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有:①平時觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。學困生轉(zhuǎn)化工作計劃。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。③通過其他學生了解。