篇一：
用“五大發(fā)展理念”指導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型實踐
近，我學(xué)習(xí)了中國共產(chǎn)黨第xx屆中央委員會第五次全體會議精神、中國共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則和中國共產(chǎn)黨員紀(jì)律處分條例等，特別是2015年12月25日，學(xué)習(xí)了市委常委、宣傳部長盧佩民同志的輔導(dǎo)報告后，對相關(guān)精神的領(lǐng)會更加深刻，對教育改革的方向更加明確，對學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃及下一步辦學(xué)、教學(xué)、升學(xué)之間的關(guān)系處理有了更加清晰的思路，我覺得“xx屆xx全會”提出的“五大發(fā)展理念”可以指導(dǎo)我們的教育轉(zhuǎn)型實踐。
用創(chuàng)新的理念推動教學(xué)方式變革
盧常委在做“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報告”時提及屠呦呦無博士學(xué)位、無留洋背景、無院士頭銜，卻獲得了舉世矚目的諾貝爾獎現(xiàn)象，并提問了三個關(guān)于教育的問題。他問“在創(chuàng)新理念的背景下，基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才?”，我覺得教育的創(chuàng)新就得從教學(xué)開始，不同的教學(xué)方式就會使學(xué)生形成不同的思維方式，思維方式的不同決定了一個人有沒有創(chuàng)新的潛質(zhì)。當(dāng)然創(chuàng)新人才不一定都要能夠有創(chuàng)新發(fā)明，其實人類生活的每一個細(xì)節(jié)都充滿了創(chuàng)新，困境中能快樂的度過難關(guān)也是一種創(chuàng)新?，F(xiàn)在，大家都知道要搞教學(xué)改革，但就是搞不透，原因是創(chuàng)新理念沒有生根，只是在表層，缺少了一定的深度，同時，創(chuàng)新的理念沒有輻射，只是為教學(xué)談教學(xué)，缺少配套的評價轉(zhuǎn)型、樣板變革和人力資源重組，姚明不一定會體會到劉翔的“彎腰、起身、跨退”的感覺。尋求“十三五”教學(xué)變革新動力需要創(chuàng)新的理念。
用協(xié)調(diào)的理念推動辦學(xué)方式轉(zhuǎn)型
盧常委提出的第二個問題是“市直學(xué)校中心城區(qū)教育功能如何進(jìn)一步體現(xiàn)和增強?”，這應(yīng)該是個刺痛市直教育人神經(jīng)的問題。大家都知道教育要城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)、區(qū)域協(xié)調(diào)、校際協(xié)調(diào)、幼小中協(xié)調(diào)以及辦學(xué)、教學(xué)、升學(xué)協(xié)調(diào)等等，雖然協(xié)調(diào)的調(diào)控在頂層，但執(zhí)行在中層，落實在基層，各個環(huán)節(jié)之間的矛盾關(guān)系、細(xì)節(jié)處理、輿論環(huán)境比較復(fù)雜。然而，從基層學(xué)校的辦學(xué)角度出發(fā)，“落實在基層”可以大有作為，這就要用“主體地位”、“主體責(zé)任”、“主體意識”等來要求校長。過去有“成敗論英雄”之說，但現(xiàn)在協(xié)調(diào)的理念需要有“成功不必在我”的境界，成與敗本身就存在一個認(rèn)識上和評價上的協(xié)調(diào)關(guān)系，要回答盧常委這個問題，關(guān)鍵要看有沒有按照教育規(guī)律辦事，要讓家門口的教育事業(yè)化，而不是企業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化，從而推動辦學(xué)方式轉(zhuǎn)型。市直學(xué)校辦學(xué)面臨許多矛盾和窘境，如何面對之，需要協(xié)調(diào)的理念。
用綠色的理念推動校園文化重建
校園文化的核心要素是指“活動、風(fēng)氣和環(huán)境”?；顒又赶蚪處煹慕虒W(xué)、教研、培訓(xùn)活動和學(xué)生的實踐、歌舞、社團(tuán)、講演、科技等活動，各個學(xué)校也都自己獨特的習(xí)慣、風(fēng)氣和行為方式，各校也充滿各自個性的環(huán)境特色，這構(gòu)成了學(xué)校的校園文化。如果用綠色的理念來看校園文化，那就要聚焦校園是否有各種常態(tài)活動，活動是否節(jié)儉舉行，校園內(nèi)是否風(fēng)清氣正，校園是否屬于每一類學(xué)生，校園的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境是否和諧美化。因此，要回答盧常委的第三個問題“學(xué)生德智體美全面發(fā)展的要求如何得到落實?”，我們就要把學(xué)校真正變成校園，把家庭和社會變成學(xué)校，一個校長不管在怎樣一所學(xué)校搞教育，都要創(chuàng)造以學(xué)為中心的課堂、以學(xué)為中心的活動，創(chuàng)造每一類學(xué)生都可以選擇的學(xué)習(xí)課程，這才是教育，這樣的教育才能使學(xué)生的德智體美得到全面發(fā)展。然而，我們很容易把學(xué)校辦成是教室加油印室的地方，所以，綠色理念呼喚校園文化的重建。
用開放的理念推動教研活動升級
“xx屆xx全會”提出，堅持開放發(fā)展，必須順應(yīng)我國經(jīng)濟深度融入世界經(jīng)濟的趨勢，奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟，積極參與全球經(jīng)濟治理和公共產(chǎn)品供給，提高我國在全球經(jīng)濟治理中的制度性話語權(quán)，構(gòu)建廣泛的利益共同體，全面推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，實施自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略，形成深度融合的互利合作格局。這一開放的理念對指導(dǎo)我們實驗中學(xué)的發(fā)展具有針對性的指導(dǎo)意義。我?！笆濉钡陌l(fā)展規(guī)劃正在草擬，戰(zhàn)略目標(biāo)如何具備更高視野，未來發(fā)展如何更具長遠(yuǎn)眼光，學(xué)校的自主發(fā)展如何使學(xué)校更具話語權(quán)，學(xué)校也同樣需要科學(xué)的戰(zhàn)略措施，國家有“一帶一路”、“自由貿(mào)易區(qū)”等舉措，我校也要有“走得出去，請得進(jìn)來，”的內(nèi)涵態(tài)勢，要有“課堂、課程、課題融合互動”的優(yōu)勢，當(dāng)然，同時更需要有“拉得出、打得準(zhǔn)、叫得響”的氣勢。我們需要通過教研活動這個平臺，謀劃教研活動的類型，擴大教研活動的范圍，提高教研活動的質(zhì)量，用開放的理念推動教研活動升級。
用共享的理念推動學(xué)生差異發(fā)展
共享的發(fā)展理念是要讓發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，同時要按照人人參與、人人盡力、人人享有的要求，攻堅克難，引導(dǎo)預(yù)期，保障基本民生，實現(xiàn)全體人民共同邁入全面小康社會。在一所學(xué)校，人民即學(xué)生，學(xué)生是有差異的，校際間的學(xué)生更是有差異的，如何讓每一個學(xué)生都能共享學(xué)校的各種資源，共享各種活動的平臺，共享成功的喜悅，共享青春的活力，共享不一樣的精彩，我們得師生共同開發(fā)課程，讓學(xué)生人人參與，創(chuàng)造人人能夠參與的機會。然而，我們總覺得，在一個區(qū)域內(nèi)，成功總是屬于部分學(xué)生，有的學(xué)生從幼兒園開始，就刻上了“失敗者”的烙印，這是我們教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中值得深思的問題，如果用共享的理念推動學(xué)生的差異發(fā)展，我們必須思考如何讓每一個學(xué)生都有自己的喜悅、活力、精彩、成功，我們要思考如何讓每個學(xué)校把握自己的教育定向，找準(zhǔn)自己的階段定位，蓄勢自己的發(fā)展定力。無論是學(xué)校，還是學(xué)生，共享的理念呼吁我們不能讓所謂的“成功”屬于少數(shù)人，不能把所謂的失敗劃上“一事無成”的等號，教育就是讓每個學(xué)生看到自己的價值。
“十三五”已經(jīng)來臨，如何讓課堂選起來，讓班級走起來，讓所有學(xué)生都能享有教育的陽光雨露， “五大發(fā)展理念”對教育轉(zhuǎn)型發(fā)展具有真正的指導(dǎo)意義。
篇二：落實五大理念 提升教育質(zhì)量
東麗區(qū)按照“十三五”規(guī)劃綱要和2016年關(guān)于對教育工作的要求，把創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念貫穿教育工作全過程、全領(lǐng)域，深入開展“內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提升年”活動。創(chuàng)新教育體制機制，不斷增強教育發(fā)展動力;加大協(xié)調(diào)統(tǒng)籌力度，提高教育整體發(fā)展水平;積極推進(jìn)綠色教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長;全面加快教育開放，提高教育現(xiàn)代化水平;擴大并共享優(yōu)質(zhì)教育資源，大力促進(jìn)教育公平。
落實創(chuàng)新發(fā)展理念
激發(fā)教育要素活力
創(chuàng)新教育體制機制。深入推進(jìn)教育管辦評分離，進(jìn)一步落實擴大政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán);研究制定非營利性和營利性民辦學(xué)校分類管理實施細(xì)則，鼓勵社會力量通過公辦民助、委托管理、合作辦學(xué)等方式，參與舉辦學(xué)校和幼兒園;全面落實《東麗區(qū)學(xué)前教育提升計劃》，提高公辦園和普惠性民辦園覆蓋率。
創(chuàng)新教育管理制度。建立并完善東麗區(qū)教師發(fā)展中心，探索“科研、教研、電教、培訓(xùn)”四位一體現(xiàn)代化的運作模式;推進(jìn)義務(wù)教育教師“區(qū)管校用”管理模式,健全區(qū)域內(nèi)在編制總量控制下的動態(tài)調(diào)控機制,促進(jìn)教育資源的合理配置。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以深化內(nèi)涵發(fā)展為核心，開展學(xué)校文化和特色學(xué)校創(chuàng)建活動，讓“一校一特”成為東麗教育的亮點;建立并完善各有特色的課程體系，大力探索選課、走班教學(xué)新模式，讓多彩校園文化體系為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)、生活、成長氛圍。
落實協(xié)調(diào)發(fā)展理念
促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
加快各級各類教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。落實《東麗區(qū)學(xué)前教育提升計劃》，大力推進(jìn)義務(wù)教育重點項目建設(shè)，創(chuàng)新普通高中人才培養(yǎng)模式，深化職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式改革。
加快區(qū)域教育均衡發(fā)展。加快義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，探索城鄉(xiāng)互補的新機制，在區(qū)域內(nèi)部實現(xiàn)開放和共享;完善中小學(xué)發(fā)展共同體建設(shè)，探索“城鄉(xiāng)結(jié)對”、“優(yōu)質(zhì)校托管幫扶校”等機制，開展“雙優(yōu)送教”和“鄰校共研”活動。
處理好規(guī)范管理與人文關(guān)懷的關(guān)系。加強教育規(guī)范管理，明確管理目標(biāo)、過程和措施，完善用人的激勵機制和約束機制，健全覆蓋所有工作環(huán)節(jié)的責(zé)任體系和責(zé)任追究體制，保障學(xué)校在規(guī)范化的軌道上運行;在管理中注入人文關(guān)懷，建立有“各利益相關(guān)者”的參與和協(xié)商機制。
落實綠色發(fā)展理念
促進(jìn)學(xué)生健康成長
全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅持立德樹人，將社會主義核心價值觀有關(guān)內(nèi)容納入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實施傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展行動、學(xué)生榜樣示范行動、德育科研引領(lǐng)行動、家校合力育人行動等，豐富教育內(nèi)容，提升教育效果;實施“中小學(xué)生素質(zhì)拓展課外活動計劃”，積極開展“陽光體育”運動，大力實施“一校一品牌，一生雙愛好” 工程;深入推進(jìn)藝術(shù)科技教育工作，繼續(xù)舉辦校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
加快教育內(nèi)涵發(fā)展。轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，實現(xiàn)從規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展，把提高質(zhì)量作為新時期教育工作主題。加強教師隊伍建設(shè)，實施“卓越工程”、“提升工程”、“曙光工程”，健全中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)培訓(xùn)制度;加強教育科研，堅持區(qū)域互動、研訓(xùn)齊動和目標(biāo)驅(qū)動，構(gòu)建研訓(xùn)一體化新模式;加強教育教學(xué)管理，以“常態(tài)課飛行檢查”、“我的模式我的課競賽”等活動為載體，打造高效課堂，全面提高教育質(zhì)量。
落實開放發(fā)展理念
提升資源汲取整合能力
教育面向社會開放。向家長開放，聘請學(xué)有所長的家長到學(xué)校開設(shè)選修課程;向?qū)I(yè)協(xié)會開放，聘請各類技術(shù)人員到學(xué)校組建工作室，逐步形成家校共育、學(xué)校社會協(xié)同的良好教育生態(tài)。研究吸引民間資本進(jìn)入教育的鼓勵性政策，探索“政府投資建設(shè)、社會融資運營、群眾普惠受益”的“公建民辦”學(xué)前教育辦學(xué)體制，積極扶持民辦學(xué)前教育健康發(fā)展。
積極推進(jìn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展。加快建設(shè)北大附中東麗湖學(xué)校高中校區(qū)，加大落實北師大與東麗區(qū)15所學(xué)校簽訂的《2015年—2018年內(nèi)在質(zhì)量提升項目》的實驗力度，并取得突破性成果。職業(yè)教育中心學(xué)校加強與北大方正軟件技術(shù)學(xué)院、民航大學(xué)工程技術(shù)培訓(xùn)中心戰(zhàn)略合作，試點中高職“3+2”分段培養(yǎng)。
加大國際交流合作力度。對國際開放，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高東麗區(qū)教育國際化水平。進(jìn)一步加強和完善與英國、美國等地學(xué)校建立的一對一良好合作與交流關(guān)系，繼續(xù)探索辦學(xué)的多樣化和國際化。
落實共享發(fā)展理念
大力促進(jìn)教育公平
優(yōu)化教育布局調(diào)整。加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，落實2016年“沃土計劃”教育專項計劃，啟動好美嘉園中學(xué)等7所中小學(xué)和惠山道幼兒園等6所幼兒園建設(shè);完成2015年結(jié)轉(zhuǎn)的3所中學(xué)、1所小學(xué)和6所幼兒園建設(shè);加大教育投入，加強義務(wù)教育隨班就讀資源室建設(shè),鞏固“三通兩平臺”建設(shè)成果，啟動校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)項目。
打造家門口的好學(xué)校。在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中，堅持“改薄”和“培優(yōu)”相同步，找準(zhǔn)學(xué)?！敖l(fā)展區(qū)”，縮小區(qū)域、校際差距，培育“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，實現(xiàn)整體發(fā)展。教育教學(xué)過程中，把握不同階段、不同對象的特性，推行“走班制”、“學(xué)分制”等，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，做到“有教無類”、“因材施教”。
關(guān)注特殊群體，切實促進(jìn)教育公平。把務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃、財政保障體系和學(xué)區(qū)招生計劃;實施特殊教育提升計劃，推進(jìn)國家特殊教育改革實驗區(qū)“送教上門”項目建設(shè)，對實名登記未入學(xué)的殘疾兒童少年實施“一人一案”安置;完善貧困學(xué)生救助機制，對各級各類家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)扶貧”“根本扶貧”。
用“五大發(fā)展理念”指導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型實踐
近，我學(xué)習(xí)了中國共產(chǎn)黨第xx屆中央委員會第五次全體會議精神、中國共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則和中國共產(chǎn)黨員紀(jì)律處分條例等，特別是2015年12月25日，學(xué)習(xí)了市委常委、宣傳部長盧佩民同志的輔導(dǎo)報告后，對相關(guān)精神的領(lǐng)會更加深刻，對教育改革的方向更加明確，對學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃及下一步辦學(xué)、教學(xué)、升學(xué)之間的關(guān)系處理有了更加清晰的思路，我覺得“xx屆xx全會”提出的“五大發(fā)展理念”可以指導(dǎo)我們的教育轉(zhuǎn)型實踐。
用創(chuàng)新的理念推動教學(xué)方式變革
盧常委在做“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報告”時提及屠呦呦無博士學(xué)位、無留洋背景、無院士頭銜，卻獲得了舉世矚目的諾貝爾獎現(xiàn)象，并提問了三個關(guān)于教育的問題。他問“在創(chuàng)新理念的背景下，基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才?”，我覺得教育的創(chuàng)新就得從教學(xué)開始，不同的教學(xué)方式就會使學(xué)生形成不同的思維方式，思維方式的不同決定了一個人有沒有創(chuàng)新的潛質(zhì)。當(dāng)然創(chuàng)新人才不一定都要能夠有創(chuàng)新發(fā)明，其實人類生活的每一個細(xì)節(jié)都充滿了創(chuàng)新，困境中能快樂的度過難關(guān)也是一種創(chuàng)新?，F(xiàn)在，大家都知道要搞教學(xué)改革，但就是搞不透，原因是創(chuàng)新理念沒有生根，只是在表層，缺少了一定的深度，同時，創(chuàng)新的理念沒有輻射，只是為教學(xué)談教學(xué)，缺少配套的評價轉(zhuǎn)型、樣板變革和人力資源重組，姚明不一定會體會到劉翔的“彎腰、起身、跨退”的感覺。尋求“十三五”教學(xué)變革新動力需要創(chuàng)新的理念。
用協(xié)調(diào)的理念推動辦學(xué)方式轉(zhuǎn)型
盧常委提出的第二個問題是“市直學(xué)校中心城區(qū)教育功能如何進(jìn)一步體現(xiàn)和增強?”，這應(yīng)該是個刺痛市直教育人神經(jīng)的問題。大家都知道教育要城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)、區(qū)域協(xié)調(diào)、校際協(xié)調(diào)、幼小中協(xié)調(diào)以及辦學(xué)、教學(xué)、升學(xué)協(xié)調(diào)等等，雖然協(xié)調(diào)的調(diào)控在頂層，但執(zhí)行在中層，落實在基層，各個環(huán)節(jié)之間的矛盾關(guān)系、細(xì)節(jié)處理、輿論環(huán)境比較復(fù)雜。然而，從基層學(xué)校的辦學(xué)角度出發(fā)，“落實在基層”可以大有作為，這就要用“主體地位”、“主體責(zé)任”、“主體意識”等來要求校長。過去有“成敗論英雄”之說，但現(xiàn)在協(xié)調(diào)的理念需要有“成功不必在我”的境界，成與敗本身就存在一個認(rèn)識上和評價上的協(xié)調(diào)關(guān)系，要回答盧常委這個問題，關(guān)鍵要看有沒有按照教育規(guī)律辦事，要讓家門口的教育事業(yè)化，而不是企業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化，從而推動辦學(xué)方式轉(zhuǎn)型。市直學(xué)校辦學(xué)面臨許多矛盾和窘境，如何面對之，需要協(xié)調(diào)的理念。
用綠色的理念推動校園文化重建
校園文化的核心要素是指“活動、風(fēng)氣和環(huán)境”?；顒又赶蚪處煹慕虒W(xué)、教研、培訓(xùn)活動和學(xué)生的實踐、歌舞、社團(tuán)、講演、科技等活動，各個學(xué)校也都自己獨特的習(xí)慣、風(fēng)氣和行為方式，各校也充滿各自個性的環(huán)境特色，這構(gòu)成了學(xué)校的校園文化。如果用綠色的理念來看校園文化，那就要聚焦校園是否有各種常態(tài)活動，活動是否節(jié)儉舉行，校園內(nèi)是否風(fēng)清氣正，校園是否屬于每一類學(xué)生，校園的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境是否和諧美化。因此，要回答盧常委的第三個問題“學(xué)生德智體美全面發(fā)展的要求如何得到落實?”，我們就要把學(xué)校真正變成校園，把家庭和社會變成學(xué)校，一個校長不管在怎樣一所學(xué)校搞教育，都要創(chuàng)造以學(xué)為中心的課堂、以學(xué)為中心的活動，創(chuàng)造每一類學(xué)生都可以選擇的學(xué)習(xí)課程，這才是教育，這樣的教育才能使學(xué)生的德智體美得到全面發(fā)展。然而，我們很容易把學(xué)校辦成是教室加油印室的地方，所以，綠色理念呼喚校園文化的重建。
用開放的理念推動教研活動升級
“xx屆xx全會”提出，堅持開放發(fā)展，必須順應(yīng)我國經(jīng)濟深度融入世界經(jīng)濟的趨勢，奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟，積極參與全球經(jīng)濟治理和公共產(chǎn)品供給，提高我國在全球經(jīng)濟治理中的制度性話語權(quán)，構(gòu)建廣泛的利益共同體，全面推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，實施自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略，形成深度融合的互利合作格局。這一開放的理念對指導(dǎo)我們實驗中學(xué)的發(fā)展具有針對性的指導(dǎo)意義。我?！笆濉钡陌l(fā)展規(guī)劃正在草擬，戰(zhàn)略目標(biāo)如何具備更高視野，未來發(fā)展如何更具長遠(yuǎn)眼光，學(xué)校的自主發(fā)展如何使學(xué)校更具話語權(quán)，學(xué)校也同樣需要科學(xué)的戰(zhàn)略措施，國家有“一帶一路”、“自由貿(mào)易區(qū)”等舉措，我校也要有“走得出去，請得進(jìn)來，”的內(nèi)涵態(tài)勢，要有“課堂、課程、課題融合互動”的優(yōu)勢，當(dāng)然，同時更需要有“拉得出、打得準(zhǔn)、叫得響”的氣勢。我們需要通過教研活動這個平臺，謀劃教研活動的類型，擴大教研活動的范圍，提高教研活動的質(zhì)量，用開放的理念推動教研活動升級。
用共享的理念推動學(xué)生差異發(fā)展
共享的發(fā)展理念是要讓發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，同時要按照人人參與、人人盡力、人人享有的要求，攻堅克難，引導(dǎo)預(yù)期，保障基本民生，實現(xiàn)全體人民共同邁入全面小康社會。在一所學(xué)校，人民即學(xué)生，學(xué)生是有差異的，校際間的學(xué)生更是有差異的，如何讓每一個學(xué)生都能共享學(xué)校的各種資源，共享各種活動的平臺，共享成功的喜悅，共享青春的活力，共享不一樣的精彩，我們得師生共同開發(fā)課程，讓學(xué)生人人參與，創(chuàng)造人人能夠參與的機會。然而，我們總覺得，在一個區(qū)域內(nèi)，成功總是屬于部分學(xué)生，有的學(xué)生從幼兒園開始，就刻上了“失敗者”的烙印，這是我們教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中值得深思的問題，如果用共享的理念推動學(xué)生的差異發(fā)展，我們必須思考如何讓每一個學(xué)生都有自己的喜悅、活力、精彩、成功，我們要思考如何讓每個學(xué)校把握自己的教育定向，找準(zhǔn)自己的階段定位，蓄勢自己的發(fā)展定力。無論是學(xué)校，還是學(xué)生，共享的理念呼吁我們不能讓所謂的“成功”屬于少數(shù)人，不能把所謂的失敗劃上“一事無成”的等號，教育就是讓每個學(xué)生看到自己的價值。
“十三五”已經(jīng)來臨，如何讓課堂選起來，讓班級走起來，讓所有學(xué)生都能享有教育的陽光雨露， “五大發(fā)展理念”對教育轉(zhuǎn)型發(fā)展具有真正的指導(dǎo)意義。
篇二：落實五大理念 提升教育質(zhì)量
東麗區(qū)按照“十三五”規(guī)劃綱要和2016年關(guān)于對教育工作的要求，把創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念貫穿教育工作全過程、全領(lǐng)域，深入開展“內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提升年”活動。創(chuàng)新教育體制機制，不斷增強教育發(fā)展動力;加大協(xié)調(diào)統(tǒng)籌力度，提高教育整體發(fā)展水平;積極推進(jìn)綠色教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長;全面加快教育開放，提高教育現(xiàn)代化水平;擴大并共享優(yōu)質(zhì)教育資源，大力促進(jìn)教育公平。
落實創(chuàng)新發(fā)展理念
激發(fā)教育要素活力
創(chuàng)新教育體制機制。深入推進(jìn)教育管辦評分離，進(jìn)一步落實擴大政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán);研究制定非營利性和營利性民辦學(xué)校分類管理實施細(xì)則，鼓勵社會力量通過公辦民助、委托管理、合作辦學(xué)等方式，參與舉辦學(xué)校和幼兒園;全面落實《東麗區(qū)學(xué)前教育提升計劃》，提高公辦園和普惠性民辦園覆蓋率。
創(chuàng)新教育管理制度。建立并完善東麗區(qū)教師發(fā)展中心，探索“科研、教研、電教、培訓(xùn)”四位一體現(xiàn)代化的運作模式;推進(jìn)義務(wù)教育教師“區(qū)管校用”管理模式,健全區(qū)域內(nèi)在編制總量控制下的動態(tài)調(diào)控機制,促進(jìn)教育資源的合理配置。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以深化內(nèi)涵發(fā)展為核心，開展學(xué)校文化和特色學(xué)校創(chuàng)建活動，讓“一校一特”成為東麗教育的亮點;建立并完善各有特色的課程體系，大力探索選課、走班教學(xué)新模式，讓多彩校園文化體系為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)、生活、成長氛圍。
落實協(xié)調(diào)發(fā)展理念
促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
加快各級各類教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。落實《東麗區(qū)學(xué)前教育提升計劃》，大力推進(jìn)義務(wù)教育重點項目建設(shè)，創(chuàng)新普通高中人才培養(yǎng)模式，深化職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式改革。
加快區(qū)域教育均衡發(fā)展。加快義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，探索城鄉(xiāng)互補的新機制，在區(qū)域內(nèi)部實現(xiàn)開放和共享;完善中小學(xué)發(fā)展共同體建設(shè)，探索“城鄉(xiāng)結(jié)對”、“優(yōu)質(zhì)校托管幫扶校”等機制，開展“雙優(yōu)送教”和“鄰校共研”活動。
處理好規(guī)范管理與人文關(guān)懷的關(guān)系。加強教育規(guī)范管理，明確管理目標(biāo)、過程和措施，完善用人的激勵機制和約束機制，健全覆蓋所有工作環(huán)節(jié)的責(zé)任體系和責(zé)任追究體制，保障學(xué)校在規(guī)范化的軌道上運行;在管理中注入人文關(guān)懷，建立有“各利益相關(guān)者”的參與和協(xié)商機制。
落實綠色發(fā)展理念
促進(jìn)學(xué)生健康成長
全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅持立德樹人，將社會主義核心價值觀有關(guān)內(nèi)容納入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實施傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展行動、學(xué)生榜樣示范行動、德育科研引領(lǐng)行動、家校合力育人行動等，豐富教育內(nèi)容，提升教育效果;實施“中小學(xué)生素質(zhì)拓展課外活動計劃”，積極開展“陽光體育”運動，大力實施“一校一品牌，一生雙愛好” 工程;深入推進(jìn)藝術(shù)科技教育工作，繼續(xù)舉辦校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
加快教育內(nèi)涵發(fā)展。轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，實現(xiàn)從規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展，把提高質(zhì)量作為新時期教育工作主題。加強教師隊伍建設(shè)，實施“卓越工程”、“提升工程”、“曙光工程”，健全中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)培訓(xùn)制度;加強教育科研，堅持區(qū)域互動、研訓(xùn)齊動和目標(biāo)驅(qū)動，構(gòu)建研訓(xùn)一體化新模式;加強教育教學(xué)管理，以“常態(tài)課飛行檢查”、“我的模式我的課競賽”等活動為載體，打造高效課堂，全面提高教育質(zhì)量。
落實開放發(fā)展理念
提升資源汲取整合能力
教育面向社會開放。向家長開放，聘請學(xué)有所長的家長到學(xué)校開設(shè)選修課程;向?qū)I(yè)協(xié)會開放，聘請各類技術(shù)人員到學(xué)校組建工作室，逐步形成家校共育、學(xué)校社會協(xié)同的良好教育生態(tài)。研究吸引民間資本進(jìn)入教育的鼓勵性政策，探索“政府投資建設(shè)、社會融資運營、群眾普惠受益”的“公建民辦”學(xué)前教育辦學(xué)體制，積極扶持民辦學(xué)前教育健康發(fā)展。
積極推進(jìn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展。加快建設(shè)北大附中東麗湖學(xué)校高中校區(qū)，加大落實北師大與東麗區(qū)15所學(xué)校簽訂的《2015年—2018年內(nèi)在質(zhì)量提升項目》的實驗力度，并取得突破性成果。職業(yè)教育中心學(xué)校加強與北大方正軟件技術(shù)學(xué)院、民航大學(xué)工程技術(shù)培訓(xùn)中心戰(zhàn)略合作，試點中高職“3+2”分段培養(yǎng)。
加大國際交流合作力度。對國際開放，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高東麗區(qū)教育國際化水平。進(jìn)一步加強和完善與英國、美國等地學(xué)校建立的一對一良好合作與交流關(guān)系，繼續(xù)探索辦學(xué)的多樣化和國際化。
落實共享發(fā)展理念
大力促進(jìn)教育公平
優(yōu)化教育布局調(diào)整。加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，落實2016年“沃土計劃”教育專項計劃，啟動好美嘉園中學(xué)等7所中小學(xué)和惠山道幼兒園等6所幼兒園建設(shè);完成2015年結(jié)轉(zhuǎn)的3所中學(xué)、1所小學(xué)和6所幼兒園建設(shè);加大教育投入，加強義務(wù)教育隨班就讀資源室建設(shè),鞏固“三通兩平臺”建設(shè)成果，啟動校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)項目。
打造家門口的好學(xué)校。在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中，堅持“改薄”和“培優(yōu)”相同步，找準(zhǔn)學(xué)?！敖l(fā)展區(qū)”，縮小區(qū)域、校際差距，培育“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，實現(xiàn)整體發(fā)展。教育教學(xué)過程中，把握不同階段、不同對象的特性，推行“走班制”、“學(xué)分制”等，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，做到“有教無類”、“因材施教”。
關(guān)注特殊群體，切實促進(jìn)教育公平。把務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃、財政保障體系和學(xué)區(qū)招生計劃;實施特殊教育提升計劃，推進(jìn)國家特殊教育改革實驗區(qū)“送教上門”項目建設(shè)，對實名登記未入學(xué)的殘疾兒童少年實施“一人一案”安置;完善貧困學(xué)生救助機制，對各級各類家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)扶貧”“根本扶貧”。