教學理念：
1、教學方法靈活多樣，激發(fā)學生學習興趣。
（1）情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學生的興趣，給學生帶來鮮活、生動的視覺形象感受，讓學生在情景中學習，提高課堂教學的效率。
（2）快樂教學法
為了能充分調動學生的求知欲和好奇心，設計唱一唱、畫一畫、送一送、chant、找不文明行為等活動，使原本枯燥的操練變得充滿生機，使學生始終處于興奮狀態(tài)，樂學、愛學。
（3）交際法
通過畫一畫卡片送給好朋友、看錄像找不文明行為等活動創(chuàng)設情境，讓學生進行生動活潑的語言實踐，同時讓學生在進一步理解所學語言材料的基礎上創(chuàng)造性地運用語言。
（4）任務型教學法
《英語課程標準》指出：教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。本節(jié)課我設計了畫一畫送給好朋友、看錄像找不文明行為，對嬰兒、男孩、老人、孕婦說……please 和 Don't ……等有意義的任務，讓學生在做事情的過程中學習英語，學得有目標，學得有成就感。
2、注重學生過程評價，引入競爭機制輔助
在教學過程中及時對學生的參與態(tài)度和參與效果進行適度的鼓勵性評價，以利于保護和提高學生主動參與教學的積極性，做到不只關注教學的結果，同時也關注教學的過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一，并在此過程中引入了競爭機制。在整個教學過程中，我對表現(xiàn)好的學生進行獎勵。如果只獎勵個人，涉及面是不夠廣的。因此，我還進行小組集體的獎勵，對做得好的小組，獎勵全組成員。這樣，在多層次的競賽活動中就形成了多角度的評價活動。在每個學生之間有競賽、有評價、有比較、每一個組內(nèi)每個學生的評價相加就是小組之間的，這樣每個小組之間也有競賽、有評價、有比較。如此就形成了一個多層次的競賽及多角度的評價網(wǎng)絡以及個人、小組的評價體系。在課的后對學生的學習過程進行評價，符合新課標提出的“注重過重評價，促進學生發(fā)展”的理念。
3、教師關注學生情感，營造寬松民主氛圍。
《英語課程標準》指出：在教學中，教師應尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，特別關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。我用心去關愛每一個學生，用自己的眼神、手勢、表情等與學生進行情感交流，充分調動學生的主動性，同時用夸張、幽默的語言進行教學，使學生始終處于興奮狀態(tài)，樂學、愛學。
教學目的：
1、知識目標
①能聽懂、會說A/ An/ Some…?以及應答語。
②能聽懂、會說a cake, a hamburger, an egg, an ice-cream。
2、技能目標
能使用簡短的句子征求對方的意見。
3、情感目標
在教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣，幫助他們樹立自信心。
4、學習策略目標
①培養(yǎng)學生積極主動參與學習和大膽開口說英語的習慣。
②培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
5、文化意識目標
英語中可以通過升調來表達征求對方的意見，并從中培養(yǎng)文明禮貌的習慣。
教具準備：
多媒體課件、水果、托盤、笑臉、哭臉等。
教學過程：
Step 1 Warm up
1. Greetings
2. Free talk
Hello, I’m ××. What’s your name? This is… Good morning/ afternoon. Nice to meet you. How are you? Look at his/ her sweater/… Let’s go to the zoo/… Open/ Close the door/…
［設計意圖：在課前讓學生進行Free talk，復習以前所學的日常交際用語。由于三年級學生剛接觸英語，堅持讓學生每節(jié)課前進行Free talk，利于培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣。］
3、Play a guessing game（“猜測高手組”評選活動）
多媒體課件遮蓋物品的局部，只顯露物品的部分，T: What’s this/ that? What are these/ those? Ss guess（物品包括: a banana, a watermelon, a pear, a peach, an apple, an orange, a mango, a pineapple, a glass of milk, a hamburger, an ice-cream, a cup of tea, a cake, an egg, a glass of juice, a cup of coffee）。
(1)教師示范一幅單數(shù)圖，一幅復數(shù)圖，強調What’s this和What are these以及What’s that 和What are those的區(qū)別。
(2)Groups work.
(3) Show.小組活動成果展示并評價。
［設計意圖：教師讓學生在上課前，復習所學的水果類、食品類和飲料類單詞，一方面可以復習以前所學的詞匯，另一方面為本課的對話教學作了很好的鋪墊。教師還打破了一般常規(guī)，不只是復習了本單元的食品類和飲料類單詞，還有目的地復習了Unit 3所學的水果類單詞。在Play a guessing game的過程中，進行小組競賽并進行形成性評價，評選“猜測高手組”。］
Step 2 Presentation
1、Teach: Yes, please./ No, thanks. / No, thank you.
(1)教師出示水果托盤，T: A/ An/ Some…?學生說出Yes后，教師再引導學生說出Yes, please。
(2)教師出示壞蘋果等，T: A/ An/ Some…?學生說出No后，教師再引導學生說出No, thanks或No, thank you。
［設計意圖：教師從學生熟悉的水果入手，并創(chuàng)新從答句開始教學，打破了先教問句再教答句的教學模式。在教授否定回答No, thanks和No, thank you時用壞蘋果等，形象生動，易于理解。］
2、Teach: A/ An/ Some…?（“幸運小天使”評選活動）
(1)多媒體出示水果、食品、飲料的單復數(shù)圖，T: Guess, What do I like?讓學生用A/ An/ Some…?詢問。
詢問后，多媒體顯示 或 ，教師相機回答Yes, please.或No, thanks或No, thank you.教師對猜對的學生獎勵一顆星并評選為“幸運小天使”。
(2)師生示范A glass of juice?讓學生組詞，如：a glass of apple/ orange/ pear/ peach…juice。
［設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生用A glass of－juice組詞，即可以增加學生的詞匯量，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力以及用英語進行思維的良好習慣。］
(3) Groups work.
(4) Action.
［設計意圖：為操練問句，設計了一個guessing game的游戲，并給猜對的學生一顆星作為獎勵，使得游戲更有挑戰(zhàn)性和趣味性。教師的愛好本身就是學生很感興趣的話題，再加上給猜對的學生設計了一個“幸運小天使獎”，就使得這個游戲更加魅力四射，并融入小組評價的結果。］
Step 3 Consolidation
1、Listen to the tape and imitate.
(1) Listen to the tape.
(2) Listen to the tape and repeat.
(3) Look at the book, listen to the tape and repeat.
［設計意圖：第一遍只聽錄音讓學生感受純正地道的語音語調并訓練學生的聽力，第二遍聽錄音并重復，進一步感受純正地道的語音語調并進行模仿讓優(yōu)秀生先重復后，再全班重復，既給優(yōu)秀生表現(xiàn)的機會，又給后進生再學習的機會。第三遍邊看書邊聽錄音重復，在上述目的基礎上，進一步培養(yǎng)學生對單詞的整體認讀能力，為今后的英語學習打下良好的基礎。］
(4) Have a match（“超級模仿秀”評選活動）
教師指名學生進行朗讀比賽，評選“超級模仿秀”。
2、總結
多媒體演示
你問對方想不想吃或喝某種東西時，可以說：
A…? An…? A glass of…?
對方想要，可以說：
Yes, please.
對方不想要，可以說：
No, thanks.
No, thank you.
［設計意圖：教育心理學研究表明，課堂及時回憶要比六小時以后回憶的效率高出四倍。因此，在新授結束后，及時幫助學生進行歸納總結，提高課堂教學效率。通過此環(huán)節(jié)，讓學生非常確切地知道A/ An/ Some…? Yes, please. No, thanks. No, thank you的適用語境和情景，并知道如何運用。尤其是輔以____和_____，使得更加童趣盎然，頗具新意。］
3、Play a game（“幸運摘星小能手”評選活動）
多媒體演示多種物品
(1)師生示范。T: A/ An/ Some…? S1: Yes, please./ No, thanks./No, thank you.當學生說Yes, please時，教師點擊鼠標，出現(xiàn)一顆、兩顆或三顆星。
(2) Groups work.
(3) Show.
［設計意圖：“幸運摘星小能手”的小組活動成果匯報時，當一生詢問另一生A/ An/ Some…？另一生用Yes, please表示想要時，教師點擊鼠標出現(xiàn)一顆、兩顆或三顆星。當此生選中的物品為三顆星時，教師將此生譽為“幸運摘星小能手”稱號。學生為了得到這種榮譽稱號在小組活動時都積極參與，為贏得這個稱號而發(fā)奮努力，起到了很好的調控作用。］
4、Do a survey（“十佳小記者”評選活動）
教師發(fā)一張許多物品圖及 的練習紙。
(1)師生示范。用A/ An/ Some…？Yes, please. No, thanks. No, thank you詢問對方喜好。
(2) Pair work.
(3) Show.
前十名學生將調查表貼在黑板上并被評為“十佳小記者”。
(4)實物投影一生的練習紙，全班問此生A/ An/ some…？此生根據(jù) 和 回答Yes, please.或No, thanks. / No, thank you。
［設計意圖：《英語課程標準》指出：本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。這是一種真實調查，主要是溝通真實信息，是任務型的教學途徑之一，能給學生帶來交流上的成就感，學生樂于接受。］
5、Shopping（“購物高手”評選活動）
(1)多媒體出示六顆星星，T: There’re many stars. Which number do you like?
(2)每小組選一種，包括文具類、服裝類、水果類、玩具類、食品類、用品類，讓學生用A/An/ Some…? Yes, please. No, thanks. No, thank you互相詢問。
(3) Groups work.
限定3分鐘，看誰購物多，評選為“購物高手”。
(4)Action.
［設計意圖：《英語課程標準》指出：教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。學生以小組為單位，針對文具類、服裝類、水果類、玩具類、食品類和用品類單詞，結合重點句型A/ An/ some…？Yes, please. No, thanks. No, thank you，讓學生完成任務。任務完成好的同學獲得“購物高手”榮譽稱號。］
Step 4 Homework
1、Listen to the tape and repeat of“Learn to say”.
2、Action of“Learn to say”.
3、預習C. Look and say.
4、Make a dialogue with your friends or family。
［設計意圖：作業(yè)是促使學生加深對所學知識的理解和鞏固的重要環(huán)節(jié)。給學生四項作業(yè)，讓學生任選其中的三項做，給學生一個選擇的機會，而且課外作業(yè)給學生創(chuàng)設了一個用所學知識與其他同學、朋友及家人交流的機會，達到學以致用的目的。這樣的作業(yè)，使不同層次的學生都有表現(xiàn)自己的機會，每個人都能體會到成功的喜悅。］
附板書設計：
Unit 10 Thank you
A Lean to say
A: A…? B: Yes, please.
An…? No, thanks.
Some…? No, thank you.
1、教學方法靈活多樣，激發(fā)學生學習興趣。
（1）情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學生的興趣，給學生帶來鮮活、生動的視覺形象感受，讓學生在情景中學習，提高課堂教學的效率。
（2）快樂教學法
為了能充分調動學生的求知欲和好奇心，設計唱一唱、畫一畫、送一送、chant、找不文明行為等活動，使原本枯燥的操練變得充滿生機，使學生始終處于興奮狀態(tài)，樂學、愛學。
（3）交際法
通過畫一畫卡片送給好朋友、看錄像找不文明行為等活動創(chuàng)設情境，讓學生進行生動活潑的語言實踐，同時讓學生在進一步理解所學語言材料的基礎上創(chuàng)造性地運用語言。
（4）任務型教學法
《英語課程標準》指出：教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。本節(jié)課我設計了畫一畫送給好朋友、看錄像找不文明行為，對嬰兒、男孩、老人、孕婦說……please 和 Don't ……等有意義的任務，讓學生在做事情的過程中學習英語，學得有目標，學得有成就感。
2、注重學生過程評價，引入競爭機制輔助
在教學過程中及時對學生的參與態(tài)度和參與效果進行適度的鼓勵性評價，以利于保護和提高學生主動參與教學的積極性，做到不只關注教學的結果，同時也關注教學的過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一，并在此過程中引入了競爭機制。在整個教學過程中，我對表現(xiàn)好的學生進行獎勵。如果只獎勵個人，涉及面是不夠廣的。因此，我還進行小組集體的獎勵，對做得好的小組，獎勵全組成員。這樣，在多層次的競賽活動中就形成了多角度的評價活動。在每個學生之間有競賽、有評價、有比較、每一個組內(nèi)每個學生的評價相加就是小組之間的，這樣每個小組之間也有競賽、有評價、有比較。如此就形成了一個多層次的競賽及多角度的評價網(wǎng)絡以及個人、小組的評價體系。在課的后對學生的學習過程進行評價，符合新課標提出的“注重過重評價，促進學生發(fā)展”的理念。
3、教師關注學生情感，營造寬松民主氛圍。
《英語課程標準》指出：在教學中，教師應尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，特別關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。我用心去關愛每一個學生，用自己的眼神、手勢、表情等與學生進行情感交流，充分調動學生的主動性，同時用夸張、幽默的語言進行教學，使學生始終處于興奮狀態(tài)，樂學、愛學。
教學目的：
1、知識目標
①能聽懂、會說A/ An/ Some…?以及應答語。
②能聽懂、會說a cake, a hamburger, an egg, an ice-cream。
2、技能目標
能使用簡短的句子征求對方的意見。
3、情感目標
在教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣，幫助他們樹立自信心。
4、學習策略目標
①培養(yǎng)學生積極主動參與學習和大膽開口說英語的習慣。
②培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
5、文化意識目標
英語中可以通過升調來表達征求對方的意見，并從中培養(yǎng)文明禮貌的習慣。
教具準備：
多媒體課件、水果、托盤、笑臉、哭臉等。
教學過程：
Step 1 Warm up
1. Greetings
2. Free talk
Hello, I’m ××. What’s your name? This is… Good morning/ afternoon. Nice to meet you. How are you? Look at his/ her sweater/… Let’s go to the zoo/… Open/ Close the door/…
［設計意圖：在課前讓學生進行Free talk，復習以前所學的日常交際用語。由于三年級學生剛接觸英語，堅持讓學生每節(jié)課前進行Free talk，利于培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣。］
3、Play a guessing game（“猜測高手組”評選活動）
多媒體課件遮蓋物品的局部，只顯露物品的部分，T: What’s this/ that? What are these/ those? Ss guess（物品包括: a banana, a watermelon, a pear, a peach, an apple, an orange, a mango, a pineapple, a glass of milk, a hamburger, an ice-cream, a cup of tea, a cake, an egg, a glass of juice, a cup of coffee）。
(1)教師示范一幅單數(shù)圖，一幅復數(shù)圖，強調What’s this和What are these以及What’s that 和What are those的區(qū)別。
(2)Groups work.
(3) Show.小組活動成果展示并評價。
［設計意圖：教師讓學生在上課前，復習所學的水果類、食品類和飲料類單詞，一方面可以復習以前所學的詞匯，另一方面為本課的對話教學作了很好的鋪墊。教師還打破了一般常規(guī)，不只是復習了本單元的食品類和飲料類單詞，還有目的地復習了Unit 3所學的水果類單詞。在Play a guessing game的過程中，進行小組競賽并進行形成性評價，評選“猜測高手組”。］
Step 2 Presentation
1、Teach: Yes, please./ No, thanks. / No, thank you.
(1)教師出示水果托盤，T: A/ An/ Some…?學生說出Yes后，教師再引導學生說出Yes, please。
(2)教師出示壞蘋果等，T: A/ An/ Some…?學生說出No后，教師再引導學生說出No, thanks或No, thank you。
［設計意圖：教師從學生熟悉的水果入手，并創(chuàng)新從答句開始教學，打破了先教問句再教答句的教學模式。在教授否定回答No, thanks和No, thank you時用壞蘋果等，形象生動，易于理解。］
2、Teach: A/ An/ Some…?（“幸運小天使”評選活動）
(1)多媒體出示水果、食品、飲料的單復數(shù)圖，T: Guess, What do I like?讓學生用A/ An/ Some…?詢問。
詢問后，多媒體顯示 或 ，教師相機回答Yes, please.或No, thanks或No, thank you.教師對猜對的學生獎勵一顆星并評選為“幸運小天使”。
(2)師生示范A glass of juice?讓學生組詞，如：a glass of apple/ orange/ pear/ peach…juice。
［設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生用A glass of－juice組詞，即可以增加學生的詞匯量，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力以及用英語進行思維的良好習慣。］
(3) Groups work.
(4) Action.
［設計意圖：為操練問句，設計了一個guessing game的游戲，并給猜對的學生一顆星作為獎勵，使得游戲更有挑戰(zhàn)性和趣味性。教師的愛好本身就是學生很感興趣的話題，再加上給猜對的學生設計了一個“幸運小天使獎”，就使得這個游戲更加魅力四射，并融入小組評價的結果。］
Step 3 Consolidation
1、Listen to the tape and imitate.
(1) Listen to the tape.
(2) Listen to the tape and repeat.
(3) Look at the book, listen to the tape and repeat.
［設計意圖：第一遍只聽錄音讓學生感受純正地道的語音語調并訓練學生的聽力，第二遍聽錄音并重復，進一步感受純正地道的語音語調并進行模仿讓優(yōu)秀生先重復后，再全班重復，既給優(yōu)秀生表現(xiàn)的機會，又給后進生再學習的機會。第三遍邊看書邊聽錄音重復，在上述目的基礎上，進一步培養(yǎng)學生對單詞的整體認讀能力，為今后的英語學習打下良好的基礎。］
(4) Have a match（“超級模仿秀”評選活動）
教師指名學生進行朗讀比賽，評選“超級模仿秀”。
2、總結
多媒體演示
你問對方想不想吃或喝某種東西時，可以說：
A…? An…? A glass of…?
對方想要，可以說：
Yes, please.
對方不想要，可以說：
No, thanks.
No, thank you.
［設計意圖：教育心理學研究表明，課堂及時回憶要比六小時以后回憶的效率高出四倍。因此，在新授結束后，及時幫助學生進行歸納總結，提高課堂教學效率。通過此環(huán)節(jié)，讓學生非常確切地知道A/ An/ Some…? Yes, please. No, thanks. No, thank you的適用語境和情景，并知道如何運用。尤其是輔以____和_____，使得更加童趣盎然，頗具新意。］
3、Play a game（“幸運摘星小能手”評選活動）
多媒體演示多種物品
(1)師生示范。T: A/ An/ Some…? S1: Yes, please./ No, thanks./No, thank you.當學生說Yes, please時，教師點擊鼠標，出現(xiàn)一顆、兩顆或三顆星。
(2) Groups work.
(3) Show.
［設計意圖：“幸運摘星小能手”的小組活動成果匯報時，當一生詢問另一生A/ An/ Some…？另一生用Yes, please表示想要時，教師點擊鼠標出現(xiàn)一顆、兩顆或三顆星。當此生選中的物品為三顆星時，教師將此生譽為“幸運摘星小能手”稱號。學生為了得到這種榮譽稱號在小組活動時都積極參與，為贏得這個稱號而發(fā)奮努力，起到了很好的調控作用。］
4、Do a survey（“十佳小記者”評選活動）
教師發(fā)一張許多物品圖及 的練習紙。
(1)師生示范。用A/ An/ Some…？Yes, please. No, thanks. No, thank you詢問對方喜好。
(2) Pair work.
(3) Show.
前十名學生將調查表貼在黑板上并被評為“十佳小記者”。
(4)實物投影一生的練習紙，全班問此生A/ An/ some…？此生根據(jù) 和 回答Yes, please.或No, thanks. / No, thank you。
［設計意圖：《英語課程標準》指出：本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。這是一種真實調查，主要是溝通真實信息，是任務型的教學途徑之一，能給學生帶來交流上的成就感，學生樂于接受。］
5、Shopping（“購物高手”評選活動）
(1)多媒體出示六顆星星，T: There’re many stars. Which number do you like?
(2)每小組選一種，包括文具類、服裝類、水果類、玩具類、食品類、用品類，讓學生用A/An/ Some…? Yes, please. No, thanks. No, thank you互相詢問。
(3) Groups work.
限定3分鐘，看誰購物多，評選為“購物高手”。
(4)Action.
［設計意圖：《英語課程標準》指出：教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。學生以小組為單位，針對文具類、服裝類、水果類、玩具類、食品類和用品類單詞，結合重點句型A/ An/ some…？Yes, please. No, thanks. No, thank you，讓學生完成任務。任務完成好的同學獲得“購物高手”榮譽稱號。］
Step 4 Homework
1、Listen to the tape and repeat of“Learn to say”.
2、Action of“Learn to say”.
3、預習C. Look and say.
4、Make a dialogue with your friends or family。
［設計意圖：作業(yè)是促使學生加深對所學知識的理解和鞏固的重要環(huán)節(jié)。給學生四項作業(yè)，讓學生任選其中的三項做，給學生一個選擇的機會，而且課外作業(yè)給學生創(chuàng)設了一個用所學知識與其他同學、朋友及家人交流的機會，達到學以致用的目的。這樣的作業(yè)，使不同層次的學生都有表現(xiàn)自己的機會，每個人都能體會到成功的喜悅。］
附板書設計：
Unit 10 Thank you
A Lean to say
A: A…? B: Yes, please.
An…? No, thanks.
Some…? No, thank you.