教學目標：
1.科學探究：經(jīng)歷一個用一、兩根導線，一節(jié)干電池點亮小燈泡的過程，探究點亮小燈泡的規(guī)律，逐步對科學事物進行有目的、細致的觀察，并學習一定的方法。
2.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生探究如何點亮小燈泡的興趣，學會與他人合作交流。
3.科學知識：知道只有電流通過小燈泡才會發(fā)光，能畫出簡單的線路，并能找出小燈泡不亮的原因。
教學重難點：
1.對科學事物進行有目的、細致的觀察，探究點亮小燈泡的規(guī)律。
2.知道只有電流通過小燈泡才會發(fā)光，并能找出小燈泡不亮的原因。
教學準備：
分組：一節(jié)電池，一個小燈泡，兩根電線。
演示：小燈泡的復合圖片，小燈泡、電池的圖片，多媒體。
教學過程：
(一)導入
談話：我有一件小玩具，想不想看?出示玩具電筒，再看一看。(亮了)為什么會亮?(里面有小燈泡、電池……)觀察內(nèi)部，的確有小燈泡。
(二)新課
★觀察認識小燈泡的結(jié)構(gòu)
1.談話：我這里還有一個小燈泡，你能將它點亮嗎?(不行，還需要電池和電線)為什么?(電池里面有電，電線可以從電池的正極和負極得到電。)給你一個電池和幾根電線，你能將小燈泡點亮嗎?試試看!
2.學生嘗試著點亮小燈泡。
3.交流：說一說你是怎樣連接的。
4.啟發(fā)：為什么都是用的一個電池和幾根電線將小燈泡連接起來，有的組點亮了小燈泡，有的組卻沒有呢?點亮了小燈泡的同學為什么說不出來道理呢?我們是不是忽略了什么?比如，對小燈泡的結(jié)構(gòu)進行細致的觀察。有時候，深入細致地觀察是實驗成功的基礎。
5.分組觀察：小燈泡是什么樣的?(出示圖片)
6.學生表述，教師小結(jié)并板書：小燈泡上用玻璃做的外殼叫玻璃泡，玻璃泡里面的金屬絲叫做燈絲，玻璃泡下面是金屬螺紋，下面的小黑點叫做焊點。
7.講述：如果我們把金屬螺紋剝開(揭開掛圖復合片)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
8.學生觀察后表述：燈絲的一端接在金屬螺紋上，另一端接在底端的焊點上。這樣，當電流從燈絲中通過，小燈泡就會發(fā)光了。
9.投影：解剖小燈泡(圖片見后)
10.點題：認識了小燈泡的結(jié)構(gòu)，你們想做的是什么呢?現(xiàn)在，就讓我們一起來點亮我們的小燈泡吧!
(板題：點亮我們的小燈泡)
★探索點亮小燈泡的規(guī)律
1.要求：分組實驗，兩個同學一套材料，把你們連接的方法畫在紙上，有多少種方法就畫多少種，點亮的方法畫在一邊，點不亮的方法畫在另一邊。先完成的同學在黑板上用圖片、粉筆展示出方法。請看仔細，黑板上已經(jīng)展示過的相同的方法就不再貼了。
2.學生操作，教師巡視，指導。
3.討論：我們來看看點亮小燈泡有多少種方法(編號)，是不是都能點亮小燈泡?(把有爭議的先遮住)余下的圖大家都同意要亮，那么我們仔細觀察，它們的連接方法上有沒有共同的地方?
4.學生交流，教師小結(jié)，多媒體板書：小燈泡的金屬螺紋和底端的焊點要分別連在電池的兩極上。
5.判斷：讓我們一起去看看這些有爭議的圖(揭開)，現(xiàn)在能確定它們到底亮不亮嗎?(學生交流)。
6.讓我們再去看看這些小燈泡不亮的連接圖，你能發(fā)現(xiàn)它們?yōu)槭裁床涣羻?
7.學生交流。(強調(diào)短路的形成和危害，并演示，讓學生感覺電線發(fā)燙，同時進行安全教育。)
(三)引申活動：
(出示漂亮的玩具電筒)里面有幾節(jié)電池?(兩節(jié)電池)。兩節(jié)電池聯(lián)接一個小燈泡該怎么接?(合并小組，共同探索)
教學實錄
師：我有一件小玩具，想不想看?(出示玩具電筒)，再看一看，(亮了)為什么會亮?
生：里面有小燈泡在發(fā)光。
生：里面還有電池。
(打開鮮艷的花形外殼，觀察內(nèi)部，的確有小燈泡。)
師：我這里還有一個小燈泡，你能將它點亮嗎?
生：能。
生：不行，還需要電池和電線。
師：為什么?
生：電池里面才有電。
生：電線可以把電池里的電引出來。
生;我知道電池分正極和負極。(板貼圖片，標出正、負極)
師：現(xiàn)在給你一個電池和幾根電線，你能將小燈泡點亮嗎?試試看!
(學生們兩人一組，信心十足地嘗試著點亮小燈泡。有的組點亮了，有的組沒有。教師巡視分組實驗情況，分別請點亮和沒點亮的小組在黑板上展示連接的方法。)
師：(指圖)沒點亮小燈泡的組，說一說你們是怎樣連接的?
生：我以為電池里的電用一根線連在燈泡上就可以了，但是燈泡不亮。
師：(指圖)點亮了小燈泡的組，說一說你們是怎樣連接的?
生：我用電線把電池和燈泡圍成一個圈，才亮的。
師：為什么要這樣做呢?
生：(沉默了一會兒)我也不知道。
師：其他同學知道嗎?
生：(沉默)。
教師啟發(fā)：都是用的一個電池和幾根電線將小燈泡連接起來，為什么有的組點亮了小燈泡，有的組卻沒有呢?點亮了小燈泡的同學為什么說不出來道理呢?我們是不是忽略了什么?比如，動手操作前對小燈泡的結(jié)構(gòu)進行細致的觀察。
(學生們的已有經(jīng)驗遭遇了挫折和失敗，反而激起了探究的欲望，聽的格外認真、安靜。)
師：有時候，深入細致地觀察往往是實驗成功的關(guān)鍵。我們還是冷靜下來，由外到內(nèi)好好的觀察一下小燈泡吧，看誰觀察的仔細，說的清楚。
(學生們分組觀察：小燈泡是什么樣的?)
教師在黑板上張貼小燈泡的復合圖片，請學生描述。
生：小燈泡有一個玻璃做的像球一樣的外殼，可以保護里面的燈絲。它的下面部分是黃顏色的金屬圍成的外皮，上面還有一圈一圈的條紋。
生：小燈泡的燈絲被纏成螺旋狀，它和兩端的金屬支架用的材料不一樣。
生：小燈泡的底下有個灰色小點兒，周圍是一圈灰色的玻璃。
……
生：小燈泡的那兩個金屬支架中間還連著一塊藍色的玻璃。老師，我想問一問，那塊藍色的玻璃用來干什么?
師：(露出贊許的笑容)我很欣賞你敢于提出疑問的品質(zhì)。那塊小小的藍色玻璃可以固定、分隔那兩個金屬支架，使燈絲能更好的發(fā)光。
生：(微笑著點點頭)
師：(一邊小結(jié)一邊板書)小燈泡上用玻璃做的外殼叫玻璃泡，玻璃泡里面的金屬絲叫做燈絲，玻璃泡下面是金屬螺紋，下面的小黑點叫做焊點。
師：支撐燈絲的兩個金屬支架又連在哪里呢?它被金屬螺紋的外殼遮住了。根據(jù)黑板上的點亮小燈泡的圖去推測一下，金屬支架連在哪里的?
生：燈絲的一端可能接在金屬螺紋上，另一端應該接在底端的焊點上。
師：大家同意嗎?(投影解剖小燈泡，果然如此，學生們發(fā)出喜悅的歡呼。)這樣，當電流從燈絲中通過，小燈泡就會發(fā)光了。
師：認識了小燈泡的結(jié)構(gòu)，你們想做的是什么呢?現(xiàn)在，就讓我們一起來點亮我們的小燈泡吧!
(板題：點亮我們的小燈泡)
師：兩個同學合作。先完成的同學在黑板上用圖片、粉筆展示出方法。請看仔細，黑板上已經(jīng)展示過的相同的方法就不再貼了。
(學生們再次嘗試點亮小燈泡，課堂上歡呼聲此起彼伏。黑板上很快展示出9種連接方法。)
師：我們來看看點亮小燈泡有多少種方法(編號)，是不是都能點亮小燈泡?(把有爭議的先遮住)余下的圖大家都同意要亮，那么我們仔細觀察，它們的連接方法上有沒有共同的地方?
生：要讓燈泡亮起來，就要把電池的正極和焊點連起來，把電池的負極和金屬螺紋連起來?；蛘甙央姵氐恼龢O和金屬螺紋連起來，負極和焊點連起來。
師：(一邊小結(jié)，一邊多媒體板書)小燈泡的金屬螺紋和底端的焊點要分別連在電池的正、負極上。
師：讓我們一起去看看這個有爭議的圖，現(xiàn)在能確定它到底亮不亮嗎?
學生判斷：這種方法小燈泡要亮。因為小燈泡的焊點連在電池的正極上，他的金屬螺紋用了兩根電線連在電池的負極上，小燈泡還是要亮，但是他用了兩根線，有點兒浪費資源。
師：讓我們再去看看這些小燈泡不亮的連接圖，你能說出它們?yōu)槭裁床涣羻?
生：第一種方法小燈泡的焊點沒有連在電池的負極上。
生：第二種方法電池的負極沒有連在小燈泡的金屬螺紋上，而是連在了電池的正極上。
生：電池的正極和負極都連在了小燈泡的金屬螺紋上，焊點沒有連。
師：同學們都觀察的很仔細，特別提醒大家注意的是第二種方法，電池的負極直接連在了電池的正極上。這種錯誤的連接法叫做短路。短路會迅速消耗電池里的電，并使電線發(fā)燙，嚴重的還會引起火災。(演示：將*露的電線直接連在電池的正、負極上，讓學生感覺電線發(fā)燙，同時進行安全教育。)
師(再次出示漂亮的玩具電筒)：這里面有幾節(jié)電池?(取出：兩節(jié)電池)。兩節(jié)電池連接一個小燈泡該怎么接?
(學生合并小組，共同探索，教室里又不時傳出興奮的歡呼，把學習氣氛推向高潮。)
1.科學探究：經(jīng)歷一個用一、兩根導線，一節(jié)干電池點亮小燈泡的過程，探究點亮小燈泡的規(guī)律，逐步對科學事物進行有目的、細致的觀察，并學習一定的方法。
2.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生探究如何點亮小燈泡的興趣，學會與他人合作交流。
3.科學知識：知道只有電流通過小燈泡才會發(fā)光，能畫出簡單的線路，并能找出小燈泡不亮的原因。
教學重難點：
1.對科學事物進行有目的、細致的觀察，探究點亮小燈泡的規(guī)律。
2.知道只有電流通過小燈泡才會發(fā)光，并能找出小燈泡不亮的原因。
教學準備：
分組：一節(jié)電池，一個小燈泡，兩根電線。
演示：小燈泡的復合圖片，小燈泡、電池的圖片，多媒體。
教學過程：
(一)導入
談話：我有一件小玩具，想不想看?出示玩具電筒，再看一看。(亮了)為什么會亮?(里面有小燈泡、電池……)觀察內(nèi)部，的確有小燈泡。
(二)新課
★觀察認識小燈泡的結(jié)構(gòu)
1.談話：我這里還有一個小燈泡，你能將它點亮嗎?(不行，還需要電池和電線)為什么?(電池里面有電，電線可以從電池的正極和負極得到電。)給你一個電池和幾根電線，你能將小燈泡點亮嗎?試試看!
2.學生嘗試著點亮小燈泡。
3.交流：說一說你是怎樣連接的。
4.啟發(fā)：為什么都是用的一個電池和幾根電線將小燈泡連接起來，有的組點亮了小燈泡，有的組卻沒有呢?點亮了小燈泡的同學為什么說不出來道理呢?我們是不是忽略了什么?比如，對小燈泡的結(jié)構(gòu)進行細致的觀察。有時候，深入細致地觀察是實驗成功的基礎。
5.分組觀察：小燈泡是什么樣的?(出示圖片)
6.學生表述，教師小結(jié)并板書：小燈泡上用玻璃做的外殼叫玻璃泡，玻璃泡里面的金屬絲叫做燈絲，玻璃泡下面是金屬螺紋，下面的小黑點叫做焊點。
7.講述：如果我們把金屬螺紋剝開(揭開掛圖復合片)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
8.學生觀察后表述：燈絲的一端接在金屬螺紋上，另一端接在底端的焊點上。這樣，當電流從燈絲中通過，小燈泡就會發(fā)光了。
9.投影：解剖小燈泡(圖片見后)
10.點題：認識了小燈泡的結(jié)構(gòu)，你們想做的是什么呢?現(xiàn)在，就讓我們一起來點亮我們的小燈泡吧!
(板題：點亮我們的小燈泡)
★探索點亮小燈泡的規(guī)律
1.要求：分組實驗，兩個同學一套材料，把你們連接的方法畫在紙上，有多少種方法就畫多少種，點亮的方法畫在一邊，點不亮的方法畫在另一邊。先完成的同學在黑板上用圖片、粉筆展示出方法。請看仔細，黑板上已經(jīng)展示過的相同的方法就不再貼了。
2.學生操作，教師巡視，指導。
3.討論：我們來看看點亮小燈泡有多少種方法(編號)，是不是都能點亮小燈泡?(把有爭議的先遮住)余下的圖大家都同意要亮，那么我們仔細觀察，它們的連接方法上有沒有共同的地方?
4.學生交流，教師小結(jié)，多媒體板書：小燈泡的金屬螺紋和底端的焊點要分別連在電池的兩極上。
5.判斷：讓我們一起去看看這些有爭議的圖(揭開)，現(xiàn)在能確定它們到底亮不亮嗎?(學生交流)。
6.讓我們再去看看這些小燈泡不亮的連接圖，你能發(fā)現(xiàn)它們?yōu)槭裁床涣羻?
7.學生交流。(強調(diào)短路的形成和危害，并演示，讓學生感覺電線發(fā)燙，同時進行安全教育。)
(三)引申活動：
(出示漂亮的玩具電筒)里面有幾節(jié)電池?(兩節(jié)電池)。兩節(jié)電池聯(lián)接一個小燈泡該怎么接?(合并小組，共同探索)
教學實錄
師：我有一件小玩具，想不想看?(出示玩具電筒)，再看一看，(亮了)為什么會亮?
生：里面有小燈泡在發(fā)光。
生：里面還有電池。
(打開鮮艷的花形外殼，觀察內(nèi)部，的確有小燈泡。)
師：我這里還有一個小燈泡，你能將它點亮嗎?
生：能。
生：不行，還需要電池和電線。
師：為什么?
生：電池里面才有電。
生：電線可以把電池里的電引出來。
生;我知道電池分正極和負極。(板貼圖片，標出正、負極)
師：現(xiàn)在給你一個電池和幾根電線，你能將小燈泡點亮嗎?試試看!
(學生們兩人一組，信心十足地嘗試著點亮小燈泡。有的組點亮了，有的組沒有。教師巡視分組實驗情況，分別請點亮和沒點亮的小組在黑板上展示連接的方法。)
師：(指圖)沒點亮小燈泡的組，說一說你們是怎樣連接的?
生：我以為電池里的電用一根線連在燈泡上就可以了，但是燈泡不亮。
師：(指圖)點亮了小燈泡的組，說一說你們是怎樣連接的?
生：我用電線把電池和燈泡圍成一個圈，才亮的。
師：為什么要這樣做呢?
生：(沉默了一會兒)我也不知道。
師：其他同學知道嗎?
生：(沉默)。
教師啟發(fā)：都是用的一個電池和幾根電線將小燈泡連接起來，為什么有的組點亮了小燈泡，有的組卻沒有呢?點亮了小燈泡的同學為什么說不出來道理呢?我們是不是忽略了什么?比如，動手操作前對小燈泡的結(jié)構(gòu)進行細致的觀察。
(學生們的已有經(jīng)驗遭遇了挫折和失敗，反而激起了探究的欲望，聽的格外認真、安靜。)
師：有時候，深入細致地觀察往往是實驗成功的關(guān)鍵。我們還是冷靜下來，由外到內(nèi)好好的觀察一下小燈泡吧，看誰觀察的仔細，說的清楚。
(學生們分組觀察：小燈泡是什么樣的?)
教師在黑板上張貼小燈泡的復合圖片，請學生描述。
生：小燈泡有一個玻璃做的像球一樣的外殼，可以保護里面的燈絲。它的下面部分是黃顏色的金屬圍成的外皮，上面還有一圈一圈的條紋。
生：小燈泡的燈絲被纏成螺旋狀，它和兩端的金屬支架用的材料不一樣。
生：小燈泡的底下有個灰色小點兒，周圍是一圈灰色的玻璃。
……
生：小燈泡的那兩個金屬支架中間還連著一塊藍色的玻璃。老師，我想問一問，那塊藍色的玻璃用來干什么?
師：(露出贊許的笑容)我很欣賞你敢于提出疑問的品質(zhì)。那塊小小的藍色玻璃可以固定、分隔那兩個金屬支架，使燈絲能更好的發(fā)光。
生：(微笑著點點頭)
師：(一邊小結(jié)一邊板書)小燈泡上用玻璃做的外殼叫玻璃泡，玻璃泡里面的金屬絲叫做燈絲，玻璃泡下面是金屬螺紋，下面的小黑點叫做焊點。
師：支撐燈絲的兩個金屬支架又連在哪里呢?它被金屬螺紋的外殼遮住了。根據(jù)黑板上的點亮小燈泡的圖去推測一下，金屬支架連在哪里的?
生：燈絲的一端可能接在金屬螺紋上，另一端應該接在底端的焊點上。
師：大家同意嗎?(投影解剖小燈泡，果然如此，學生們發(fā)出喜悅的歡呼。)這樣，當電流從燈絲中通過，小燈泡就會發(fā)光了。
師：認識了小燈泡的結(jié)構(gòu)，你們想做的是什么呢?現(xiàn)在，就讓我們一起來點亮我們的小燈泡吧!
(板題：點亮我們的小燈泡)
師：兩個同學合作。先完成的同學在黑板上用圖片、粉筆展示出方法。請看仔細，黑板上已經(jīng)展示過的相同的方法就不再貼了。
(學生們再次嘗試點亮小燈泡，課堂上歡呼聲此起彼伏。黑板上很快展示出9種連接方法。)
師：我們來看看點亮小燈泡有多少種方法(編號)，是不是都能點亮小燈泡?(把有爭議的先遮住)余下的圖大家都同意要亮，那么我們仔細觀察，它們的連接方法上有沒有共同的地方?
生：要讓燈泡亮起來，就要把電池的正極和焊點連起來，把電池的負極和金屬螺紋連起來?；蛘甙央姵氐恼龢O和金屬螺紋連起來，負極和焊點連起來。
師：(一邊小結(jié)，一邊多媒體板書)小燈泡的金屬螺紋和底端的焊點要分別連在電池的正、負極上。
師：讓我們一起去看看這個有爭議的圖，現(xiàn)在能確定它到底亮不亮嗎?
學生判斷：這種方法小燈泡要亮。因為小燈泡的焊點連在電池的正極上，他的金屬螺紋用了兩根電線連在電池的負極上，小燈泡還是要亮，但是他用了兩根線，有點兒浪費資源。
師：讓我們再去看看這些小燈泡不亮的連接圖，你能說出它們?yōu)槭裁床涣羻?
生：第一種方法小燈泡的焊點沒有連在電池的負極上。
生：第二種方法電池的負極沒有連在小燈泡的金屬螺紋上，而是連在了電池的正極上。
生：電池的正極和負極都連在了小燈泡的金屬螺紋上，焊點沒有連。
師：同學們都觀察的很仔細，特別提醒大家注意的是第二種方法，電池的負極直接連在了電池的正極上。這種錯誤的連接法叫做短路。短路會迅速消耗電池里的電，并使電線發(fā)燙，嚴重的還會引起火災。(演示：將*露的電線直接連在電池的正、負極上，讓學生感覺電線發(fā)燙，同時進行安全教育。)
師(再次出示漂亮的玩具電筒)：這里面有幾節(jié)電池?(取出：兩節(jié)電池)。兩節(jié)電池連接一個小燈泡該怎么接?
(學生合并小組，共同探索，教室里又不時傳出興奮的歡呼，把學習氣氛推向高潮。)