鼓勵(lì)學(xué)生刻苦讀書，在任何時(shí)代都沒有錯(cuò)。雖然上大學(xué)上大學(xué)不是人生選擇，但平民子弟渴望通過讀書沖破重重藩籬，改變命運(yùn)，是可以理解，也是應(yīng)該肯定的。所以學(xué)校張貼高考勵(lì)志標(biāo)語無可厚非，即便話說得狠了點(diǎn)，也不必上綱上線。但是什么原因?qū)е赂呖紕?lì)志標(biāo)語由含蓄變得激烈，卻是個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。
單純從高考角度講，伴隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)的門檻相對降低，學(xué)生競爭激烈程度也相對下降?？扇绻麖纳鐣嵌扔^察，這些年社會對于成功和所謂成功人士的追捧，大大超過了以往。何為成功，很難一言蔽之，但當(dāng)清潔工、建筑工肯定算不上。學(xué)校不可能在這樣的風(fēng)氣面前保持純凈。以前，老師只能偶爾用“去掃馬路”在口頭上刺激一下學(xué)生，不會貼墻上，因?yàn)檫@話上不了臺面?，F(xiàn)在，類似“人生只需看重結(jié)果”，這樣充滿功利色彩的語言都能出現(xiàn)在媒體上。高考也算一件人生大事。在這件大事上，鼓吹向成功者看齊，有什么不可以呢?拿建筑工人、農(nóng)民工來襯托一下成功的可貴，有什么不行呢?教育工作者確實(shí)不應(yīng)該歧視普通勞動(dòng)者，不應(yīng)該提倡功利。這和他們所擔(dān)負(fù)的教育使命背道而馳。但高考成績也捆綁著學(xué)校和教師，決定著他們的名和利。他們同樣只能成功不能失敗。即便老師們自己肯平和下來，家長、社會也會斥責(zé)其不負(fù)責(zé)任。
從形式上禁止高考“神標(biāo)語”不難，教育主管部門出一道禁令就行。可墻上不掛了不代表心里不這樣想了。是不是告訴學(xué)生，高考成敗不是評判人才的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會正確對待高考啊?絕非這么簡單。什么是人才，不是學(xué)校怎么說，學(xué)生怎么想就能夠左右的，這是社會形成的共識。徹底告別“神標(biāo)語”，從學(xué)校入手是治標(biāo)，扭轉(zhuǎn)社會上的急功近利思想才是治本。否則，過度激勵(lì)猶如注射激素，副作用可不輕。
單純從高考角度講，伴隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)的門檻相對降低，學(xué)生競爭激烈程度也相對下降?？扇绻麖纳鐣嵌扔^察，這些年社會對于成功和所謂成功人士的追捧，大大超過了以往。何為成功，很難一言蔽之，但當(dāng)清潔工、建筑工肯定算不上。學(xué)校不可能在這樣的風(fēng)氣面前保持純凈。以前，老師只能偶爾用“去掃馬路”在口頭上刺激一下學(xué)生，不會貼墻上，因?yàn)檫@話上不了臺面?，F(xiàn)在，類似“人生只需看重結(jié)果”，這樣充滿功利色彩的語言都能出現(xiàn)在媒體上。高考也算一件人生大事。在這件大事上，鼓吹向成功者看齊，有什么不可以呢?拿建筑工人、農(nóng)民工來襯托一下成功的可貴，有什么不行呢?教育工作者確實(shí)不應(yīng)該歧視普通勞動(dòng)者，不應(yīng)該提倡功利。這和他們所擔(dān)負(fù)的教育使命背道而馳。但高考成績也捆綁著學(xué)校和教師，決定著他們的名和利。他們同樣只能成功不能失敗。即便老師們自己肯平和下來，家長、社會也會斥責(zé)其不負(fù)責(zé)任。
從形式上禁止高考“神標(biāo)語”不難，教育主管部門出一道禁令就行。可墻上不掛了不代表心里不這樣想了。是不是告訴學(xué)生，高考成敗不是評判人才的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會正確對待高考啊?絕非這么簡單。什么是人才，不是學(xué)校怎么說，學(xué)生怎么想就能夠左右的，這是社會形成的共識。徹底告別“神標(biāo)語”，從學(xué)校入手是治標(biāo)，扭轉(zhuǎn)社會上的急功近利思想才是治本。否則，過度激勵(lì)猶如注射激素，副作用可不輕。