一、1歲~1歲6個月：孩子的積極探索求知期
1.對自我與周圍環(huán)境的進一步認(rèn)識
自我意識是意識的一個方面，即認(rèn)識自己，把自己作為主體從客體中區(qū)別出來，這是人個性特征的重要標(biāo)志之一。孩子1歲以后，由于語言能力進一步發(fā)展，開始知道自己的名字，學(xué)會了像成人叫他那樣叫自己。與此同時他還開始認(rèn)識自己的身體及身體的一些部位，如“腳”、“眼睛”等，能意識到自己身體的感覺，如“寶寶餓”、“寶寶痛”等。當(dāng)孩子可以憑借自己的雙腳在家里到處走動參觀之后，他的探索活動就更加積極活躍了。家里的每一個角落、每一件東西，他都要去看一看、摸一摸、動一動。
在這個階段，孩子通過對周圍環(huán)境的積極探索，廣泛、多方面地接觸和認(rèn)識了事物，同時也訓(xùn)練了自己運用物體的技能為向下一個階段發(fā)展做好了準(zhǔn)備。如果家長對孩子的這種探索行為加以阻止和訓(xùn)斥，便會令孩子感到自己的探索是在做錯事，孩子往往也會對自己產(chǎn)生懷疑。這樣不但會壓制孩子的好奇心，還會在他心里留下自我懷疑的陰影，妨礙他自信心的樹立，失去探索的熱情。
當(dāng)然，學(xué)步期的孩子還不能區(qū)別周圍環(huán)境中哪些東西是安全的，哪些東西是不安全的。因此在這個時期內(nèi)，家長必須實行一些特別的安全措施，如將藥品、有毒物品放置在孩子夠不到的地方；家長要經(jīng)常檢查房間，看一看地上是不是有釘子、紐扣、刀片等尖銳物品。這個時期孩子的玩具體積必須大一點，以免孩子把它們放進自己嘴里。家用電器也在危險物品之列，不能讓孩子接觸，電器插座應(yīng)安放在孩子夠不著的地方以免孩子亂動，有觸電的危險。
2.孩子與大人：從怕生到交往
很多1歲以后的孩子還很認(rèn)生，初見生人時總是疑心重重，自我防范意識很強。很多成年人不了解這個時期孩子的心理特點，一見有個小家伙在那里看自己，就一把抱住，結(jié)果嚇得孩子直往父母的懷里鉆，甚至大哭起來。這樣一來，孩子就大方不起來了。家長應(yīng)在客人一來時就提醒客人：“孩子認(rèn)生，先別理他，我們聊一會兒，他就會主動來找你玩的?！?BR> 這一階段的孩子正處于既有與人交往的愿望，又怕生人的心理狀態(tài)期。因此在孩子會行走后，應(yīng)該經(jīng)常讓他與生人接觸熟悉，如經(jīng)常帶他出去逛一逛，每天領(lǐng)他到別的小朋友玩的地方玩，盡管他可能一時同別的孩子還玩不到一起，但孩子還是有興趣的，慢慢地他就會同別的孩子一起玩了。
3.孩子之間的交往
這個年齡段的孩子初到一起時，會主動地相互注視、逗笑，你摸摸我、我碰碰你。這是孩子間的一種交往形式，也是孩子社會性的需要。然而，他們在一起玩耍時還不會互相配合，往往是各玩各的，時而還免不了發(fā)生一些“小爭端”，小伙伴常常不打招呼就搶走對方的東西。家長可能對此很不滿意，認(rèn)為是孩子自私，有時還會給孩子一點懲罰。其實這屬于正?，F(xiàn)象，這是由于孩子的自我意識發(fā)展不夠完善造成的。
1歲多的孩子，自我意識處于萌芽階段，僅僅能意識到自己的存在和獨立的力量，僅僅懂得“我”的含義，有時甚至還不會說“我”這個字，并且還不能意識到在我之外還有“你”、“他”的存在和力量。因此這段時期的孩子，想法是：我的是我的，你的還是我的。孩子的這種認(rèn)識不能稱為自私。隨著孩子知識和經(jīng)驗的增長，自我意識的不斷完善，交往愿望的日益增強和語言的發(fā)展，在正確的教育下，他的這一問題是不難克服的。
4.積極地探索求知
這個時期的孩子，已經(jīng)能理解大人的態(tài)度了，即使他還不能說話，但大人對他所做的事是否贊成，他可以通過大人的語言、臉色等完全理解。值得注意的是，此時孩子已有了探索求知的要求，不要認(rèn)為他去摸電線、拿手機僅僅是為了好玩，這也是他探索的內(nèi)容之一。他想了解一個物品，就要用手摸一摸、用鼻子聞一聞、用嘴嘗一嘗，仔細(xì)考查，這是這個年齡的孩子認(rèn)識周圍環(huán)境的方式。對孩子來說，世界充滿了他剛剛發(fā)現(xiàn)的各種新事物。這些發(fā)現(xiàn)既可能激發(fā)孩子的求知欲，也可能是造成孩子意外傷害的原因。所以這段時間既要保護孩子探索求知的積極性，又要保證孩子的安全和家用物品的安全。
想解決兩者之間的矛盾，就要把重點放在預(yù)防上。將危險、易損的物品放在孩子摸不到的地方，給孩子專門騰出房間的一部分，或院子里的一個角落，讓他在那里安全、自由地探索一切他感興趣的東西。如果孩子拿了不該玩的物品，家長要引導(dǎo)孩子，要想辦法用另一個可玩的東西去換，而不是硬搶過來。當(dāng)然，家長在教育孩子時并不是一定不能對孩子說“不同意”或“不行”，只是越少越好，這樣孩子才會更重視這個“不”字，并從“不”中學(xué)到更多的知識。比如孩子要去摸帶電插座時，家長必須嚴(yán)厲地告訴孩子“不行”，并且伴以嚴(yán)厲的語調(diào)、臉色來表明態(tài)度。僅僅這樣還不夠，對1歲半左右的孩子，還必須用行為來告訴他。即刻帶他離開電插座，這樣他就會知道你認(rèn)真了。然而有的孩子還會再去摸電插座，這時你應(yīng)該和上次一樣，堅決制止他。這樣孩子就會明白，那個東西真的是不能摸、不能碰的。
5.孩子為什么愛打人
愛用手打人也是1歲多孩子的特征之一。孩子的這個行為在這個年齡段很常見，然而卻帶給大人很大的困惑。1歲多的孩子走路、爬、跳、拿、摔、丟等動作都能做了，但這些動作還不夠熟練，常常是東跌西撞，讓人覺得孩子十分頑皮。這個時期的孩子對周圍一切充滿好奇，但又無法用語言表達(dá)，就只好用特有的工具——動作了。孩子用手拍打也許有以下的原因：
對新世界的探索：面對眼前的景色和人物，孩子會先仔細(xì)看，確定是什么，然后就想伸出手“探索”一下，對孩子來說拍打媽媽和拍打玩具、桌椅并沒有太大的區(qū)別。
打招呼：客人來了，伸手摸摸孩子的小臉，捏捏孩子的小腿，逗得孩子很開心。于是，孩子舉起小手也朝客人的臉上揮去，在孩子看來自己也是在和客人打招呼。
生氣了：孩子不能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的需要，或情感遇到挫折、誤會，別人不了解他時，只好用哭鬧或動手動腳的方式來表達(dá)了。
身教重于言傳：孩子的模仿能力很強，由于認(rèn)知能力有限，不明白事
物之間的因果關(guān)系，常常會模仿周圍人的各種舉動。有些孩子的攻擊行為是從成人那里學(xué)來的。所以家長一定要特別留意在孩子面前的言行。
提供一個滿足孩子需求的環(huán)境：孩子對一切充滿好奇，又有充沛的精力。家長應(yīng)多帶孩子出去活動，在草地上打滾、跑跑跳跳等都有助于孩子的身體發(fā)育。給孩子安全的敲打工具，如海綿填充玩具，以滿足孩子的擊打愿望，并引導(dǎo)孩子通過多種方式接觸世界，如看書、聽音樂等。
6.怎樣對待孩子的自我意識
1歲~1歲6個月正是孩子自我意識的萌芽期，孩子想自己動手吃飯、擺弄東西、到處試驗自己的能力和體力，若是受到妨礙或要求得不到滿足，又不能用語言表達(dá)自己的意愿，就會哭鬧、摔打東西，甚至動手打人。碰到這種情況時，如果家長一味地遷就滿足孩子的要求，以后孩子則會用相同的方法來要挾大人。因此當(dāng)孩子想以此達(dá)到其無理要求時，家長應(yīng)予以拒絕，并設(shè)法將孩子的注意力引到其他方面去。對待孩子的自我意識，家長應(yīng)該注意以下幾點：
解釋原因：1歲~1歲6個月的孩子，好奇心很強，不知道什么是危險，對一切都無所顧忌?？赡墚?dāng)媽媽拔下電吹風(fēng)的插頭剛梳了兩下發(fā)，低頭一看，孩子正在腳下試圖將插頭插回電源插座。這時媽媽要對孩子說“不”，告訴孩子：“電是很有用也很可怕的東西，它會引發(fā)大火燒著你的，那時候你就見不到媽媽了。”孩子就很容易接受。
父母的意見要一致：孩子要吃冰激凌，爸爸同意，媽媽卻不同意，如此意見相背，孩子就不知道該聽誰的了，而且也容易造成孩子的投機心理，對支持他的一方有好感。因此在發(fā)生類似情況時，即使父母一方說得不太合理，另一方也不要當(dāng)著孩子的面反駁，而應(yīng)當(dāng)私下溝通。
堅持到底：如果孩子看到喜歡的玩具就非買不可，而他已經(jīng)有好幾件這樣的玩具了，這時家長就應(yīng)該很堅決地告訴他“不能買”，即使孩子又哭又鬧，都不要動搖。如果家長有一次向他妥協(xié)，那么今后碰上類似的情況，孩子還會使出這個手段，并樂此不疲。
不能講條件：孩子吃飯磨磨蹭蹭，家長對他說：“吃不完飯，就別想看動畫片?！边@種方法可能會一時奏效，但會造成另一個不好的影響，孩子也會仿效大人，動不動就講條件。
給孩子其他選擇的機會：孩子非要吃冰激凌，而他虛弱的脾胃可能會因此鬧病，家長可以對他說：“你的胃不好，吃冰激凌會拉肚子，你可以吃酸奶或喝牛奶，這兩個你要哪一個？”用商量的語氣同孩子說話，給他一個選擇的機會，孩子會樂意接受的。
不能總說“不”：只有在孩子進行危險活動或提出不合理要求時，家長才能說“不”，對孩子不可限制太多，否則會使他把家長的告誡當(dāng)耳邊風(fēng)，而且還會令孩子變得膽怯，或產(chǎn)生逆反心理。
二、1歲6個月~2歲：孩子自我意識萌芽期
1.孩子出現(xiàn)自我意識萌芽
1歲半~2歲的孩子，動作能力不斷發(fā)展，可以自由活動，并出現(xiàn)自我意識的萌芽。這時的孩子雖然還要依賴家長的照顧，卻又常常同家長作對，不斷提出這樣或那樣的要求，如果要求達(dá)不到就哭鬧、發(fā)脾氣。這些都是幼兒發(fā)育中的正常表現(xiàn)。因為這個年齡的孩子獨立的愿望越來越強，卻又分不清什么該做，什么不該做；什么對身體有利，什么對身體不利。所以家長應(yīng)該根據(jù)具體情況，正確回應(yīng)孩子的要求。
2.孩子愛提問怎么辦
由于孩子的知識有限，各方面能力尚待發(fā)展，他獨特的思維方式、異于成人的視角和觀察事物的方法，都使得他常常提一些成人難以回答的問題，如“天上的星星有多少？”“是誰放上去的？”……這些問題常常使家長感到不知所措而做出一些不當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。有的家長敷衍了事，每當(dāng)孩子提問時總是說：“不要問了，長大你就知道了?！庇械募议L采取排斥、壓制的方式，說：“真討厭，不要問東問西的！”家長長期這樣對待孩子的提問，久而久之，一部分孩子就會變得沉默寡言，影響語言能力、觀察能力和思維能力的發(fā)展；而另外一部分孩子則會變得不聽話、更加貪玩。
實際上，孩子提問是其不自覺地運用語言、鍛煉語言的一種方法，是孩子自發(fā)學(xué)習(xí)、自發(fā)思考的一種行為。家長應(yīng)該認(rèn)真對待孩子的提問，做到正確對待、正確回答他的問題。這樣既可教會孩子各種他感興趣的知識，同時又鍛煉了孩子的語言能力、思維能力。
3.孩子需要小伙伴
這個時期的孩子開始對周圍的小伙伴感興趣，想和其他小朋友一起玩的愿望越來越強烈。一見到別的小朋友，孩子就會表現(xiàn)得很高興，他會與人家手拉手、摸摸人家的臉，或彼此相視而笑。在家長的引導(dǎo)下，兩個孩子還能在一起玩上片刻。雖然他們在一起玩時往往是各玩各的，看似互不相干，但有小伙伴在場時，孩子玩耍的興趣和效果卻不一樣。有小伙伴在場時，孩子能用一個玩具做出更多的游戲動作，玩的時間也更長。
在與其他孩子一起玩耍的過程中，孩子開始意識到同伴的存在，學(xué)習(xí)如何配合別的孩子進行初步協(xié)調(diào)，同時也觀察、模仿別的小伙伴的玩法。但他還不懂得和朋友一起玩，看見別的孩子玩得很開心，他就會模仿著做，活動他的身體，或跟著一起笑。孩子對玩具只分喜歡或不喜歡，而不去考慮是不是屬于自己，所以搶奪玩具的情形經(jīng)?？梢?，這是因為這階段的孩子還沒有形成“所有權(quán)”的概念，在他的心目中，從別人手中取得的玩具與從自己玩具架上去拿玩具沒有什么差別。
如果家長發(fā)現(xiàn)孩子們在打架，將他們拉開即可，不必去責(zé)備他們。為防止孩子之間發(fā)生不愉快，分給每個孩子一件玩具，教他們用自己手中的玩具跟別人換。如果你的孩子表現(xiàn)得太好強，總是搶小伙伴的玩具，你可讓他與大一些的孩子一起玩，這樣他就會收斂一些，學(xué)習(xí)控制自己的愿望和行為，這是孩子學(xué)習(xí)成功交往的開端。還有些孩子不愿把自己手中的玩具給別人玩，對于這一年齡段的孩子，這種表現(xiàn)也是正常的。隨著孩子年齡的增長，家長要教會孩子在與小伙伴玩的過程中，逐漸懂得與小伙伴分享自己的玩具，并體會到這樣做之后獲得贊賞的愉快心情。
孩子與小朋友玩?；蚬餐瑓⒓悠渌鞣N活動時，家長都要順其自然發(fā)展。當(dāng)孩子沒有參與的愿望時，不要勉強，而當(dāng)他想?yún)⑴c時，也不要因為不合大人的心愿和安排，而加以阻止。當(dāng)孩子遇到困難和挫折時，家長更要給予鼓勵和幫助，促使他參與成功、體驗愉快，提高他參與的積極性，樹立克服困難的信心。
4.獨立行動的傾向
這個年齡段的孩子比以往更加積極主動地探索和認(rèn)識周圍世界，這種獨立傾向可以從“我自己”這個詞上表現(xiàn)出來。孩子對于可以自己完成的動作，總是喜歡獨立完成，而不要成人的幫忙。如當(dāng)媽媽幫孩子穿衣服時，他會說：“我自己穿”；當(dāng)爸爸要喂他吃飯時，他又會說：“我自己吃”；如果帶他上街，他會掙脫大人的手，要求自己走……
孩子的這種獨立行動的傾向，是孩子發(fā)展有目的、有意識的活動的基礎(chǔ)。因此，大人應(yīng)該積極地加以鼓勵和引導(dǎo)，盡量給孩子多提供一些機會做他力所能及的事情，讓孩子體會到自己動腦筋、自己動手做事的樂趣和喜悅。不要因為孩子做不好、或怕孩子動作慢而代替他完成，這樣會阻礙孩子獨立性的發(fā)展。另外，這一階段的孩子雖然獨立愿望越來越強，但獨立做事的能力卻很差，因此家長既要允許孩子在某些方面依賴于大人，以穩(wěn)定他的情緒，又要鼓勵他，并對孩子的行動提出適當(dāng)?shù)囊螅缱约捍┮?、吃飯等，從而培養(yǎng)孩子的獨立能力。
5.主動與人交往
這時的孩子既能走路，又會用語言表達(dá)，對周圍的事物更加好奇，而怯生的程度已大大減輕，他會對一些新的面孔發(fā)生興趣。家長可以鼓勵孩子，創(chuàng)造機會讓孩子學(xué)習(xí)主動與別人交往，特別是與他年齡相仿的孩子交往。小朋友之間可能會相互接觸，或交換玩具，讓孩子在這些簡單的活動中，得到樂趣。想要讓孩子建立友好的人際關(guān)系，首先應(yīng)教孩子學(xué)會一些基本的交際動作，比如擁抱、握手、微笑等。家長可以在上下班時教孩子學(xué)做這些動作，如媽媽去上班，可以教孩子說“再見”，或親吻媽媽一下。小朋友來了，可以教孩子互相握手或擁抱等，通過這些日常動作增強孩子的交際意識。
6.看別人玩對發(fā)展社會交往能力有益處
許多家長希望孩子從小能多與別的小伙伴交往、游戲、玩，但有些孩子往往喜歡看別人玩，卻不參與。其實大多數(shù)孩子都要經(jīng)歷這樣一個階段。孩子的交往與其年齡有著密切的關(guān)系。兒童在游戲中的交往是從3歲左右開始的。而2歲左右的孩子獨自游戲比較多，孩子彼此之間沒有聯(lián)系，各玩各的，以后慢慢在游戲中互借玩具，彼此之間的語言交流及共同合作才逐漸增多。
愛看其他孩子玩對發(fā)展孩子的觀察能力大有益處。通過觀察，孩子可以學(xué)會和提高參與各種活動的能力。所以當(dāng)大人發(fā)現(xiàn)孩子喜歡觀察周圍兒童的游戲時，應(yīng)感到高興，并同時為他提供各種觀察的條件和機會。若孩子觀察時注意力較集中，由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，這正是他想?yún)⑴c活動前的準(zhǔn)備。對待孩子的這一表現(xiàn)，家長千萬不可操之過急，應(yīng)尊重孩子的發(fā)展規(guī)律。
7.享受玩具的快樂
孩子對玩具的興趣非常濃，玩的方式隨著年齡的增長也在發(fā)生變化。1歲6個月左右的孩子已經(jīng)能夠玩比較復(fù)雜的玩具了，對玩具和游戲也開始運用自己的分辨力，并加入自己的想象力。孩子的手腕和手指技能有一定的發(fā)展，能夠較好地運用手眼協(xié)調(diào)能力，擺弄一些復(fù)雜的玩具，如小工具、小餐具、小炊具等。幾何圖形嵌板適合2歲左右的孩子玩，需要分辨大小的套疊玩具(如套杯)也能帶給這個年齡段孩子極大的快樂。此外，發(fā)揮孩子想象力的玩具也很受歡迎，如手機、插嵌型積木、能穿脫衣服的娃娃等。
家長應(yīng)充分利用玩具教育孩子，讓孩子享受玩具與活動的樂趣，在輕松的玩耍中獲得情緒上的滿足，自然而然地獲得感官刺激，激發(fā)和培養(yǎng)孩子廣泛而濃厚的興趣。家長應(yīng)該讓孩子有足夠的玩具和空間，為孩子創(chuàng)造一個寧靜的環(huán)境，能自由自在、聚精會神地玩耍，以培養(yǎng)他的專注力。
8.訓(xùn)練和游戲
（1）大家一起做律動
鼓勵孩子和家長一起做律動。家長邊聽音樂邊拍手，如果到某一拍需要跺腳、彎腰、轉(zhuǎn)身、雙手在右側(cè)拍、雙手在左側(cè)拍等，讓孩子跟著一起做。孩子在家可以經(jīng)常和家長一起做律動，到親子園就可以跟著老師配合音樂的旋律來做律動。有許多小朋友一起隨著音樂做律動，會使孩子感受到群體游戲的快樂，感受到節(jié)拍的快感和動作一致的美。孩子和大家一起做相同的動作時，會互相觀看、彼此學(xué)習(xí)。孩子在這個過程中會漸漸學(xué)會約束自己，盡量和大家一致、共同行動。
三、2~3歲：孩子進入“第一反抗期”（1） 1.什么是“第一反抗期”
這時期的孩子開始表現(xiàn)得特別不聽話，逆反心理強烈，事事都要按照自己的意愿去做?！暗谝环纯蛊凇笔呛⒆幼晕乙庾R迅速成長的表現(xiàn)，也是發(fā)展孩子獨立性和自信心的大好時機。但有些家長對孩子進入“第一反抗期”的變化不能正確理解，認(rèn)為孩子變壞了、不乖了，而對孩子的行為橫加指責(zé)，這對孩子的心理發(fā)展會產(chǎn)生極為不利的影響。
2.教孩子正確的建立“自我”
這一時期的孩子強烈要求擺脫大人的庇護，希望按自己的想法玩耍，而不愿再事事聽從大人的擺布。常常什么事情都爭著自己干，想做什么就要立即去做，想得到什么就非得到不可。如果大人不同意，就會大發(fā)脾氣、哭鬧不止，所以很多家長都感到這個階段的孩子難帶。
其實孩子正是在利用反抗來建立“自我”。因為這時孩子常常覺得自己能干了，不愿意處處受大人支配，便以不服從、哭鬧來達(dá)到這個目的。這一現(xiàn)象是孩子心理發(fā)展的必經(jīng)之路，家長一定要尊重孩子什么都想干的愿望，盡量為孩子創(chuàng)造更多發(fā)揮獨立性的機會。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，家長可以裝作不知道，暫時不去理他，或把孩子的注意力引向其他游戲。這樣孩子的反抗心理就能得以緩和，并有助于促進孩子心理的正常發(fā)展。如果大人對孩子管教過嚴(yán)，用過多的“不行”和“鎮(zhèn)壓”來制止反抗，會阻礙孩子自我意識的發(fā)展。相反，如果為了不讓孩子哭鬧而一味地取悅迎合孩子，則會滋長孩子任性、固執(zhí)等非理性的意志萌芽。
3.自我意識和占有欲
隨著孩子自我意識的發(fā)展，他的頭腦中有了“我的”、“我自己的”等概念，但對“你的”和“他的”等概念又比較模糊，所以對這一時期的孩子來說，一切東西只要他喜歡他便認(rèn)為都是自己的。因此當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)2歲的孩子搶奪同伴的東西時，千萬不要大驚小怪、厲聲斥責(zé)。隨著孩子年齡的增長（一般到3歲左右）和自我意識水平的提高，在正確的教育下孩子會克服這個問題的。
但如果孩子經(jīng)常搶奪同伴的東西，家長就應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)。可以讓他跟較大的孩子交往，較大的孩子懂得保護自己的東西，會制止他的搶奪行為。
相反，如果孩子的東西經(jīng)常被別的小朋友搶奪，就讓他和較小的伙伴交往以減少受侵犯的機會。如果孩子不愿意把自己的玩具讓別人玩，而大人卻強制孩子讓出，這不僅不能使孩子學(xué)會“禮讓”，還會使孩子感到大人也要占有他的東西，結(jié)果反而會促使他產(chǎn)生更強烈的占有欲。因此在實際生活中，家長可用引導(dǎo)的方法，讓孩子把玩具拿出來與小朋友一起玩，令孩子從中體會到與同伴一起玩的歡樂。
4.如何與小伙伴交往
2~3歲的孩子愛找小伙伴玩，但現(xiàn)在的孩子多為家中“獨苗”，與同伴交往的機會很少，同時又缺乏社交鍛煉，很容易與小伙伴發(fā)生不愉快。家長要幫助孩子學(xué)會一些社交技巧，鼓勵孩子說出“我跟你玩好不好”等話。讓他知道別人的東西，未經(jīng)許可不能亂動，有任何要求必須先征得對方的同意等。家長平時也應(yīng)尊重孩子，不過分干涉孩子的游戲方式和內(nèi)容，讓孩子體會被人尊重的同時，也學(xué)會尊重別人。
為孩子選擇年齡相近的伙伴，如果在相處過程中發(fā)生小摩擦，若不影響安全，不妨讓孩子自行處理，孩子的社交能力會在處理與同伴矛盾的過程中增強。如果發(fā)生較大的沖突，可將孩子暫時隔開，等他感到跟朋友玩比被隔離更有趣時，教他懂得分享、等待、輪流等觀念。家長不要剝奪孩子與人相處、處理問題的機會，因為只有遇到問題，孩子才能學(xué)會解決問題。
5.孩子的性別意識
2~3歲是孩子性別理解能力發(fā)展的一個重要時期。家長要對孩子及時進行性別教育，使孩子對自己的性別形成正確的認(rèn)識。孩子對性別的理解是一個漸進的過程，對孩子進行性別教育應(yīng)首先從孩子認(rèn)識自己的性別開始。大約2歲半左右，孩子就開始知道自己是男孩還是女孩，自我性別認(rèn)識完成后，孩子會很高興地接受，并學(xué)習(xí)被社會所認(rèn)同的相應(yīng)性別的行為。3歲以前的孩子主要在家庭中生活，所以家長對孩子性別意識的建立起著至關(guān)重要的作用。如果小時候孩子對自己的性別認(rèn)識混亂，將有礙孩子日后心理社會性的發(fā)展，特別是影響其性心理的正常發(fā)展。并且這種不正確的性別認(rèn)同一旦形成，往往很難改變。為了使孩子在建立正確性別意識的基礎(chǔ)上得到個性的全面發(fā)展，家長應(yīng)注意以下幾點：
家長的期望對孩子性別認(rèn)同有影響：受社會文化的影響，人們對不同性別的要求是不一樣的，家長對孩子的期望會影響孩子對自我的認(rèn)同。如果是男孩，家長就希望把他培養(yǎng)成一個勇敢、強壯、具有男子氣概的人；如果是女孩，家長就希望她成為一個溫柔、細(xì)膩、可愛的人。這種觀念上的定位，使家長會根據(jù)孩子的性別作出不同的反應(yīng)。如家長喜歡給女孩買娃娃，鼓勵她做安靜的游戲；給男孩買玩具槍、足球，贊同他做激烈、富有挑戰(zhàn)性的游戲等。這種性別期待有利于孩子產(chǎn)生相應(yīng)的性別行為，作出正確的性別認(rèn)同。
認(rèn)識到傳統(tǒng)觀念的局限性：傳統(tǒng)的性別觀念雖然有利于孩子建立正確的性別意識，但過度使用會令家長對孩子的教育出現(xiàn)片面性。無論男孩還是女孩，在生活中除了具有自己性別中的一些典型特性外，在不同的場合或?qū)ο竺媲斑€需要表現(xiàn)出不同的性別特性。因此只要是積極向上的個性特征，家長就應(yīng)予以鼓勵，不要拘泥于“像男孩還是像女孩”的思維模式，要讓孩子得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
給孩子的穿著打扮要適當(dāng)：孩子對于性別的最初認(rèn)識源于人的外部特征，其中穿著打扮起著不可忽視的作用，而這通常是由父母決定的。有的家長由著個人的偏好打扮孩子，如給男孩子穿花裙子、化妝成女孩等，這種做法非常不利于孩子正確性別意識的形成，久而久之會對孩子的性別角色發(fā)展產(chǎn)生影響。
防止孩子出現(xiàn)性別認(rèn)同異常：家庭中父母雙方要扮好自己的性別角色，因為孩子知道自己的性別后，喜歡模仿同性別父母的行為。對于雙親不全的家庭，應(yīng)采取一定的補救措施。在缺少父親的家庭里，男孩性格傾向于女性化，女孩性格傾向于男性化。不要讓孩子總是和異性伙伴做游戲，在孩子的小伙伴中，不應(yīng)缺少同性別伙伴。母親對男孩不要過于保護，不要禁止他參加男孩們的激烈游戲，更不能鼓勵男孩或女孩的極端異性化行為，如小男孩用母親的口紅抹嘴唇，即使的確好看，也不宜當(dāng)面稱他漂亮。
6.孩子的恐懼感
（1）對黑暗有懼怕感
家長平時絕不能用“關(guān)黑屋子”的辦法來懲罰、嚇唬孩子，否則孩子會把黑暗與恐懼聯(lián)系起來，對黑暗的懼怕感會愈加強烈。為了淡化孩子的恐懼感，家長要利用日常生活中的各種機會，自然而有意識地鍛煉孩子。用淺顯的語言把黑夜的形成原因告訴他，消除孩子由于黑暗的神秘感而引起的恐懼。
（2）害怕打雷
家長可用形象的語言給孩子講解這一自然現(xiàn)象的成因。如：“打雷是因為下雨之前，天上的烏云很多，它們在一起擠著擠著就打起架來，發(fā)出好大好大的聲音，這就是我們聽到的雷聲了?！边@樣會減輕孩子的恐懼，還可以讓孩子用語言表達(dá)出來，如“你們不要再打架了”“這個聲音不好聽”等，來減輕孩子對雷聲的恐懼。
（3）害怕貓、狗等小動物
孩子害怕貓、狗等小動物可能與這些動物曾追、咬過他有關(guān)。家長可以給孩子看一些介紹小貓、小狗的畫冊，了解其習(xí)性，或讓孩子逐漸接近一些家長比較熟悉的，較溫順的小狗、小貓，甚至還可以讓孩子輕輕摸摸它們的皮毛，孩子會漸漸消除這種恐懼的。
（4）害怕某些昆蟲
孩子害怕某些昆蟲很多時候與大人的態(tài)度有關(guān)。小孩子并不懂得害怕昆蟲，但如果在他擺弄昆蟲時，大人驚慌失措地阻止，就會使他產(chǎn)生恐懼。只要孩子擺弄的是無毒無害的蟲子，家長即使害怕也不應(yīng)表現(xiàn)出來。
（5）害怕獨處
家長要逐步幫助孩子克服害怕獨處這類恐懼，如先陪孩子一起去洗手間，再慢慢讓他自己去，并告訴他“媽媽在這兒看著你”。家長要真的站在稍遠(yuǎn)的地方注視孩子，不要等孩子一進洗手間，大人就離開。最后鼓勵孩子自己去，如果孩子做到要表揚孩子，以激起孩子克服恐懼的自信心。
7.孩子的嫉妒心理
在日常生活中，我們會看到類似這樣的畫面：兩個孩子剛開始還高興地在一起搭積木，一個搭得又快又好，一個搭得又慢又差，搭得差的孩子幾經(jīng)努力，還趕不上搭得好的孩子，他便會把對方的成果推倒，讓大家都玩不起來。這是孩子嫉妒心理的表現(xiàn)之一，孩子產(chǎn)生嫉妒心理后，往往容易把怨氣指向別人，過分的嫉妒會令孩子的性格變得抑郁多疑、神經(jīng)過敏、執(zhí)拗任性等。家長要注意及時疏導(dǎo)孩子的嫉妒心理。
家長除了指導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識和評價別人以外，更重要的是應(yīng)盡量避免易使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，設(shè)法引導(dǎo)孩子將嫉妒的消極情緒向積極方面轉(zhuǎn)化。家長要激發(fā)孩子的競爭意識和自強信念，幫助孩子分析別的小朋友是如何獲得“成功”的，使孩子改變只從結(jié)果進行比較的思維。幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的弱點，找到“超過”別的小朋友的優(yōu)勢和方法。家長在日常生活中要注意對孩子進行精神鼓勵，保持孩子愉悅舒暢的心態(tài)，促進孩子健全人格的形成和發(fā)展。在孩子妒火中燒時，家長不能火上澆油，如指責(zé)孩子“無能”“沒出息”等，而要對孩子進行積極的情感暗示，適時轉(zhuǎn)移他的注意力，用另一種情感沖淡或代替嫉妒心，如講故事、帶孩子出去走一走等。
8.判斷力與自控力
在教育孩子時，家長的態(tài)度要統(tǒng)一，對孩子的要求要前后一致，該堅持的就要堅持，不管孩子如何哭鬧，都不要遷就其不合理的要求。同時，家長應(yīng)幫助孩子了解：有些事能做，有些事不能做；有些行為對自己有利，卻會傷害別人。通過生活中一些可感知的事例，引導(dǎo)孩子進行簡單的判斷和分析，促進孩子對美丑善惡的辨別。只要堅持，孩子心中的道德水平會逐漸地形成，他就不會再由著自己的性子去做事了，行動之前會有所考慮、有所克制。
想要培養(yǎng)孩子的自控力，家長必須先善于控制自己，為孩子做出表率。如家長在孩子面前，不要放任自己隨便發(fā)脾氣，不要只顧玩，不顧家。否則由于大人的言行不一，就很難培養(yǎng)出孩子的自控力。孩子的自控力是在家長的言傳身教中，在孩子參與的相關(guān)活動中逐漸形成的。因此家長還要注意創(chuàng)造機會，讓孩子的自控力得到鍛煉和發(fā)展。
9.孩子應(yīng)適當(dāng)受些挫折
許多家長認(rèn)為挫折會使孩子變得緊張和缺乏自信，其實生活本身包含了許多挫折，只有在經(jīng)歷挫折的過程中采取正確的態(tài)度，才能戰(zhàn)勝挫折。孩子普遍在心理上具有脆弱、依賴的特點，如果家長再給予孩子過多地溺愛，孩子一旦遇到挫折，就很可能會出現(xiàn)消極被動行為（如哭叫、逃避、輕易求助等）或攻擊性行為（如打人、摔物品等），甚至出現(xiàn)自殘自傷現(xiàn)象。
家長要幫助孩子正視挫折，教孩子對應(yīng)挫折的具體方法，鍛煉孩子對挫折的心理承受力。培養(yǎng)孩子開朗樂觀的性格，多給孩子講一些戰(zhàn)勝挫折的小故事，增強孩子的挫折意識。依照孩子的年齡特點，有意識地設(shè)置一些挫折情境，訓(xùn)練孩子應(yīng)付挫折的能力。孩子在平時的生活、交往或游戲中遇到困難和障礙，家長應(yīng)鼓勵孩子自己去解決。如果孩子因能力不足而未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，家長要給孩子做一些鼓勵性的解釋，如：“你已經(jīng)努力了，比上次有進步，多練習(xí)幾次你一定能成功?！焙⒆邮芰撕艽蟮奈?，可以讓他盡情地用語言發(fā)泄，以減輕挫折感，避免心理受損。同時，家長可以注意在平時培養(yǎng)孩子多種有益的愛好，當(dāng)孩子遇到挫折時，把他的注意力轉(zhuǎn)移到這些愛好上來，變消極因素為積極因素。
10.良好個性的形成
孩子的個性大多在3歲左右就已經(jīng)形成了，因而良好個性的培養(yǎng)必須從小抓起。通常家長在教育中常會出現(xiàn)如下問題：
對孩子過度關(guān)心、照顧：家長不放心讓孩子同人接觸，總怕孩子受欺負(fù)或遇到危險，其實這樣只會使孩子膽小、缺乏主見、遇事優(yōu)柔寡斷、孤僻，不適應(yīng)集體生活。
對孩子過分溺愛、嬌慣：孩子易被養(yǎng)成：任性、撒嬌、驕傲、放肆、不懂禮貌、以自我為中心、缺乏責(zé)任感和耐心的性格。
對孩子冷漠、不關(guān)心：孩子只好從他處尋求認(rèn)可，想方設(shè)法吸引別人對自己的注意，表現(xiàn)為：或喜歡惹是生非、攻擊他人，或表現(xiàn)為情感淡漠、內(nèi)向自閉。
對孩子管教過分嚴(yán)厲、粗暴：孩子會形成：膽怯、軟弱、自卑或粗暴、反抗、不誠實以及為了保護自己而說謊的性格特點。
對孩子的態(tài)度忽冷忽熱、反復(fù)無常：孩子常常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏主見或判斷能力。
父母對子女間有不公平的態(tài)度：孩子易產(chǎn)生嫉妒心理，對個性形成產(chǎn)生不良影響。
1~3歲是孩子良好個性塑造的時期。家長應(yīng)把握住這個關(guān)鍵時期。讓孩子保持身心健康發(fā)展，將來為社會作出貢獻。良好的家庭環(huán)境、融洽和睦、團結(jié)友愛的家庭關(guān)系，對陶冶孩子的心境和情感特別重要。家長要注意提高自身的修養(yǎng)，為孩子樹立良好性格的榜樣。3歲以后讓孩子進入幼兒園接受集體生活的訓(xùn)練，體驗群體生活的樂趣和團結(jié)友愛，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、尊敬老師、助人為樂、心胸豁達(dá)的性格和品德。同時，家長還應(yīng)重視培養(yǎng)孩子獨立生活的能力，為今后適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。
11.訓(xùn)練與游戲
（1）家務(wù)勞動練習(xí)
家長應(yīng)讓孩子學(xué)習(xí)一些勞動技能，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。最初讓孩子學(xué)習(xí)的家務(wù)勞動可以是自己吃飯、穿衣、洗手等，慢慢過渡到為家人服務(wù)，如給爺爺扇扇子、給奶奶捶捶背、為下班回家的爸爸拿拖鞋……這個年齡段的孩子對很多事情感興趣，喜歡幫助家人做家務(wù)。雖然開始時他可能做不太好，家長一定要耐心教，別因嫌麻煩而不讓他做，使他失去做家務(wù)的興趣。
1.對自我與周圍環(huán)境的進一步認(rèn)識
自我意識是意識的一個方面，即認(rèn)識自己，把自己作為主體從客體中區(qū)別出來，這是人個性特征的重要標(biāo)志之一。孩子1歲以后，由于語言能力進一步發(fā)展，開始知道自己的名字，學(xué)會了像成人叫他那樣叫自己。與此同時他還開始認(rèn)識自己的身體及身體的一些部位，如“腳”、“眼睛”等，能意識到自己身體的感覺，如“寶寶餓”、“寶寶痛”等。當(dāng)孩子可以憑借自己的雙腳在家里到處走動參觀之后，他的探索活動就更加積極活躍了。家里的每一個角落、每一件東西，他都要去看一看、摸一摸、動一動。
在這個階段，孩子通過對周圍環(huán)境的積極探索，廣泛、多方面地接觸和認(rèn)識了事物，同時也訓(xùn)練了自己運用物體的技能為向下一個階段發(fā)展做好了準(zhǔn)備。如果家長對孩子的這種探索行為加以阻止和訓(xùn)斥，便會令孩子感到自己的探索是在做錯事，孩子往往也會對自己產(chǎn)生懷疑。這樣不但會壓制孩子的好奇心，還會在他心里留下自我懷疑的陰影，妨礙他自信心的樹立，失去探索的熱情。
當(dāng)然，學(xué)步期的孩子還不能區(qū)別周圍環(huán)境中哪些東西是安全的，哪些東西是不安全的。因此在這個時期內(nèi)，家長必須實行一些特別的安全措施，如將藥品、有毒物品放置在孩子夠不到的地方；家長要經(jīng)常檢查房間，看一看地上是不是有釘子、紐扣、刀片等尖銳物品。這個時期孩子的玩具體積必須大一點，以免孩子把它們放進自己嘴里。家用電器也在危險物品之列，不能讓孩子接觸，電器插座應(yīng)安放在孩子夠不著的地方以免孩子亂動，有觸電的危險。
2.孩子與大人：從怕生到交往
很多1歲以后的孩子還很認(rèn)生，初見生人時總是疑心重重，自我防范意識很強。很多成年人不了解這個時期孩子的心理特點，一見有個小家伙在那里看自己，就一把抱住，結(jié)果嚇得孩子直往父母的懷里鉆，甚至大哭起來。這樣一來，孩子就大方不起來了。家長應(yīng)在客人一來時就提醒客人：“孩子認(rèn)生，先別理他，我們聊一會兒，他就會主動來找你玩的?！?BR> 這一階段的孩子正處于既有與人交往的愿望，又怕生人的心理狀態(tài)期。因此在孩子會行走后，應(yīng)該經(jīng)常讓他與生人接觸熟悉，如經(jīng)常帶他出去逛一逛，每天領(lǐng)他到別的小朋友玩的地方玩，盡管他可能一時同別的孩子還玩不到一起，但孩子還是有興趣的，慢慢地他就會同別的孩子一起玩了。
3.孩子之間的交往
這個年齡段的孩子初到一起時，會主動地相互注視、逗笑，你摸摸我、我碰碰你。這是孩子間的一種交往形式，也是孩子社會性的需要。然而，他們在一起玩耍時還不會互相配合，往往是各玩各的，時而還免不了發(fā)生一些“小爭端”，小伙伴常常不打招呼就搶走對方的東西。家長可能對此很不滿意，認(rèn)為是孩子自私，有時還會給孩子一點懲罰。其實這屬于正?，F(xiàn)象，這是由于孩子的自我意識發(fā)展不夠完善造成的。
1歲多的孩子，自我意識處于萌芽階段，僅僅能意識到自己的存在和獨立的力量，僅僅懂得“我”的含義，有時甚至還不會說“我”這個字，并且還不能意識到在我之外還有“你”、“他”的存在和力量。因此這段時期的孩子，想法是：我的是我的，你的還是我的。孩子的這種認(rèn)識不能稱為自私。隨著孩子知識和經(jīng)驗的增長，自我意識的不斷完善，交往愿望的日益增強和語言的發(fā)展，在正確的教育下，他的這一問題是不難克服的。
4.積極地探索求知
這個時期的孩子，已經(jīng)能理解大人的態(tài)度了，即使他還不能說話，但大人對他所做的事是否贊成，他可以通過大人的語言、臉色等完全理解。值得注意的是，此時孩子已有了探索求知的要求，不要認(rèn)為他去摸電線、拿手機僅僅是為了好玩，這也是他探索的內(nèi)容之一。他想了解一個物品，就要用手摸一摸、用鼻子聞一聞、用嘴嘗一嘗，仔細(xì)考查，這是這個年齡的孩子認(rèn)識周圍環(huán)境的方式。對孩子來說，世界充滿了他剛剛發(fā)現(xiàn)的各種新事物。這些發(fā)現(xiàn)既可能激發(fā)孩子的求知欲，也可能是造成孩子意外傷害的原因。所以這段時間既要保護孩子探索求知的積極性，又要保證孩子的安全和家用物品的安全。
想解決兩者之間的矛盾，就要把重點放在預(yù)防上。將危險、易損的物品放在孩子摸不到的地方，給孩子專門騰出房間的一部分，或院子里的一個角落，讓他在那里安全、自由地探索一切他感興趣的東西。如果孩子拿了不該玩的物品，家長要引導(dǎo)孩子，要想辦法用另一個可玩的東西去換，而不是硬搶過來。當(dāng)然，家長在教育孩子時并不是一定不能對孩子說“不同意”或“不行”，只是越少越好，這樣孩子才會更重視這個“不”字，并從“不”中學(xué)到更多的知識。比如孩子要去摸帶電插座時，家長必須嚴(yán)厲地告訴孩子“不行”，并且伴以嚴(yán)厲的語調(diào)、臉色來表明態(tài)度。僅僅這樣還不夠，對1歲半左右的孩子，還必須用行為來告訴他。即刻帶他離開電插座，這樣他就會知道你認(rèn)真了。然而有的孩子還會再去摸電插座，這時你應(yīng)該和上次一樣，堅決制止他。這樣孩子就會明白，那個東西真的是不能摸、不能碰的。
5.孩子為什么愛打人
愛用手打人也是1歲多孩子的特征之一。孩子的這個行為在這個年齡段很常見，然而卻帶給大人很大的困惑。1歲多的孩子走路、爬、跳、拿、摔、丟等動作都能做了，但這些動作還不夠熟練，常常是東跌西撞，讓人覺得孩子十分頑皮。這個時期的孩子對周圍一切充滿好奇，但又無法用語言表達(dá)，就只好用特有的工具——動作了。孩子用手拍打也許有以下的原因：
對新世界的探索：面對眼前的景色和人物，孩子會先仔細(xì)看，確定是什么，然后就想伸出手“探索”一下，對孩子來說拍打媽媽和拍打玩具、桌椅并沒有太大的區(qū)別。
打招呼：客人來了，伸手摸摸孩子的小臉，捏捏孩子的小腿，逗得孩子很開心。于是，孩子舉起小手也朝客人的臉上揮去，在孩子看來自己也是在和客人打招呼。
生氣了：孩子不能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的需要，或情感遇到挫折、誤會，別人不了解他時，只好用哭鬧或動手動腳的方式來表達(dá)了。
身教重于言傳：孩子的模仿能力很強，由于認(rèn)知能力有限，不明白事
物之間的因果關(guān)系，常常會模仿周圍人的各種舉動。有些孩子的攻擊行為是從成人那里學(xué)來的。所以家長一定要特別留意在孩子面前的言行。
提供一個滿足孩子需求的環(huán)境：孩子對一切充滿好奇，又有充沛的精力。家長應(yīng)多帶孩子出去活動，在草地上打滾、跑跑跳跳等都有助于孩子的身體發(fā)育。給孩子安全的敲打工具，如海綿填充玩具，以滿足孩子的擊打愿望，并引導(dǎo)孩子通過多種方式接觸世界，如看書、聽音樂等。
6.怎樣對待孩子的自我意識
1歲~1歲6個月正是孩子自我意識的萌芽期，孩子想自己動手吃飯、擺弄東西、到處試驗自己的能力和體力，若是受到妨礙或要求得不到滿足，又不能用語言表達(dá)自己的意愿，就會哭鬧、摔打東西，甚至動手打人。碰到這種情況時，如果家長一味地遷就滿足孩子的要求，以后孩子則會用相同的方法來要挾大人。因此當(dāng)孩子想以此達(dá)到其無理要求時，家長應(yīng)予以拒絕，并設(shè)法將孩子的注意力引到其他方面去。對待孩子的自我意識，家長應(yīng)該注意以下幾點：
解釋原因：1歲~1歲6個月的孩子，好奇心很強，不知道什么是危險，對一切都無所顧忌?？赡墚?dāng)媽媽拔下電吹風(fēng)的插頭剛梳了兩下發(fā)，低頭一看，孩子正在腳下試圖將插頭插回電源插座。這時媽媽要對孩子說“不”，告訴孩子：“電是很有用也很可怕的東西，它會引發(fā)大火燒著你的，那時候你就見不到媽媽了。”孩子就很容易接受。
父母的意見要一致：孩子要吃冰激凌，爸爸同意，媽媽卻不同意，如此意見相背，孩子就不知道該聽誰的了，而且也容易造成孩子的投機心理，對支持他的一方有好感。因此在發(fā)生類似情況時，即使父母一方說得不太合理，另一方也不要當(dāng)著孩子的面反駁，而應(yīng)當(dāng)私下溝通。
堅持到底：如果孩子看到喜歡的玩具就非買不可，而他已經(jīng)有好幾件這樣的玩具了，這時家長就應(yīng)該很堅決地告訴他“不能買”，即使孩子又哭又鬧，都不要動搖。如果家長有一次向他妥協(xié)，那么今后碰上類似的情況，孩子還會使出這個手段，并樂此不疲。
不能講條件：孩子吃飯磨磨蹭蹭，家長對他說：“吃不完飯，就別想看動畫片?！边@種方法可能會一時奏效，但會造成另一個不好的影響，孩子也會仿效大人，動不動就講條件。
給孩子其他選擇的機會：孩子非要吃冰激凌，而他虛弱的脾胃可能會因此鬧病，家長可以對他說：“你的胃不好，吃冰激凌會拉肚子，你可以吃酸奶或喝牛奶，這兩個你要哪一個？”用商量的語氣同孩子說話，給他一個選擇的機會，孩子會樂意接受的。
不能總說“不”：只有在孩子進行危險活動或提出不合理要求時，家長才能說“不”，對孩子不可限制太多，否則會使他把家長的告誡當(dāng)耳邊風(fēng)，而且還會令孩子變得膽怯，或產(chǎn)生逆反心理。
二、1歲6個月~2歲：孩子自我意識萌芽期
1.孩子出現(xiàn)自我意識萌芽
1歲半~2歲的孩子，動作能力不斷發(fā)展，可以自由活動，并出現(xiàn)自我意識的萌芽。這時的孩子雖然還要依賴家長的照顧，卻又常常同家長作對，不斷提出這樣或那樣的要求，如果要求達(dá)不到就哭鬧、發(fā)脾氣。這些都是幼兒發(fā)育中的正常表現(xiàn)。因為這個年齡的孩子獨立的愿望越來越強，卻又分不清什么該做，什么不該做；什么對身體有利，什么對身體不利。所以家長應(yīng)該根據(jù)具體情況，正確回應(yīng)孩子的要求。
2.孩子愛提問怎么辦
由于孩子的知識有限，各方面能力尚待發(fā)展，他獨特的思維方式、異于成人的視角和觀察事物的方法，都使得他常常提一些成人難以回答的問題，如“天上的星星有多少？”“是誰放上去的？”……這些問題常常使家長感到不知所措而做出一些不當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。有的家長敷衍了事，每當(dāng)孩子提問時總是說：“不要問了，長大你就知道了?！庇械募议L采取排斥、壓制的方式，說：“真討厭，不要問東問西的！”家長長期這樣對待孩子的提問，久而久之，一部分孩子就會變得沉默寡言，影響語言能力、觀察能力和思維能力的發(fā)展；而另外一部分孩子則會變得不聽話、更加貪玩。
實際上，孩子提問是其不自覺地運用語言、鍛煉語言的一種方法，是孩子自發(fā)學(xué)習(xí)、自發(fā)思考的一種行為。家長應(yīng)該認(rèn)真對待孩子的提問，做到正確對待、正確回答他的問題。這樣既可教會孩子各種他感興趣的知識，同時又鍛煉了孩子的語言能力、思維能力。
3.孩子需要小伙伴
這個時期的孩子開始對周圍的小伙伴感興趣，想和其他小朋友一起玩的愿望越來越強烈。一見到別的小朋友，孩子就會表現(xiàn)得很高興，他會與人家手拉手、摸摸人家的臉，或彼此相視而笑。在家長的引導(dǎo)下，兩個孩子還能在一起玩上片刻。雖然他們在一起玩時往往是各玩各的，看似互不相干，但有小伙伴在場時，孩子玩耍的興趣和效果卻不一樣。有小伙伴在場時，孩子能用一個玩具做出更多的游戲動作，玩的時間也更長。
在與其他孩子一起玩耍的過程中，孩子開始意識到同伴的存在，學(xué)習(xí)如何配合別的孩子進行初步協(xié)調(diào)，同時也觀察、模仿別的小伙伴的玩法。但他還不懂得和朋友一起玩，看見別的孩子玩得很開心，他就會模仿著做，活動他的身體，或跟著一起笑。孩子對玩具只分喜歡或不喜歡，而不去考慮是不是屬于自己，所以搶奪玩具的情形經(jīng)?？梢?，這是因為這階段的孩子還沒有形成“所有權(quán)”的概念，在他的心目中，從別人手中取得的玩具與從自己玩具架上去拿玩具沒有什么差別。
如果家長發(fā)現(xiàn)孩子們在打架，將他們拉開即可，不必去責(zé)備他們。為防止孩子之間發(fā)生不愉快，分給每個孩子一件玩具，教他們用自己手中的玩具跟別人換。如果你的孩子表現(xiàn)得太好強，總是搶小伙伴的玩具，你可讓他與大一些的孩子一起玩，這樣他就會收斂一些，學(xué)習(xí)控制自己的愿望和行為，這是孩子學(xué)習(xí)成功交往的開端。還有些孩子不愿把自己手中的玩具給別人玩，對于這一年齡段的孩子，這種表現(xiàn)也是正常的。隨著孩子年齡的增長，家長要教會孩子在與小伙伴玩的過程中，逐漸懂得與小伙伴分享自己的玩具，并體會到這樣做之后獲得贊賞的愉快心情。
孩子與小朋友玩?；蚬餐瑓⒓悠渌鞣N活動時，家長都要順其自然發(fā)展。當(dāng)孩子沒有參與的愿望時，不要勉強，而當(dāng)他想?yún)⑴c時，也不要因為不合大人的心愿和安排，而加以阻止。當(dāng)孩子遇到困難和挫折時，家長更要給予鼓勵和幫助，促使他參與成功、體驗愉快，提高他參與的積極性，樹立克服困難的信心。
4.獨立行動的傾向
這個年齡段的孩子比以往更加積極主動地探索和認(rèn)識周圍世界，這種獨立傾向可以從“我自己”這個詞上表現(xiàn)出來。孩子對于可以自己完成的動作，總是喜歡獨立完成，而不要成人的幫忙。如當(dāng)媽媽幫孩子穿衣服時，他會說：“我自己穿”；當(dāng)爸爸要喂他吃飯時，他又會說：“我自己吃”；如果帶他上街，他會掙脫大人的手，要求自己走……
孩子的這種獨立行動的傾向，是孩子發(fā)展有目的、有意識的活動的基礎(chǔ)。因此，大人應(yīng)該積極地加以鼓勵和引導(dǎo)，盡量給孩子多提供一些機會做他力所能及的事情，讓孩子體會到自己動腦筋、自己動手做事的樂趣和喜悅。不要因為孩子做不好、或怕孩子動作慢而代替他完成，這樣會阻礙孩子獨立性的發(fā)展。另外，這一階段的孩子雖然獨立愿望越來越強，但獨立做事的能力卻很差，因此家長既要允許孩子在某些方面依賴于大人，以穩(wěn)定他的情緒，又要鼓勵他，并對孩子的行動提出適當(dāng)?shù)囊螅缱约捍┮?、吃飯等，從而培養(yǎng)孩子的獨立能力。
5.主動與人交往
這時的孩子既能走路，又會用語言表達(dá)，對周圍的事物更加好奇，而怯生的程度已大大減輕，他會對一些新的面孔發(fā)生興趣。家長可以鼓勵孩子，創(chuàng)造機會讓孩子學(xué)習(xí)主動與別人交往，特別是與他年齡相仿的孩子交往。小朋友之間可能會相互接觸，或交換玩具，讓孩子在這些簡單的活動中，得到樂趣。想要讓孩子建立友好的人際關(guān)系，首先應(yīng)教孩子學(xué)會一些基本的交際動作，比如擁抱、握手、微笑等。家長可以在上下班時教孩子學(xué)做這些動作，如媽媽去上班，可以教孩子說“再見”，或親吻媽媽一下。小朋友來了，可以教孩子互相握手或擁抱等，通過這些日常動作增強孩子的交際意識。
6.看別人玩對發(fā)展社會交往能力有益處
許多家長希望孩子從小能多與別的小伙伴交往、游戲、玩，但有些孩子往往喜歡看別人玩，卻不參與。其實大多數(shù)孩子都要經(jīng)歷這樣一個階段。孩子的交往與其年齡有著密切的關(guān)系。兒童在游戲中的交往是從3歲左右開始的。而2歲左右的孩子獨自游戲比較多，孩子彼此之間沒有聯(lián)系，各玩各的，以后慢慢在游戲中互借玩具，彼此之間的語言交流及共同合作才逐漸增多。
愛看其他孩子玩對發(fā)展孩子的觀察能力大有益處。通過觀察，孩子可以學(xué)會和提高參與各種活動的能力。所以當(dāng)大人發(fā)現(xiàn)孩子喜歡觀察周圍兒童的游戲時，應(yīng)感到高興，并同時為他提供各種觀察的條件和機會。若孩子觀察時注意力較集中，由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，這正是他想?yún)⑴c活動前的準(zhǔn)備。對待孩子的這一表現(xiàn)，家長千萬不可操之過急，應(yīng)尊重孩子的發(fā)展規(guī)律。
7.享受玩具的快樂
孩子對玩具的興趣非常濃，玩的方式隨著年齡的增長也在發(fā)生變化。1歲6個月左右的孩子已經(jīng)能夠玩比較復(fù)雜的玩具了，對玩具和游戲也開始運用自己的分辨力，并加入自己的想象力。孩子的手腕和手指技能有一定的發(fā)展，能夠較好地運用手眼協(xié)調(diào)能力，擺弄一些復(fù)雜的玩具，如小工具、小餐具、小炊具等。幾何圖形嵌板適合2歲左右的孩子玩，需要分辨大小的套疊玩具(如套杯)也能帶給這個年齡段孩子極大的快樂。此外，發(fā)揮孩子想象力的玩具也很受歡迎，如手機、插嵌型積木、能穿脫衣服的娃娃等。
家長應(yīng)充分利用玩具教育孩子，讓孩子享受玩具與活動的樂趣，在輕松的玩耍中獲得情緒上的滿足，自然而然地獲得感官刺激，激發(fā)和培養(yǎng)孩子廣泛而濃厚的興趣。家長應(yīng)該讓孩子有足夠的玩具和空間，為孩子創(chuàng)造一個寧靜的環(huán)境，能自由自在、聚精會神地玩耍，以培養(yǎng)他的專注力。
8.訓(xùn)練和游戲
（1）大家一起做律動
鼓勵孩子和家長一起做律動。家長邊聽音樂邊拍手，如果到某一拍需要跺腳、彎腰、轉(zhuǎn)身、雙手在右側(cè)拍、雙手在左側(cè)拍等，讓孩子跟著一起做。孩子在家可以經(jīng)常和家長一起做律動，到親子園就可以跟著老師配合音樂的旋律來做律動。有許多小朋友一起隨著音樂做律動，會使孩子感受到群體游戲的快樂，感受到節(jié)拍的快感和動作一致的美。孩子和大家一起做相同的動作時，會互相觀看、彼此學(xué)習(xí)。孩子在這個過程中會漸漸學(xué)會約束自己，盡量和大家一致、共同行動。
三、2~3歲：孩子進入“第一反抗期”（1） 1.什么是“第一反抗期”
這時期的孩子開始表現(xiàn)得特別不聽話，逆反心理強烈，事事都要按照自己的意愿去做?！暗谝环纯蛊凇笔呛⒆幼晕乙庾R迅速成長的表現(xiàn)，也是發(fā)展孩子獨立性和自信心的大好時機。但有些家長對孩子進入“第一反抗期”的變化不能正確理解，認(rèn)為孩子變壞了、不乖了，而對孩子的行為橫加指責(zé)，這對孩子的心理發(fā)展會產(chǎn)生極為不利的影響。
2.教孩子正確的建立“自我”
這一時期的孩子強烈要求擺脫大人的庇護，希望按自己的想法玩耍，而不愿再事事聽從大人的擺布。常常什么事情都爭著自己干，想做什么就要立即去做，想得到什么就非得到不可。如果大人不同意，就會大發(fā)脾氣、哭鬧不止，所以很多家長都感到這個階段的孩子難帶。
其實孩子正是在利用反抗來建立“自我”。因為這時孩子常常覺得自己能干了，不愿意處處受大人支配，便以不服從、哭鬧來達(dá)到這個目的。這一現(xiàn)象是孩子心理發(fā)展的必經(jīng)之路，家長一定要尊重孩子什么都想干的愿望，盡量為孩子創(chuàng)造更多發(fā)揮獨立性的機會。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，家長可以裝作不知道，暫時不去理他，或把孩子的注意力引向其他游戲。這樣孩子的反抗心理就能得以緩和，并有助于促進孩子心理的正常發(fā)展。如果大人對孩子管教過嚴(yán)，用過多的“不行”和“鎮(zhèn)壓”來制止反抗，會阻礙孩子自我意識的發(fā)展。相反，如果為了不讓孩子哭鬧而一味地取悅迎合孩子，則會滋長孩子任性、固執(zhí)等非理性的意志萌芽。
3.自我意識和占有欲
隨著孩子自我意識的發(fā)展，他的頭腦中有了“我的”、“我自己的”等概念，但對“你的”和“他的”等概念又比較模糊，所以對這一時期的孩子來說，一切東西只要他喜歡他便認(rèn)為都是自己的。因此當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)2歲的孩子搶奪同伴的東西時，千萬不要大驚小怪、厲聲斥責(zé)。隨著孩子年齡的增長（一般到3歲左右）和自我意識水平的提高，在正確的教育下孩子會克服這個問題的。
但如果孩子經(jīng)常搶奪同伴的東西，家長就應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)。可以讓他跟較大的孩子交往，較大的孩子懂得保護自己的東西，會制止他的搶奪行為。
相反，如果孩子的東西經(jīng)常被別的小朋友搶奪，就讓他和較小的伙伴交往以減少受侵犯的機會。如果孩子不愿意把自己的玩具讓別人玩，而大人卻強制孩子讓出，這不僅不能使孩子學(xué)會“禮讓”，還會使孩子感到大人也要占有他的東西，結(jié)果反而會促使他產(chǎn)生更強烈的占有欲。因此在實際生活中，家長可用引導(dǎo)的方法，讓孩子把玩具拿出來與小朋友一起玩，令孩子從中體會到與同伴一起玩的歡樂。
4.如何與小伙伴交往
2~3歲的孩子愛找小伙伴玩，但現(xiàn)在的孩子多為家中“獨苗”，與同伴交往的機會很少，同時又缺乏社交鍛煉，很容易與小伙伴發(fā)生不愉快。家長要幫助孩子學(xué)會一些社交技巧，鼓勵孩子說出“我跟你玩好不好”等話。讓他知道別人的東西，未經(jīng)許可不能亂動，有任何要求必須先征得對方的同意等。家長平時也應(yīng)尊重孩子，不過分干涉孩子的游戲方式和內(nèi)容，讓孩子體會被人尊重的同時，也學(xué)會尊重別人。
為孩子選擇年齡相近的伙伴，如果在相處過程中發(fā)生小摩擦，若不影響安全，不妨讓孩子自行處理，孩子的社交能力會在處理與同伴矛盾的過程中增強。如果發(fā)生較大的沖突，可將孩子暫時隔開，等他感到跟朋友玩比被隔離更有趣時，教他懂得分享、等待、輪流等觀念。家長不要剝奪孩子與人相處、處理問題的機會，因為只有遇到問題，孩子才能學(xué)會解決問題。
5.孩子的性別意識
2~3歲是孩子性別理解能力發(fā)展的一個重要時期。家長要對孩子及時進行性別教育，使孩子對自己的性別形成正確的認(rèn)識。孩子對性別的理解是一個漸進的過程，對孩子進行性別教育應(yīng)首先從孩子認(rèn)識自己的性別開始。大約2歲半左右，孩子就開始知道自己是男孩還是女孩，自我性別認(rèn)識完成后，孩子會很高興地接受，并學(xué)習(xí)被社會所認(rèn)同的相應(yīng)性別的行為。3歲以前的孩子主要在家庭中生活，所以家長對孩子性別意識的建立起著至關(guān)重要的作用。如果小時候孩子對自己的性別認(rèn)識混亂，將有礙孩子日后心理社會性的發(fā)展，特別是影響其性心理的正常發(fā)展。并且這種不正確的性別認(rèn)同一旦形成，往往很難改變。為了使孩子在建立正確性別意識的基礎(chǔ)上得到個性的全面發(fā)展，家長應(yīng)注意以下幾點：
家長的期望對孩子性別認(rèn)同有影響：受社會文化的影響，人們對不同性別的要求是不一樣的，家長對孩子的期望會影響孩子對自我的認(rèn)同。如果是男孩，家長就希望把他培養(yǎng)成一個勇敢、強壯、具有男子氣概的人；如果是女孩，家長就希望她成為一個溫柔、細(xì)膩、可愛的人。這種觀念上的定位，使家長會根據(jù)孩子的性別作出不同的反應(yīng)。如家長喜歡給女孩買娃娃，鼓勵她做安靜的游戲；給男孩買玩具槍、足球，贊同他做激烈、富有挑戰(zhàn)性的游戲等。這種性別期待有利于孩子產(chǎn)生相應(yīng)的性別行為，作出正確的性別認(rèn)同。
認(rèn)識到傳統(tǒng)觀念的局限性：傳統(tǒng)的性別觀念雖然有利于孩子建立正確的性別意識，但過度使用會令家長對孩子的教育出現(xiàn)片面性。無論男孩還是女孩，在生活中除了具有自己性別中的一些典型特性外，在不同的場合或?qū)ο竺媲斑€需要表現(xiàn)出不同的性別特性。因此只要是積極向上的個性特征，家長就應(yīng)予以鼓勵，不要拘泥于“像男孩還是像女孩”的思維模式，要讓孩子得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
給孩子的穿著打扮要適當(dāng)：孩子對于性別的最初認(rèn)識源于人的外部特征，其中穿著打扮起著不可忽視的作用，而這通常是由父母決定的。有的家長由著個人的偏好打扮孩子，如給男孩子穿花裙子、化妝成女孩等，這種做法非常不利于孩子正確性別意識的形成，久而久之會對孩子的性別角色發(fā)展產(chǎn)生影響。
防止孩子出現(xiàn)性別認(rèn)同異常：家庭中父母雙方要扮好自己的性別角色，因為孩子知道自己的性別后，喜歡模仿同性別父母的行為。對于雙親不全的家庭，應(yīng)采取一定的補救措施。在缺少父親的家庭里，男孩性格傾向于女性化，女孩性格傾向于男性化。不要讓孩子總是和異性伙伴做游戲，在孩子的小伙伴中，不應(yīng)缺少同性別伙伴。母親對男孩不要過于保護，不要禁止他參加男孩們的激烈游戲，更不能鼓勵男孩或女孩的極端異性化行為，如小男孩用母親的口紅抹嘴唇，即使的確好看，也不宜當(dāng)面稱他漂亮。
6.孩子的恐懼感
（1）對黑暗有懼怕感
家長平時絕不能用“關(guān)黑屋子”的辦法來懲罰、嚇唬孩子，否則孩子會把黑暗與恐懼聯(lián)系起來，對黑暗的懼怕感會愈加強烈。為了淡化孩子的恐懼感，家長要利用日常生活中的各種機會，自然而有意識地鍛煉孩子。用淺顯的語言把黑夜的形成原因告訴他，消除孩子由于黑暗的神秘感而引起的恐懼。
（2）害怕打雷
家長可用形象的語言給孩子講解這一自然現(xiàn)象的成因。如：“打雷是因為下雨之前，天上的烏云很多，它們在一起擠著擠著就打起架來，發(fā)出好大好大的聲音，這就是我們聽到的雷聲了?！边@樣會減輕孩子的恐懼，還可以讓孩子用語言表達(dá)出來，如“你們不要再打架了”“這個聲音不好聽”等，來減輕孩子對雷聲的恐懼。
（3）害怕貓、狗等小動物
孩子害怕貓、狗等小動物可能與這些動物曾追、咬過他有關(guān)。家長可以給孩子看一些介紹小貓、小狗的畫冊，了解其習(xí)性，或讓孩子逐漸接近一些家長比較熟悉的，較溫順的小狗、小貓，甚至還可以讓孩子輕輕摸摸它們的皮毛，孩子會漸漸消除這種恐懼的。
（4）害怕某些昆蟲
孩子害怕某些昆蟲很多時候與大人的態(tài)度有關(guān)。小孩子并不懂得害怕昆蟲，但如果在他擺弄昆蟲時，大人驚慌失措地阻止，就會使他產(chǎn)生恐懼。只要孩子擺弄的是無毒無害的蟲子，家長即使害怕也不應(yīng)表現(xiàn)出來。
（5）害怕獨處
家長要逐步幫助孩子克服害怕獨處這類恐懼，如先陪孩子一起去洗手間，再慢慢讓他自己去，并告訴他“媽媽在這兒看著你”。家長要真的站在稍遠(yuǎn)的地方注視孩子，不要等孩子一進洗手間，大人就離開。最后鼓勵孩子自己去，如果孩子做到要表揚孩子，以激起孩子克服恐懼的自信心。
7.孩子的嫉妒心理
在日常生活中，我們會看到類似這樣的畫面：兩個孩子剛開始還高興地在一起搭積木，一個搭得又快又好，一個搭得又慢又差，搭得差的孩子幾經(jīng)努力，還趕不上搭得好的孩子，他便會把對方的成果推倒，讓大家都玩不起來。這是孩子嫉妒心理的表現(xiàn)之一，孩子產(chǎn)生嫉妒心理后，往往容易把怨氣指向別人，過分的嫉妒會令孩子的性格變得抑郁多疑、神經(jīng)過敏、執(zhí)拗任性等。家長要注意及時疏導(dǎo)孩子的嫉妒心理。
家長除了指導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識和評價別人以外，更重要的是應(yīng)盡量避免易使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，設(shè)法引導(dǎo)孩子將嫉妒的消極情緒向積極方面轉(zhuǎn)化。家長要激發(fā)孩子的競爭意識和自強信念，幫助孩子分析別的小朋友是如何獲得“成功”的，使孩子改變只從結(jié)果進行比較的思維。幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的弱點，找到“超過”別的小朋友的優(yōu)勢和方法。家長在日常生活中要注意對孩子進行精神鼓勵，保持孩子愉悅舒暢的心態(tài)，促進孩子健全人格的形成和發(fā)展。在孩子妒火中燒時，家長不能火上澆油，如指責(zé)孩子“無能”“沒出息”等，而要對孩子進行積極的情感暗示，適時轉(zhuǎn)移他的注意力，用另一種情感沖淡或代替嫉妒心，如講故事、帶孩子出去走一走等。
8.判斷力與自控力
在教育孩子時，家長的態(tài)度要統(tǒng)一，對孩子的要求要前后一致，該堅持的就要堅持，不管孩子如何哭鬧，都不要遷就其不合理的要求。同時，家長應(yīng)幫助孩子了解：有些事能做，有些事不能做；有些行為對自己有利，卻會傷害別人。通過生活中一些可感知的事例，引導(dǎo)孩子進行簡單的判斷和分析，促進孩子對美丑善惡的辨別。只要堅持，孩子心中的道德水平會逐漸地形成，他就不會再由著自己的性子去做事了，行動之前會有所考慮、有所克制。
想要培養(yǎng)孩子的自控力，家長必須先善于控制自己，為孩子做出表率。如家長在孩子面前，不要放任自己隨便發(fā)脾氣，不要只顧玩，不顧家。否則由于大人的言行不一，就很難培養(yǎng)出孩子的自控力。孩子的自控力是在家長的言傳身教中，在孩子參與的相關(guān)活動中逐漸形成的。因此家長還要注意創(chuàng)造機會，讓孩子的自控力得到鍛煉和發(fā)展。
9.孩子應(yīng)適當(dāng)受些挫折
許多家長認(rèn)為挫折會使孩子變得緊張和缺乏自信，其實生活本身包含了許多挫折，只有在經(jīng)歷挫折的過程中采取正確的態(tài)度，才能戰(zhàn)勝挫折。孩子普遍在心理上具有脆弱、依賴的特點，如果家長再給予孩子過多地溺愛，孩子一旦遇到挫折，就很可能會出現(xiàn)消極被動行為（如哭叫、逃避、輕易求助等）或攻擊性行為（如打人、摔物品等），甚至出現(xiàn)自殘自傷現(xiàn)象。
家長要幫助孩子正視挫折，教孩子對應(yīng)挫折的具體方法，鍛煉孩子對挫折的心理承受力。培養(yǎng)孩子開朗樂觀的性格，多給孩子講一些戰(zhàn)勝挫折的小故事，增強孩子的挫折意識。依照孩子的年齡特點，有意識地設(shè)置一些挫折情境，訓(xùn)練孩子應(yīng)付挫折的能力。孩子在平時的生活、交往或游戲中遇到困難和障礙，家長應(yīng)鼓勵孩子自己去解決。如果孩子因能力不足而未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，家長要給孩子做一些鼓勵性的解釋，如：“你已經(jīng)努力了，比上次有進步，多練習(xí)幾次你一定能成功?！焙⒆邮芰撕艽蟮奈?，可以讓他盡情地用語言發(fā)泄，以減輕挫折感，避免心理受損。同時，家長可以注意在平時培養(yǎng)孩子多種有益的愛好，當(dāng)孩子遇到挫折時，把他的注意力轉(zhuǎn)移到這些愛好上來，變消極因素為積極因素。
10.良好個性的形成
孩子的個性大多在3歲左右就已經(jīng)形成了，因而良好個性的培養(yǎng)必須從小抓起。通常家長在教育中常會出現(xiàn)如下問題：
對孩子過度關(guān)心、照顧：家長不放心讓孩子同人接觸，總怕孩子受欺負(fù)或遇到危險，其實這樣只會使孩子膽小、缺乏主見、遇事優(yōu)柔寡斷、孤僻，不適應(yīng)集體生活。
對孩子過分溺愛、嬌慣：孩子易被養(yǎng)成：任性、撒嬌、驕傲、放肆、不懂禮貌、以自我為中心、缺乏責(zé)任感和耐心的性格。
對孩子冷漠、不關(guān)心：孩子只好從他處尋求認(rèn)可，想方設(shè)法吸引別人對自己的注意，表現(xiàn)為：或喜歡惹是生非、攻擊他人，或表現(xiàn)為情感淡漠、內(nèi)向自閉。
對孩子管教過分嚴(yán)厲、粗暴：孩子會形成：膽怯、軟弱、自卑或粗暴、反抗、不誠實以及為了保護自己而說謊的性格特點。
對孩子的態(tài)度忽冷忽熱、反復(fù)無常：孩子常常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏主見或判斷能力。
父母對子女間有不公平的態(tài)度：孩子易產(chǎn)生嫉妒心理，對個性形成產(chǎn)生不良影響。
1~3歲是孩子良好個性塑造的時期。家長應(yīng)把握住這個關(guān)鍵時期。讓孩子保持身心健康發(fā)展，將來為社會作出貢獻。良好的家庭環(huán)境、融洽和睦、團結(jié)友愛的家庭關(guān)系，對陶冶孩子的心境和情感特別重要。家長要注意提高自身的修養(yǎng)，為孩子樹立良好性格的榜樣。3歲以后讓孩子進入幼兒園接受集體生活的訓(xùn)練，體驗群體生活的樂趣和團結(jié)友愛，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、尊敬老師、助人為樂、心胸豁達(dá)的性格和品德。同時，家長還應(yīng)重視培養(yǎng)孩子獨立生活的能力，為今后適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。
11.訓(xùn)練與游戲
（1）家務(wù)勞動練習(xí)
家長應(yīng)讓孩子學(xué)習(xí)一些勞動技能，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。最初讓孩子學(xué)習(xí)的家務(wù)勞動可以是自己吃飯、穿衣、洗手等，慢慢過渡到為家人服務(wù)，如給爺爺扇扇子、給奶奶捶捶背、為下班回家的爸爸拿拖鞋……這個年齡段的孩子對很多事情感興趣，喜歡幫助家人做家務(wù)。雖然開始時他可能做不太好，家長一定要耐心教，別因嫌麻煩而不讓他做，使他失去做家務(wù)的興趣。