本節(jié)課是人教版一年級上冊第六單元《11～20各數的認識》的起始課，是學生在學習了1～5的認識和加減法以及6～10的認識和加減法的基礎上進行學習的。它既是對讀數、數數等知識的進一步延伸，也是為后續(xù)認識數位、理解位值制的意義等知識奠定基礎的一課，在知識內容和學習方法上起到了承上啟下的作用。
主題圖提供了多種數量不等的學具，旨在讓學生通過數出數量超過10個的學具，得到11～20的某個數據，為接下來的學習提供話題，同時也為學生學習數數之后進行練習，培養(yǎng)數感提供了素材。在使用中，教師可以讓學生通過觀察，說一說圖中有什么，再數一數，進而利用這些素材進行本節(jié)課的導入，也可以將主題圖作為練習的一部分，在學習新知之后，讓學生看一看，數一數，引導學生學會不重復、不遺漏地數數，從而積累數數的經驗。
例1是從學生熟悉的小棒入手，通過擺、數、捆等活動直觀了解11～20各數的組成。教材在編排上分為兩個層次。首先，引導學生將10根小棒捆成一捆，從而明確10個一捆成一捆就是1個十，突出把“十”作為計數單位。其次，在一捆小棒的基礎上逐漸增加單根小棒，引導學生邊操作邊數數，同時直觀理解 11～20各數是由一個十和幾個一組成的。
例2是通過直尺對20以內數的順序及大小關系進行教學，通過讀數等學習過程進一步培養(yǎng)學生數感。教材在編排中，出現了標有0～20各數的直尺，教師可以讓學生通過讀0～10各數初步感受數序，并以此延伸到11～20各數的順序。然后結合直尺上的數據對學生進行提問，如“16比17大還是小”“13前面一個數是幾，后面一個數是幾”“17離10近還是離20近”等，使學生對0～20各數的順序、大小有進一步地認識，同時培養(yǎng)了學生數感。
“做一做”第1題是對主題圖的再利用，是通過數散亂的學具，培養(yǎng)學生不重復、不遺漏地有序數數的方法，在復習數數方法、積累數數經驗的基礎上培養(yǎng)學生數感的過程。第2題是訓練學生脫離實物并練習分段數數，是對學生進行數序、數的大小等知識掌握情況的檢驗。第3題是單純的認數、讀數練習，教師可以在完成此練習后，讓學生說一說在生活中還在哪里見到過11～20各數，從而讓學生感受數學與實際生活的緊密聯系。
主題圖提供了多種數量不等的學具，旨在讓學生通過數出數量超過10個的學具，得到11～20的某個數據，為接下來的學習提供話題，同時也為學生學習數數之后進行練習，培養(yǎng)數感提供了素材。在使用中，教師可以讓學生通過觀察，說一說圖中有什么，再數一數，進而利用這些素材進行本節(jié)課的導入，也可以將主題圖作為練習的一部分，在學習新知之后，讓學生看一看，數一數，引導學生學會不重復、不遺漏地數數，從而積累數數的經驗。
例1是從學生熟悉的小棒入手，通過擺、數、捆等活動直觀了解11～20各數的組成。教材在編排上分為兩個層次。首先，引導學生將10根小棒捆成一捆，從而明確10個一捆成一捆就是1個十，突出把“十”作為計數單位。其次，在一捆小棒的基礎上逐漸增加單根小棒，引導學生邊操作邊數數，同時直觀理解 11～20各數是由一個十和幾個一組成的。
例2是通過直尺對20以內數的順序及大小關系進行教學，通過讀數等學習過程進一步培養(yǎng)學生數感。教材在編排中，出現了標有0～20各數的直尺，教師可以讓學生通過讀0～10各數初步感受數序，并以此延伸到11～20各數的順序。然后結合直尺上的數據對學生進行提問，如“16比17大還是小”“13前面一個數是幾，后面一個數是幾”“17離10近還是離20近”等，使學生對0～20各數的順序、大小有進一步地認識，同時培養(yǎng)了學生數感。
“做一做”第1題是對主題圖的再利用，是通過數散亂的學具，培養(yǎng)學生不重復、不遺漏地有序數數的方法，在復習數數方法、積累數數經驗的基礎上培養(yǎng)學生數感的過程。第2題是訓練學生脫離實物并練習分段數數，是對學生進行數序、數的大小等知識掌握情況的檢驗。第3題是單純的認數、讀數練習，教師可以在完成此練習后，讓學生說一說在生活中還在哪里見到過11～20各數，從而讓學生感受數學與實際生活的緊密聯系。