教材分析
1.知識(shí)學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)生背景
1.知識(shí)背景
具備借助拼音自讀課文，對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫(huà)出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是寵物，觀賞物，靠人來(lái)喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋。對(duì)大自然的"鳥(niǎo)捉蟲(chóng)--蟲(chóng)迫害莊稼--從而鳥(niǎo)保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。
解決問(wèn)題及方式選擇
主要探討鳥(niǎo)蛋與鳥(niǎo)和人類(lèi)的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥(niǎo)的原因。知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)。對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話(huà)，知道孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問(wèn)答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
教學(xué)實(shí)錄
師：(放歌伴奏《小鳥(niǎo)》，師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥(niǎo)。
師：你了解小鳥(niǎo)些什么?
生：小鳥(niǎo)長(zhǎng)一身羽毛，小鳥(niǎo)愛(ài)吃蟲(chóng)子，小鳥(niǎo)會(huì)飛……
師：小鳥(niǎo)的家在哪?
生：小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。
師：(往黑板上貼樹(shù))對(duì)，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒的身影。瞧(實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋)，這是什么?
生：這是鳥(niǎo)蛋。(師板書(shū)鳥(niǎo)蛋)
師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥(niǎo)蛋。(補(bǔ)全課題)
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開(kāi)書(shū)讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)開(kāi)始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師：你替老師找吧!第讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對(duì)聽(tīng)的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)。
師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰(shuí)想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥(niǎo)蛋是這個(gè)小朋友從樹(shù)上取下來(lái)的。
師：這么白的鳥(niǎo)蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸著鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)?
生：鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對(duì)啊，放在太陽(yáng)底下還透亮呢!自己讀讀。誰(shuí)想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺(jué)著他讀得怎樣?
生：讀出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡，"真"讀得重。
1.知識(shí)學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)生背景
1.知識(shí)背景
具備借助拼音自讀課文，對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫(huà)出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是寵物，觀賞物，靠人來(lái)喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋。對(duì)大自然的"鳥(niǎo)捉蟲(chóng)--蟲(chóng)迫害莊稼--從而鳥(niǎo)保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。
解決問(wèn)題及方式選擇
主要探討鳥(niǎo)蛋與鳥(niǎo)和人類(lèi)的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥(niǎo)的原因。知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)。對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話(huà)，知道孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問(wèn)答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
教學(xué)實(shí)錄
師：(放歌伴奏《小鳥(niǎo)》，師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥(niǎo)。
師：你了解小鳥(niǎo)些什么?
生：小鳥(niǎo)長(zhǎng)一身羽毛，小鳥(niǎo)愛(ài)吃蟲(chóng)子，小鳥(niǎo)會(huì)飛……
師：小鳥(niǎo)的家在哪?
生：小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。
師：(往黑板上貼樹(shù))對(duì)，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒的身影。瞧(實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋)，這是什么?
生：這是鳥(niǎo)蛋。(師板書(shū)鳥(niǎo)蛋)
師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥(niǎo)蛋。(補(bǔ)全課題)
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開(kāi)書(shū)讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)開(kāi)始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師：你替老師找吧!第讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對(duì)聽(tīng)的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)。
師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰(shuí)想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥(niǎo)蛋是這個(gè)小朋友從樹(shù)上取下來(lái)的。
師：這么白的鳥(niǎo)蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸著鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)?
生：鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對(duì)啊，放在太陽(yáng)底下還透亮呢!自己讀讀。誰(shuí)想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺(jué)著他讀得怎樣?
生：讀出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡，"真"讀得重。