嬰幼兒早期教育對孩子的成長有著至關重要的作用，不僅能夠對孩子的智力進行開發(fā)，還能夠激發(fā)孩子的潛能，為孩子今后的成長和教育打下基礎。那我們又該掌握哪些早教的基礎知識呢？
1、母親對嬰幼兒的早期教育應如何進行?
許多家長在孩子剛剛會說話時就教他們唱兒歌、背詩等，進行早期教育，以期望早日開發(fā)智力。其實，這還不算早，在孩子處于嬰兒期，只知道吃和睡的時候就應該進行智力開發(fā)了。
嬰兒期孩子和母親接觸最多，這一重任自然落在母親身上。日本學者對此進行了研究發(fā)現(xiàn)，正規(guī)的早期教育應始于母嬰間的多種交流，這包括觸覺、視覺、嗅覺和聽覺的交流。母親千萬不要因為生活節(jié)奏快等種種原因，忽視了身邊的小寶貝。別忘記，嬰兒需要母親帶他認識這個充滿愛的新鮮世界。
2、兒童智力發(fā)展有關鍵期嗎?
美國心理學家布盧姆對近千名嬰幼兒進行跟蹤觀察，一直到他們成年，并把觀察研究的結果寫成《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書。
他的基本結論是：5歲以前是兒童智力發(fā)展迅速的時期。他說，雖然每個人智力發(fā)展的方向各不相同，但用概念來說明，如果將17歲時人所達到的智力水平定為100%，那么出生后的前4年他已獲得50%的智力，到8歲時已獲得80%，從8~17歲獲得20%。
布盧姆的研究成果被認為是20所年來最有意義的教育研究。他的“5歲以前是智力發(fā)展的最快時期”和“學齡前即7歲前獲得的智力占80%”已成為國際公認的論斷?？梢?，要提高幼兒智力，早期教育是必由之路。得當的早期教育能使孩子的智商提高30，即上升兩個級別，使常才成英才，英才成天才，而弱材也能成常材。
3、早期教育會是拔苗助長嗎?
科學研究表明：早期的學習不僅不會損害大腦，相反，還會促進大腦的發(fā)育。那種擔心早期教育會引起大腦“超負荷”而損傷大腦，影響健康的論調是沒有任何根據的。有個別的神童早夭，是一種偶然的事情，從中根本尋找不出帶有規(guī)律性的東西。與此相反，倒是有大量的事例表明早慧的“神童”平均壽命高于一般人。
提示：其實問題的關鍵不在于要不要進行早期教育，而在于如何進行早期教育?？茖W的早期教育應該是以全面發(fā)展、多方培養(yǎng)、因材施教作為指導方針，以嬰幼兒的興趣活動為基本的教育原則。這樣的早期教育不但有利于孩子的智力發(fā)展，而且可以進一步促進他們身體的健康發(fā)展。正如世界公認的神童維納在總結他自己和其他神童的經驗教訓時所說，早期教育就像服藥一樣，作為家長要正確掌握“藥”的劑量。
4、寶寶問我的問題我答不出來怎么辦?
父母不知道的問題，要找書查資料后回答。
例：有時孩子問：“太陽底下為什么這樣熱?而月光下面為什么一點月不熱?”
大人都知道這是怎么一回事，但卻不一定說得很清楚、說得很好。此時就應該對孩子說：“我說不大清楚，得去查書后告訴你，看看書上是怎么說的。”或者回答說：“我也說不清楚，我們一起去查一查書，看它是怎么說的。”
父母經常采用這種方式為孩子解答疑難問題，將會引發(fā)孩子對說的興趣，使他們逐步意識到書是好東西，什么都知道，他們就因此而愛書，養(yǎng)成查書的習慣，為將來的學習打好基礎。
父母無暇解答時，要與孩子說明，并保證以后補上。
例：如果父母馬上就要去上班，或遇急事需要馬上處理，孩子卻一個接一個地不斷地問，此時父母一定要親切地對孩子說明：“我非常喜歡你提問題，我也很樂意回答你的問題，但是我現(xiàn)在有要緊事需出門，你的問題等我回來以后再問好不好?”等父母回家后，應主動找孩子：“剛才你想問我什么?現(xiàn)在我聽著呢!說吧。”可能孩子早已忘了想問些什么，但父母卻必須遵守出門時許下的諾言。
上面4個是我們在嬰幼兒早期教育中最容易遇到的問題，在早教的過程中還會遇到很多情況，父母要舉一反三，講科學的早教理論運用到實際生活中去，為孩子的成長打下堅實的基礎。
1、母親對嬰幼兒的早期教育應如何進行?
許多家長在孩子剛剛會說話時就教他們唱兒歌、背詩等，進行早期教育，以期望早日開發(fā)智力。其實，這還不算早，在孩子處于嬰兒期，只知道吃和睡的時候就應該進行智力開發(fā)了。
嬰兒期孩子和母親接觸最多，這一重任自然落在母親身上。日本學者對此進行了研究發(fā)現(xiàn)，正規(guī)的早期教育應始于母嬰間的多種交流，這包括觸覺、視覺、嗅覺和聽覺的交流。母親千萬不要因為生活節(jié)奏快等種種原因，忽視了身邊的小寶貝。別忘記，嬰兒需要母親帶他認識這個充滿愛的新鮮世界。
2、兒童智力發(fā)展有關鍵期嗎?
美國心理學家布盧姆對近千名嬰幼兒進行跟蹤觀察，一直到他們成年，并把觀察研究的結果寫成《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書。
他的基本結論是：5歲以前是兒童智力發(fā)展迅速的時期。他說，雖然每個人智力發(fā)展的方向各不相同，但用概念來說明，如果將17歲時人所達到的智力水平定為100%，那么出生后的前4年他已獲得50%的智力，到8歲時已獲得80%，從8~17歲獲得20%。
布盧姆的研究成果被認為是20所年來最有意義的教育研究。他的“5歲以前是智力發(fā)展的最快時期”和“學齡前即7歲前獲得的智力占80%”已成為國際公認的論斷?？梢?，要提高幼兒智力，早期教育是必由之路。得當的早期教育能使孩子的智商提高30，即上升兩個級別，使常才成英才，英才成天才，而弱材也能成常材。
3、早期教育會是拔苗助長嗎?
科學研究表明：早期的學習不僅不會損害大腦，相反，還會促進大腦的發(fā)育。那種擔心早期教育會引起大腦“超負荷”而損傷大腦，影響健康的論調是沒有任何根據的。有個別的神童早夭，是一種偶然的事情，從中根本尋找不出帶有規(guī)律性的東西。與此相反，倒是有大量的事例表明早慧的“神童”平均壽命高于一般人。
提示：其實問題的關鍵不在于要不要進行早期教育，而在于如何進行早期教育?？茖W的早期教育應該是以全面發(fā)展、多方培養(yǎng)、因材施教作為指導方針，以嬰幼兒的興趣活動為基本的教育原則。這樣的早期教育不但有利于孩子的智力發(fā)展，而且可以進一步促進他們身體的健康發(fā)展。正如世界公認的神童維納在總結他自己和其他神童的經驗教訓時所說，早期教育就像服藥一樣，作為家長要正確掌握“藥”的劑量。
4、寶寶問我的問題我答不出來怎么辦?
父母不知道的問題，要找書查資料后回答。
例：有時孩子問：“太陽底下為什么這樣熱?而月光下面為什么一點月不熱?”
大人都知道這是怎么一回事，但卻不一定說得很清楚、說得很好。此時就應該對孩子說：“我說不大清楚，得去查書后告訴你，看看書上是怎么說的。”或者回答說：“我也說不清楚，我們一起去查一查書，看它是怎么說的。”
父母經常采用這種方式為孩子解答疑難問題，將會引發(fā)孩子對說的興趣，使他們逐步意識到書是好東西，什么都知道，他們就因此而愛書，養(yǎng)成查書的習慣，為將來的學習打好基礎。
父母無暇解答時，要與孩子說明，并保證以后補上。
例：如果父母馬上就要去上班，或遇急事需要馬上處理，孩子卻一個接一個地不斷地問，此時父母一定要親切地對孩子說明：“我非常喜歡你提問題，我也很樂意回答你的問題，但是我現(xiàn)在有要緊事需出門，你的問題等我回來以后再問好不好?”等父母回家后，應主動找孩子：“剛才你想問我什么?現(xiàn)在我聽著呢!說吧。”可能孩子早已忘了想問些什么，但父母卻必須遵守出門時許下的諾言。
上面4個是我們在嬰幼兒早期教育中最容易遇到的問題，在早教的過程中還會遇到很多情況，父母要舉一反三，講科學的早教理論運用到實際生活中去，為孩子的成長打下堅實的基礎。