齊齊哈爾市2016年初中語文學(xué)科考試說明
一、命題范圍與原則
（一）命題范圍
初中畢業(yè)生語文學(xué)業(yè)考試依據(jù)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，全面考查初中畢業(yè)生在第四學(xué)段（7-9年級）的語文學(xué)習(xí)情況。以本市使用的人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七至九年級的語文教材為基準(zhǔn)。考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的限制，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力。
（二）原則
1．全面貫徹《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的內(nèi)容和要求，進一步鞏固和深化新一輪課程改革的理念，全面準(zhǔn)確地反映初中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國的語言文字。
2．全面落實《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，拓展思維空間。評測知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課程目標(biāo)。注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。
3．研究先進的教學(xué)研究理論、教育評價理論，努力體現(xiàn)全面化、科學(xué)化、發(fā)展性的學(xué)生評價的基本理念。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
4．體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德品格的教育，體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性，加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的語文實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
5．堅持我市初中語文考試“創(chuàng)新、盤活、求精”“穩(wěn)中求變”的指導(dǎo)思想，注重積累和感受，注重分析與綜合，注重運用與探究，杜絕設(shè)置偏題、怪題。試卷應(yīng)簡約，清晰、合理。
6.注意課程資源的開發(fā)，以適當(dāng)?shù)姆绞襟w現(xiàn)我市自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、文物古跡等文化特色，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。更加豐富語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文方面的和諧發(fā)展。
二、考查內(nèi)容與說明
依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的內(nèi)容和要求，客觀、公正地衡量每一個學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平。注重考查學(xué)生對語文知識的積累、理解與運用能力，分析與解決實際問題的能力以及探究新知識的能力。試題體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，對情感態(tài)度和價值觀的考查有機地滲透在具體的考查內(nèi)容中。（
（一）考查內(nèi)容
1.知識積累及運用
能借助現(xiàn)代漢語拼音認讀漢字、糾正地方音。認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。能認清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體語言環(huán)境中正確運用。能正確、規(guī)范、整潔、美觀地書寫常用漢字，還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。
能正確的使用標(biāo)點符號，有一定的語文積累，能綜合運用語文知識與能力，發(fā)現(xiàn)、探究問題，搜集整理相關(guān)資料，交流、展示自己的學(xué)習(xí)成果。在名著積累中考查學(xué)生的探究能力。能背誦優(yōu)秀古代詩文80篇（段）以上，能運用積累的語文基礎(chǔ)知識解決實際問題。能擬寫或修改常見應(yīng)用文。如通知、條據(jù)（請假條、留言條、收借條等）、啟事，日常書信等。
說明：考查語文知識積累，重點考查運用能力。鼓勵創(chuàng)新思維，不考查對形成學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)無益或意義不大的死記硬背、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容。不設(shè)概念術(shù)語考試題型?？疾榛谡Z文學(xué)科基礎(chǔ)上的涉及多門學(xué)科的綜合性知識學(xué)習(xí)及探究能力，在與其他學(xué)科知識整合過程中，重點考查語文學(xué)科的基本知識的運用能力，突出語文特色。
2.口語交際
注意對象和場合，文明得體地進行交流和互動。能耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。準(zhǔn)確使用普通話，自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。
說明：考查學(xué)生在具體口語交際情境中傾聽、表達和應(yīng)對的能力，以及參與意識和情感態(tài)度，重點考查語言互動、交際能力。
3.閱讀理解及分析
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，并能提出自己的看法。閱讀古代文言文，能借助注釋和工具書理解文章的基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用。提高自己的欣賞品位。對文言文閱讀能力的考查將有計劃逐步地向課外的淺易的文言文滲透、過渡，拓展。閱讀現(xiàn)代語體文，能運用常用的讀書方法閱讀語言材料，并有一定的速度。課外閱讀總量不少于260萬字，并能閱讀指定的名著。
隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要的作家作品、知識和文化常識。
說明：考查學(xué)生對于語文材料的感受、理解、欣賞和評價的能力，重點考查在理解基礎(chǔ)上進行分析的能力。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。鼓勵個性化閱讀與現(xiàn)實生活結(jié)合。不設(shè)死記硬背類試題。
4.寫作構(gòu)思及表達
寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容，正確使用常用的標(biāo)點符號。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實，恰當(dāng)運用描寫手法；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
說明：考查寫作的綜合構(gòu)思能力，考查文字表達和作文修改能力，重點考查運用社會綜合知識進行創(chuàng)新思維和語言的綜合表達能力。不考脫離學(xué)生生活實際的文題，不設(shè)審題障礙。
（二）說明
1.試題更注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)能力的考查。與去年試卷相比，試卷的總長度與總分值不變，題量有所增加。部分板塊的分值、內(nèi)容與題型進行了調(diào)整。第一板塊知識積累與運用增加了分值，滿分約為30分。增加了選擇題型。內(nèi)容上加入了常見應(yīng)用文的考查；第二板塊口語交際，滿分約為5分。其他板塊分值不變。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容考查與試卷的前三個板塊內(nèi)容有機融合。個別試題源于課本，但賦予一定的新意或靈活性，使試題源于課本又異于課本，活于課本，不超出《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，不出偏、怪題，使學(xué)生復(fù)習(xí)時真正做到減輕負擔(dān)，以利于學(xué)生更好的得到全面的發(fā)展。
2.試題更強調(diào)語文的實踐性和綜合性，注重學(xué)生綜合運用知識分析、解決問題能力的考查，加強對學(xué)生閱讀、分析、表達能力的測試，以利于學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。
3.試題更利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。并進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
4.試卷結(jié)構(gòu)簡約合理，試題數(shù)量適當(dāng)，留給學(xué)生足夠的思考時間和自由發(fā)揮的余地。給學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)新的條件。
三、試題難度、試卷長度與分值比例
（一）試題難度
考試采用閉卷筆答的方式，試卷試題的難易度為：易（難度系數(shù)為0.85左右），中（難度系數(shù)為0.60左右），難（難度系數(shù)為0.40左右）。試題易、中、難內(nèi)容約占試卷總分的比例分別為70％、20％、10％左右，在后兩個百分比中體現(xiàn)區(qū)分度。整卷試題難度系數(shù)擬在0.65—0.75之間
（二）試卷長度
試卷試題的長度布局為16開共8頁，全卷共四道大題，含小題28至30道之間。考試時間為120分鐘。
1.知識積累及運用板塊：題量應(yīng)在8至10小題之間。題干文字量為700字左右；答案文字量為350字左右。
2.口語交際板塊：題量應(yīng)在3小題之內(nèi)。板塊題干文字量為150字左右，答案為150字左右。
以上兩個板塊的文字和圖表占兩個版面左右。
3.閱讀理解及分析板塊：題量應(yīng)在18至20小題之間。板塊題干文字量為3500字以內(nèi)；答案為600字左右。文字和圖表不超過4個版面。
4.寫作構(gòu)思及表達板塊：板塊題干文字量為400字左右；作文文字量為600字左右。文字和圖表題干材料不超過半個版面。
（三）分值比例
整卷試題滿分值為120分。結(jié)構(gòu)板塊與分值比例：
1.知識積累及運用 約占25﹪左右
2.口語交際 約占4﹪左右
3.閱讀理解及分析 約占29﹪左右
4.寫作構(gòu)思及表達 約占42﹪左右
四、試卷題型與賦分
考試的主要題型有：填充題、選擇題、問答題（含答案開放的表述題）、寫作題等。兼有主觀題與客觀題。
（一）知識積累及運用
1．拼音、漢字、標(biāo)點符號
考查學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音、糾正地方方言讀音，以及在具體語言環(huán)境中準(zhǔn)確理解字義、詞義的能力。對寫字能力的考查，主要考查學(xué)生能否書寫得正確、規(guī)范、整潔，美觀。適當(dāng)考查借助工具書識字的能力，正確的使用和書寫標(biāo)點符號的能力。
試題將音、字、詞和標(biāo)點符號置于具體的語言環(huán)境中，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力。對教材中的音、字、詞、標(biāo)點符號進行遷移考查，通過課外的語言材料重點考查課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．詞語
考查學(xué)生對詞語的積累、掌握以及運用的能力。重點考查在不同的語言環(huán)境中準(zhǔn)確地運用詞語進行書面語言和口頭語言表達的能力。
3．語言
考查內(nèi)容包括在具體的語言環(huán)境中準(zhǔn)確理解、運用語言；根據(jù)要求，采取語法修辭等不同的方式進行表達的能力以及修改常見病句的能力。主要考查學(xué)生在書面上運用語言的能力。
4．文學(xué)常識
主要考查學(xué)生對初中七至九年級學(xué)段必讀的古今中外文學(xué)名著的相關(guān)知識內(nèi)容的了解?？疾榉秶ā度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》(附錄)中規(guī)定的必讀的主要篇目的相關(guān)知識。
5．古代詩文。
考查對古代優(yōu)秀詩文的記誦、理解，以及簡單分析和運用的情況?？疾樾问接幸韵聨追N：一是直接填寫上下句，全面考查學(xué)生的積累水平；二是按要求進行理解性默寫，與學(xué)生的思想認識水平相聯(lián)系；三是劃分詩文的誦讀節(jié)奏或標(biāo)示重音；四是開放性表達，考查學(xué)生平時文化積累與現(xiàn)實生活結(jié)合的能力。注意避免錯別字，能夠借助注釋和工具書誦讀、理解和運用。
6. 應(yīng)用文
考查學(xué)生能根據(jù)實際生活的需要，擬寫或修改常見應(yīng)用文的能力。如通知、條據(jù)（請假條、留言條、收借條等）、啟事、日常書信等。做到內(nèi)容明確完整，格式正確。
7．名著閱讀
考查學(xué)生在語文名著學(xué)習(xí)活動中能否深入閱讀，能否關(guān)心社會現(xiàn)實，并通過活動形成自己的成果及認識?？疾閷W(xué)生是否具有積極探究的學(xué)習(xí)意識和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？疾閷W(xué)生綜合運用語文知識的能力。
8.其它
考查學(xué)生的觀察、聯(lián)想、分析、概括，歸納，總結(jié)等能力和運用語文知識解決生活實際問題的能力。如圖表題、概括新聞、擬廣告詞、擬標(biāo)語、擬對聯(lián)等
9．題型以客觀題為主，兼有主觀題。
10.本板塊約30分。
（二）口語交際
考查學(xué)生在讀、寫能力之外并列的聽、說能力，以及交際雙方的互動過程，在具體交際情境中傾聽、表達和應(yīng)對的能力，以及學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。重點考查在口語交際活動中使用禮貌用語和文明、和諧地利用口語語言交際的實際交際能力?，F(xiàn)階段，主要考查學(xué)生在書面上運用口語交際語言的語氣及應(yīng)對能力，語言的感染力和說服力。
1.內(nèi)容包括聽說及應(yīng)對的交際語言，兼有客觀題、主觀題。
2.本板塊約5分。
（三）閱讀理解及分析
1.文言文閱讀
文言文閱讀考查整體感知課文，理解基本內(nèi)容，理清文章思路，把握文章的思想情感，體會作者的態(tài)度、觀點、情感。能對文段的思想內(nèi)容作簡要分析。體味和把握重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。掌握文言文中常見的文言實詞的含義及“之、其、而、以、何、于”等虛詞的常用意義和用法。重點考查正確翻譯文言文中的一些重要而特殊的句子。考查掌握文言文語段涉及的文學(xué)、文化常識，并能夠與現(xiàn)代社會生活相聯(lián)系的能力。對文言文閱讀能力的考查將有計劃、逐步地向課外的淺易的文言文滲透、過渡，拓展。
2．現(xiàn)代語體文閱讀
現(xiàn)代語體文閱讀的考查從文章整體上理解分析、感悟文章的主要思想內(nèi)容，體驗文章的意境，把握意蘊。能根據(jù)文章內(nèi)容進行合理的推斷和想象。從“詞句理解、文意把握、理清思路、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生閱讀的水平，從“形象、情感、語言”等方面考察學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。為了分析方便，仍然進行文體劃分，以便加強對考查內(nèi)容的理解。
3. 內(nèi)容包括文言文閱讀及中國古代文化相關(guān)知識、現(xiàn)代語體文閱讀及中外文化相關(guān)知識，也可能包括口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)知識，兼有客觀題、主觀題。現(xiàn)代語體文閱讀選自齊齊哈爾市現(xiàn)行初中教材以外篇目。選文三篇，其中考查科學(xué)理性的議論文和說明文各一篇，考查人文素養(yǎng)的記敘類作品一篇。
4. 本板塊約35分。
（四）寫作構(gòu)思及表達
1．構(gòu)思
考查學(xué)生獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中的搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成觀察生活并在寫作中審題立意、布局謀篇和選擇表達方法的良好習(xí)慣。
2．寫作
考查學(xué)生正確運用祖國語言文字抒發(fā)真情實感的能力，注重綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r?？疾閷W(xué)生關(guān)心社會現(xiàn)實的能力，引導(dǎo)學(xué)生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。重點考查學(xué)生對寫作材料的綜合構(gòu)思，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
3．內(nèi)容包括綜合構(gòu)思、文字表達等方面的知識和能力，以主觀題為主。
4．題型含二選一形式。
5.本板塊約50分。
五、試卷題型與例舉
一、知識積累及運用（30分）
1．字音（2分）
說明：考查學(xué)生能否讀準(zhǔn)字音。
例題：
下列詞語中，每對加點字的讀音都相同的一項是（ ）
A.啜泣／闊綽 哺育／相輔相成 B.貯蓄／躊躇 骸骨／駭人聽聞
C.奧秘／執(zhí)拗 默契／鍥而不舍 D. 畸形／木屐 憔悴／鞠躬盡瘁
2．字形、標(biāo)點符號（3分）
說明：考查學(xué)生能否認清字形，能否正確使用標(biāo)點符號。
例題：閱讀下面文字，按要求答題。
是夜，曇花已經(jīng)迫不急待的綻放，迸濺著生命的火花，猶如忍俊不禁的笑容。在這夜間，她洋溢著青春的活力，彌蔓著陣陣芳香，盡情釋放著的輝煌，充滿著生命奮發(fā)與無常的哲理 使人憐愛，亦給人震撼！
⑴下面一段話中有二個錯別字，把它們找出來，然后改正。（2分）
改為 改為
⑵在文段的橫線上加上正確的標(biāo)點符號。（1分）
3．詞語運用（2分）
說明：考查學(xué)生在具體語言環(huán)境下準(zhǔn)確理解字義、詞義的能力。
例題：
下列句子中加點的詞語使用不正確的一項是（ ）
A. 人類的智慧和大自然的智慧相比實在是相形見絀。
B. 網(wǎng)傳天然氣要漲價，爭先恐后前往燃氣公司營業(yè)廳購氣的市民濟濟一堂。
C.在這場演講比賽中，有一位選手引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，給觀眾留下了深刻的印象。
D. 誦讀經(jīng)典對提升學(xué)生修養(yǎng)、陶冶學(xué)生性情的作用是不容置疑的。
4. 語言運用（2分）
說明：考查學(xué)生語言運用的能力。
例題：
下列各句中，沒有語病的一項是（ ）
A．為防止不再發(fā)生類似的傷害事故，政府部門采取了很多安全措施。
B．能不能切實提高廣大市民的綜合素質(zhì)，是創(chuàng)建文明城市的關(guān)鍵。
C．一個外國人從一個國家?guī)ё叩纳羁痰挠∠笫撬谀莾焊械降耐纯唷?BR> D．通過收看《舌尖上的中國》，使我們更加了解到中國餐飲文化的博大精深。
5.句子運用（2分）
說明：考查學(xué)生在具體的語言環(huán)境中使用句子的能力。
例題：
仿寫句子，要求句式相同，語意連貫。
母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。
， 。
6.應(yīng)用文修改（4分）
說明：考查學(xué)生根據(jù)生活需要擬寫、修改常見應(yīng)用文的能力。
例題：
下面的會議通知有四處錯誤，請一一指出并加以改正。
(1) 格式方面的： ① ②
(2) 內(nèi)容方面的： ① ②
7．古代詩文默寫（10分）
說明：考查對古代詩文的記誦、理解，以及簡單分析和運用的情況，考查形式有上下句默寫，理解性默寫及開放性表達。
例題：
古詩文默寫
（1）窈窕淑女， 。（《關(guān)雎》）
（2） ，悠然見南山（陶淵明《飲酒》）
（3）濁酒一杯家萬里， 。（范仲淹《漁家傲》）
（4） ，思而不學(xué)則殆。（《論語》）
（5）《酬樂天揚州初逢席上見贈》中借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含深刻哲理的句子是 ， 。
（6）當(dāng)我們看到雄渾蒼涼、奇特壯麗的邊塞風(fēng)光時，常常會想到王維《使至塞上》中的兩句詩：“ ， 。”
（7）劉禹錫的《陋室銘》中 “ ， ”一句，表現(xiàn)了作者交往的高雅。
8．名著閱讀（5分）
說明：考查學(xué)生對初中七至九年級學(xué)段必讀的古今中外文學(xué)名著相關(guān)知識內(nèi)容的了解，范圍包括《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》附錄中的主要篇目的相關(guān)知識。
例題：
走近名著。
初一新生入學(xué)伊始，語文老師安排你為他們做《朝花夕拾》的薦讀演講。下面是演講稿的片段，請按要求答題。
親愛的學(xué)弟學(xué)妹們：《朝花夕拾》是一本值得一讀的好書，我建議大家讀一讀。在書中，有描述小魯迅與小動物為友的 ① ；有表現(xiàn)他在日本與師友交往的《藤野先生》；也有反映他家鄉(xiāng)賽會風(fēng)俗的 ②。
⑴將下面篇目的序號填在對應(yīng)的橫線上。（1分）
A.《狗•貓•鼠》 B.《阿長與〈山海經(jīng)〉》 C.《二十四孝圖》 D.《五猖會》 E.《無常》
F.《從百草園到三味書屋》 G.《父親的病》 H.《瑣記》 J.《范愛農(nóng)》
① ②
（2）《五猖會》中回憶童年往事，含蓄地表達了父母毫不顧及孩子心理的無奈與厭煩，這件事是什么？（2分）
⑶就你讀過的魯迅先生的任意一部作品（不局限于《朝花夕拾》），寫出自己獨特的閱讀感悟。（可以從內(nèi)容、主題、人物形象等方面考慮）（50字左右）（2分）
二、口語交際（5分）
說明：要求學(xué)生能根據(jù)對象和場合，文明得體地進行交流和互動。能耐心傾聽，準(zhǔn)確使用普通話，自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題，并有一定的應(yīng)對和交際能力。內(nèi)容包括聽說及應(yīng)對的交際語言。
例題：
根據(jù)所提供的情境，按要求表達。（5分）
1. 班級要召開反法西斯勝利70周年的主題班會，你作為四班班長受全班同學(xué)委托，想要邀請歷史王老師參加，并請王老師給大家講解一下抗戰(zhàn)的那段歷史，你會怎樣對王老師說？（2分）
2.事情偏偏不湊巧，王老師那天要去外地參加歷史教研活動，假如你是王老師，會怎樣和四班班長說？（2分）
3.離開王老師，回到班級，作為班長你怎樣向全班同學(xué)說這種情況？（1分）
三、閱讀理解與分析（35分）
（一）文言文閱讀（11分）
說明：文言文閱讀重點考查整體感知課文，理解基本內(nèi)容，理清文章思路，把握文章的思想情感，體會作者的態(tài)度、觀點、情感。能對文段的思想內(nèi)容作簡要分析，體味和把握重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。掌握文言文中常見的文言實詞的含義及“之、其、而、以、何、于”等虛詞的常用意義和用法。正確翻譯文言文中的一些重要而特殊的句子?？疾檎莆瘴难晕恼Z段涉及的文學(xué)、文化常識，并能夠與現(xiàn)代社會生活相聯(lián)系。對文言文閱讀能力的考查將有計劃、逐步地向課外的淺易的文言文滲透、過渡，拓展。
例題：
閱讀《魚我所欲也》一文，完成1--5題。（11分）
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
1.解釋下面句中加點的詞。（2分）
（1）所識窮乏者得我與 得：
（2）萬鐘于我何加焉 于：
2.下列句子的朗讀停頓不正確的一項是（ ）（2分）
Ａ． 如使人之所欲 / 莫甚于生 Ｂ． 由是 / 則生而有不用也
Ｃ． 此之謂 / 失其本心 Ｄ． 今為所識窮乏者得 / 我而為之
3.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）
(1) 如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？
(2) 蹴爾而與之，乞人不屑也。
4. 孟子是繼孔子之后的儒家大師，為我們留下了許多富有哲理的名言，請根據(jù)自己的積累，寫出其中的一條。（不得從本文中選?。_______________。（1分）
5.現(xiàn)今社會中，有一些人在權(quán)力和欲望面前喪失了“義”，舉出一個實例，并談出自己的看法。（2分）
（二）說明文閱讀（8分）
說明：重點考查有關(guān)說明文的知識點，整體感知，理清思路，把握文意、品味語言。領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，并能與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。
例題：閱讀《你所不知道的“3D”打印》一文，完成1--4題。（8分）
你所不知道的“3D”打印
①美國科幻作家羅伯特•?？死?jīng)描寫過關(guān)于“萬能制造機”的場景。這是一臺奇特的大機器，機身上雜亂地安裝著刻度盤、小燈和各種指示表。故事的主角之一阿諾爾德站在機器前，按下按鈕，對它響亮而清楚地說：“我要硬鋁螺帽，直徑為4英寸?！苯拥街噶?，機器發(fā)出低沉的轟鳴聲，燈光閃爍，閘板緩緩打開，眼前赫然出現(xiàn)了一顆閃光發(fā)亮已經(jīng)制好的螺帽。
②也許羅伯特沒有想到如今一臺3D打印機已經(jīng)將他書中的幻境變?yōu)楝F(xiàn)實。
③什么是3D打印機呢？我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫钠胀ù蛴C可以打印電腦設(shè)計的平面物品，而所謂的3D打印機與普通打印機工作原理基本相同，只是打印材料有些不同，普通打印機的打印材料是墨水和紙張，而3D打印機內(nèi)裝有金屬、陶瓷、塑料、砂等不同的“打印材料”，是實實在在的原材料，打印機與電腦連接后，通過電腦控制可以把“打印材料”一層層疊加起來，終把計算機上的藍圖變成實物。通俗地說，3D打印機是可以“打印”出真實的3D物體的一種設(shè)備，比如打印一個機器人、玩具車，打印各種模型，甚至是食物等等。之所以通俗地稱其為“打印機”是參照了普通打印機的技術(shù)原理，因為分層加工的過程與噴墨打印十分相似。這項打印技術(shù)稱為3D立體打印技術(shù)。
④3D立體打印技術(shù)出現(xiàn)于上世紀(jì)90年代的美國，在3D打印技術(shù)可以打印器官、汽車、飛機的今天，它還在創(chuàng)造無限的可能。的《經(jīng)濟學(xué)人》近描述了3D打印技術(shù)的前景是一種新型的生產(chǎn)方式，能夠促成新的工業(yè)革命。
⑤那么業(yè)內(nèi)人士緣何如此看好3D打印技術(shù)？
⑥首先，3D打印技術(shù)可以加工傳統(tǒng)方法難以制造的零件。過去傳統(tǒng)的制造方法就是一個毛坯，把不需要的地方切除掉，是多維加工的，或者采用磨具，把金屬和塑料融化灌進去得到這樣的零件，這樣對復(fù)雜的零部件來說加工起來非常困難。立體打印技術(shù)對于復(fù)雜零部件而言具有極大的優(yōu)勢，立體打印技術(shù)可以打印非常復(fù)雜的東西。
⑦其次，實現(xiàn)了首件的凈型成形，這樣后期輔助加工量大大減小，避免了委外加工的數(shù)據(jù)泄密和時間跨度，尤其適合一些高保密性的行業(yè)，如軍工、核電領(lǐng)域。
⑧再次，由于制造準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的時間大幅減少，使得單件試制、小批量生產(chǎn)的周期和成本降低，特別適合新產(chǎn)品的開發(fā)和單件小批量零件的生產(chǎn)。
⑨如今3D打印機已經(jīng)在建筑設(shè)計、醫(yī)療輔助、工業(yè)模型、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、零配件、動漫模型等領(lǐng)域都已經(jīng)有了一定程度的應(yīng)用。尤其在飛機、核電和火電等使用重型機械、高端精密機械的行業(yè)，3D打印技術(shù)“打印”的產(chǎn)品是自然無縫連接的，結(jié)構(gòu)之間的穩(wěn)固性和連接強度要遠遠高于傳統(tǒng)方法。
1.從全文內(nèi)容上看，文章第①段描寫科幻作品中“萬能打印機”的場景有什么作用？（2分）
2.說說什么是“3D”打印機。（2分）
3.文章第⑥段劃線句主要使用了什么說明方法？有什么作用？（2分）
4.文章第③段加點詞“基本”能否刪去？為什么？（2分）
（三）議論文閱讀（8分）
說明：議論文閱讀，主要考察有關(guān)議論文的知識，能整體感知課文內(nèi)容，理清思路，把握意蘊，品味語言，鑒賞評價，并能把文章內(nèi)容同學(xué)生生活實際相聯(lián)系。
例題：閱讀《人人皆可為國王》一文，完成1--4題。（8分）
人人皆可為國王
梁衡
①說到權(quán)力和享受，國王可算是一國之。因此王位就成了很多人追求的目標(biāo)，但我們也大可不必妄自菲薄，我們?nèi)巳硕伎梢猿蔀樽约旱膰酢?BR> ②雖然大有大的好處，但它卻不能占據(jù)全部的風(fēng)光。比如，同是長度單位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小則不成；以“尺”去量房屋大小可以，去量一本書甚至一張紙的厚薄則難為它了。同是觀察工具，望遠鏡可以觀數(shù)里、數(shù)十里之外，看微生物則不行，能揮灑自如的是顯微鏡。以人而論，權(quán)大位顯，如王如皇亦有他的局限。比如他就不能享受村夫之樂、平民之趣?！都t樓夢》里鳳姐說得好，“大有大的難處”。據(jù)說現(xiàn)在的荷蘭女王也很為繼承人發(fā)愁，因為她的三個子女因擔(dān)心失去生活之趣對王位都不感興趣。
③在現(xiàn)代社會里，每一個成功者都可以在自己的王國里成為國王，享受高呼萬歲的崇敬，享受鮮花和紅地毯。你看歌星、球星是追星族的國王；作家、畫家是欣賞者的國王；學(xué)者、教授是他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的國王；幼兒園的阿姨、小學(xué)校的教師整天享受著孩子們的擁戴，也儼然如王——孩子王。就是牧羊人，在藍天白云下長鞭一甩，引吭高歌，也有天地間唯我獨尊的國王感。
④當(dāng)一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王。塞翁失馬，焉知非福；失之東隅，收之桑榆。北宋時的柳永，宋仁宗不喜歡他，幾次考試不第連個做臣子的資格也拿不到，他只好去當(dāng)“民”?！胺灿芯幎加辛~”。因而他在詞壇成為了自己的國王——詞王。林則徐被清政府貶到新疆伊犁，沿途官民卻爭相拜迎，淚灑長亭，贈衣贈食爭睹尊容。到住地后人們又去慰問，去求字。以至于待寫的宣紙堆積如山。在人格王國里林則徐被推舉為王。
⑤在日常生活中更是人人可以為王。我看過一場演唱會，那歌手也沒有什么名，但當(dāng)時著實有王者風(fēng)范，臺下的女孩子毫不羞澀地高喊“我愛你”，演唱結(jié)束，要跟他擁抱。
⑥國王的精神享受有三：一是有成就感；二是有自由度；三是有追隨者。只要做到這三點，不管你是白金漢宮里的英國女王，還是拉著小提琴的街頭藝術(shù)家，在精神上都能得到同樣的滿足。要做到這一點并不難，只要誠實、勤奮就行——因為你雖沒有王業(yè)之成，大小總有事業(yè)之成；雖沒有權(quán)的自由，但有身心的自由；雖沒有臣民追隨，但一定有朋友、有人緣，也可能還有崇拜者。所以人人皆可為國王，誰也不用自卑，誰也不要驕傲。
1．文章的中心論點是什么？（2分）
2．文章第②段運用的論證方法主要是什么？作用是什么？（2分）
3．文章第③段到第⑤段分別是從哪些方面來論述文章觀點的？（2分）
4．請在第④段結(jié)尾處列舉一個事例來補充論述。（2分）
（四）記敘類文體閱讀。（8分）
說明：記敘類的文體閱讀，主要根據(jù)文章特點，能整體感知課文內(nèi)容，體驗情境，把握意蘊，品味語言，理解重要詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意義和作用；對作品的形象、情感能有自己的體驗和評價；并能與學(xué)生的生活實際和生活體驗相聯(lián)系，能寫出自己的閱讀收獲。
例題：閱讀《山就這么高》一文，完成1--4題。（8分）
山就這么高
那年，他在學(xué)校的成績非常不理想，他覺得無顏面對父母，是父母在外拼命地打工，積攢下來錢供他來城里的這所學(xué)校讀書，希望他將來能夠出人頭地，可是他現(xiàn)在的成績根本就沒有什么希望考上好的大學(xué)，至于將來的高考更是他不敢想象的。
他不敢對父母說：“我不想讀下去了?！蹦菢?，即使父母什么也不說，僅僅是他們那失望的眼神就會將他擊垮。他想偷偷地出去打工，等到生米煮成熟飯再跟父母講明。他們嘆息也好，怒罵也罷，隨他們?nèi)ァ?BR> 經(jīng)過一夜的思考，他做了決定，這個星期正好父母從外地回家，他先陪他們過上一晚。也許，這個夜晚是一道分水嶺，從此就決定了他未來的人生方向。
父親看到他回家，很熱情地和他講外面的事情，母親則在廚房里忙著做他喜歡吃的一切。他在等父親問他的學(xué)習(xí)情況，可是父親就是不問。
吃過晚飯，父親少見地和母親陪著他一起去村莊西邊的小山腳下，父親說：“娃兒，你看這山有多高？”他小時候爬過這山，因為山勢陡峭，荊棘叢生，從未爬到過山頂，所以很難回答。沒有經(jīng)歷過，怎么會知曉呢？面對父親的提問，他不知如何作答。
父親見兒子沉默，就說：“這山，說高也不高，努力去爬了，到達山頂就知道了。如果從未爬到過山頂，你就永遠也不知它有多高？”其時，圓圓的月光灑下來，如同白晝，山在那里坦然地呈現(xiàn)出它的身姿。
父親說：“孩子，今天，你母親在山下看著，我們倆一起開始爬山，看誰先到山頂？”他想不明白，父親今天為什么有閑心陪他來爬山，而且是晚上，以前，他很少有這樣閑情逸致??！
不過，他看了父親一眼，那個在他的眼里曾經(jīng)高大的身體，現(xiàn)在已經(jīng)有些蒼老了，他不相信會輸給父親。就答應(yīng)了父親的要求。
山雖然很陡峭，但是他熟悉這座山的身材，哪里有坡，哪里有路，還有他年輕矯健的身體，他相信自己會爬到山頂?shù)摹Ｔ谀赣H的注視下，他們父子倆開始爬山，月光下，兩個身影用自己的方式向山頂攀去。
腳下凹凸不平，手被刺破了，腿受了傷，胳膊擦破了皮，臉上還劃了條傷口，雖然如此，他還是爬上了山頂，這是他第到達山頂。他的心忽然有了一份豪情，他真想大喊一聲，告訴別人他內(nèi)心的快樂。
看到父親也快爬到山頂了，他彎下腰，拉了一把父親。父親也到達了山頂。站在山頂上，父子倆一起大聲地對著夜空喊了起來：“噢——，噢——”整個小村都回蕩著他們的聲音。
他對父親說：“山就這么高！”
父親笑笑：“其實山就這么高。”
他決定回校去好好讀書。任課的老師都感到奇怪，他怎么像變了一個人，成績像雨后的竹筍，蹭蹭地升了上來。后來，他考上了一所大學(xué)，成了一位非常有名的律師。在他的心中，一直屹立著一句話：山就這么高。
1.請用簡潔的語言概括父親要“我”爬山的起因。（2分）
2. 結(jié)合具體語境，揣摩下面句中的加點詞，指出其表達效果。（2分）
月光下，兩個身影用自己的方式向山頂攀去。
3.你怎樣理解文中后一句劃橫線句子的含義？“（2分）
4.文中的父親是一個怎樣的人？請你結(jié)合文章內(nèi)容，寫一段敘評結(jié)合的賞析性文字。（80字左右）（2分）
四、寫作及表達（50分）
說明：能有意識地觀察生活，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。能根據(jù)寫作的需要，進行個性化的創(chuàng)新思維，進行審題和立意、選材和詳略、結(jié)構(gòu)和表達的綜合構(gòu)思，并選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排寫作內(nèi)容，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號。正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字。寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實；寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)；寫簡單的說明文，做到明白清楚。分值50分。
例題：
請在下面兩個文題中任選一題作文。（50分）
文題一：成長路上，有你真好
文題二：魯迅先生告別“百草園”時是那樣的動情，總而言之：“我將不能常到百草園了。Ade（德語，再見的意思，可讀作a dei），我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！” 在你的生活中也一定感受過這樣的時刻。那段日子一定盛滿了……請以“告別”為話題，寫一篇文章。
作文要求：1.除詩歌、戲劇外，文體不限； 2.表達真實情感，不得套寫、抄襲；
3.字數(shù)在600字左右； 4.文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。
附錄：2016年《初中語文學(xué)科考試說明》古代詩文復(fù)習(xí)篇目
一、古詩背誦篇目（35篇）
1關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）《詩經(jīng)》
2蒹葭（蒹葭蒼蒼）《詩經(jīng)》
3觀滄海（東臨碣石）曹操
4飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛
5木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌
6送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃
7登幽州臺歌（前不見古人）陳子昂
8次北固山下（客路青山外）王灣
9使至塞上（單車欲問邊）王維
10聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白
11行路難（金樽清酒斗十千）李白
12黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥
13望岳（岱宗夫如何）杜甫
14春望（國破山河在）杜甫
15茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號）杜甫
16白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參
17酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）劉禹錫
18 錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易
19雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀
20赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧
21泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧
22夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱
23無題（相見時難別亦難）李商隱
24相見歡（無言獨上西樓）李煜
25漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）范仲淹
26浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊
27登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石
28江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾
29水調(diào)歌頭（明月幾時有）蘇軾
30南鄉(xiāng)子（何處望神州）辛棄疾
31破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾
32過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥
33天凈沙•秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠
34山坡羊•潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩
35己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍
二、課內(nèi)文言文篇目（19篇）
1《論語》12章（學(xué)而時習(xí)之；吾日三省吾身；吾十有五而志于學(xué)；溫故而知新；學(xué)而不思則罔；賢哉回也；知之者不如好之者；不義而富且貴；三人行；子在川上曰；三軍可奪帥也；博學(xué)而篤志）
2曹劌論戰(zhàn)《左傳》
3 《孟子》二則（魚我所欲也；天將降大任于是人也）
4 《禮記》一則（雖有佳肴）
5鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》
6出師表諸葛亮
7桃花源記陶潛
8與謝中書書陶弘景
9三峽酈道元
10雜說（四）《馬說》韓愈
11陋室銘劉禹錫
12小石潭記柳宗元
13 岳陽樓記范仲淹
14醉翁亭記歐陽修
15愛蓮說周敦頤
16記承天寺夜游蘇軾
17送東陽馬生序（余幼時即嗜學(xué)……況才之過于余者乎?）宋濂
18湖心亭看雪張岱
19河中石獸紀(jì)昀
一、命題范圍與原則
（一）命題范圍
初中畢業(yè)生語文學(xué)業(yè)考試依據(jù)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，全面考查初中畢業(yè)生在第四學(xué)段（7-9年級）的語文學(xué)習(xí)情況。以本市使用的人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七至九年級的語文教材為基準(zhǔn)。考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的限制，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力。
（二）原則
1．全面貫徹《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的內(nèi)容和要求，進一步鞏固和深化新一輪課程改革的理念，全面準(zhǔn)確地反映初中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國的語言文字。
2．全面落實《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，拓展思維空間。評測知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課程目標(biāo)。注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。
3．研究先進的教學(xué)研究理論、教育評價理論，努力體現(xiàn)全面化、科學(xué)化、發(fā)展性的學(xué)生評價的基本理念。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
4．體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德品格的教育，體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性，加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的語文實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
5．堅持我市初中語文考試“創(chuàng)新、盤活、求精”“穩(wěn)中求變”的指導(dǎo)思想，注重積累和感受，注重分析與綜合，注重運用與探究，杜絕設(shè)置偏題、怪題。試卷應(yīng)簡約，清晰、合理。
6.注意課程資源的開發(fā)，以適當(dāng)?shù)姆绞襟w現(xiàn)我市自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、文物古跡等文化特色，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。更加豐富語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文方面的和諧發(fā)展。
二、考查內(nèi)容與說明
依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的內(nèi)容和要求，客觀、公正地衡量每一個學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平。注重考查學(xué)生對語文知識的積累、理解與運用能力，分析與解決實際問題的能力以及探究新知識的能力。試題體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，對情感態(tài)度和價值觀的考查有機地滲透在具體的考查內(nèi)容中。（
（一）考查內(nèi)容
1.知識積累及運用
能借助現(xiàn)代漢語拼音認讀漢字、糾正地方音。認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。能認清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體語言環(huán)境中正確運用。能正確、規(guī)范、整潔、美觀地書寫常用漢字，還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。
能正確的使用標(biāo)點符號，有一定的語文積累，能綜合運用語文知識與能力，發(fā)現(xiàn)、探究問題，搜集整理相關(guān)資料，交流、展示自己的學(xué)習(xí)成果。在名著積累中考查學(xué)生的探究能力。能背誦優(yōu)秀古代詩文80篇（段）以上，能運用積累的語文基礎(chǔ)知識解決實際問題。能擬寫或修改常見應(yīng)用文。如通知、條據(jù)（請假條、留言條、收借條等）、啟事，日常書信等。
說明：考查語文知識積累，重點考查運用能力。鼓勵創(chuàng)新思維，不考查對形成學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)無益或意義不大的死記硬背、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容。不設(shè)概念術(shù)語考試題型?？疾榛谡Z文學(xué)科基礎(chǔ)上的涉及多門學(xué)科的綜合性知識學(xué)習(xí)及探究能力，在與其他學(xué)科知識整合過程中，重點考查語文學(xué)科的基本知識的運用能力，突出語文特色。
2.口語交際
注意對象和場合，文明得體地進行交流和互動。能耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。準(zhǔn)確使用普通話，自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。
說明：考查學(xué)生在具體口語交際情境中傾聽、表達和應(yīng)對的能力，以及參與意識和情感態(tài)度，重點考查語言互動、交際能力。
3.閱讀理解及分析
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，并能提出自己的看法。閱讀古代文言文，能借助注釋和工具書理解文章的基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用。提高自己的欣賞品位。對文言文閱讀能力的考查將有計劃逐步地向課外的淺易的文言文滲透、過渡，拓展。閱讀現(xiàn)代語體文，能運用常用的讀書方法閱讀語言材料，并有一定的速度。課外閱讀總量不少于260萬字，并能閱讀指定的名著。
隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要的作家作品、知識和文化常識。
說明：考查學(xué)生對于語文材料的感受、理解、欣賞和評價的能力，重點考查在理解基礎(chǔ)上進行分析的能力。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。鼓勵個性化閱讀與現(xiàn)實生活結(jié)合。不設(shè)死記硬背類試題。
4.寫作構(gòu)思及表達
寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容，正確使用常用的標(biāo)點符號。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實，恰當(dāng)運用描寫手法；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
說明：考查寫作的綜合構(gòu)思能力，考查文字表達和作文修改能力，重點考查運用社會綜合知識進行創(chuàng)新思維和語言的綜合表達能力。不考脫離學(xué)生生活實際的文題，不設(shè)審題障礙。
（二）說明
1.試題更注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)能力的考查。與去年試卷相比，試卷的總長度與總分值不變，題量有所增加。部分板塊的分值、內(nèi)容與題型進行了調(diào)整。第一板塊知識積累與運用增加了分值，滿分約為30分。增加了選擇題型。內(nèi)容上加入了常見應(yīng)用文的考查；第二板塊口語交際，滿分約為5分。其他板塊分值不變。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容考查與試卷的前三個板塊內(nèi)容有機融合。個別試題源于課本，但賦予一定的新意或靈活性，使試題源于課本又異于課本，活于課本，不超出《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，不出偏、怪題，使學(xué)生復(fù)習(xí)時真正做到減輕負擔(dān)，以利于學(xué)生更好的得到全面的發(fā)展。
2.試題更強調(diào)語文的實踐性和綜合性，注重學(xué)生綜合運用知識分析、解決問題能力的考查，加強對學(xué)生閱讀、分析、表達能力的測試，以利于學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。
3.試題更利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。并進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
4.試卷結(jié)構(gòu)簡約合理，試題數(shù)量適當(dāng)，留給學(xué)生足夠的思考時間和自由發(fā)揮的余地。給學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)新的條件。
三、試題難度、試卷長度與分值比例
（一）試題難度
考試采用閉卷筆答的方式，試卷試題的難易度為：易（難度系數(shù)為0.85左右），中（難度系數(shù)為0.60左右），難（難度系數(shù)為0.40左右）。試題易、中、難內(nèi)容約占試卷總分的比例分別為70％、20％、10％左右，在后兩個百分比中體現(xiàn)區(qū)分度。整卷試題難度系數(shù)擬在0.65—0.75之間
（二）試卷長度
試卷試題的長度布局為16開共8頁，全卷共四道大題，含小題28至30道之間。考試時間為120分鐘。
1.知識積累及運用板塊：題量應(yīng)在8至10小題之間。題干文字量為700字左右；答案文字量為350字左右。
2.口語交際板塊：題量應(yīng)在3小題之內(nèi)。板塊題干文字量為150字左右，答案為150字左右。
以上兩個板塊的文字和圖表占兩個版面左右。
3.閱讀理解及分析板塊：題量應(yīng)在18至20小題之間。板塊題干文字量為3500字以內(nèi)；答案為600字左右。文字和圖表不超過4個版面。
4.寫作構(gòu)思及表達板塊：板塊題干文字量為400字左右；作文文字量為600字左右。文字和圖表題干材料不超過半個版面。
（三）分值比例
整卷試題滿分值為120分。結(jié)構(gòu)板塊與分值比例：
1.知識積累及運用 約占25﹪左右
2.口語交際 約占4﹪左右
3.閱讀理解及分析 約占29﹪左右
4.寫作構(gòu)思及表達 約占42﹪左右
四、試卷題型與賦分
考試的主要題型有：填充題、選擇題、問答題（含答案開放的表述題）、寫作題等。兼有主觀題與客觀題。
（一）知識積累及運用
1．拼音、漢字、標(biāo)點符號
考查學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音、糾正地方方言讀音，以及在具體語言環(huán)境中準(zhǔn)確理解字義、詞義的能力。對寫字能力的考查，主要考查學(xué)生能否書寫得正確、規(guī)范、整潔，美觀。適當(dāng)考查借助工具書識字的能力，正確的使用和書寫標(biāo)點符號的能力。
試題將音、字、詞和標(biāo)點符號置于具體的語言環(huán)境中，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力。對教材中的音、字、詞、標(biāo)點符號進行遷移考查，通過課外的語言材料重點考查課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．詞語
考查學(xué)生對詞語的積累、掌握以及運用的能力。重點考查在不同的語言環(huán)境中準(zhǔn)確地運用詞語進行書面語言和口頭語言表達的能力。
3．語言
考查內(nèi)容包括在具體的語言環(huán)境中準(zhǔn)確理解、運用語言；根據(jù)要求，采取語法修辭等不同的方式進行表達的能力以及修改常見病句的能力。主要考查學(xué)生在書面上運用語言的能力。
4．文學(xué)常識
主要考查學(xué)生對初中七至九年級學(xué)段必讀的古今中外文學(xué)名著的相關(guān)知識內(nèi)容的了解?？疾榉秶ā度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》(附錄)中規(guī)定的必讀的主要篇目的相關(guān)知識。
5．古代詩文。
考查對古代優(yōu)秀詩文的記誦、理解，以及簡單分析和運用的情況?？疾樾问接幸韵聨追N：一是直接填寫上下句，全面考查學(xué)生的積累水平；二是按要求進行理解性默寫，與學(xué)生的思想認識水平相聯(lián)系；三是劃分詩文的誦讀節(jié)奏或標(biāo)示重音；四是開放性表達，考查學(xué)生平時文化積累與現(xiàn)實生活結(jié)合的能力。注意避免錯別字，能夠借助注釋和工具書誦讀、理解和運用。
6. 應(yīng)用文
考查學(xué)生能根據(jù)實際生活的需要，擬寫或修改常見應(yīng)用文的能力。如通知、條據(jù)（請假條、留言條、收借條等）、啟事、日常書信等。做到內(nèi)容明確完整，格式正確。
7．名著閱讀
考查學(xué)生在語文名著學(xué)習(xí)活動中能否深入閱讀，能否關(guān)心社會現(xiàn)實，并通過活動形成自己的成果及認識?？疾閷W(xué)生是否具有積極探究的學(xué)習(xí)意識和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？疾閷W(xué)生綜合運用語文知識的能力。
8.其它
考查學(xué)生的觀察、聯(lián)想、分析、概括，歸納，總結(jié)等能力和運用語文知識解決生活實際問題的能力。如圖表題、概括新聞、擬廣告詞、擬標(biāo)語、擬對聯(lián)等
9．題型以客觀題為主，兼有主觀題。
10.本板塊約30分。
（二）口語交際
考查學(xué)生在讀、寫能力之外并列的聽、說能力，以及交際雙方的互動過程，在具體交際情境中傾聽、表達和應(yīng)對的能力，以及學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。重點考查在口語交際活動中使用禮貌用語和文明、和諧地利用口語語言交際的實際交際能力?，F(xiàn)階段，主要考查學(xué)生在書面上運用口語交際語言的語氣及應(yīng)對能力，語言的感染力和說服力。
1.內(nèi)容包括聽說及應(yīng)對的交際語言，兼有客觀題、主觀題。
2.本板塊約5分。
（三）閱讀理解及分析
1.文言文閱讀
文言文閱讀考查整體感知課文，理解基本內(nèi)容，理清文章思路，把握文章的思想情感，體會作者的態(tài)度、觀點、情感。能對文段的思想內(nèi)容作簡要分析。體味和把握重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。掌握文言文中常見的文言實詞的含義及“之、其、而、以、何、于”等虛詞的常用意義和用法。重點考查正確翻譯文言文中的一些重要而特殊的句子。考查掌握文言文語段涉及的文學(xué)、文化常識，并能夠與現(xiàn)代社會生活相聯(lián)系的能力。對文言文閱讀能力的考查將有計劃、逐步地向課外的淺易的文言文滲透、過渡，拓展。
2．現(xiàn)代語體文閱讀
現(xiàn)代語體文閱讀的考查從文章整體上理解分析、感悟文章的主要思想內(nèi)容，體驗文章的意境，把握意蘊。能根據(jù)文章內(nèi)容進行合理的推斷和想象。從“詞句理解、文意把握、理清思路、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生閱讀的水平，從“形象、情感、語言”等方面考察學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。為了分析方便，仍然進行文體劃分，以便加強對考查內(nèi)容的理解。
3. 內(nèi)容包括文言文閱讀及中國古代文化相關(guān)知識、現(xiàn)代語體文閱讀及中外文化相關(guān)知識，也可能包括口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)知識，兼有客觀題、主觀題。現(xiàn)代語體文閱讀選自齊齊哈爾市現(xiàn)行初中教材以外篇目。選文三篇，其中考查科學(xué)理性的議論文和說明文各一篇，考查人文素養(yǎng)的記敘類作品一篇。
4. 本板塊約35分。
（四）寫作構(gòu)思及表達
1．構(gòu)思
考查學(xué)生獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中的搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成觀察生活并在寫作中審題立意、布局謀篇和選擇表達方法的良好習(xí)慣。
2．寫作
考查學(xué)生正確運用祖國語言文字抒發(fā)真情實感的能力，注重綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r?？疾閷W(xué)生關(guān)心社會現(xiàn)實的能力，引導(dǎo)學(xué)生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。重點考查學(xué)生對寫作材料的綜合構(gòu)思，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
3．內(nèi)容包括綜合構(gòu)思、文字表達等方面的知識和能力，以主觀題為主。
4．題型含二選一形式。
5.本板塊約50分。
五、試卷題型與例舉
一、知識積累及運用（30分）
1．字音（2分）
說明：考查學(xué)生能否讀準(zhǔn)字音。
例題：
下列詞語中，每對加點字的讀音都相同的一項是（ ）
A.啜泣／闊綽 哺育／相輔相成 B.貯蓄／躊躇 骸骨／駭人聽聞
C.奧秘／執(zhí)拗 默契／鍥而不舍 D. 畸形／木屐 憔悴／鞠躬盡瘁
2．字形、標(biāo)點符號（3分）
說明：考查學(xué)生能否認清字形，能否正確使用標(biāo)點符號。
例題：閱讀下面文字，按要求答題。
是夜，曇花已經(jīng)迫不急待的綻放，迸濺著生命的火花，猶如忍俊不禁的笑容。在這夜間，她洋溢著青春的活力，彌蔓著陣陣芳香，盡情釋放著的輝煌，充滿著生命奮發(fā)與無常的哲理 使人憐愛，亦給人震撼！
⑴下面一段話中有二個錯別字，把它們找出來，然后改正。（2分）
改為 改為
⑵在文段的橫線上加上正確的標(biāo)點符號。（1分）
3．詞語運用（2分）
說明：考查學(xué)生在具體語言環(huán)境下準(zhǔn)確理解字義、詞義的能力。
例題：
下列句子中加點的詞語使用不正確的一項是（ ）
A. 人類的智慧和大自然的智慧相比實在是相形見絀。
B. 網(wǎng)傳天然氣要漲價，爭先恐后前往燃氣公司營業(yè)廳購氣的市民濟濟一堂。
C.在這場演講比賽中，有一位選手引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，給觀眾留下了深刻的印象。
D. 誦讀經(jīng)典對提升學(xué)生修養(yǎng)、陶冶學(xué)生性情的作用是不容置疑的。
4. 語言運用（2分）
說明：考查學(xué)生語言運用的能力。
例題：
下列各句中，沒有語病的一項是（ ）
A．為防止不再發(fā)生類似的傷害事故，政府部門采取了很多安全措施。
B．能不能切實提高廣大市民的綜合素質(zhì)，是創(chuàng)建文明城市的關(guān)鍵。
C．一個外國人從一個國家?guī)ё叩纳羁痰挠∠笫撬谀莾焊械降耐纯唷?BR> D．通過收看《舌尖上的中國》，使我們更加了解到中國餐飲文化的博大精深。
5.句子運用（2分）
說明：考查學(xué)生在具體的語言環(huán)境中使用句子的能力。
例題：
仿寫句子，要求句式相同，語意連貫。
母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。
， 。
6.應(yīng)用文修改（4分）
說明：考查學(xué)生根據(jù)生活需要擬寫、修改常見應(yīng)用文的能力。
例題：
下面的會議通知有四處錯誤，請一一指出并加以改正。
(1) 格式方面的： ① ②
(2) 內(nèi)容方面的： ① ②
7．古代詩文默寫（10分）
說明：考查對古代詩文的記誦、理解，以及簡單分析和運用的情況，考查形式有上下句默寫，理解性默寫及開放性表達。
例題：
古詩文默寫
（1）窈窕淑女， 。（《關(guān)雎》）
（2） ，悠然見南山（陶淵明《飲酒》）
（3）濁酒一杯家萬里， 。（范仲淹《漁家傲》）
（4） ，思而不學(xué)則殆。（《論語》）
（5）《酬樂天揚州初逢席上見贈》中借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含深刻哲理的句子是 ， 。
（6）當(dāng)我們看到雄渾蒼涼、奇特壯麗的邊塞風(fēng)光時，常常會想到王維《使至塞上》中的兩句詩：“ ， 。”
（7）劉禹錫的《陋室銘》中 “ ， ”一句，表現(xiàn)了作者交往的高雅。
8．名著閱讀（5分）
說明：考查學(xué)生對初中七至九年級學(xué)段必讀的古今中外文學(xué)名著相關(guān)知識內(nèi)容的了解，范圍包括《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》附錄中的主要篇目的相關(guān)知識。
例題：
走近名著。
初一新生入學(xué)伊始，語文老師安排你為他們做《朝花夕拾》的薦讀演講。下面是演講稿的片段，請按要求答題。
親愛的學(xué)弟學(xué)妹們：《朝花夕拾》是一本值得一讀的好書，我建議大家讀一讀。在書中，有描述小魯迅與小動物為友的 ① ；有表現(xiàn)他在日本與師友交往的《藤野先生》；也有反映他家鄉(xiāng)賽會風(fēng)俗的 ②。
⑴將下面篇目的序號填在對應(yīng)的橫線上。（1分）
A.《狗•貓•鼠》 B.《阿長與〈山海經(jīng)〉》 C.《二十四孝圖》 D.《五猖會》 E.《無常》
F.《從百草園到三味書屋》 G.《父親的病》 H.《瑣記》 J.《范愛農(nóng)》
① ②
（2）《五猖會》中回憶童年往事，含蓄地表達了父母毫不顧及孩子心理的無奈與厭煩，這件事是什么？（2分）
⑶就你讀過的魯迅先生的任意一部作品（不局限于《朝花夕拾》），寫出自己獨特的閱讀感悟。（可以從內(nèi)容、主題、人物形象等方面考慮）（50字左右）（2分）
二、口語交際（5分）
說明：要求學(xué)生能根據(jù)對象和場合，文明得體地進行交流和互動。能耐心傾聽，準(zhǔn)確使用普通話，自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題，并有一定的應(yīng)對和交際能力。內(nèi)容包括聽說及應(yīng)對的交際語言。
例題：
根據(jù)所提供的情境，按要求表達。（5分）
1. 班級要召開反法西斯勝利70周年的主題班會，你作為四班班長受全班同學(xué)委托，想要邀請歷史王老師參加，并請王老師給大家講解一下抗戰(zhàn)的那段歷史，你會怎樣對王老師說？（2分）
2.事情偏偏不湊巧，王老師那天要去外地參加歷史教研活動，假如你是王老師，會怎樣和四班班長說？（2分）
3.離開王老師，回到班級，作為班長你怎樣向全班同學(xué)說這種情況？（1分）
三、閱讀理解與分析（35分）
（一）文言文閱讀（11分）
說明：文言文閱讀重點考查整體感知課文，理解基本內(nèi)容，理清文章思路，把握文章的思想情感，體會作者的態(tài)度、觀點、情感。能對文段的思想內(nèi)容作簡要分析，體味和把握重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。掌握文言文中常見的文言實詞的含義及“之、其、而、以、何、于”等虛詞的常用意義和用法。正確翻譯文言文中的一些重要而特殊的句子?？疾檎莆瘴难晕恼Z段涉及的文學(xué)、文化常識，并能夠與現(xiàn)代社會生活相聯(lián)系。對文言文閱讀能力的考查將有計劃、逐步地向課外的淺易的文言文滲透、過渡，拓展。
例題：
閱讀《魚我所欲也》一文，完成1--5題。（11分）
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
1.解釋下面句中加點的詞。（2分）
（1）所識窮乏者得我與 得：
（2）萬鐘于我何加焉 于：
2.下列句子的朗讀停頓不正確的一項是（ ）（2分）
Ａ． 如使人之所欲 / 莫甚于生 Ｂ． 由是 / 則生而有不用也
Ｃ． 此之謂 / 失其本心 Ｄ． 今為所識窮乏者得 / 我而為之
3.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）
(1) 如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？
(2) 蹴爾而與之，乞人不屑也。
4. 孟子是繼孔子之后的儒家大師，為我們留下了許多富有哲理的名言，請根據(jù)自己的積累，寫出其中的一條。（不得從本文中選?。_______________。（1分）
5.現(xiàn)今社會中，有一些人在權(quán)力和欲望面前喪失了“義”，舉出一個實例，并談出自己的看法。（2分）
（二）說明文閱讀（8分）
說明：重點考查有關(guān)說明文的知識點，整體感知，理清思路，把握文意、品味語言。領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，并能與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。
例題：閱讀《你所不知道的“3D”打印》一文，完成1--4題。（8分）
你所不知道的“3D”打印
①美國科幻作家羅伯特•?？死?jīng)描寫過關(guān)于“萬能制造機”的場景。這是一臺奇特的大機器，機身上雜亂地安裝著刻度盤、小燈和各種指示表。故事的主角之一阿諾爾德站在機器前，按下按鈕，對它響亮而清楚地說：“我要硬鋁螺帽，直徑為4英寸?！苯拥街噶?，機器發(fā)出低沉的轟鳴聲，燈光閃爍，閘板緩緩打開，眼前赫然出現(xiàn)了一顆閃光發(fā)亮已經(jīng)制好的螺帽。
②也許羅伯特沒有想到如今一臺3D打印機已經(jīng)將他書中的幻境變?yōu)楝F(xiàn)實。
③什么是3D打印機呢？我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫钠胀ù蛴C可以打印電腦設(shè)計的平面物品，而所謂的3D打印機與普通打印機工作原理基本相同，只是打印材料有些不同，普通打印機的打印材料是墨水和紙張，而3D打印機內(nèi)裝有金屬、陶瓷、塑料、砂等不同的“打印材料”，是實實在在的原材料，打印機與電腦連接后，通過電腦控制可以把“打印材料”一層層疊加起來，終把計算機上的藍圖變成實物。通俗地說，3D打印機是可以“打印”出真實的3D物體的一種設(shè)備，比如打印一個機器人、玩具車，打印各種模型，甚至是食物等等。之所以通俗地稱其為“打印機”是參照了普通打印機的技術(shù)原理，因為分層加工的過程與噴墨打印十分相似。這項打印技術(shù)稱為3D立體打印技術(shù)。
④3D立體打印技術(shù)出現(xiàn)于上世紀(jì)90年代的美國，在3D打印技術(shù)可以打印器官、汽車、飛機的今天，它還在創(chuàng)造無限的可能。的《經(jīng)濟學(xué)人》近描述了3D打印技術(shù)的前景是一種新型的生產(chǎn)方式，能夠促成新的工業(yè)革命。
⑤那么業(yè)內(nèi)人士緣何如此看好3D打印技術(shù)？
⑥首先，3D打印技術(shù)可以加工傳統(tǒng)方法難以制造的零件。過去傳統(tǒng)的制造方法就是一個毛坯，把不需要的地方切除掉，是多維加工的，或者采用磨具，把金屬和塑料融化灌進去得到這樣的零件，這樣對復(fù)雜的零部件來說加工起來非常困難。立體打印技術(shù)對于復(fù)雜零部件而言具有極大的優(yōu)勢，立體打印技術(shù)可以打印非常復(fù)雜的東西。
⑦其次，實現(xiàn)了首件的凈型成形，這樣后期輔助加工量大大減小，避免了委外加工的數(shù)據(jù)泄密和時間跨度，尤其適合一些高保密性的行業(yè)，如軍工、核電領(lǐng)域。
⑧再次，由于制造準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的時間大幅減少，使得單件試制、小批量生產(chǎn)的周期和成本降低，特別適合新產(chǎn)品的開發(fā)和單件小批量零件的生產(chǎn)。
⑨如今3D打印機已經(jīng)在建筑設(shè)計、醫(yī)療輔助、工業(yè)模型、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、零配件、動漫模型等領(lǐng)域都已經(jīng)有了一定程度的應(yīng)用。尤其在飛機、核電和火電等使用重型機械、高端精密機械的行業(yè)，3D打印技術(shù)“打印”的產(chǎn)品是自然無縫連接的，結(jié)構(gòu)之間的穩(wěn)固性和連接強度要遠遠高于傳統(tǒng)方法。
1.從全文內(nèi)容上看，文章第①段描寫科幻作品中“萬能打印機”的場景有什么作用？（2分）
2.說說什么是“3D”打印機。（2分）
3.文章第⑥段劃線句主要使用了什么說明方法？有什么作用？（2分）
4.文章第③段加點詞“基本”能否刪去？為什么？（2分）
（三）議論文閱讀（8分）
說明：議論文閱讀，主要考察有關(guān)議論文的知識，能整體感知課文內(nèi)容，理清思路，把握意蘊，品味語言，鑒賞評價，并能把文章內(nèi)容同學(xué)生生活實際相聯(lián)系。
例題：閱讀《人人皆可為國王》一文，完成1--4題。（8分）
人人皆可為國王
梁衡
①說到權(quán)力和享受，國王可算是一國之。因此王位就成了很多人追求的目標(biāo)，但我們也大可不必妄自菲薄，我們?nèi)巳硕伎梢猿蔀樽约旱膰酢?BR> ②雖然大有大的好處，但它卻不能占據(jù)全部的風(fēng)光。比如，同是長度單位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小則不成；以“尺”去量房屋大小可以，去量一本書甚至一張紙的厚薄則難為它了。同是觀察工具，望遠鏡可以觀數(shù)里、數(shù)十里之外，看微生物則不行，能揮灑自如的是顯微鏡。以人而論，權(quán)大位顯，如王如皇亦有他的局限。比如他就不能享受村夫之樂、平民之趣?！都t樓夢》里鳳姐說得好，“大有大的難處”。據(jù)說現(xiàn)在的荷蘭女王也很為繼承人發(fā)愁，因為她的三個子女因擔(dān)心失去生活之趣對王位都不感興趣。
③在現(xiàn)代社會里，每一個成功者都可以在自己的王國里成為國王，享受高呼萬歲的崇敬，享受鮮花和紅地毯。你看歌星、球星是追星族的國王；作家、畫家是欣賞者的國王；學(xué)者、教授是他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的國王；幼兒園的阿姨、小學(xué)校的教師整天享受著孩子們的擁戴，也儼然如王——孩子王。就是牧羊人，在藍天白云下長鞭一甩，引吭高歌，也有天地間唯我獨尊的國王感。
④當(dāng)一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王。塞翁失馬，焉知非福；失之東隅，收之桑榆。北宋時的柳永，宋仁宗不喜歡他，幾次考試不第連個做臣子的資格也拿不到，他只好去當(dāng)“民”?！胺灿芯幎加辛~”。因而他在詞壇成為了自己的國王——詞王。林則徐被清政府貶到新疆伊犁，沿途官民卻爭相拜迎，淚灑長亭，贈衣贈食爭睹尊容。到住地后人們又去慰問，去求字。以至于待寫的宣紙堆積如山。在人格王國里林則徐被推舉為王。
⑤在日常生活中更是人人可以為王。我看過一場演唱會，那歌手也沒有什么名，但當(dāng)時著實有王者風(fēng)范，臺下的女孩子毫不羞澀地高喊“我愛你”，演唱結(jié)束，要跟他擁抱。
⑥國王的精神享受有三：一是有成就感；二是有自由度；三是有追隨者。只要做到這三點，不管你是白金漢宮里的英國女王，還是拉著小提琴的街頭藝術(shù)家，在精神上都能得到同樣的滿足。要做到這一點并不難，只要誠實、勤奮就行——因為你雖沒有王業(yè)之成，大小總有事業(yè)之成；雖沒有權(quán)的自由，但有身心的自由；雖沒有臣民追隨，但一定有朋友、有人緣，也可能還有崇拜者。所以人人皆可為國王，誰也不用自卑，誰也不要驕傲。
1．文章的中心論點是什么？（2分）
2．文章第②段運用的論證方法主要是什么？作用是什么？（2分）
3．文章第③段到第⑤段分別是從哪些方面來論述文章觀點的？（2分）
4．請在第④段結(jié)尾處列舉一個事例來補充論述。（2分）
（四）記敘類文體閱讀。（8分）
說明：記敘類的文體閱讀，主要根據(jù)文章特點，能整體感知課文內(nèi)容，體驗情境，把握意蘊，品味語言，理解重要詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意義和作用；對作品的形象、情感能有自己的體驗和評價；并能與學(xué)生的生活實際和生活體驗相聯(lián)系，能寫出自己的閱讀收獲。
例題：閱讀《山就這么高》一文，完成1--4題。（8分）
山就這么高
那年，他在學(xué)校的成績非常不理想，他覺得無顏面對父母，是父母在外拼命地打工，積攢下來錢供他來城里的這所學(xué)校讀書，希望他將來能夠出人頭地，可是他現(xiàn)在的成績根本就沒有什么希望考上好的大學(xué)，至于將來的高考更是他不敢想象的。
他不敢對父母說：“我不想讀下去了?！蹦菢?，即使父母什么也不說，僅僅是他們那失望的眼神就會將他擊垮。他想偷偷地出去打工，等到生米煮成熟飯再跟父母講明。他們嘆息也好，怒罵也罷，隨他們?nèi)ァ?BR> 經(jīng)過一夜的思考，他做了決定，這個星期正好父母從外地回家，他先陪他們過上一晚。也許，這個夜晚是一道分水嶺，從此就決定了他未來的人生方向。
父親看到他回家，很熱情地和他講外面的事情，母親則在廚房里忙著做他喜歡吃的一切。他在等父親問他的學(xué)習(xí)情況，可是父親就是不問。
吃過晚飯，父親少見地和母親陪著他一起去村莊西邊的小山腳下，父親說：“娃兒，你看這山有多高？”他小時候爬過這山，因為山勢陡峭，荊棘叢生，從未爬到過山頂，所以很難回答。沒有經(jīng)歷過，怎么會知曉呢？面對父親的提問，他不知如何作答。
父親見兒子沉默，就說：“這山，說高也不高，努力去爬了，到達山頂就知道了。如果從未爬到過山頂，你就永遠也不知它有多高？”其時，圓圓的月光灑下來，如同白晝，山在那里坦然地呈現(xiàn)出它的身姿。
父親說：“孩子，今天，你母親在山下看著，我們倆一起開始爬山，看誰先到山頂？”他想不明白，父親今天為什么有閑心陪他來爬山，而且是晚上，以前，他很少有這樣閑情逸致??！
不過，他看了父親一眼，那個在他的眼里曾經(jīng)高大的身體，現(xiàn)在已經(jīng)有些蒼老了，他不相信會輸給父親。就答應(yīng)了父親的要求。
山雖然很陡峭，但是他熟悉這座山的身材，哪里有坡，哪里有路，還有他年輕矯健的身體，他相信自己會爬到山頂?shù)摹Ｔ谀赣H的注視下，他們父子倆開始爬山，月光下，兩個身影用自己的方式向山頂攀去。
腳下凹凸不平，手被刺破了，腿受了傷，胳膊擦破了皮，臉上還劃了條傷口，雖然如此，他還是爬上了山頂，這是他第到達山頂。他的心忽然有了一份豪情，他真想大喊一聲，告訴別人他內(nèi)心的快樂。
看到父親也快爬到山頂了，他彎下腰，拉了一把父親。父親也到達了山頂。站在山頂上，父子倆一起大聲地對著夜空喊了起來：“噢——，噢——”整個小村都回蕩著他們的聲音。
他對父親說：“山就這么高！”
父親笑笑：“其實山就這么高。”
他決定回校去好好讀書。任課的老師都感到奇怪，他怎么像變了一個人，成績像雨后的竹筍，蹭蹭地升了上來。后來，他考上了一所大學(xué)，成了一位非常有名的律師。在他的心中，一直屹立著一句話：山就這么高。
1.請用簡潔的語言概括父親要“我”爬山的起因。（2分）
2. 結(jié)合具體語境，揣摩下面句中的加點詞，指出其表達效果。（2分）
月光下，兩個身影用自己的方式向山頂攀去。
3.你怎樣理解文中后一句劃橫線句子的含義？“（2分）
4.文中的父親是一個怎樣的人？請你結(jié)合文章內(nèi)容，寫一段敘評結(jié)合的賞析性文字。（80字左右）（2分）
四、寫作及表達（50分）
說明：能有意識地觀察生活，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。能根據(jù)寫作的需要，進行個性化的創(chuàng)新思維，進行審題和立意、選材和詳略、結(jié)構(gòu)和表達的綜合構(gòu)思，并選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排寫作內(nèi)容，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號。正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字。寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實；寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)；寫簡單的說明文，做到明白清楚。分值50分。
例題：
請在下面兩個文題中任選一題作文。（50分）
文題一：成長路上，有你真好
文題二：魯迅先生告別“百草園”時是那樣的動情，總而言之：“我將不能常到百草園了。Ade（德語，再見的意思，可讀作a dei），我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！” 在你的生活中也一定感受過這樣的時刻。那段日子一定盛滿了……請以“告別”為話題，寫一篇文章。
作文要求：1.除詩歌、戲劇外，文體不限； 2.表達真實情感，不得套寫、抄襲；
3.字數(shù)在600字左右； 4.文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。
附錄：2016年《初中語文學(xué)科考試說明》古代詩文復(fù)習(xí)篇目
一、古詩背誦篇目（35篇）
1關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）《詩經(jīng)》
2蒹葭（蒹葭蒼蒼）《詩經(jīng)》
3觀滄海（東臨碣石）曹操
4飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛
5木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌
6送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃
7登幽州臺歌（前不見古人）陳子昂
8次北固山下（客路青山外）王灣
9使至塞上（單車欲問邊）王維
10聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白
11行路難（金樽清酒斗十千）李白
12黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥
13望岳（岱宗夫如何）杜甫
14春望（國破山河在）杜甫
15茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號）杜甫
16白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參
17酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）劉禹錫
18 錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易
19雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀
20赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧
21泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧
22夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱
23無題（相見時難別亦難）李商隱
24相見歡（無言獨上西樓）李煜
25漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）范仲淹
26浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊
27登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石
28江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾
29水調(diào)歌頭（明月幾時有）蘇軾
30南鄉(xiāng)子（何處望神州）辛棄疾
31破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾
32過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥
33天凈沙•秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠
34山坡羊•潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩
35己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍
二、課內(nèi)文言文篇目（19篇）
1《論語》12章（學(xué)而時習(xí)之；吾日三省吾身；吾十有五而志于學(xué)；溫故而知新；學(xué)而不思則罔；賢哉回也；知之者不如好之者；不義而富且貴；三人行；子在川上曰；三軍可奪帥也；博學(xué)而篤志）
2曹劌論戰(zhàn)《左傳》
3 《孟子》二則（魚我所欲也；天將降大任于是人也）
4 《禮記》一則（雖有佳肴）
5鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》
6出師表諸葛亮
7桃花源記陶潛
8與謝中書書陶弘景
9三峽酈道元
10雜說（四）《馬說》韓愈
11陋室銘劉禹錫
12小石潭記柳宗元
13 岳陽樓記范仲淹
14醉翁亭記歐陽修
15愛蓮說周敦頤
16記承天寺夜游蘇軾
17送東陽馬生序（余幼時即嗜學(xué)……況才之過于余者乎?）宋濂
18湖心亭看雪張岱
19河中石獸紀(jì)昀