良好行為習(xí)慣是體現(xiàn)一個人優(yōu)良素質(zhì)的重要方面。的教育家葉圣陶認為：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。而幼兒時期可塑性大，正是良好行為習(xí)慣形成的敏感時期。如果注意從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，孩子將受益終身，也為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒上幼兒園后，經(jīng)常與阿拉伯數(shù)字接觸，特別是到了幼兒園大班，就要學(xué)習(xí)書寫數(shù)字及自己的名字了。那么，如何培養(yǎng)幼兒正確的握筆、書寫姿勢至關(guān)重要。
幼兒初學(xué)寫字時，時常會出現(xiàn)幾個問題：
（1）、握筆的距離：手指握筆太低，有的甚至握在鉛筆芯上；（2）、握筆的姿勢：幼兒讓筆垂直于紙面寫字（就好像寫毛筆）。這兩種情況導(dǎo)致幼兒寫字時手指擋住了視線，看不見筆尖的移動，從而導(dǎo)致幼兒歪著頭，俯下身趴著寫字，這就使眼睛與桌子的距離過近。如果每天進行這樣的練習(xí)，長此以往，勢必會影響幼兒的視力，造成近視、脊髓歪曲、駝背等現(xiàn)象。針對以上出現(xiàn)的情況，我們可以采取以下做法：
1．大班幼兒正確握筆姿勢的培養(yǎng)，首先要激發(fā)幼兒的興趣。因為書寫是一個較枯燥的活動，我們可運用握筆基本要領(lǐng)圖片引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)了幼兒書寫的欲望。
2．通過觀看錯誤的書寫姿勢造成的駝背、胸、近視等現(xiàn)象的圖片、錄像，讓幼兒認識這些后果造成的不美、不好、不方便，從而自然地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的握筆及書寫姿勢。
3．、以兒歌形式鞏固幼兒書寫姿勢。把握筆的方法、正確的書寫姿勢編成朗朗上口的兒歌，讓幼兒在每次書寫前念一念，邊念兒歌邊做形象的動作，強化正確書寫的要領(lǐng)。如：自編《握筆歌》：小小筆，手中拿，老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)墊，無名指頭藏中間，小拇指頭坐桌上，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩(wěn)又好。同時我們又把“三個一”（眼離書本是一尺，手離筆尖是一寸，胸離桌子是一拳）改編成兒歌：小蝦兒，真不好，小小年紀彎著腰，我們不學(xué)小蝦兒，坐的姿勢要改好，身體離桌一拳頭，挺起腰桿要記牢，兩腿擺平放前面，天天做到身體好。這樣幼兒既有明確的認識又能自我檢查書寫姿勢是否正確。
4．書寫過程中不斷糾正。造成幼兒錯誤握筆的原因有二：一是握蠟筆的習(xí)慣；二是手指力量不夠。在練習(xí)時，根據(jù)幼兒的能力差異，重點作個別指導(dǎo)。
5．把書寫姿勢作為評價的重點。在幼兒基本掌握正確的書寫姿勢后，讓幼兒自覺檢查自己的握筆姿勢是否正確，讓幼兒互相監(jiān)督、互相評價；及時發(fā)現(xiàn)榜樣引導(dǎo)其他幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，及時肯定幼兒正確的姿勢，樹立幼兒的自信心，使幼兒在互動的氣氛中掌握正確的書寫姿勢。充分調(diào)動幼兒保持正確書寫姿勢的主動性和積極性。
6．良好行為習(xí)慣的形成，不是靠短時間內(nèi)的說教便能奏效的，而需要反復(fù)訓(xùn)練和鞏固。要養(yǎng)成幼兒正確的書寫姿勢，需要不斷的強化學(xué)習(xí)，我們除了對幼兒開展這些活動外，讓家長也了解正確的書寫要求，使家園保持一致，既充分發(fā)揮了家長的積極作用，又及時鞏固了教學(xué)效果，達到事半功倍的效果。
教師創(chuàng)造了能使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的環(huán)境與條件，所以幼兒在以后的學(xué)習(xí)中就形成了習(xí)慣。幼兒就像一顆幼苗，只有注意細心培育，才能保證健康、正常地成為大樹。
幼兒初學(xué)寫字時，時常會出現(xiàn)幾個問題：
（1）、握筆的距離：手指握筆太低，有的甚至握在鉛筆芯上；（2）、握筆的姿勢：幼兒讓筆垂直于紙面寫字（就好像寫毛筆）。這兩種情況導(dǎo)致幼兒寫字時手指擋住了視線，看不見筆尖的移動，從而導(dǎo)致幼兒歪著頭，俯下身趴著寫字，這就使眼睛與桌子的距離過近。如果每天進行這樣的練習(xí)，長此以往，勢必會影響幼兒的視力，造成近視、脊髓歪曲、駝背等現(xiàn)象。針對以上出現(xiàn)的情況，我們可以采取以下做法：
1．大班幼兒正確握筆姿勢的培養(yǎng)，首先要激發(fā)幼兒的興趣。因為書寫是一個較枯燥的活動，我們可運用握筆基本要領(lǐng)圖片引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)了幼兒書寫的欲望。
2．通過觀看錯誤的書寫姿勢造成的駝背、胸、近視等現(xiàn)象的圖片、錄像，讓幼兒認識這些后果造成的不美、不好、不方便，從而自然地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的握筆及書寫姿勢。
3．、以兒歌形式鞏固幼兒書寫姿勢。把握筆的方法、正確的書寫姿勢編成朗朗上口的兒歌，讓幼兒在每次書寫前念一念，邊念兒歌邊做形象的動作，強化正確書寫的要領(lǐng)。如：自編《握筆歌》：小小筆，手中拿，老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)墊，無名指頭藏中間，小拇指頭坐桌上，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩(wěn)又好。同時我們又把“三個一”（眼離書本是一尺，手離筆尖是一寸，胸離桌子是一拳）改編成兒歌：小蝦兒，真不好，小小年紀彎著腰，我們不學(xué)小蝦兒，坐的姿勢要改好，身體離桌一拳頭，挺起腰桿要記牢，兩腿擺平放前面，天天做到身體好。這樣幼兒既有明確的認識又能自我檢查書寫姿勢是否正確。
4．書寫過程中不斷糾正。造成幼兒錯誤握筆的原因有二：一是握蠟筆的習(xí)慣；二是手指力量不夠。在練習(xí)時，根據(jù)幼兒的能力差異，重點作個別指導(dǎo)。
5．把書寫姿勢作為評價的重點。在幼兒基本掌握正確的書寫姿勢后，讓幼兒自覺檢查自己的握筆姿勢是否正確，讓幼兒互相監(jiān)督、互相評價；及時發(fā)現(xiàn)榜樣引導(dǎo)其他幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，及時肯定幼兒正確的姿勢，樹立幼兒的自信心，使幼兒在互動的氣氛中掌握正確的書寫姿勢。充分調(diào)動幼兒保持正確書寫姿勢的主動性和積極性。
6．良好行為習(xí)慣的形成，不是靠短時間內(nèi)的說教便能奏效的，而需要反復(fù)訓(xùn)練和鞏固。要養(yǎng)成幼兒正確的書寫姿勢，需要不斷的強化學(xué)習(xí)，我們除了對幼兒開展這些活動外，讓家長也了解正確的書寫要求，使家園保持一致，既充分發(fā)揮了家長的積極作用，又及時鞏固了教學(xué)效果，達到事半功倍的效果。
教師創(chuàng)造了能使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的環(huán)境與條件，所以幼兒在以后的學(xué)習(xí)中就形成了習(xí)慣。幼兒就像一顆幼苗，只有注意細心培育，才能保證健康、正常地成為大樹。