1.示范法
示范法是指父母能準(zhǔn)確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使孩子對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)完整清晰的印象。可以從頭到尾完整示范，也可以分句分段或?qū)⒒緞?dòng)作、難點(diǎn)動(dòng)作提取出來(lái)分節(jié)示范。示范時(shí)要伴隨著語(yǔ)言講解，面向孩子做鏡面示范，即做相對(duì)動(dòng)作。如孩子應(yīng)伸左手，父母就要伸右手。此種方法可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愿望和熱情。
2.助力法
在舞蹈學(xué)習(xí)中，借助外力的幫助，使孩子通過(guò)觸覺(jué)和肌肉的本體感覺(jué)直接領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，辨別空間與時(shí)間關(guān)系及對(duì)身體的影響，從而形成完整正確的概念。
少年兒童的骨骼硬度小，肌肉柔韌松弛，力量小，自身的觸覺(jué)、肌肉感覺(jué)不能正確把握，往往動(dòng)作不到位。這樣，就需借助父母或教師幫助學(xué)習(xí)、使孩子的動(dòng)作到位，體會(huì)正確動(dòng)作的肌肉感覺(jué)，從而形成正確的本體感覺(jué)。
3.分解組合法
分解組合法是把舞蹈中重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行先分解再組合的一種輔導(dǎo)方法。如先教手的動(dòng)作，再教腳的動(dòng)作，然后手腳合起來(lái)做。也可把舞蹈分解成一段段或一個(gè)個(gè)動(dòng)作，逐段、逐個(gè)動(dòng)作地教，然后再組合起來(lái)完整串連。此方法可以幫助孩子順利掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作，克服學(xué)習(xí)障礙，樹立學(xué)習(xí)信心。
4.觀察模仿法
觀察模仿法對(duì)于舞蹈中一些難于分解的動(dòng)作可以采用此種方法，即讓孩子一邊看一邊仿效著做。父母示范時(shí)速度要放慢，動(dòng)作要放大，以便于孩子觀察模仿。此方法可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中孩子的注意力，鍛煉觀察力和記憶力。
5.語(yǔ)言講解和喊口令的方法
語(yǔ)言講解要生動(dòng)形象，通俗易懂，如轉(zhuǎn)腕這一動(dòng)作，如果父母死板地按動(dòng)作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外反掌。孩子學(xué)做起來(lái)既無(wú)興趣又很費(fèi)力。但是如果父母這樣告訴孩子：現(xiàn)在你手里抓住了樹上的一個(gè)大蘋果，你想把蘋果摘下來(lái)，必須手腕轉(zhuǎn)動(dòng)擰一下，或者提示孩子想一想:擰燈泡是怎樣動(dòng)作的?轉(zhuǎn)腕這一動(dòng)作就像擰燈泡一樣。在這樣具體形象的語(yǔ)言講解下，孩子必然是高高興興地很快學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)腕這一動(dòng)作。在單一學(xué)動(dòng)作時(shí)，可先數(shù)數(shù)，喊口令，動(dòng)作學(xué)會(huì)了再合音樂(lè)做。此種方法可以加快孩子對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和掌握，提高學(xué)舞速度。
6.意境法
意境學(xué)法就是以日常生活中美的自然景物或生物的姿態(tài)、動(dòng)態(tài)啟發(fā)自己，從感性知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到動(dòng)作的方法要求，并創(chuàng)造一個(gè)想象中的美麗的境界進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。如跳躍要像小鹿那樣輕松活潑；學(xué)習(xí)小碎步時(shí)兩臂張開像小雞展開的翅膀等等。
少兒的思維特點(diǎn)是以形象思維為主的，凡是具體形象的東西，他們比較容易理解和記憶。因而進(jìn)行不同的意境聯(lián)想，使自己的動(dòng)作形神兼?zhèn)洹?
示范法是指父母能準(zhǔn)確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使孩子對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)完整清晰的印象。可以從頭到尾完整示范，也可以分句分段或?qū)⒒緞?dòng)作、難點(diǎn)動(dòng)作提取出來(lái)分節(jié)示范。示范時(shí)要伴隨著語(yǔ)言講解，面向孩子做鏡面示范，即做相對(duì)動(dòng)作。如孩子應(yīng)伸左手，父母就要伸右手。此種方法可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愿望和熱情。
2.助力法
在舞蹈學(xué)習(xí)中，借助外力的幫助，使孩子通過(guò)觸覺(jué)和肌肉的本體感覺(jué)直接領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，辨別空間與時(shí)間關(guān)系及對(duì)身體的影響，從而形成完整正確的概念。
少年兒童的骨骼硬度小，肌肉柔韌松弛，力量小，自身的觸覺(jué)、肌肉感覺(jué)不能正確把握，往往動(dòng)作不到位。這樣，就需借助父母或教師幫助學(xué)習(xí)、使孩子的動(dòng)作到位，體會(huì)正確動(dòng)作的肌肉感覺(jué)，從而形成正確的本體感覺(jué)。
3.分解組合法
分解組合法是把舞蹈中重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行先分解再組合的一種輔導(dǎo)方法。如先教手的動(dòng)作，再教腳的動(dòng)作，然后手腳合起來(lái)做。也可把舞蹈分解成一段段或一個(gè)個(gè)動(dòng)作，逐段、逐個(gè)動(dòng)作地教，然后再組合起來(lái)完整串連。此方法可以幫助孩子順利掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作，克服學(xué)習(xí)障礙，樹立學(xué)習(xí)信心。
4.觀察模仿法
觀察模仿法對(duì)于舞蹈中一些難于分解的動(dòng)作可以采用此種方法，即讓孩子一邊看一邊仿效著做。父母示范時(shí)速度要放慢，動(dòng)作要放大，以便于孩子觀察模仿。此方法可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中孩子的注意力，鍛煉觀察力和記憶力。
5.語(yǔ)言講解和喊口令的方法
語(yǔ)言講解要生動(dòng)形象，通俗易懂，如轉(zhuǎn)腕這一動(dòng)作，如果父母死板地按動(dòng)作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外反掌。孩子學(xué)做起來(lái)既無(wú)興趣又很費(fèi)力。但是如果父母這樣告訴孩子：現(xiàn)在你手里抓住了樹上的一個(gè)大蘋果，你想把蘋果摘下來(lái)，必須手腕轉(zhuǎn)動(dòng)擰一下，或者提示孩子想一想:擰燈泡是怎樣動(dòng)作的?轉(zhuǎn)腕這一動(dòng)作就像擰燈泡一樣。在這樣具體形象的語(yǔ)言講解下，孩子必然是高高興興地很快學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)腕這一動(dòng)作。在單一學(xué)動(dòng)作時(shí)，可先數(shù)數(shù)，喊口令，動(dòng)作學(xué)會(huì)了再合音樂(lè)做。此種方法可以加快孩子對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和掌握，提高學(xué)舞速度。
6.意境法
意境學(xué)法就是以日常生活中美的自然景物或生物的姿態(tài)、動(dòng)態(tài)啟發(fā)自己，從感性知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到動(dòng)作的方法要求，并創(chuàng)造一個(gè)想象中的美麗的境界進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。如跳躍要像小鹿那樣輕松活潑；學(xué)習(xí)小碎步時(shí)兩臂張開像小雞展開的翅膀等等。
少兒的思維特點(diǎn)是以形象思維為主的，凡是具體形象的東西，他們比較容易理解和記憶。因而進(jìn)行不同的意境聯(lián)想，使自己的動(dòng)作形神兼?zhèn)洹?