摘要:僑鄉(xiāng)的留守兒童因為家庭環(huán)境、學習需求、發(fā)展方式等特有因素,他們與父母的溝通更少、更程式化,他們的家庭教育相對更加殘缺,人格發(fā)展容易出現(xiàn)障礙,對學習的認知容易出現(xiàn)偏差,對僑鄉(xiāng)的留守兒童我們需要給予更多的關注和幫助,構建學校、家庭、社會等多位一體的幫扶網絡。
關鍵詞:僑鄉(xiāng);留守兒童;家庭教育;人格認知
一、僑鄉(xiāng)青田縣留守兒童的基本情況
浙江省青田縣是有名的僑鄉(xiāng)。從教育部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看,青田縣目前在校中小學生58647人,其中父母雙親或單親在國外的學生18767人,占中小學生總數(shù)的32.8%;有海外關系的學生49849人,占中小學生總數(shù)的85.9%。幼兒園在園兒童11608人,父母雙親或單親在國外的近4000人,留守兒童約8700人。據(jù)公安局出入境科統(tǒng)計,父母雙親或單親在國外的孩子中擁有外國國籍的超出5000人。華僑留守兒童每年以上千人的速度增長,其中小的僅出生一個月左右就被帶回中國,在中國寄養(yǎng)時間長的達十五、六年。在縣機關幼兒園380名兒童中,有190人是從國外回來的留守兒童,占總人數(shù)的一半,其中多的一個班級50名兒童中就有32名是留守兒童。在縣實驗小學,還接收過14歲回國讀五年級的學生,回國時完全不懂中文。全縣重點僑鄉(xiāng)方山的鄉(xiāng)校中匯集了世界38個國家和地區(qū)的孩子,留守兒童占70%,成為獨具特色的“聯(lián)合國校”。[1]為了解僑鄉(xiāng)留守兒童的發(fā)展狀況,我們于2007年7月到青田開展實地調研。調研以訪談為主,輔以調查問卷。問卷調查部分的具體操作方法為在對所調查區(qū)域目標人群進行整群抽樣,在樣本中發(fā)放和回收問卷,借助SPSS12.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
二、留守兒童現(xiàn)狀及存在的問題
1.留守子女和外出父母之間缺乏真誠的心靈溝通。判斷父母外出務工對于留守兒童造成的影響,可以根據(jù)務工父母、留守兒童在家中的監(jiān)護人、留守兒童所在學校的教師、流動兒童所在地方政府教育主管部門等利益關聯(lián)人群的觀察和思考,但作為這種影響的直接承受方———留守兒童群體自身的判斷,才是準確定位其主要影響領域的關鍵依據(jù)。留守兒童相對于其他兒童,他們與父母之間的聯(lián)系溝通明顯偏少。調查中了解到,孩子與父母親平均每個月聯(lián)系的還不到50%,絕大多數(shù)是很少聯(lián)系。高達52.3%的孩子幾個月才跟父母聯(lián)系甚至有些人幾乎沒有聯(lián)系。這種狀況造成了留守兒童與務工父母之間日常親情互動的嚴重缺失,形成留守兒童的嚴重心理焦慮。焦慮的領域主要包括兩個方面:一是擔心“學習成績不好”;二是擔心“與父母感情溝通有問題”。例如,我們在給一個15歲的小朋友做訪談的時候,我們問他, “希望爸爸媽媽回來嗎 ”他回答說:“無所謂啊,反正一個人習慣了,我自己也能照顧自己?！蔽覀冇謫? “假如爸爸媽媽回來了你會怎么做 ”他說:“我也不知道,可能會不想見他們,因為我真的不知道該怎么叫他們。好久沒有見到爸爸媽媽,也好久沒有叫出爸爸媽媽了?！边@里面隱藏著一個非常危險的信號:父母和孩子的溝通等于零了。
與此相對應的是,父母與子女的溝通方式、溝通內容也存在明顯問題。在關于孩子與父母溝通內容的回答中,有52.3%的內容基本上集中于學習成績和基本生活狀況,而對留守子女“心理狀況”和“社會適應能力”則比較忽視。父母對于留守子女的支持態(tài)度所表現(xiàn)出的這種鮮明的傾向性形成責任履行的錯位。換句話講,留守子女的大需求或大困難領域與外出務工父母關心的領域無法實現(xiàn)充分的一致,從而在客觀上延緩了留守兒童焦慮心理正常化的進程。其主要原因有兩點。(1)大多數(shù)父母外出務工的一個主要目的是為子女將來的教育準備必要的資金,因而受務工主要動機的驅動,對于留守子女的學習給予壓倒一切的關注,而對留守子女的心理和情感發(fā)展等其他方面關注不夠。(2)大多數(shù)外出務工父母因文化水平、農村相對落后的經濟環(huán)境,以及目前中國廣大農村地區(qū)通行的傳統(tǒng)價值觀念體系的限制,沒有也不可能具有現(xiàn)代科學的養(yǎng)育理念,從而表現(xiàn)為缺乏關注子女全面發(fā)展的意識,尤其是缺乏兼顧子女學業(yè)利益和社會利益的權利保護意識,并且在觀念上把留守兒童僅僅當作子女和學生對待,而不懂得首先要把養(yǎng)育的對象作為兒童對待。
從心理學的角度來看,人的成長過程中會出現(xiàn)兩個斷乳期,第一個是在3—4歲,主要表現(xiàn)為生理上對成人的依賴逐漸減少。第二個則是在青春期,主要表現(xiàn)為心理上對成人的依賴逐漸減少。第二個時期是人格形成的關鍵時期,特別需要長輩尤其是父母的關愛與引導。但是留守兒童的父母遠在他鄉(xiāng),無法及時滿足他們的心理需求,加上代養(yǎng)人觀念陳舊,教育方法簡單,致使他們長期生活在一個沒有父母關愛、沒有溫暖的充滿親情的環(huán)境里,心理發(fā)展極易出現(xiàn)扭曲或變形,或變的抑郁寡歡,脾氣古怪;或變的孤獨內向,事事淡薄,甚至會乖戾失常,嚴重影響他們的正常社會化過程。
2.僑鄉(xiāng)留守兒童的人格發(fā)展受阻。留守兒童的人格是在缺乏完整的家庭教育下形成的,影響了孩子良好思想道德的形成,導致其人格發(fā)展的不健全。有關調查表明,僑鄉(xiāng)青少年普遍存在嚴重的心理健康問題。僑鄉(xiāng)青少年經常有厭煩、沖突、憤怒的情緒表現(xiàn),出現(xiàn)無法理解的沖突行為,在人際交往中的有明顯的心神不安的自卑感。據(jù)一項采用癥狀自評量表 (SCL-90)為測量工具對僑鄉(xiāng)青少年心理健康狀況的測試顯示,僑鄉(xiāng)青少年各項因子有嚴重心理問題者的平均檢出率為6.9%,其問題嚴重程度依次為敵對、人際敏感、強迫癥狀、焦慮、憂郁、偏執(zhí)、精神病性、恐怖、軀體化,其中敵對、人際敏感、強迫癥狀三個因子問題尤其突出。[2]
僑鄉(xiāng)多元化社會文化環(huán)境也對青少年的健康成長存在負面影響。華僑回國探親機會增多,在帶回豐富物質財富的同時,也帶回了西方一些享樂主義的人生觀和一些不健康的生活習慣,對青少年的健康成長造成極大的傷害。有關調查顯示,僑鄉(xiāng)青少年對回國華僑非常羨慕,通過回國華僑描述和電視、電影以及錄像了解到外面精彩的世界,與現(xiàn)實生活中較為清貧現(xiàn)狀形成強烈的對比。這種理想與現(xiàn)實的差距對僑鄉(xiāng)青少年產生極大的影響,他們開始學會了一些不良的習慣,如抽煙、打電子游戲等,對青少年的健康成長造成很大的威脅。雖然這些不良習慣并非僑鄉(xiāng)所特有,但因僑鄉(xiāng)多元化社會環(huán)境和特殊監(jiān)護人現(xiàn)象等原因,使僑鄉(xiāng)青少年更容易受到影響。但是,與此同時的另一方面是這些僑鄉(xiāng)的孩子對國外的認識卻十分模糊。盡管很多孩子即將出國,但是我們卻發(fā)現(xiàn),他們對自己要去的國家?guī)缀跻粺o所知。對目的國的歷史、文化、地理、風土人情等一臉茫然。在他們腦海里,花花世界的國外并不屬于自己,那里只不過是一個大工廠,他們去做工,只不過賺的是美元而已。
3.僑鄉(xiāng)留守兒童對學習的認知存在明顯偏差。父母在外務工或者經商的終目的只是為了能夠為孩子創(chuàng)造一個更好的學習生活環(huán)境。但是他們忽視了對孩子的關愛和溝通,讓他們的孩子誤以為他們父母的生活方式很值得學習。留守是一個時代的產物,我們不能讓這個產物無限地延續(xù)下去。記得我們在采訪一個青田的孩子時,他告訴我們讀書對于他們根本沒有必要, 反正等他18歲了,他父母就會帶他出國打工,這樣每個月也有好幾千塊錢掙回來。這讓我們無語。在采訪當?shù)貙W校領導的時候,校方也明確指出:他們這里的教育存在的較大問題就是孩子接受教育的不穩(wěn)定性。很多家長因為出國導致缺少對孩子的正確引導和教育,使孩子產生一種輕學的錯覺,同時大量頻繁的出國給孩子上學的穩(wěn)定性也帶來很大影響。他們幾乎沒有什么固定的學習地點,也缺乏連貫的學習時間。在校就讀的每個本地戶口的學生都可能是未來的移民。他們就像風箏,繩子的那頭遠遠地牽在大洋彼岸親人手里,等到季風吹起,他們就迎著繩子的方向飛去。他們不知道父母什么時候要把他們帶出國,所以根本沒有一顆安定學習的心。這就出現(xiàn)了一個矛盾:父母希望孩子認真學習,為孩子的將來在國外拼命打工,但是卻往往把孩子成績不佳簡單歸結為學校教育出了問題,而貿然帶孩子出國就學,反而助長了孩子無知的厭學情緒,導致孩子的成績更加不好。
出國是僑鄉(xiāng)青少年主要的奮斗目標,也嚴重導致孩子對學習缺乏興趣。因為許多留守兒童家庭過早地將孩子的前途定位在出國經商上,因此孩子學習的積極性不高,動力不足。僑鄉(xiāng)有很多學生的學習目的只是為了出國,許多學生畢業(yè)后就等著父母或親戚將其帶出國,他們對將要去的地方有著強烈的憧憬,急切想了解那里的情況。如方山鄉(xiāng)校238名留守兒童中, 86%的孩子明確表示今后要出國。近一半的學生為將來能順利出國而學習。這種狀況說明相當部分的僑鄉(xiāng)青少年個人奮斗目標出現(xiàn)嚴重偏差。
4.留守兒童的家庭教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。留守兒童的家庭教育成為一個嚴峻的問題就在于:學校教育與家庭教育基本處于脫節(jié)狀態(tài)和監(jiān)護人、務工父母對于留守孩子的學習非常重視但缺乏具體的支持手段兩個方面的矛盾。這個矛盾集中表現(xiàn)在留守兒童的學習成績上。調查顯示,除極少數(shù)比較懂事的孩子學習成績還可以外,75.0%的孩子學習成績不佳。很多留守兒童成績平平,知識掌握程度只有60%,其中10.3%的孩子對學習不感興趣,甚至害怕學習。在我們做監(jiān)護人采訪和學校采訪的時候,老師和監(jiān)護人普遍反映孩子學習成績不好。老師抱怨家長缺少對孩子在課外時間的管教,平時不重視學習而當孩子考試成績不佳的時候只管抱怨老師。而實際狀況是學校限于各種條件,無法照顧到每一個學生。據(jù)一位負責學生管理的老師反映老師平均每天管理學生的時間高達11個小時。這給老師帶來巨大的工作壓力,而學生的反叛也給老師帶來很大的心理壓力。據(jù)了解,由于僑鄉(xiāng)學生跟父母生活時間短,個性明顯,更敢于向教師的權威挑戰(zhàn),極易與老師發(fā)生沖突,這使得師生關系緊張現(xiàn)象在僑鄉(xiāng)表現(xiàn)得更為突出。
留守兒童的學校教育與家庭教育無法有效銜接,所以無法為留守兒童的成長提供更好的支持。其主要原因有: (1)爺爺奶奶等隔代監(jiān)護人文化知識水平普遍較低(有很大一部分是文盲),對輔導留守孩子的家庭作業(yè)或解答其學習疑難構成嚴重障礙。有調查表明:監(jiān)護人有一方未讀過書的占29%,一方初中畢業(yè)者占30.2%,雙方小學畢業(yè)者占27.2%,被調查者的監(jiān)護人學歷普遍較低。
(2)不少隔代監(jiān)護人同時須監(jiān)護多個留守孩子 (有的屬于多胎問題,有的屬于父輩一代兄弟姐妹過多,且都外出務工,其留守子女均委托雙親或單親老人照料),無論在精力還是時間上,均無法對多個留守子孫提供具體的學業(yè)幫助。
(3)大多數(shù)隔代監(jiān)護人思想觀念陳舊,且與學校老師無法進行有效溝通(有的屬于沒有去學校了解留守子女學習狀況的意識和體力,有的屬于缺少有效溝通所需要的語言技能———普通話、職業(yè)用語等),并且主動去學校了解留守孩子學習情況的比例和頻次明顯低下,因此對于學校老師所要求的家庭學習支持無法及時提供有效的呼應。
(4)外出務工父母對于留守子女的學習情況很難提供頻繁的遠距離指導,而且很大一部分父母外出務工前也沒有對留守孩子的學習提供具體的輔導和幫助,因此其對于留守子女的學習關注也只能限于考試成績的信息知曉和進一步努力等精神激勵。
(5)留守兒童所在學校的教師未能將留守兒童在校期間的學習表現(xiàn)全面反映給監(jiān)護人和務工父母,且未能將基本的教學方法、主要課堂講授內容、輔導留守孩子學習的技巧和策略傳授給監(jiān)護人和父母,從而導致監(jiān)護人和務工父母對于自己的留守子女的學習狀況不能做出準確的評估,也無法定位需要重點支持的薄弱領域。留守兒童所在的農村學校師資嚴重不足也是學校和學生家長無法深入溝通的重要原因。
(6)教師對家庭教育的干預或支持得不到受益人,尤其是留守孩子的充分接納和理解,同時,農村中小學教師待遇過低,往往務農和教學雙肩挑,無法在課外時間與留守兒童所在的家庭進行沒有任何物質報酬的溝通。
三、解決僑鄉(xiāng)留守兒童問題的對策與思考
1.強化政府統(tǒng)籌,構建組織管理網絡。政府及有關方面要高度重視留守兒童教育問題,切實擔負起責任。把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程,加強領導,建立由宣傳部、文明辦、公安、教育、司法、民政、關工委、婦聯(lián)、共青團、僑聯(lián)等多部門組成的關愛留守兒童工作協(xié)調小組,形成制度,加強聯(lián)系。宣傳部和文明辦要加大關愛留守兒童的宣傳力度,引導和教育人們提高關愛留守兒童重要性和緊迫性的認識,引導和教育外出家長轉變家庭教育觀念,強化監(jiān)管責任;教育部門要形成教育保護合力,出臺相應的關愛和保護政策與措施,加強監(jiān)督和檢查,強化學校對留守學生的監(jiān)管和教育力度。加大農村中小學基礎建設投資,逐步建設農村中小學寄宿制學校。公安部門要加大對侵犯留守兒童權益行為的打擊,凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境;司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動,增強留守兒童的法律意識和自我保護意識,幫助他們排憂解難。民政部門要關心貧困留守兒童的生活,把貧困留守兒童列入救濟對象。婦聯(lián)、關工委、共青團、僑聯(lián)等組織要從各自的工作實際出發(fā),通過創(chuàng)辦留守兒童俱樂部和家長示范學校,突出僑史僑情的教育,開展結對互幫、志愿者服務、親情熱線、捐贈物資等活動,把關愛留守兒童的工作落到實處。
要加強對留守兒童問題的調查研究,制定切實可行的中長期目標、具體落實措施和監(jiān)測評估辦法,加強與有關部門的協(xié)調,加大對這項工作的投入,推進關愛留守兒童行動取得實質性進展。還要不斷推動出臺解決留守兒童問題的相關政策和規(guī)定,不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的法制環(huán)境。同時政府對留守兒童的家庭、父母以及關注重視留守兒童健康成長的海內外部門和個人要及時進行表彰獎勵,樹立榜樣,典型帶動,逐步形成全社會關心留守兒童發(fā)展的良好氛圍。
2.發(fā)揮基層組織作用,構建社會呵護網絡?？h市一級要成立各鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童教育領導小組,由婦聯(lián)、教育、共青團、關工委、僑聯(lián)以及留守兒童所在村的兩委負責人參加,專門負責留守兒童的教育、管理問題,完善留守兒童檔案的建設工作,對留守兒童家庭情況、思想道德狀況、學習狀況、行為習慣、生活狀況、身體發(fā)展和心理發(fā)展狀況以及父母的通訊地址、電話、當前監(jiān)護人聯(lián)系辦法等內容一并存檔,由學校和社區(qū)(村委)共同實行動態(tài)管理。同時對于問題突出的留守兒童要特別關注,建立社區(qū)幫扶中心,并組織干部切實幫助留守兒童解決實際問題。建立代理家長制度,通過向全社會公開尋找代理家長的形式,鼓勵退休教師和群團干部等就近擔當留守兒童的代理家長,實行全程跟蹤教育服務。加強農村基層未成年人思想道德教育工作,由村支部負責,統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員等各方面力量,給予留守兒童“一對一”的特別關懷,組織他們開展有益的集體活動,培養(yǎng)良好的行為習慣。充分發(fā)揮社會化協(xié)調機制、法律服務機構和婦聯(lián)五級信訪網絡的作用,幫助留守兒童依法維護自身權益,開通留守兒童衛(wèi)生居留審批和防疫工作等工作的綠色通道。
3.完善學校教育,構建學校監(jiān)管網絡。學校要健全關愛留守學生的制度,建立留守兒童專門檔案,對留守學生這個特殊群體,要給他們更多的心理健康的教育和關懷,更多地了解他們的家庭情況、心理狀況,關注他們的成長變化。加強家校聯(lián)系,學校定期與留守兒童國內的監(jiān)護人聯(lián)系,實現(xiàn)同步管理,并定期向其在外的父母通報。加強留守兒童父母與國內的互通互動,通過海外僑團和國內親屬的渠道,要求出國的父母保持與孩子經常性的聯(lián)系,鼓勵用書信的方式,對孩子的情感發(fā)展、心理健康加強幫助和指導。充分利用假期和春節(jié)華僑回國的時機,召開留守兒童家長會,指導他們開展正確的家庭教育,形成學校、家庭共同教育監(jiān)管網絡。學校的心理老師要對留守兒童及時進行疏導教育,彌補父母不在身邊的家庭教育缺失,進一步豐富課余文化生活。積極動員和鼓勵有條件的企事業(yè)單位與學校結成對子,簽訂“愛心捐助單”,幫助學校改善辦學條件,促進留守兒童健康快樂成長。
4.強化監(jiān)護責任,構建親屬監(jiān)護網絡。通過多種方式,引導家長在外出經商務工的同時,把孩子的生活和教育事情安排好,外出后要加強與孩子溝通、學會交流以及教育孩子的科學方式和方法,發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能,引導孩子健康成長。此外,要加強臨時監(jiān)護人的家庭教育指導,轉變監(jiān)護理念,引導臨時監(jiān)護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”,合力營造留守兒童健康成長的社會環(huán)境。
5.緩和僑鄉(xiāng)青少年的人際關系,加強對他們的心理咨詢輔導。調查顯示:僑鄉(xiāng)青少年的心理健康存在嚴重問題,經常有厭煩、沖突、憤怒的情緒表現(xiàn),出現(xiàn)無法理解的沖突行為,分析原因主要是來自監(jiān)護人、老師和社會等多個層次的壓力所致。緩和僑鄉(xiāng)青少年的人際關系,加強對他們的心理咨詢輔導勢在必行。建立民主的師生關系和親子關系是有效的教育方法。如果監(jiān)護人和老師只靠管、卡、壓等方法不僅收不到良好的教學效果,反而激化了僑鄉(xiāng)青少年的逆反心理,學校要盡力開展心理健康教育,提高僑鄉(xiāng)青少年心理健康水平。當?shù)厣鐓^(qū)也應成立專業(yè)心理咨詢機構,幫助僑鄉(xiāng)青少年開展心理咨詢輔導。當然,加強僑鄉(xiāng)青少年思想教育,幫助僑鄉(xiāng)青少年明辨是非也十分重要。僑鄉(xiāng)多元化社會環(huán)境對青少年教育是一個嚴峻的挑戰(zhàn),只有加強僑鄉(xiāng)青少年思想教育,幫助僑鄉(xiāng)青少年明辨是非,才能使僑鄉(xiāng)青少年健康成長。為了引導僑鄉(xiāng)青少年在復雜的社會環(huán)境中向積極健康的方向發(fā)展,自覺抵制不良現(xiàn)象,學校教育要以正面引導為主培養(yǎng)青少年樹立正確的人生觀,另一方面必須發(fā)揮報紙、雜志、廣播、影視和出版社的正確導向作用,加強社會輿論導向建設,凈化文化市場,培養(yǎng)良好的社會環(huán)境,為青少年提供健康發(fā)展空間。同時加強僑鄉(xiāng)青少年的法制教育,增強法制觀念,自覺遵守法律法規(guī)及社會公共道德,樹立自尊、自律、自強意識,自覺抵制各種不良行為。
參考文獻:
[1]吳飛飛.青田縣華僑留守兒童工作的現(xiàn)狀與思考[J].婦女工作,2007(8).
[2]浙江省婦女聯(lián)合會.關于轉發(fā)全國婦聯(lián)<關于大力開展關愛農村留守兒童行動的意見>的通知[Z].浙婦〔2006〕32號.
關鍵詞:僑鄉(xiāng);留守兒童;家庭教育;人格認知
一、僑鄉(xiāng)青田縣留守兒童的基本情況
浙江省青田縣是有名的僑鄉(xiāng)。從教育部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看,青田縣目前在校中小學生58647人,其中父母雙親或單親在國外的學生18767人,占中小學生總數(shù)的32.8%;有海外關系的學生49849人,占中小學生總數(shù)的85.9%。幼兒園在園兒童11608人,父母雙親或單親在國外的近4000人,留守兒童約8700人。據(jù)公安局出入境科統(tǒng)計,父母雙親或單親在國外的孩子中擁有外國國籍的超出5000人。華僑留守兒童每年以上千人的速度增長,其中小的僅出生一個月左右就被帶回中國,在中國寄養(yǎng)時間長的達十五、六年。在縣機關幼兒園380名兒童中,有190人是從國外回來的留守兒童,占總人數(shù)的一半,其中多的一個班級50名兒童中就有32名是留守兒童。在縣實驗小學,還接收過14歲回國讀五年級的學生,回國時完全不懂中文。全縣重點僑鄉(xiāng)方山的鄉(xiāng)校中匯集了世界38個國家和地區(qū)的孩子,留守兒童占70%,成為獨具特色的“聯(lián)合國校”。[1]為了解僑鄉(xiāng)留守兒童的發(fā)展狀況,我們于2007年7月到青田開展實地調研。調研以訪談為主,輔以調查問卷。問卷調查部分的具體操作方法為在對所調查區(qū)域目標人群進行整群抽樣,在樣本中發(fā)放和回收問卷,借助SPSS12.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
二、留守兒童現(xiàn)狀及存在的問題
1.留守子女和外出父母之間缺乏真誠的心靈溝通。判斷父母外出務工對于留守兒童造成的影響,可以根據(jù)務工父母、留守兒童在家中的監(jiān)護人、留守兒童所在學校的教師、流動兒童所在地方政府教育主管部門等利益關聯(lián)人群的觀察和思考,但作為這種影響的直接承受方———留守兒童群體自身的判斷,才是準確定位其主要影響領域的關鍵依據(jù)。留守兒童相對于其他兒童,他們與父母之間的聯(lián)系溝通明顯偏少。調查中了解到,孩子與父母親平均每個月聯(lián)系的還不到50%,絕大多數(shù)是很少聯(lián)系。高達52.3%的孩子幾個月才跟父母聯(lián)系甚至有些人幾乎沒有聯(lián)系。這種狀況造成了留守兒童與務工父母之間日常親情互動的嚴重缺失,形成留守兒童的嚴重心理焦慮。焦慮的領域主要包括兩個方面:一是擔心“學習成績不好”;二是擔心“與父母感情溝通有問題”。例如,我們在給一個15歲的小朋友做訪談的時候,我們問他, “希望爸爸媽媽回來嗎 ”他回答說:“無所謂啊,反正一個人習慣了,我自己也能照顧自己?！蔽覀冇謫? “假如爸爸媽媽回來了你會怎么做 ”他說:“我也不知道,可能會不想見他們,因為我真的不知道該怎么叫他們。好久沒有見到爸爸媽媽,也好久沒有叫出爸爸媽媽了?！边@里面隱藏著一個非常危險的信號:父母和孩子的溝通等于零了。
與此相對應的是,父母與子女的溝通方式、溝通內容也存在明顯問題。在關于孩子與父母溝通內容的回答中,有52.3%的內容基本上集中于學習成績和基本生活狀況,而對留守子女“心理狀況”和“社會適應能力”則比較忽視。父母對于留守子女的支持態(tài)度所表現(xiàn)出的這種鮮明的傾向性形成責任履行的錯位。換句話講,留守子女的大需求或大困難領域與外出務工父母關心的領域無法實現(xiàn)充分的一致,從而在客觀上延緩了留守兒童焦慮心理正常化的進程。其主要原因有兩點。(1)大多數(shù)父母外出務工的一個主要目的是為子女將來的教育準備必要的資金,因而受務工主要動機的驅動,對于留守子女的學習給予壓倒一切的關注,而對留守子女的心理和情感發(fā)展等其他方面關注不夠。(2)大多數(shù)外出務工父母因文化水平、農村相對落后的經濟環(huán)境,以及目前中國廣大農村地區(qū)通行的傳統(tǒng)價值觀念體系的限制,沒有也不可能具有現(xiàn)代科學的養(yǎng)育理念,從而表現(xiàn)為缺乏關注子女全面發(fā)展的意識,尤其是缺乏兼顧子女學業(yè)利益和社會利益的權利保護意識,并且在觀念上把留守兒童僅僅當作子女和學生對待,而不懂得首先要把養(yǎng)育的對象作為兒童對待。
從心理學的角度來看,人的成長過程中會出現(xiàn)兩個斷乳期,第一個是在3—4歲,主要表現(xiàn)為生理上對成人的依賴逐漸減少。第二個則是在青春期,主要表現(xiàn)為心理上對成人的依賴逐漸減少。第二個時期是人格形成的關鍵時期,特別需要長輩尤其是父母的關愛與引導。但是留守兒童的父母遠在他鄉(xiāng),無法及時滿足他們的心理需求,加上代養(yǎng)人觀念陳舊,教育方法簡單,致使他們長期生活在一個沒有父母關愛、沒有溫暖的充滿親情的環(huán)境里,心理發(fā)展極易出現(xiàn)扭曲或變形,或變的抑郁寡歡,脾氣古怪;或變的孤獨內向,事事淡薄,甚至會乖戾失常,嚴重影響他們的正常社會化過程。
2.僑鄉(xiāng)留守兒童的人格發(fā)展受阻。留守兒童的人格是在缺乏完整的家庭教育下形成的,影響了孩子良好思想道德的形成,導致其人格發(fā)展的不健全。有關調查表明,僑鄉(xiāng)青少年普遍存在嚴重的心理健康問題。僑鄉(xiāng)青少年經常有厭煩、沖突、憤怒的情緒表現(xiàn),出現(xiàn)無法理解的沖突行為,在人際交往中的有明顯的心神不安的自卑感。據(jù)一項采用癥狀自評量表 (SCL-90)為測量工具對僑鄉(xiāng)青少年心理健康狀況的測試顯示,僑鄉(xiāng)青少年各項因子有嚴重心理問題者的平均檢出率為6.9%,其問題嚴重程度依次為敵對、人際敏感、強迫癥狀、焦慮、憂郁、偏執(zhí)、精神病性、恐怖、軀體化,其中敵對、人際敏感、強迫癥狀三個因子問題尤其突出。[2]
僑鄉(xiāng)多元化社會文化環(huán)境也對青少年的健康成長存在負面影響。華僑回國探親機會增多,在帶回豐富物質財富的同時,也帶回了西方一些享樂主義的人生觀和一些不健康的生活習慣,對青少年的健康成長造成極大的傷害。有關調查顯示,僑鄉(xiāng)青少年對回國華僑非常羨慕,通過回國華僑描述和電視、電影以及錄像了解到外面精彩的世界,與現(xiàn)實生活中較為清貧現(xiàn)狀形成強烈的對比。這種理想與現(xiàn)實的差距對僑鄉(xiāng)青少年產生極大的影響,他們開始學會了一些不良的習慣,如抽煙、打電子游戲等,對青少年的健康成長造成很大的威脅。雖然這些不良習慣并非僑鄉(xiāng)所特有,但因僑鄉(xiāng)多元化社會環(huán)境和特殊監(jiān)護人現(xiàn)象等原因,使僑鄉(xiāng)青少年更容易受到影響。但是,與此同時的另一方面是這些僑鄉(xiāng)的孩子對國外的認識卻十分模糊。盡管很多孩子即將出國,但是我們卻發(fā)現(xiàn),他們對自己要去的國家?guī)缀跻粺o所知。對目的國的歷史、文化、地理、風土人情等一臉茫然。在他們腦海里,花花世界的國外并不屬于自己,那里只不過是一個大工廠,他們去做工,只不過賺的是美元而已。
3.僑鄉(xiāng)留守兒童對學習的認知存在明顯偏差。父母在外務工或者經商的終目的只是為了能夠為孩子創(chuàng)造一個更好的學習生活環(huán)境。但是他們忽視了對孩子的關愛和溝通,讓他們的孩子誤以為他們父母的生活方式很值得學習。留守是一個時代的產物,我們不能讓這個產物無限地延續(xù)下去。記得我們在采訪一個青田的孩子時,他告訴我們讀書對于他們根本沒有必要, 反正等他18歲了,他父母就會帶他出國打工,這樣每個月也有好幾千塊錢掙回來。這讓我們無語。在采訪當?shù)貙W校領導的時候,校方也明確指出:他們這里的教育存在的較大問題就是孩子接受教育的不穩(wěn)定性。很多家長因為出國導致缺少對孩子的正確引導和教育,使孩子產生一種輕學的錯覺,同時大量頻繁的出國給孩子上學的穩(wěn)定性也帶來很大影響。他們幾乎沒有什么固定的學習地點,也缺乏連貫的學習時間。在校就讀的每個本地戶口的學生都可能是未來的移民。他們就像風箏,繩子的那頭遠遠地牽在大洋彼岸親人手里,等到季風吹起,他們就迎著繩子的方向飛去。他們不知道父母什么時候要把他們帶出國,所以根本沒有一顆安定學習的心。這就出現(xiàn)了一個矛盾:父母希望孩子認真學習,為孩子的將來在國外拼命打工,但是卻往往把孩子成績不佳簡單歸結為學校教育出了問題,而貿然帶孩子出國就學,反而助長了孩子無知的厭學情緒,導致孩子的成績更加不好。
出國是僑鄉(xiāng)青少年主要的奮斗目標,也嚴重導致孩子對學習缺乏興趣。因為許多留守兒童家庭過早地將孩子的前途定位在出國經商上,因此孩子學習的積極性不高,動力不足。僑鄉(xiāng)有很多學生的學習目的只是為了出國,許多學生畢業(yè)后就等著父母或親戚將其帶出國,他們對將要去的地方有著強烈的憧憬,急切想了解那里的情況。如方山鄉(xiāng)校238名留守兒童中, 86%的孩子明確表示今后要出國。近一半的學生為將來能順利出國而學習。這種狀況說明相當部分的僑鄉(xiāng)青少年個人奮斗目標出現(xiàn)嚴重偏差。
4.留守兒童的家庭教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。留守兒童的家庭教育成為一個嚴峻的問題就在于:學校教育與家庭教育基本處于脫節(jié)狀態(tài)和監(jiān)護人、務工父母對于留守孩子的學習非常重視但缺乏具體的支持手段兩個方面的矛盾。這個矛盾集中表現(xiàn)在留守兒童的學習成績上。調查顯示,除極少數(shù)比較懂事的孩子學習成績還可以外,75.0%的孩子學習成績不佳。很多留守兒童成績平平,知識掌握程度只有60%,其中10.3%的孩子對學習不感興趣,甚至害怕學習。在我們做監(jiān)護人采訪和學校采訪的時候,老師和監(jiān)護人普遍反映孩子學習成績不好。老師抱怨家長缺少對孩子在課外時間的管教,平時不重視學習而當孩子考試成績不佳的時候只管抱怨老師。而實際狀況是學校限于各種條件,無法照顧到每一個學生。據(jù)一位負責學生管理的老師反映老師平均每天管理學生的時間高達11個小時。這給老師帶來巨大的工作壓力,而學生的反叛也給老師帶來很大的心理壓力。據(jù)了解,由于僑鄉(xiāng)學生跟父母生活時間短,個性明顯,更敢于向教師的權威挑戰(zhàn),極易與老師發(fā)生沖突,這使得師生關系緊張現(xiàn)象在僑鄉(xiāng)表現(xiàn)得更為突出。
留守兒童的學校教育與家庭教育無法有效銜接,所以無法為留守兒童的成長提供更好的支持。其主要原因有: (1)爺爺奶奶等隔代監(jiān)護人文化知識水平普遍較低(有很大一部分是文盲),對輔導留守孩子的家庭作業(yè)或解答其學習疑難構成嚴重障礙。有調查表明:監(jiān)護人有一方未讀過書的占29%,一方初中畢業(yè)者占30.2%,雙方小學畢業(yè)者占27.2%,被調查者的監(jiān)護人學歷普遍較低。
(2)不少隔代監(jiān)護人同時須監(jiān)護多個留守孩子 (有的屬于多胎問題,有的屬于父輩一代兄弟姐妹過多,且都外出務工,其留守子女均委托雙親或單親老人照料),無論在精力還是時間上,均無法對多個留守子孫提供具體的學業(yè)幫助。
(3)大多數(shù)隔代監(jiān)護人思想觀念陳舊,且與學校老師無法進行有效溝通(有的屬于沒有去學校了解留守子女學習狀況的意識和體力,有的屬于缺少有效溝通所需要的語言技能———普通話、職業(yè)用語等),并且主動去學校了解留守孩子學習情況的比例和頻次明顯低下,因此對于學校老師所要求的家庭學習支持無法及時提供有效的呼應。
(4)外出務工父母對于留守子女的學習情況很難提供頻繁的遠距離指導,而且很大一部分父母外出務工前也沒有對留守孩子的學習提供具體的輔導和幫助,因此其對于留守子女的學習關注也只能限于考試成績的信息知曉和進一步努力等精神激勵。
(5)留守兒童所在學校的教師未能將留守兒童在校期間的學習表現(xiàn)全面反映給監(jiān)護人和務工父母,且未能將基本的教學方法、主要課堂講授內容、輔導留守孩子學習的技巧和策略傳授給監(jiān)護人和父母,從而導致監(jiān)護人和務工父母對于自己的留守子女的學習狀況不能做出準確的評估,也無法定位需要重點支持的薄弱領域。留守兒童所在的農村學校師資嚴重不足也是學校和學生家長無法深入溝通的重要原因。
(6)教師對家庭教育的干預或支持得不到受益人,尤其是留守孩子的充分接納和理解,同時,農村中小學教師待遇過低,往往務農和教學雙肩挑,無法在課外時間與留守兒童所在的家庭進行沒有任何物質報酬的溝通。
三、解決僑鄉(xiāng)留守兒童問題的對策與思考
1.強化政府統(tǒng)籌,構建組織管理網絡。政府及有關方面要高度重視留守兒童教育問題,切實擔負起責任。把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程,加強領導,建立由宣傳部、文明辦、公安、教育、司法、民政、關工委、婦聯(lián)、共青團、僑聯(lián)等多部門組成的關愛留守兒童工作協(xié)調小組,形成制度,加強聯(lián)系。宣傳部和文明辦要加大關愛留守兒童的宣傳力度,引導和教育人們提高關愛留守兒童重要性和緊迫性的認識,引導和教育外出家長轉變家庭教育觀念,強化監(jiān)管責任;教育部門要形成教育保護合力,出臺相應的關愛和保護政策與措施,加強監(jiān)督和檢查,強化學校對留守學生的監(jiān)管和教育力度。加大農村中小學基礎建設投資,逐步建設農村中小學寄宿制學校。公安部門要加大對侵犯留守兒童權益行為的打擊,凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境;司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動,增強留守兒童的法律意識和自我保護意識,幫助他們排憂解難。民政部門要關心貧困留守兒童的生活,把貧困留守兒童列入救濟對象。婦聯(lián)、關工委、共青團、僑聯(lián)等組織要從各自的工作實際出發(fā),通過創(chuàng)辦留守兒童俱樂部和家長示范學校,突出僑史僑情的教育,開展結對互幫、志愿者服務、親情熱線、捐贈物資等活動,把關愛留守兒童的工作落到實處。
要加強對留守兒童問題的調查研究,制定切實可行的中長期目標、具體落實措施和監(jiān)測評估辦法,加強與有關部門的協(xié)調,加大對這項工作的投入,推進關愛留守兒童行動取得實質性進展。還要不斷推動出臺解決留守兒童問題的相關政策和規(guī)定,不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的法制環(huán)境。同時政府對留守兒童的家庭、父母以及關注重視留守兒童健康成長的海內外部門和個人要及時進行表彰獎勵,樹立榜樣,典型帶動,逐步形成全社會關心留守兒童發(fā)展的良好氛圍。
2.發(fā)揮基層組織作用,構建社會呵護網絡?？h市一級要成立各鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童教育領導小組,由婦聯(lián)、教育、共青團、關工委、僑聯(lián)以及留守兒童所在村的兩委負責人參加,專門負責留守兒童的教育、管理問題,完善留守兒童檔案的建設工作,對留守兒童家庭情況、思想道德狀況、學習狀況、行為習慣、生活狀況、身體發(fā)展和心理發(fā)展狀況以及父母的通訊地址、電話、當前監(jiān)護人聯(lián)系辦法等內容一并存檔,由學校和社區(qū)(村委)共同實行動態(tài)管理。同時對于問題突出的留守兒童要特別關注,建立社區(qū)幫扶中心,并組織干部切實幫助留守兒童解決實際問題。建立代理家長制度,通過向全社會公開尋找代理家長的形式,鼓勵退休教師和群團干部等就近擔當留守兒童的代理家長,實行全程跟蹤教育服務。加強農村基層未成年人思想道德教育工作,由村支部負責,統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員等各方面力量,給予留守兒童“一對一”的特別關懷,組織他們開展有益的集體活動,培養(yǎng)良好的行為習慣。充分發(fā)揮社會化協(xié)調機制、法律服務機構和婦聯(lián)五級信訪網絡的作用,幫助留守兒童依法維護自身權益,開通留守兒童衛(wèi)生居留審批和防疫工作等工作的綠色通道。
3.完善學校教育,構建學校監(jiān)管網絡。學校要健全關愛留守學生的制度,建立留守兒童專門檔案,對留守學生這個特殊群體,要給他們更多的心理健康的教育和關懷,更多地了解他們的家庭情況、心理狀況,關注他們的成長變化。加強家校聯(lián)系,學校定期與留守兒童國內的監(jiān)護人聯(lián)系,實現(xiàn)同步管理,并定期向其在外的父母通報。加強留守兒童父母與國內的互通互動,通過海外僑團和國內親屬的渠道,要求出國的父母保持與孩子經常性的聯(lián)系,鼓勵用書信的方式,對孩子的情感發(fā)展、心理健康加強幫助和指導。充分利用假期和春節(jié)華僑回國的時機,召開留守兒童家長會,指導他們開展正確的家庭教育,形成學校、家庭共同教育監(jiān)管網絡。學校的心理老師要對留守兒童及時進行疏導教育,彌補父母不在身邊的家庭教育缺失,進一步豐富課余文化生活。積極動員和鼓勵有條件的企事業(yè)單位與學校結成對子,簽訂“愛心捐助單”,幫助學校改善辦學條件,促進留守兒童健康快樂成長。
4.強化監(jiān)護責任,構建親屬監(jiān)護網絡。通過多種方式,引導家長在外出經商務工的同時,把孩子的生活和教育事情安排好,外出后要加強與孩子溝通、學會交流以及教育孩子的科學方式和方法,發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能,引導孩子健康成長。此外,要加強臨時監(jiān)護人的家庭教育指導,轉變監(jiān)護理念,引導臨時監(jiān)護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”,合力營造留守兒童健康成長的社會環(huán)境。
5.緩和僑鄉(xiāng)青少年的人際關系,加強對他們的心理咨詢輔導。調查顯示:僑鄉(xiāng)青少年的心理健康存在嚴重問題,經常有厭煩、沖突、憤怒的情緒表現(xiàn),出現(xiàn)無法理解的沖突行為,分析原因主要是來自監(jiān)護人、老師和社會等多個層次的壓力所致。緩和僑鄉(xiāng)青少年的人際關系,加強對他們的心理咨詢輔導勢在必行。建立民主的師生關系和親子關系是有效的教育方法。如果監(jiān)護人和老師只靠管、卡、壓等方法不僅收不到良好的教學效果,反而激化了僑鄉(xiāng)青少年的逆反心理,學校要盡力開展心理健康教育,提高僑鄉(xiāng)青少年心理健康水平。當?shù)厣鐓^(qū)也應成立專業(yè)心理咨詢機構,幫助僑鄉(xiāng)青少年開展心理咨詢輔導。當然,加強僑鄉(xiāng)青少年思想教育,幫助僑鄉(xiāng)青少年明辨是非也十分重要。僑鄉(xiāng)多元化社會環(huán)境對青少年教育是一個嚴峻的挑戰(zhàn),只有加強僑鄉(xiāng)青少年思想教育,幫助僑鄉(xiāng)青少年明辨是非,才能使僑鄉(xiāng)青少年健康成長。為了引導僑鄉(xiāng)青少年在復雜的社會環(huán)境中向積極健康的方向發(fā)展,自覺抵制不良現(xiàn)象,學校教育要以正面引導為主培養(yǎng)青少年樹立正確的人生觀,另一方面必須發(fā)揮報紙、雜志、廣播、影視和出版社的正確導向作用,加強社會輿論導向建設,凈化文化市場,培養(yǎng)良好的社會環(huán)境,為青少年提供健康發(fā)展空間。同時加強僑鄉(xiāng)青少年的法制教育,增強法制觀念,自覺遵守法律法規(guī)及社會公共道德,樹立自尊、自律、自強意識,自覺抵制各種不良行為。
參考文獻:
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