哲學(xué)是一門深邃而又抽象的學(xué)科，它涉及到人類存在的意義和價(jià)值等問題。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以回顧自己的成長和經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后，希望大家在寫總結(jié)時(shí)能夠借鑒這些范文，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的寫作水平。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇一
在課堂教學(xué)中，傳授體育知識、技能的方法一般采用室內(nèi)講授形式，主要有講授法、談話法、演示法、講練法、討論法等。
1.?講授法。
講授法是指教師通過生動(dòng)有趣的語言對學(xué)生講授體育與衛(wèi)生保健的有關(guān)知識。講解法的主要優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較為系統(tǒng)的體育與衛(wèi)生保健知識。教學(xué)時(shí)通常采用通俗易懂的講述形式，通過有趣的體育故事的適時(shí)引入，使學(xué)生懂得一些淺顯的體育與衛(wèi)生保健常識，幫助學(xué)生把學(xué)到的常識逐步運(yùn)用到身體鍛煉和生活實(shí)踐中去。
教學(xué)時(shí)的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容具有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，基本概念要準(zhǔn)確。第二，教師的語言應(yīng)適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要清晰、精練、生動(dòng)有趣、通俗易懂。第三，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段(如幻燈、多媒體等)，吸引學(xué)生的注意力。
2.?談話法。
談話法是教師與學(xué)生用口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種方法多用于鞏固知識，要求學(xué)生用新學(xué)的內(nèi)容或已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答教師提出的問題來掌握所學(xué)的知識。談話法的優(yōu)點(diǎn)是能充分激發(fā)學(xué)生積極思維，喚起和保持學(xué)生的注意力;能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)的能力;能使教師及時(shí)了解教學(xué)情況，采取相應(yīng)的措施，更好地組織整個(gè)課堂教學(xué)。
恰當(dāng)?shù)厥褂谜勗挿ń虒W(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，而且還可以使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深入的了解，對新知識有初步的認(rèn)識和繼續(xù)探究的興趣。因此，對談話法的運(yùn)用應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)：(1)在新舊知識交接處。通過談話、提問了解學(xué)生對相關(guān)舊知的掌握情況，緊扣新、舊知之間的聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。這不僅強(qiáng)化舊知，降低新知難度，而且加強(qiáng)了新、舊知的聯(lián)接，使學(xué)生的思維有明顯的傾向性。(2)初步理解新知時(shí)。運(yùn)用問答的方式，使教師及時(shí)獲取反饋信息，以及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。(3)歸納小結(jié)時(shí)。通過談話、提問，讓學(xué)生通過對所學(xué)的知識進(jìn)行回憶、分析，加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，如在教學(xué)“正確的坐、立、行姿勢”知識時(shí)，通過教師與學(xué)生的問答，學(xué)生能正確說出身體各部位的名稱，以及正確的坐、立、行動(dòng)作的基本要求。
教學(xué)時(shí)的基本要求是：第一，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平確定談話的內(nèi)容。第二，正確把握談話的時(shí)機(jī)、方式。第三，注意問題的啟發(fā)性和趣味性，同時(shí)應(yīng)考慮照顧到全體同學(xué)。第四，要鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生積極思維。
3.?演示法。
演示法是教師通過展示實(shí)物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像、多媒體軟件等設(shè)備的演示，使學(xué)生獲得的知識易于鞏固。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，可以穿插放音像教材的有關(guān)片斷、或是演示圖像、播放錄音等，以幫助學(xué)生直接地理解所學(xué)的內(nèi)容，如在教學(xué)“個(gè)人衛(wèi)生”知識時(shí)，可適時(shí)地播放上一段有關(guān)個(gè)人衛(wèi)生的錄像，學(xué)生通過觀察錄像，明確了應(yīng)注意哪些要求，這比單純的講授效果更有效。
教學(xué)時(shí)的基本要求是：第一，做好準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備好直觀教具或多媒體課件，應(yīng)保證能讓學(xué)生清晰觀看。第二，選擇好時(shí)機(jī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)地運(yùn)用演示，并與講解、提問密切配合。第三，引導(dǎo)觀察、思考。
4.?講練法。
講練法是以講練的形式將體育方面的知識傳授與技能培養(yǎng)結(jié)合在一起的方法。在體育與衛(wèi)生保健知識教學(xué)中，有一部分知識需要借助實(shí)際操作才能更好地理解與掌握，如對于“行路安全”知識，僅靠教師的講解、媒體的展示學(xué)生還是難于領(lǐng)會，利用創(chuàng)設(shè)情境(設(shè)置馬路上的交通標(biāo)志)讓學(xué)生實(shí)地演練，學(xué)生的疑問頓時(shí)會煙消云散。但在教學(xué)中需特別注意對學(xué)生實(shí)際操作過程的指導(dǎo)。
5.?討論法。
討論法是由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生展開討論來掌握知識的一種方法。教學(xué)中，有的知識學(xué)生已初步了解，教師就可有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如“脊柱的異常彎曲”知識，學(xué)生都稍有了解，但不全面。此時(shí)，教師可設(shè)置問題“為什么會異常彎曲的?”“你知道為什么嗎?”“該如何來防治?”通過問題的討論、展開，學(xué)生能較好地掌握了有關(guān)的知識。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇二
在探究閱讀教學(xué)的實(shí)施中,應(yīng)遵循“先學(xué)后教”的原則,給學(xué)生充足的尋找問題和提出問題的時(shí)間,使學(xué)生在提出問題和討論問題中激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)主體性,培養(yǎng)思維能力。探究閱讀教學(xué)分四步進(jìn)行:首先是感知材料。
教師通過讓學(xué)生朗讀、默讀和背誦等多種形式來感知課文;其次，學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上圍繞教師設(shè)計(jì)的問題和學(xué)生提出的問題展開討論;再則，在討論問題的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題,使他們在解決問題的過程中得到鍛煉和提高,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主探究中完成教師的教學(xué)目標(biāo)。
最后教師根據(jù)探究活動(dòng)情景,進(jìn)一步歸納重點(diǎn),遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握方法,舉一反三,形成能力。這種方法適用多種體裁的課文,可以有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力和對課文知識的理解能力。
“有比較才有鑒別”,比較閱讀教學(xué)法就是把同類型的或相反類型的兩篇課文或段落放在一起講,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真參照、反復(fù)比較,從中發(fā)現(xiàn)它們之間的異同。例如，我們剛學(xué)過六年級語文上冊第七單元——“人與動(dòng)物”這組課文，在總結(jié)單元課文的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的文章，然后以小組討論的方式，分別從內(nèi)容與寫法兩方面進(jìn)行比較。
雖然不少同學(xué)對以前的課文記不清楚了，但是對剛學(xué)過的課文還是有印象的，經(jīng)過引導(dǎo)以后，同學(xué)們不僅對新課文有了更深刻的認(rèn)識，同時(shí)對舊知與新知有了一個(gè)橫向的比較，明確了之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣比較著學(xué)對知識的掌握會更加牢固。
體驗(yàn)閱讀就是人們常說的“情景閱讀”,體驗(yàn)閱讀教學(xué)要求教師要在課文中找訓(xùn)練話題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學(xué)生進(jìn)入角色,發(fā)表評論,進(jìn)行辯論。體驗(yàn)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀,體驗(yàn)語感,體驗(yàn)修辭的美妙和感情的真實(shí)。
教學(xué)中,教師要對學(xué)生充滿信心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師在課堂上該講的要言簡意賅,作好引導(dǎo)作用,盡量讓學(xué)生勤奮起來，在勤奮中思考,在勤奮中內(nèi)化。
四、讀寫結(jié)合閱讀法。
“讀書破萬卷,下筆如有神”,這句話準(zhǔn)確的闡述了讀與寫的關(guān)系。寫是閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn),它將學(xué)生在閱讀教學(xué)中所有收獲通過一種自由的具有個(gè)性的方式表現(xiàn)出來,完成讀的升華。語文閱讀教學(xué)的最終目的除了教學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握作者的寫作意圖和情感,最重要的目的是要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,不斷積累寫作素材,學(xué)習(xí)寫作。
讀寫結(jié)合閱讀法，可結(jié)合課文或仿寫,或續(xù)寫,或改寫。學(xué)生在閱讀那些典范的篇目中,潛移默化地掌握了語言規(guī)則,積累了佳句和詞語,領(lǐng)會了修辭的效果,有利于加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。
書教千法以讀為本。以上所舉教法,都體現(xiàn)了讀的特點(diǎn),這不僅符合教學(xué)本身規(guī)律,也充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)的新理念。這些方法在實(shí)際運(yùn)用中要靈活運(yùn)用,因文而教,因人施法,不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇三
作為一名教師，其教學(xué)對象是學(xué)生，是活生生的個(gè)體，教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。作為閱讀課的教師對課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。
首先，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁的教學(xué)方法各不同。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免花架子，不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征，要學(xué)生歡迎和接受。反之，對于學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。
由此可見，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！敖虩o定法，貴在得法?！辈还懿捎檬裁捶椒?，選擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的?？傊?，閱讀課堂教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。
二課文內(nèi)容重現(xiàn)的方法。
一篇課文是一個(gè)開放的系統(tǒng)，通過角色扮演可以幫助小學(xué)生以多元的方式建立語言的形象、展現(xiàn)豐富的想象，還可以幫助學(xué)生在表演中獲得全面的信息、經(jīng)歷充分的體驗(yàn)。
角色扮演法是一種很好的教學(xué)方式，但這種活動(dòng)應(yīng)該是在對課文有了一定的理解，進(jìn)行了一定量的朗讀訓(xùn)練以后才能進(jìn)行的，而且教師心中應(yīng)該有個(gè)“譜”：為什么表演?絕不能為表演而表演，表演的目的是為了深化學(xué)生對課文中各種形象的特質(zhì)的理解和感悟。
另外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，只要意思差得不遠(yuǎn)就行了，要給學(xué)生留有再創(chuàng)造的余地。
三問題情境創(chuàng)設(shè)法。
書是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會學(xué)生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個(gè)例子而已。以啟發(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動(dòng)性、求異性都受到傷害。其實(shí)，教師們不妨大膽嘗試，以學(xué)生為中心，留足夠時(shí)間讓學(xué)生先想、多想。
教師給學(xué)生引路架橋，學(xué)生學(xué)會自己走路過橋。方法上，注意運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式為開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會，增加實(shí)踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識技能，彌補(bǔ)小課堂之不足。
總之，以豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展思維，開闊視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操，力求達(dá)到變教為學(xué)、會教會學(xué)、樂教樂學(xué)、活教活學(xué)的理想境界。語文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，語文教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的語文課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
根據(jù)本人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析和判斷能力。我在語文日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識：
在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工與整合材料信息的能力。
以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
五在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，需注意的問題。
第一，閱讀課的導(dǎo)入部分不宜占用過長的上課時(shí)間。畢竟導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是閱讀前的熱身活動(dòng)，是為閱讀文章做準(zhǔn)備，占用時(shí)間過長，會導(dǎo)致學(xué)生難以把握教學(xué)重點(diǎn)，降低閱讀課效率。
第二，語言知識和背景知識兩者是可以有機(jī)結(jié)合的。比如可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題，想一些可能會出現(xiàn)在文章中的詞匯，這個(gè)活動(dòng)既可以解決詞匯問題，也能激發(fā)學(xué)生回憶已有的、關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識。
第三，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的背景知識時(shí)，要認(rèn)識到其原則是使學(xué)生們意識到他們并非對文章內(nèi)容一無所知。每個(gè)人對他所讀的文章或多或少都會有一些了解，如果他們不具備相關(guān)的背景知識，需要幫助他們建立相關(guān)的背景知識，以確保學(xué)生有足夠的信息來理解文章的內(nèi)容。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇四
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教的目的是為了不教。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫和常用的偏旁部首后，放手讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地地識字也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。如讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，從而認(rèn)識同學(xué)的名字;讓爸爸媽媽帶著到大街上去找漢字，收集家中物品包裝上的漢字等等。教學(xué)過程中，教師要注意愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。在識字的途徑上，課內(nèi)識字與課外識字、文本中識字與生活中識字相結(jié)合。
興趣是最好的老師。學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)漢字，對學(xué)習(xí)漢字有沒有興趣，直接影響到學(xué)習(xí)漢字的效果。識字教學(xué)方法不勝枚舉，選擇教法要切合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，要有利于不學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展;識字視野要開闊，形式要豐富，方法要靈活，避免千字一法;在教學(xué)的過程中要注意時(shí)機(jī)安排，教給學(xué)生識字的方法。使識字教學(xué)提高質(zhì)量，以便早進(jìn)入漢字閱讀階段的學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生閱讀的需要，豐富其精神生活，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇五
所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法，可分為全仿和點(diǎn)仿。小學(xué)階段的仿寫主要是點(diǎn)仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。
教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫的“點(diǎn)”。教材中設(shè)置了很多的仿寫，比如詩歌的仿寫。詩歌的格式一般都比較整齊、統(tǒng)一，學(xué)生比較容易把握，易于仿寫。詩歌的仿寫有利于學(xué)生把握詩歌的遣詞造句和格式特點(diǎn)，也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如學(xué)習(xí)了《大地的話》之后，我馬上讓孩子們創(chuàng)編，有個(gè)孩子寫道：“假如你是蝴蝶/請?jiān)谖倚厍帮w/這里有芬芳的花朵/茵茵的綠草/流淌的小溪/你可以在花朵中酣睡/在溪水上欣賞自己的舞姿/不論你跳的什么舞/我都覺得很美”有特殊句式的仿寫，如《三月桃花水》中這句：“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去?！弊寣W(xué)生找出表示動(dòng)作的詞，這一系列的動(dòng)詞把風(fēng)寫成了人，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體會人們激動(dòng)的心情。
待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段寫作方法寫一段話，就有孩子寫道：“哥哥一把抓過錄取通知書，飛奔到教室，高聲喊道：我考上了!我考上了!”。又如《種一片太陽花》中有這么一句：“連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就圍在花圃前欣賞起來?！?BR> 這句話采用側(cè)面烘托的方式，寫出了太陽花的美和惹人喜愛。在了解了這種寫法以后，有孩子寫道：“這個(gè)故事太吸引人了，連班上最愛走神的小明都聽得津津有味。”事實(shí)證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。
二、以讀促寫還要多做筆記，靈活運(yùn)用。
教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，力爭做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消化，將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經(jīng)常翻閱，學(xué)習(xí)作者的立意方法、寫作方法，舉一反三，靈活運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。
其次是勤寫勤練，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。我們很難想象有不經(jīng)勤學(xué)苦練的神槍手，不下水的游泳冠軍。寫作也是如此，只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作，從不會到會，從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。
三、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記;要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫日記，周記。
這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。
指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來?！白x書破萬卷，下筆如有神”。
好記性不如爛筆頭，出色作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，勤做讀書筆記。在小學(xué)生作文啟蒙階段，我們一方面指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀典范性作品及小學(xué)生出色作文，另一方面有意識地讓學(xué)生定期摘抄好詞佳句或片段，豐富語言積累;培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美力，提升應(yīng)用語言文字的水平。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇六
編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法，這種方法選用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，使識字增添了趣味性。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水支澆滅);“游”字(有一個(gè)戴著泳帽的孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作);“右”字(右邊的人大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇七
在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶、想象、思維、情感、意志、個(gè)性有所發(fā)展，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用。在長期的小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者摸索了幾種教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。
一、啟發(fā)提問法。
任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對所學(xué)知識的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子?以前聽過嗎?”;另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時(shí)候讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱?”在欣賞歌(樂)曲時(shí)思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒?”這類問題能引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評論的問題再完整地欣賞樂曲，教師則做補(bǔ)充歸納。
二、體態(tài)律動(dòng)法。
“體態(tài)律動(dòng)法”是本世紀(jì)初由瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾.雅克.達(dá)爾克羅斯(1865--1950)首創(chuàng)的，其目的在于通過身體動(dòng)作體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感，以加強(qiáng)對音樂的注意和記憶，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望，從而提高他們的創(chuàng)作能力，達(dá)到音、舞不分家。當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會、想象，編配簡單的律動(dòng)，并通過積極主動(dòng)的表演展示學(xué)生對歌曲、樂曲情感、內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)。例如通過歌曲《娃哈哈》(維吾爾族)的音樂，表演新疆舞蹈的形象;通過歌曲《洗手絹》(汪玲曲)的音樂，表演洗手絹時(shí)的愉快勞動(dòng)情景;樂曲《游戲》(李重光曲)表演兒童游戲時(shí)歡樂的情緒;樂曲《騎木馬》(劉詩昆曲)表演騎木馬時(shí)的動(dòng)作等。
三、自由參與法。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與意識是一個(gè)非常值得注意和重視的問題。在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按部就班機(jī)械地跟著練，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱，故此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。因此我們在音樂教學(xué)中注意充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的對象是面向全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會。自由參與的方法是教師無須點(diǎn)名提問，在教師不間斷的伴奏下鼓勵(lì)全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個(gè)站起來接唱，面對挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝自我，特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，極大地促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到面向全體，共同進(jìn)步的目的。
四、分組比較法。
在唱歌課教學(xué)中，如果一味采取同時(shí)學(xué)習(xí)，沒有一定的變化，會使學(xué)生疲勞、機(jī)械，失去主觀能動(dòng)性，盲目地隨大流跟唱，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時(shí)尤其如此。對此，我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時(shí)分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中每一組都會集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯(cuò)誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時(shí)的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組;按排列分組;按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機(jī)制，使每個(gè)小組充分調(diào)動(dòng)積極性;使自己演唱更加完善。同時(shí)也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。
五、現(xiàn)場錄放法。
按一般心理，每個(gè)兒童都想了解自己唱得如何，都想聽一聽自己的聲音，現(xiàn)場錄放法是讓一位學(xué)生上講臺演唱，老師把這一過程錄下來，接著放給同學(xué)們聽，然后大家一起指出他的演唱還存在哪些問題和應(yīng)該注意的地方。好在什么地方錯(cuò)在什么地方，教師幫助學(xué)生一起找出解決的辦法加以糾正。采用現(xiàn)場錄放法多用于唱歌課之后的鞏固練習(xí)。這是一種大膽的嘗試，這種手段能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)音樂趣味性，從而取得很好的效果。
六、課件激趣法。
充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實(shí)性、主動(dòng)性、感染性等特點(diǎn)，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教學(xué)中，屏幕上出現(xiàn)藍(lán)天白云、春暖花開的畫面，隨著畫面的推進(jìn)，同時(shí)響起了歌曲的優(yōu)美旋律，“花兒開了，鳥兒叫了，多么好;山變青了，水變綠了，多么好;迎著春光，來到田野，多么美;唱起歌來，跳起舞來，多么好?！痹谝魳泛彤嬅娴呐浜舷?，詩意自現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，同時(shí)也理解了歌曲所蘊(yùn)含的意義。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇八
在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?！蹦敲?，教師的引導(dǎo)就顯得特別重要了。本人現(xiàn)談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識：
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律與方法。
教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精通課標(biāo),通讀教材，理解編者的意圖、理清知識脈絡(luò);進(jìn)而鉆研教材、研究教法與學(xué)法,精心備課;最后達(dá)到駕馭教材，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與課堂活動(dòng)的，教師要真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。課堂上一定要將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，教師決不包辦代替。凡是學(xué)生能想明白的，就讓學(xué)生自己去想;凡是學(xué)生能說清楚的，就讓學(xué)生自己去說;凡是學(xué)生能探索的，就讓學(xué)生自己去探索;凡是學(xué)生能解答的，就讓學(xué)生自己解答。教師不僅要走在學(xué)生的“前面”，還要學(xué)會走在學(xué)生的“后面”，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境與條件，只在必要時(shí)提供幫助。
二、放手讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、解題運(yùn)算。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)了解，目前農(nóng)村小學(xué)教師存在兩種情況：一是師生負(fù)擔(dān)重，師生總是在作業(yè)中奔忙,師生吃力不討好，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績有點(diǎn)上升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了。二是師生負(fù)擔(dān)輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時(shí)間進(jìn)行批改，無法對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。這樣做，雖然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是卻失去了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好機(jī)會;這樣做，學(xué)生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋就可以完成作業(yè)，有的學(xué)生在老師公布作業(yè)答案時(shí)拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經(jīng)過大腦思考，學(xué)生對知識一知半解;這樣做,學(xué)生會越學(xué)越糟，學(xué)習(xí)效率會越來越低，學(xué)生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做，學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校里就可以完成。
三、根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)題。
兒童的記憶特點(diǎn)，無意記憶比較難，但是我們不難發(fā)現(xiàn)只要符合無意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的內(nèi)容也會讓他長久記憶。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)具有趣味性，這在新教材里也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，大家都很清楚，這里就不多說。這里主要講的是教師要深挖教材的編排意圖，根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)出有趣的作業(yè)題目，讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如：猴主人給猴子分桃子，猴主人說：一日三餐每餐二粒。猴子說：太少了。猴主人又說：每天五粒。猴子同意了，而且很高興。猴子值得高興嗎?你能用數(shù)學(xué)來解決這個(gè)題目嗎?同學(xué)們經(jīng)過一翻的討論，得到：2+2+2=6(個(gè))，原來每天6個(gè)，現(xiàn)在每天5個(gè)，5小于6，猴子不應(yīng)該高興。
四、充分調(diào)動(dòng)多種器官參與學(xué)習(xí)，著力營造和諧的教學(xué)氛圍。
學(xué)習(xí)者在主動(dòng)建構(gòu)的過程中必須要借助一定的操作對象，也就是說，總有一定的事情讓孩子們?nèi)プ?。教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感覺器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，然后再讓學(xué)生做一定的練習(xí)，嘗試去解決有關(guān)的問題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。建構(gòu)主意所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確，更系統(tǒng)。比如，在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，通過：“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“擺一擺”“摸一摸”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也不要先把有關(guān)長方形、正方形和三角形的性質(zhì)告訴孩子之前，讓他們?nèi)テ磾[相應(yīng)的圖形。事實(shí)上，如果教師放手讓孩子去拼，孩子會拼得比教師想象的要好得多。正是這樣多種感官的參與，在嘗試錯(cuò)誤的過程中他們完成了對新知的認(rèn)知活動(dòng)。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好融和、激趣、主動(dòng)、發(fā)展這四個(gè)要素，也就是抓住了整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們還需要不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”;但這個(gè)發(fā)現(xiàn)步驟不是像科學(xué)家們最初發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理那樣要經(jīng)過漫長的道路，而是在教師的引導(dǎo)下，縮短發(fā)現(xiàn)的過程，削平發(fā)現(xiàn)的坡度，精簡發(fā)現(xiàn)的途徑和迷路，變成稍有岔道的途徑，使學(xué)生在岔道中能夠獨(dú)立選擇，像“小科學(xué)家”那樣去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，向未知世界挑戰(zhàn)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇九
活動(dòng)課上，同學(xué)們像一群快樂的小鳥一樣飛到操場上，開始自由活動(dòng)。有的在跳繩，蕩秋千，踢毽子，踢足球。你看，踢足球的小男孩們互相競爭。足球在他們腳下傳來傳去。他們都想把球踢進(jìn)球門。他們有多兇?？?，跳繩的小姑娘好有精神，兩條小辮子蕩來蕩去，就像兩只蝴蝶在飛。突然，操場上響起了一首美妙的歌曲。我以為是“歌手”小黃英飛了進(jìn)來。仔細(xì)一看，原來是幾個(gè)青年學(xué)生在練習(xí)唱歌。
學(xué)生們玩得很開心。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十
xx年春季遠(yuǎn)程研修小學(xué)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，半年來，031班海南?？诎鄬W(xué)員緊張忙碌的工作情景歷歷在目?；仡櫣ぷ鳉v程，反思似在昨天的日日夜夜，我們感慨萬分：深思大家如何關(guān)心、幫助和積極配合，如何順利完成了各項(xiàng)任務(wù)；感慨大家學(xué)習(xí)漸入狀態(tài)，作業(yè)不斷涌現(xiàn)，班主任、指導(dǎo)教師精彩點(diǎn)評跟進(jìn)，感慨班級課程簡報(bào)能夠繼續(xù)精美，期期清新，處處新鮮，屢屢出爐，多次受國家課程團(tuán)隊(duì)的關(guān)心、關(guān)注、推薦和肯定?，F(xiàn)將031班課程研修學(xué)習(xí)情況，簡要匯報(bào)如下：
1、自1月底開始，我們學(xué)習(xí)了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織的遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目研修班有關(guān)會議精神，通過學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，領(lǐng)會了精神。在班主任張昌賦老師、國家專派徐明峽、商光強(qiáng)教師的指導(dǎo)下，031班學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)：20xx年春季:遠(yuǎn)程研修日程安排表；xx年012班\小綜032班\初綜031班海南?？趯W(xué)員聯(lián)系信息；xx年研訓(xùn)回顧:綜合實(shí)踐活動(dòng)；xx開始新的學(xué)習(xí)----致031班海南?？谌w學(xué)員等等工作文章。
我們每天的`學(xué)習(xí)計(jì)劃是：上午安排2個(gè)小時(shí)觀看“視頻課堂”并閱讀視頻課堂的文本課程講稿。在網(wǎng)上交流、研討，學(xué)習(xí)的體會、觀點(diǎn)。下午安排2個(gè)小時(shí)閱讀“熱點(diǎn)文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動(dòng)態(tài)、花絮”、“課程簡報(bào)”、“精彩點(diǎn)評”、“班級簡報(bào)”等，完成提交作業(yè)。下午4點(diǎn)至晚上積極在線互動(dòng)交流研討。建議學(xué)員：多參與評論、按時(shí)完成作業(yè)；多出精品文章。
3、xx年3月31日-5月25日的第二階段學(xué)習(xí)：本階段主要是跟進(jìn)教學(xué)，完成專題3價(jià)值在“過程”中實(shí)現(xiàn)至專題6成為有效的管理者：綜合實(shí)踐活動(dòng)中的管理的學(xué)習(xí)。每個(gè)專題安排2周，共8周，每周學(xué)習(xí)6小時(shí)。要求每日必須保證1小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。每周一晚9：00前必須提交作業(yè)。
我們一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃是：周六--周一：自行觀看“視頻錄像”（2個(gè)小時(shí)），閱讀電子文稿（2個(gè)小時(shí)），完成本周作業(yè)。及時(shí)在網(wǎng)上與本班學(xué)員或其他班學(xué)員交流、研討，學(xué)習(xí)的體會、觀點(diǎn)；周二--周三：閱讀“課程簡報(bào)”、“精彩點(diǎn)評”、“班級簡報(bào)”、“熱點(diǎn)文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動(dòng)態(tài)、花絮”、等，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)；周四--周五：下載下一周的視頻課程內(nèi)容及電子文稿。
4、組織分工，人文關(guān)懷，挈手共進(jìn)：本班學(xué)員共24人，為了督促、監(jiān)督組員按時(shí)提交作業(yè)，認(rèn)真把好作業(yè)質(zhì)量關(guān)，我們與指導(dǎo)教師一起，通過作業(yè)互動(dòng)、班級交流、通告公布、信息撥發(fā)和電話聯(lián)系等方式，與大家保持聯(lián)系，關(guān)心大家的學(xué)習(xí)和工作、生活，傳遞學(xué)習(xí)新信息。對其中部分沒有條件參加學(xué)習(xí)的學(xué)員，也進(jìn)行詢問和幫助，蔡風(fēng)華老師說，由于原來的電腦老化,不能上網(wǎng).所以,我又重新買了一臺電腦,耽誤了一些時(shí)間,我想把作業(yè)補(bǔ)交,還來得及嗎?張璐老師問，雖然我沒有教過綜合實(shí)踐課，雖然每次視頻下載都沒有成功，但我還是學(xué)到了很多知識和理該，我感到很慶幸．可今天有人說我不是這個(gè)班的學(xué)員，所以今天想向您求證一下，謝謝！在“找不到組織”的情況下，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，其他數(shù)位學(xué)員也艱苦地堅(jiān)持到了最后學(xué)業(yè)的完成。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十一
小學(xué)作為最為基礎(chǔ)的教育階段,其教學(xué)也非常重要,以下是小編整理有關(guān)小學(xué)教學(xué)方法的一些技巧，衷心希望可以解決你的問題大腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問題的建議(也稱為建議集合)，通過集體討論得出結(jié)論案例教學(xué)法：是指通過—個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們在今后的實(shí)際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個(gè)項(xiàng)目完成的能力。讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書，獨(dú)立的獲取知識，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍，在教學(xué)過程中，學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會，因此讓學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補(bǔ)教師講授的不足；也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)際操作，把書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書本知識、從事實(shí)際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，對于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法，該法從學(xué)生的好奇好問好動(dòng)心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運(yùn)用這種方法，可使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認(rèn)識能動(dòng)性，發(fā)展對掌握知識的探究和創(chuàng)造精神。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：（1）提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出并探究問題的要求；（2）學(xué)生利用教師和教材所提供的材料，對課題進(jìn)行分析、思考，提出解答的假設(shè)；（3）引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，驗(yàn)證假設(shè)；（4）對爭論做出總結(jié)；得到原理或概念并檢驗(yàn)核實(shí)。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的弱點(diǎn)。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十二
什么是“感想式”教學(xué)？就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生親身感受，多讓學(xué)生思考，用談感想的方式開展語文教學(xué)。知識傳授的規(guī)律是從感性到理性的認(rèn)識過程?！案邢胧健苯虒W(xué)，是符合認(rèn)知規(guī)律的順暢通道。
在語文課堂教學(xué)的起始課，可讓學(xué)生先談?wù)剬φn題和課文內(nèi)容的想法，以找到教學(xué)的針對性和切入點(diǎn)。在學(xué)完一課后，再讓學(xué)生到講臺上談自己的感想，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和思維拓展，又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流，豐富和延伸語文課的內(nèi)容。
成績好的學(xué)生可以發(fā)表獨(dú)特見解，甚至提出和老師相左的意見；成績一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲，或復(fù)述學(xué)過的知識內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《成全一棵樹》，學(xué)生談感想，有的對“母親”加以分析；有的對“孩子”加以分析，認(rèn)為孩子堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全了她自己。
通過“感想式”教學(xué)，不僅鞏固深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且滋潤了學(xué)生的心靈。課程三維目標(biāo)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了較好的落實(shí)。
質(zhì)疑式教學(xué)是用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思路來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)語文教學(xué)過程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過程。這樣的教學(xué)，首先不是教師交待課的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，而是讓學(xué)生對課本內(nèi)容提出問題。通過自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。
如學(xué)習(xí)《窮人》一課，全班學(xué)生積極發(fā)表意見，提出了幾十個(gè)問題，有思想內(nèi)容方面的，有寫作技巧方面的，還有的是細(xì)小的字詞、標(biāo)點(diǎn)方面的。學(xué)生一旦質(zhì)疑，就進(jìn)入了主動(dòng)求知、積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
這樣在教師的引導(dǎo)下開展的一系列教學(xué)活動(dòng)――提問、分析、討論、爭論、釋疑，步步深入，口語訓(xùn)練和閱讀教學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
用討論的方式開展語文教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是教師需在討論的過程中，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，理順學(xué)生思考的路子，把控討論的重點(diǎn)，防止漫無邊際的討論，也要避免學(xué)生不知從何說起，造成冷場。
討論式教學(xué)的有效開展，一般應(yīng)掌握兩類內(nèi)容：一類是從簡單知識介入討論，打開局面，比如某些字、詞、句的基礎(chǔ)知識，這類知識可以采取學(xué)生互問互答形式進(jìn)行。同時(shí)也要注意抓住關(guān)鍵，爭取用較短的時(shí)間解決問題。
例如學(xué)習(xí)《窮人》這課，有的學(xué)生提出了“自作自受”的“作”發(fā)什么音？課文中幾處省略號的作用有什么不同？教師可趁機(jī)組織學(xué)生展開熱烈討論，并講出自己的理由。
另一類是語文課思想內(nèi)容和寫作技巧方面的重點(diǎn)問題。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、互相交流，在步步深入的`討論中解決問題。
例如，學(xué)習(xí)《紹興的船啊紹興的橋》一課，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫坐船的規(guī)矩”？為什么要有上下橋的規(guī)矩？通過討論，學(xué)生明白了上下橋的規(guī)矩體現(xiàn)了水鄉(xiāng)孩子的獨(dú)有成長經(jīng)歷，懂得了任何事情都需要有規(guī)矩。討論式教學(xué)，使思、讀、說有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。
這種教學(xué)活動(dòng)方式一般設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)了課文之后，進(jìn)入深層理解和鞏固提高階段時(shí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。表演式教學(xué)是對課文的再創(chuàng)作。其過程是：鉆研理解課文――編寫課文小話劇――進(jìn)行表演。
表演式教學(xué)由于學(xué)生親身參與性，因而課堂形式更具趣味性，但也有局限性，如只有具備人物、情節(jié)且故事性比較強(qiáng)的課文才適合編制成課本劇來表演。當(dāng)然，課文內(nèi)容是自然現(xiàn)象或動(dòng)植物的也可以采用模擬方式表演。
表演式教學(xué)，有的是直接再現(xiàn)課文，例如《將相和》、《七個(gè)銅板》；有的是在保持課文中心和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性改編，如《跳水續(xù)》，表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內(nèi)容，對課文閱讀理解也有很好的促進(jìn)。
為了很好的改編和表演，學(xué)生對把握課本的中心內(nèi)容，扮演人物、理解臺詞需進(jìn)行合理想象、重新構(gòu)思，對課文再創(chuàng)作都需要認(rèn)真閱讀原文。這種閱讀行為，是在表演牽動(dòng)下自覺主動(dòng)進(jìn)行的。所以閱讀效果比平時(shí)閱讀要高出好幾倍。表演式教學(xué)不僅在教學(xué)形式上學(xué)生樂于參與，而且在綜合性知識、技能的培養(yǎng)方面，學(xué)生會得到更多的收獲。
競賽式語文教學(xué)是以認(rèn)真閱讀自學(xué)課文為前提，以課堂上搶答問題為主要教學(xué)活動(dòng)，最后由教師點(diǎn)評課文內(nèi)容和競賽情況的教學(xué)方式。
實(shí)施競賽式教學(xué)的關(guān)鍵在于：一是教師要依據(jù)課文內(nèi)容編制好搶答題目；二是輔導(dǎo)學(xué)生參照題目閱讀課文；三是要在競賽時(shí)讓全體學(xué)生都得到參與機(jī)會。
競賽式教學(xué)注意的事項(xiàng)是，題目編制需由淺入深，突出重點(diǎn)，涵蓋課文的主題思想和寫作技巧，以及字、詞、句語文基礎(chǔ)知識。競賽是一種教學(xué)方法，而不是目的。應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來活動(dòng)，目的不在競賽的勝負(fù)。競賽的結(jié)果要使全體學(xué)生受到鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)自信心，享受成就感，獲得參與競賽的快樂，達(dá)到比其他教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十三
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的教學(xué)方案：
1.教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個(gè)鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時(shí)舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲;同時(shí)激勵(lì)沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動(dòng)物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。
獨(dú)立性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征，它要求在解決問題時(shí)，與眾人、前人不同;獨(dú)具卓識，有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨(dú)立性的特點(diǎn)往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的置疑，對“完美無缺”的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑……懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。
朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。
當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學(xué)生來講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。
1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有地放矢，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。
2.教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價(jià)值的問題。
3.積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題。啟發(fā)了學(xué)生提問，接著要解決處理好學(xué)生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問題，教師要及時(shí)予以充分肯定;對于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備。教師應(yīng)盡量在課堂解決學(xué)生提出的問題，有些問題還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。無法一時(shí)解決的，要向?qū)W生說明。
三、在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。
四、提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng)，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
盡管是“玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十四
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法，是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí)，我先把預(yù)習(xí)納入首要任務(wù)帶入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：
(1)讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;。
(2)邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文段落的主要內(nèi)容;。
(3)要借助字典詞典認(rèn)字，理解詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文段落。
在段落的理解過程中，通讀是理解的基礎(chǔ)，讀懂文章段落內(nèi)容，要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。不要操之過急，囫圇吞棗，要一步一步地指導(dǎo)學(xué)生讀下去。為了達(dá)到過程得當(dāng)，理解得順，理解得深的要求，必須抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
2.1讓學(xué)生自讀全文。盡量讀出“順”字。要求讀準(zhǔn)字音，特別是生字、新詞;讀時(shí)要注意語氣和聲調(diào);要做到有速度、要流利地把課文讀下來。
2.2要加深理解。要突出“義”字，要把學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)語文的過程有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解字、詞、句、段和篇章的思想內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，又從抽象到具體的心理歷程。課前要求教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，要做到環(huán)環(huán)緊扣，銜接得當(dāng)。以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)的句子和段落，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過講讀，討論與交流的方式，使學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法.
2.3要求熟讀。要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，乃至熟讀成誦。這樣使學(xué)生漸漸地體會課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗誦課文。
3、加強(qiáng)學(xué)生詞句段的訓(xùn)練。
詞語的理解，句子的連接，是寫好段的前提條件。
3.1要加強(qiáng)詞語訓(xùn)練。三年級學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是三年級進(jìn)行詞語訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。
3.2要加強(qiáng)句子訓(xùn)練。三年級閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。理解了關(guān)鍵詞語，再理解全句。指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過渡句的意義和在文章中的作用。
3.3要加強(qiáng)段的訓(xùn)練。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十五
首先，備課全面。備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生的年齡特點(diǎn)，備學(xué)生的基礎(chǔ)情況，備學(xué)生的接受能力。我個(gè)人覺得備學(xué)生和備教材同等重要，甚至更重要。
其次，基礎(chǔ)知識扎實(shí)。語文的關(guān)鍵就是字詞句，扎實(shí)的`基礎(chǔ)知識是語文的“半壁江山”，只有扎實(shí)基礎(chǔ)，才能有效地閱讀，輕松地寫作。所以，作為語文老師，必須保證每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識都扎扎實(shí)實(shí)。
最后，教學(xué)的熱情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師，我們不僅熱愛課堂，更要熱愛自己的學(xué)生。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十六
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”
因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十七
（廣東省深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
摘要：介紹了我校生物科組對初中生物“活動(dòng)課”研究的部分成果，包括討論法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法等教學(xué)方法和例子，以及對課時(shí)緊張、紀(jì)律難管、形式單一、拓展知識過于專業(yè)等實(shí)施難點(diǎn)的化解對策。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇一
在課堂教學(xué)中，傳授體育知識、技能的方法一般采用室內(nèi)講授形式，主要有講授法、談話法、演示法、講練法、討論法等。
1.?講授法。
講授法是指教師通過生動(dòng)有趣的語言對學(xué)生講授體育與衛(wèi)生保健的有關(guān)知識。講解法的主要優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較為系統(tǒng)的體育與衛(wèi)生保健知識。教學(xué)時(shí)通常采用通俗易懂的講述形式，通過有趣的體育故事的適時(shí)引入，使學(xué)生懂得一些淺顯的體育與衛(wèi)生保健常識，幫助學(xué)生把學(xué)到的常識逐步運(yùn)用到身體鍛煉和生活實(shí)踐中去。
教學(xué)時(shí)的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容具有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，基本概念要準(zhǔn)確。第二，教師的語言應(yīng)適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要清晰、精練、生動(dòng)有趣、通俗易懂。第三，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段(如幻燈、多媒體等)，吸引學(xué)生的注意力。
2.?談話法。
談話法是教師與學(xué)生用口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種方法多用于鞏固知識，要求學(xué)生用新學(xué)的內(nèi)容或已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答教師提出的問題來掌握所學(xué)的知識。談話法的優(yōu)點(diǎn)是能充分激發(fā)學(xué)生積極思維，喚起和保持學(xué)生的注意力;能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)的能力;能使教師及時(shí)了解教學(xué)情況，采取相應(yīng)的措施，更好地組織整個(gè)課堂教學(xué)。
恰當(dāng)?shù)厥褂谜勗挿ń虒W(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，而且還可以使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深入的了解，對新知識有初步的認(rèn)識和繼續(xù)探究的興趣。因此，對談話法的運(yùn)用應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)：(1)在新舊知識交接處。通過談話、提問了解學(xué)生對相關(guān)舊知的掌握情況，緊扣新、舊知之間的聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。這不僅強(qiáng)化舊知，降低新知難度，而且加強(qiáng)了新、舊知的聯(lián)接，使學(xué)生的思維有明顯的傾向性。(2)初步理解新知時(shí)。運(yùn)用問答的方式，使教師及時(shí)獲取反饋信息，以及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。(3)歸納小結(jié)時(shí)。通過談話、提問，讓學(xué)生通過對所學(xué)的知識進(jìn)行回憶、分析，加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，如在教學(xué)“正確的坐、立、行姿勢”知識時(shí)，通過教師與學(xué)生的問答，學(xué)生能正確說出身體各部位的名稱，以及正確的坐、立、行動(dòng)作的基本要求。
教學(xué)時(shí)的基本要求是：第一，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平確定談話的內(nèi)容。第二，正確把握談話的時(shí)機(jī)、方式。第三，注意問題的啟發(fā)性和趣味性，同時(shí)應(yīng)考慮照顧到全體同學(xué)。第四，要鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生積極思維。
3.?演示法。
演示法是教師通過展示實(shí)物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像、多媒體軟件等設(shè)備的演示，使學(xué)生獲得的知識易于鞏固。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，可以穿插放音像教材的有關(guān)片斷、或是演示圖像、播放錄音等，以幫助學(xué)生直接地理解所學(xué)的內(nèi)容，如在教學(xué)“個(gè)人衛(wèi)生”知識時(shí)，可適時(shí)地播放上一段有關(guān)個(gè)人衛(wèi)生的錄像，學(xué)生通過觀察錄像，明確了應(yīng)注意哪些要求，這比單純的講授效果更有效。
教學(xué)時(shí)的基本要求是：第一，做好準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備好直觀教具或多媒體課件，應(yīng)保證能讓學(xué)生清晰觀看。第二，選擇好時(shí)機(jī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)地運(yùn)用演示，并與講解、提問密切配合。第三，引導(dǎo)觀察、思考。
4.?講練法。
講練法是以講練的形式將體育方面的知識傳授與技能培養(yǎng)結(jié)合在一起的方法。在體育與衛(wèi)生保健知識教學(xué)中，有一部分知識需要借助實(shí)際操作才能更好地理解與掌握，如對于“行路安全”知識，僅靠教師的講解、媒體的展示學(xué)生還是難于領(lǐng)會，利用創(chuàng)設(shè)情境(設(shè)置馬路上的交通標(biāo)志)讓學(xué)生實(shí)地演練，學(xué)生的疑問頓時(shí)會煙消云散。但在教學(xué)中需特別注意對學(xué)生實(shí)際操作過程的指導(dǎo)。
5.?討論法。
討論法是由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生展開討論來掌握知識的一種方法。教學(xué)中，有的知識學(xué)生已初步了解，教師就可有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如“脊柱的異常彎曲”知識，學(xué)生都稍有了解，但不全面。此時(shí)，教師可設(shè)置問題“為什么會異常彎曲的?”“你知道為什么嗎?”“該如何來防治?”通過問題的討論、展開，學(xué)生能較好地掌握了有關(guān)的知識。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇二
在探究閱讀教學(xué)的實(shí)施中,應(yīng)遵循“先學(xué)后教”的原則,給學(xué)生充足的尋找問題和提出問題的時(shí)間,使學(xué)生在提出問題和討論問題中激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)主體性,培養(yǎng)思維能力。探究閱讀教學(xué)分四步進(jìn)行:首先是感知材料。
教師通過讓學(xué)生朗讀、默讀和背誦等多種形式來感知課文;其次，學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上圍繞教師設(shè)計(jì)的問題和學(xué)生提出的問題展開討論;再則，在討論問題的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題,使他們在解決問題的過程中得到鍛煉和提高,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主探究中完成教師的教學(xué)目標(biāo)。
最后教師根據(jù)探究活動(dòng)情景,進(jìn)一步歸納重點(diǎn),遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握方法,舉一反三,形成能力。這種方法適用多種體裁的課文,可以有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力和對課文知識的理解能力。
“有比較才有鑒別”,比較閱讀教學(xué)法就是把同類型的或相反類型的兩篇課文或段落放在一起講,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真參照、反復(fù)比較,從中發(fā)現(xiàn)它們之間的異同。例如，我們剛學(xué)過六年級語文上冊第七單元——“人與動(dòng)物”這組課文，在總結(jié)單元課文的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的文章，然后以小組討論的方式，分別從內(nèi)容與寫法兩方面進(jìn)行比較。
雖然不少同學(xué)對以前的課文記不清楚了，但是對剛學(xué)過的課文還是有印象的，經(jīng)過引導(dǎo)以后，同學(xué)們不僅對新課文有了更深刻的認(rèn)識，同時(shí)對舊知與新知有了一個(gè)橫向的比較，明確了之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣比較著學(xué)對知識的掌握會更加牢固。
體驗(yàn)閱讀就是人們常說的“情景閱讀”,體驗(yàn)閱讀教學(xué)要求教師要在課文中找訓(xùn)練話題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學(xué)生進(jìn)入角色,發(fā)表評論,進(jìn)行辯論。體驗(yàn)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀,體驗(yàn)語感,體驗(yàn)修辭的美妙和感情的真實(shí)。
教學(xué)中,教師要對學(xué)生充滿信心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師在課堂上該講的要言簡意賅,作好引導(dǎo)作用,盡量讓學(xué)生勤奮起來，在勤奮中思考,在勤奮中內(nèi)化。
四、讀寫結(jié)合閱讀法。
“讀書破萬卷,下筆如有神”,這句話準(zhǔn)確的闡述了讀與寫的關(guān)系。寫是閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn),它將學(xué)生在閱讀教學(xué)中所有收獲通過一種自由的具有個(gè)性的方式表現(xiàn)出來,完成讀的升華。語文閱讀教學(xué)的最終目的除了教學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握作者的寫作意圖和情感,最重要的目的是要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,不斷積累寫作素材,學(xué)習(xí)寫作。
讀寫結(jié)合閱讀法，可結(jié)合課文或仿寫,或續(xù)寫,或改寫。學(xué)生在閱讀那些典范的篇目中,潛移默化地掌握了語言規(guī)則,積累了佳句和詞語,領(lǐng)會了修辭的效果,有利于加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。
書教千法以讀為本。以上所舉教法,都體現(xiàn)了讀的特點(diǎn),這不僅符合教學(xué)本身規(guī)律,也充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)的新理念。這些方法在實(shí)際運(yùn)用中要靈活運(yùn)用,因文而教,因人施法,不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇三
作為一名教師，其教學(xué)對象是學(xué)生，是活生生的個(gè)體，教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。作為閱讀課的教師對課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。
首先，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁的教學(xué)方法各不同。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免花架子，不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征，要學(xué)生歡迎和接受。反之，對于學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。
由此可見，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！敖虩o定法，貴在得法?！辈还懿捎檬裁捶椒?，選擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的?？傊?，閱讀課堂教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。
二課文內(nèi)容重現(xiàn)的方法。
一篇課文是一個(gè)開放的系統(tǒng)，通過角色扮演可以幫助小學(xué)生以多元的方式建立語言的形象、展現(xiàn)豐富的想象，還可以幫助學(xué)生在表演中獲得全面的信息、經(jīng)歷充分的體驗(yàn)。
角色扮演法是一種很好的教學(xué)方式，但這種活動(dòng)應(yīng)該是在對課文有了一定的理解，進(jìn)行了一定量的朗讀訓(xùn)練以后才能進(jìn)行的，而且教師心中應(yīng)該有個(gè)“譜”：為什么表演?絕不能為表演而表演，表演的目的是為了深化學(xué)生對課文中各種形象的特質(zhì)的理解和感悟。
另外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，只要意思差得不遠(yuǎn)就行了，要給學(xué)生留有再創(chuàng)造的余地。
三問題情境創(chuàng)設(shè)法。
書是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會學(xué)生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個(gè)例子而已。以啟發(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動(dòng)性、求異性都受到傷害。其實(shí)，教師們不妨大膽嘗試，以學(xué)生為中心，留足夠時(shí)間讓學(xué)生先想、多想。
教師給學(xué)生引路架橋，學(xué)生學(xué)會自己走路過橋。方法上，注意運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式為開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會，增加實(shí)踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識技能，彌補(bǔ)小課堂之不足。
總之，以豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展思維，開闊視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操，力求達(dá)到變教為學(xué)、會教會學(xué)、樂教樂學(xué)、活教活學(xué)的理想境界。語文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，語文教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的語文課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
根據(jù)本人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析和判斷能力。我在語文日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識：
在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工與整合材料信息的能力。
以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
五在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，需注意的問題。
第一，閱讀課的導(dǎo)入部分不宜占用過長的上課時(shí)間。畢竟導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是閱讀前的熱身活動(dòng)，是為閱讀文章做準(zhǔn)備，占用時(shí)間過長，會導(dǎo)致學(xué)生難以把握教學(xué)重點(diǎn)，降低閱讀課效率。
第二，語言知識和背景知識兩者是可以有機(jī)結(jié)合的。比如可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題，想一些可能會出現(xiàn)在文章中的詞匯，這個(gè)活動(dòng)既可以解決詞匯問題，也能激發(fā)學(xué)生回憶已有的、關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識。
第三，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的背景知識時(shí)，要認(rèn)識到其原則是使學(xué)生們意識到他們并非對文章內(nèi)容一無所知。每個(gè)人對他所讀的文章或多或少都會有一些了解，如果他們不具備相關(guān)的背景知識，需要幫助他們建立相關(guān)的背景知識，以確保學(xué)生有足夠的信息來理解文章的內(nèi)容。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇四
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教的目的是為了不教。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫和常用的偏旁部首后，放手讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地地識字也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。如讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，從而認(rèn)識同學(xué)的名字;讓爸爸媽媽帶著到大街上去找漢字，收集家中物品包裝上的漢字等等。教學(xué)過程中，教師要注意愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。在識字的途徑上，課內(nèi)識字與課外識字、文本中識字與生活中識字相結(jié)合。
興趣是最好的老師。學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)漢字，對學(xué)習(xí)漢字有沒有興趣，直接影響到學(xué)習(xí)漢字的效果。識字教學(xué)方法不勝枚舉，選擇教法要切合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，要有利于不學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展;識字視野要開闊，形式要豐富，方法要靈活，避免千字一法;在教學(xué)的過程中要注意時(shí)機(jī)安排，教給學(xué)生識字的方法。使識字教學(xué)提高質(zhì)量，以便早進(jìn)入漢字閱讀階段的學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生閱讀的需要，豐富其精神生活，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇五
所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法，可分為全仿和點(diǎn)仿。小學(xué)階段的仿寫主要是點(diǎn)仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。
教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫的“點(diǎn)”。教材中設(shè)置了很多的仿寫，比如詩歌的仿寫。詩歌的格式一般都比較整齊、統(tǒng)一，學(xué)生比較容易把握，易于仿寫。詩歌的仿寫有利于學(xué)生把握詩歌的遣詞造句和格式特點(diǎn)，也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如學(xué)習(xí)了《大地的話》之后，我馬上讓孩子們創(chuàng)編，有個(gè)孩子寫道：“假如你是蝴蝶/請?jiān)谖倚厍帮w/這里有芬芳的花朵/茵茵的綠草/流淌的小溪/你可以在花朵中酣睡/在溪水上欣賞自己的舞姿/不論你跳的什么舞/我都覺得很美”有特殊句式的仿寫，如《三月桃花水》中這句：“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去?！弊寣W(xué)生找出表示動(dòng)作的詞，這一系列的動(dòng)詞把風(fēng)寫成了人，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體會人們激動(dòng)的心情。
待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段寫作方法寫一段話，就有孩子寫道：“哥哥一把抓過錄取通知書，飛奔到教室，高聲喊道：我考上了!我考上了!”。又如《種一片太陽花》中有這么一句：“連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就圍在花圃前欣賞起來?！?BR> 這句話采用側(cè)面烘托的方式，寫出了太陽花的美和惹人喜愛。在了解了這種寫法以后，有孩子寫道：“這個(gè)故事太吸引人了，連班上最愛走神的小明都聽得津津有味。”事實(shí)證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。
二、以讀促寫還要多做筆記，靈活運(yùn)用。
教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，力爭做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消化，將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經(jīng)常翻閱，學(xué)習(xí)作者的立意方法、寫作方法，舉一反三，靈活運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。
其次是勤寫勤練，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。我們很難想象有不經(jīng)勤學(xué)苦練的神槍手，不下水的游泳冠軍。寫作也是如此，只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作，從不會到會，從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。
三、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記;要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫日記，周記。
這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。
指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來?！白x書破萬卷，下筆如有神”。
好記性不如爛筆頭，出色作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，勤做讀書筆記。在小學(xué)生作文啟蒙階段，我們一方面指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀典范性作品及小學(xué)生出色作文，另一方面有意識地讓學(xué)生定期摘抄好詞佳句或片段，豐富語言積累;培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美力，提升應(yīng)用語言文字的水平。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇六
編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法，這種方法選用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，使識字增添了趣味性。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水支澆滅);“游”字(有一個(gè)戴著泳帽的孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作);“右”字(右邊的人大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇七
在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶、想象、思維、情感、意志、個(gè)性有所發(fā)展，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用。在長期的小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者摸索了幾種教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。
一、啟發(fā)提問法。
任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對所學(xué)知識的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子?以前聽過嗎?”;另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時(shí)候讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱?”在欣賞歌(樂)曲時(shí)思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒?”這類問題能引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評論的問題再完整地欣賞樂曲，教師則做補(bǔ)充歸納。
二、體態(tài)律動(dòng)法。
“體態(tài)律動(dòng)法”是本世紀(jì)初由瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾.雅克.達(dá)爾克羅斯(1865--1950)首創(chuàng)的，其目的在于通過身體動(dòng)作體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感，以加強(qiáng)對音樂的注意和記憶，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望，從而提高他們的創(chuàng)作能力，達(dá)到音、舞不分家。當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會、想象，編配簡單的律動(dòng)，并通過積極主動(dòng)的表演展示學(xué)生對歌曲、樂曲情感、內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)。例如通過歌曲《娃哈哈》(維吾爾族)的音樂，表演新疆舞蹈的形象;通過歌曲《洗手絹》(汪玲曲)的音樂，表演洗手絹時(shí)的愉快勞動(dòng)情景;樂曲《游戲》(李重光曲)表演兒童游戲時(shí)歡樂的情緒;樂曲《騎木馬》(劉詩昆曲)表演騎木馬時(shí)的動(dòng)作等。
三、自由參與法。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與意識是一個(gè)非常值得注意和重視的問題。在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按部就班機(jī)械地跟著練，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱，故此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。因此我們在音樂教學(xué)中注意充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的對象是面向全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會。自由參與的方法是教師無須點(diǎn)名提問，在教師不間斷的伴奏下鼓勵(lì)全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個(gè)站起來接唱，面對挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝自我，特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，極大地促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到面向全體，共同進(jìn)步的目的。
四、分組比較法。
在唱歌課教學(xué)中，如果一味采取同時(shí)學(xué)習(xí)，沒有一定的變化，會使學(xué)生疲勞、機(jī)械，失去主觀能動(dòng)性，盲目地隨大流跟唱，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時(shí)尤其如此。對此，我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時(shí)分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中每一組都會集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯(cuò)誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時(shí)的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組;按排列分組;按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機(jī)制，使每個(gè)小組充分調(diào)動(dòng)積極性;使自己演唱更加完善。同時(shí)也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。
五、現(xiàn)場錄放法。
按一般心理，每個(gè)兒童都想了解自己唱得如何，都想聽一聽自己的聲音，現(xiàn)場錄放法是讓一位學(xué)生上講臺演唱，老師把這一過程錄下來，接著放給同學(xué)們聽，然后大家一起指出他的演唱還存在哪些問題和應(yīng)該注意的地方。好在什么地方錯(cuò)在什么地方，教師幫助學(xué)生一起找出解決的辦法加以糾正。采用現(xiàn)場錄放法多用于唱歌課之后的鞏固練習(xí)。這是一種大膽的嘗試，這種手段能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)音樂趣味性，從而取得很好的效果。
六、課件激趣法。
充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實(shí)性、主動(dòng)性、感染性等特點(diǎn)，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教學(xué)中，屏幕上出現(xiàn)藍(lán)天白云、春暖花開的畫面，隨著畫面的推進(jìn)，同時(shí)響起了歌曲的優(yōu)美旋律，“花兒開了，鳥兒叫了，多么好;山變青了，水變綠了，多么好;迎著春光，來到田野，多么美;唱起歌來，跳起舞來，多么好?！痹谝魳泛彤嬅娴呐浜舷?，詩意自現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，同時(shí)也理解了歌曲所蘊(yùn)含的意義。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇八
在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?！蹦敲?，教師的引導(dǎo)就顯得特別重要了。本人現(xiàn)談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識：
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律與方法。
教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精通課標(biāo),通讀教材，理解編者的意圖、理清知識脈絡(luò);進(jìn)而鉆研教材、研究教法與學(xué)法,精心備課;最后達(dá)到駕馭教材，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與課堂活動(dòng)的，教師要真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。課堂上一定要將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，教師決不包辦代替。凡是學(xué)生能想明白的，就讓學(xué)生自己去想;凡是學(xué)生能說清楚的，就讓學(xué)生自己去說;凡是學(xué)生能探索的，就讓學(xué)生自己去探索;凡是學(xué)生能解答的，就讓學(xué)生自己解答。教師不僅要走在學(xué)生的“前面”，還要學(xué)會走在學(xué)生的“后面”，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境與條件，只在必要時(shí)提供幫助。
二、放手讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、解題運(yùn)算。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)了解，目前農(nóng)村小學(xué)教師存在兩種情況：一是師生負(fù)擔(dān)重，師生總是在作業(yè)中奔忙,師生吃力不討好，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績有點(diǎn)上升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了。二是師生負(fù)擔(dān)輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時(shí)間進(jìn)行批改，無法對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。這樣做，雖然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是卻失去了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好機(jī)會;這樣做，學(xué)生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋就可以完成作業(yè)，有的學(xué)生在老師公布作業(yè)答案時(shí)拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經(jīng)過大腦思考，學(xué)生對知識一知半解;這樣做,學(xué)生會越學(xué)越糟，學(xué)習(xí)效率會越來越低，學(xué)生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做，學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校里就可以完成。
三、根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)題。
兒童的記憶特點(diǎn)，無意記憶比較難，但是我們不難發(fā)現(xiàn)只要符合無意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的內(nèi)容也會讓他長久記憶。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)具有趣味性，這在新教材里也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，大家都很清楚，這里就不多說。這里主要講的是教師要深挖教材的編排意圖，根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)出有趣的作業(yè)題目，讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如：猴主人給猴子分桃子，猴主人說：一日三餐每餐二粒。猴子說：太少了。猴主人又說：每天五粒。猴子同意了，而且很高興。猴子值得高興嗎?你能用數(shù)學(xué)來解決這個(gè)題目嗎?同學(xué)們經(jīng)過一翻的討論，得到：2+2+2=6(個(gè))，原來每天6個(gè)，現(xiàn)在每天5個(gè)，5小于6，猴子不應(yīng)該高興。
四、充分調(diào)動(dòng)多種器官參與學(xué)習(xí)，著力營造和諧的教學(xué)氛圍。
學(xué)習(xí)者在主動(dòng)建構(gòu)的過程中必須要借助一定的操作對象，也就是說，總有一定的事情讓孩子們?nèi)プ?。教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感覺器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，然后再讓學(xué)生做一定的練習(xí)，嘗試去解決有關(guān)的問題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。建構(gòu)主意所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確，更系統(tǒng)。比如，在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，通過：“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“擺一擺”“摸一摸”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也不要先把有關(guān)長方形、正方形和三角形的性質(zhì)告訴孩子之前，讓他們?nèi)テ磾[相應(yīng)的圖形。事實(shí)上，如果教師放手讓孩子去拼，孩子會拼得比教師想象的要好得多。正是這樣多種感官的參與，在嘗試錯(cuò)誤的過程中他們完成了對新知的認(rèn)知活動(dòng)。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好融和、激趣、主動(dòng)、發(fā)展這四個(gè)要素，也就是抓住了整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們還需要不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”;但這個(gè)發(fā)現(xiàn)步驟不是像科學(xué)家們最初發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理那樣要經(jīng)過漫長的道路，而是在教師的引導(dǎo)下，縮短發(fā)現(xiàn)的過程，削平發(fā)現(xiàn)的坡度，精簡發(fā)現(xiàn)的途徑和迷路，變成稍有岔道的途徑，使學(xué)生在岔道中能夠獨(dú)立選擇，像“小科學(xué)家”那樣去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，向未知世界挑戰(zhàn)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇九
活動(dòng)課上，同學(xué)們像一群快樂的小鳥一樣飛到操場上，開始自由活動(dòng)。有的在跳繩，蕩秋千，踢毽子，踢足球。你看，踢足球的小男孩們互相競爭。足球在他們腳下傳來傳去。他們都想把球踢進(jìn)球門。他們有多兇?？?，跳繩的小姑娘好有精神，兩條小辮子蕩來蕩去，就像兩只蝴蝶在飛。突然，操場上響起了一首美妙的歌曲。我以為是“歌手”小黃英飛了進(jìn)來。仔細(xì)一看，原來是幾個(gè)青年學(xué)生在練習(xí)唱歌。
學(xué)生們玩得很開心。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十
xx年春季遠(yuǎn)程研修小學(xué)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，半年來，031班海南?？诎鄬W(xué)員緊張忙碌的工作情景歷歷在目?；仡櫣ぷ鳉v程，反思似在昨天的日日夜夜，我們感慨萬分：深思大家如何關(guān)心、幫助和積極配合，如何順利完成了各項(xiàng)任務(wù)；感慨大家學(xué)習(xí)漸入狀態(tài)，作業(yè)不斷涌現(xiàn)，班主任、指導(dǎo)教師精彩點(diǎn)評跟進(jìn)，感慨班級課程簡報(bào)能夠繼續(xù)精美，期期清新，處處新鮮，屢屢出爐，多次受國家課程團(tuán)隊(duì)的關(guān)心、關(guān)注、推薦和肯定?，F(xiàn)將031班課程研修學(xué)習(xí)情況，簡要匯報(bào)如下：
1、自1月底開始，我們學(xué)習(xí)了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織的遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目研修班有關(guān)會議精神，通過學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，領(lǐng)會了精神。在班主任張昌賦老師、國家專派徐明峽、商光強(qiáng)教師的指導(dǎo)下，031班學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)：20xx年春季:遠(yuǎn)程研修日程安排表；xx年012班\小綜032班\初綜031班海南?？趯W(xué)員聯(lián)系信息；xx年研訓(xùn)回顧:綜合實(shí)踐活動(dòng)；xx開始新的學(xué)習(xí)----致031班海南?？谌w學(xué)員等等工作文章。
我們每天的`學(xué)習(xí)計(jì)劃是：上午安排2個(gè)小時(shí)觀看“視頻課堂”并閱讀視頻課堂的文本課程講稿。在網(wǎng)上交流、研討，學(xué)習(xí)的體會、觀點(diǎn)。下午安排2個(gè)小時(shí)閱讀“熱點(diǎn)文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動(dòng)態(tài)、花絮”、“課程簡報(bào)”、“精彩點(diǎn)評”、“班級簡報(bào)”等，完成提交作業(yè)。下午4點(diǎn)至晚上積極在線互動(dòng)交流研討。建議學(xué)員：多參與評論、按時(shí)完成作業(yè)；多出精品文章。
3、xx年3月31日-5月25日的第二階段學(xué)習(xí)：本階段主要是跟進(jìn)教學(xué)，完成專題3價(jià)值在“過程”中實(shí)現(xiàn)至專題6成為有效的管理者：綜合實(shí)踐活動(dòng)中的管理的學(xué)習(xí)。每個(gè)專題安排2周，共8周，每周學(xué)習(xí)6小時(shí)。要求每日必須保證1小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。每周一晚9：00前必須提交作業(yè)。
我們一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃是：周六--周一：自行觀看“視頻錄像”（2個(gè)小時(shí)），閱讀電子文稿（2個(gè)小時(shí)），完成本周作業(yè)。及時(shí)在網(wǎng)上與本班學(xué)員或其他班學(xué)員交流、研討，學(xué)習(xí)的體會、觀點(diǎn)；周二--周三：閱讀“課程簡報(bào)”、“精彩點(diǎn)評”、“班級簡報(bào)”、“熱點(diǎn)文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動(dòng)態(tài)、花絮”、等，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)；周四--周五：下載下一周的視頻課程內(nèi)容及電子文稿。
4、組織分工，人文關(guān)懷，挈手共進(jìn)：本班學(xué)員共24人，為了督促、監(jiān)督組員按時(shí)提交作業(yè)，認(rèn)真把好作業(yè)質(zhì)量關(guān)，我們與指導(dǎo)教師一起，通過作業(yè)互動(dòng)、班級交流、通告公布、信息撥發(fā)和電話聯(lián)系等方式，與大家保持聯(lián)系，關(guān)心大家的學(xué)習(xí)和工作、生活，傳遞學(xué)習(xí)新信息。對其中部分沒有條件參加學(xué)習(xí)的學(xué)員，也進(jìn)行詢問和幫助，蔡風(fēng)華老師說，由于原來的電腦老化,不能上網(wǎng).所以,我又重新買了一臺電腦,耽誤了一些時(shí)間,我想把作業(yè)補(bǔ)交,還來得及嗎?張璐老師問，雖然我沒有教過綜合實(shí)踐課，雖然每次視頻下載都沒有成功，但我還是學(xué)到了很多知識和理該，我感到很慶幸．可今天有人說我不是這個(gè)班的學(xué)員，所以今天想向您求證一下，謝謝！在“找不到組織”的情況下，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，其他數(shù)位學(xué)員也艱苦地堅(jiān)持到了最后學(xué)業(yè)的完成。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十一
小學(xué)作為最為基礎(chǔ)的教育階段,其教學(xué)也非常重要,以下是小編整理有關(guān)小學(xué)教學(xué)方法的一些技巧，衷心希望可以解決你的問題大腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問題的建議(也稱為建議集合)，通過集體討論得出結(jié)論案例教學(xué)法：是指通過—個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們在今后的實(shí)際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個(gè)項(xiàng)目完成的能力。讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書，獨(dú)立的獲取知識，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍，在教學(xué)過程中，學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會，因此讓學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補(bǔ)教師講授的不足；也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)際操作，把書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書本知識、從事實(shí)際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，對于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法，該法從學(xué)生的好奇好問好動(dòng)心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運(yùn)用這種方法，可使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認(rèn)識能動(dòng)性，發(fā)展對掌握知識的探究和創(chuàng)造精神。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：（1）提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出并探究問題的要求；（2）學(xué)生利用教師和教材所提供的材料，對課題進(jìn)行分析、思考，提出解答的假設(shè)；（3）引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，驗(yàn)證假設(shè)；（4）對爭論做出總結(jié)；得到原理或概念并檢驗(yàn)核實(shí)。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的弱點(diǎn)。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十二
什么是“感想式”教學(xué)？就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生親身感受，多讓學(xué)生思考，用談感想的方式開展語文教學(xué)。知識傳授的規(guī)律是從感性到理性的認(rèn)識過程?！案邢胧健苯虒W(xué)，是符合認(rèn)知規(guī)律的順暢通道。
在語文課堂教學(xué)的起始課，可讓學(xué)生先談?wù)剬φn題和課文內(nèi)容的想法，以找到教學(xué)的針對性和切入點(diǎn)。在學(xué)完一課后，再讓學(xué)生到講臺上談自己的感想，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和思維拓展，又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流，豐富和延伸語文課的內(nèi)容。
成績好的學(xué)生可以發(fā)表獨(dú)特見解，甚至提出和老師相左的意見；成績一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲，或復(fù)述學(xué)過的知識內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《成全一棵樹》，學(xué)生談感想，有的對“母親”加以分析；有的對“孩子”加以分析，認(rèn)為孩子堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全了她自己。
通過“感想式”教學(xué)，不僅鞏固深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且滋潤了學(xué)生的心靈。課程三維目標(biāo)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了較好的落實(shí)。
質(zhì)疑式教學(xué)是用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思路來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)語文教學(xué)過程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過程。這樣的教學(xué)，首先不是教師交待課的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，而是讓學(xué)生對課本內(nèi)容提出問題。通過自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。
如學(xué)習(xí)《窮人》一課，全班學(xué)生積極發(fā)表意見，提出了幾十個(gè)問題，有思想內(nèi)容方面的，有寫作技巧方面的，還有的是細(xì)小的字詞、標(biāo)點(diǎn)方面的。學(xué)生一旦質(zhì)疑，就進(jìn)入了主動(dòng)求知、積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
這樣在教師的引導(dǎo)下開展的一系列教學(xué)活動(dòng)――提問、分析、討論、爭論、釋疑，步步深入，口語訓(xùn)練和閱讀教學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
用討論的方式開展語文教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是教師需在討論的過程中，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，理順學(xué)生思考的路子，把控討論的重點(diǎn)，防止漫無邊際的討論，也要避免學(xué)生不知從何說起，造成冷場。
討論式教學(xué)的有效開展，一般應(yīng)掌握兩類內(nèi)容：一類是從簡單知識介入討論，打開局面，比如某些字、詞、句的基礎(chǔ)知識，這類知識可以采取學(xué)生互問互答形式進(jìn)行。同時(shí)也要注意抓住關(guān)鍵，爭取用較短的時(shí)間解決問題。
例如學(xué)習(xí)《窮人》這課，有的學(xué)生提出了“自作自受”的“作”發(fā)什么音？課文中幾處省略號的作用有什么不同？教師可趁機(jī)組織學(xué)生展開熱烈討論，并講出自己的理由。
另一類是語文課思想內(nèi)容和寫作技巧方面的重點(diǎn)問題。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、互相交流，在步步深入的`討論中解決問題。
例如，學(xué)習(xí)《紹興的船啊紹興的橋》一課，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫坐船的規(guī)矩”？為什么要有上下橋的規(guī)矩？通過討論，學(xué)生明白了上下橋的規(guī)矩體現(xiàn)了水鄉(xiāng)孩子的獨(dú)有成長經(jīng)歷，懂得了任何事情都需要有規(guī)矩。討論式教學(xué)，使思、讀、說有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。
這種教學(xué)活動(dòng)方式一般設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)了課文之后，進(jìn)入深層理解和鞏固提高階段時(shí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。表演式教學(xué)是對課文的再創(chuàng)作。其過程是：鉆研理解課文――編寫課文小話劇――進(jìn)行表演。
表演式教學(xué)由于學(xué)生親身參與性，因而課堂形式更具趣味性，但也有局限性，如只有具備人物、情節(jié)且故事性比較強(qiáng)的課文才適合編制成課本劇來表演。當(dāng)然，課文內(nèi)容是自然現(xiàn)象或動(dòng)植物的也可以采用模擬方式表演。
表演式教學(xué)，有的是直接再現(xiàn)課文，例如《將相和》、《七個(gè)銅板》；有的是在保持課文中心和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性改編，如《跳水續(xù)》，表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內(nèi)容，對課文閱讀理解也有很好的促進(jìn)。
為了很好的改編和表演，學(xué)生對把握課本的中心內(nèi)容，扮演人物、理解臺詞需進(jìn)行合理想象、重新構(gòu)思，對課文再創(chuàng)作都需要認(rèn)真閱讀原文。這種閱讀行為，是在表演牽動(dòng)下自覺主動(dòng)進(jìn)行的。所以閱讀效果比平時(shí)閱讀要高出好幾倍。表演式教學(xué)不僅在教學(xué)形式上學(xué)生樂于參與，而且在綜合性知識、技能的培養(yǎng)方面，學(xué)生會得到更多的收獲。
競賽式語文教學(xué)是以認(rèn)真閱讀自學(xué)課文為前提，以課堂上搶答問題為主要教學(xué)活動(dòng)，最后由教師點(diǎn)評課文內(nèi)容和競賽情況的教學(xué)方式。
實(shí)施競賽式教學(xué)的關(guān)鍵在于：一是教師要依據(jù)課文內(nèi)容編制好搶答題目；二是輔導(dǎo)學(xué)生參照題目閱讀課文；三是要在競賽時(shí)讓全體學(xué)生都得到參與機(jī)會。
競賽式教學(xué)注意的事項(xiàng)是，題目編制需由淺入深，突出重點(diǎn)，涵蓋課文的主題思想和寫作技巧，以及字、詞、句語文基礎(chǔ)知識。競賽是一種教學(xué)方法，而不是目的。應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來活動(dòng)，目的不在競賽的勝負(fù)。競賽的結(jié)果要使全體學(xué)生受到鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)自信心，享受成就感，獲得參與競賽的快樂，達(dá)到比其他教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十三
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的教學(xué)方案：
1.教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個(gè)鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時(shí)舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲;同時(shí)激勵(lì)沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動(dòng)物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。
獨(dú)立性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征，它要求在解決問題時(shí)，與眾人、前人不同;獨(dú)具卓識，有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨(dú)立性的特點(diǎn)往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的置疑，對“完美無缺”的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑……懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。
朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。
當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學(xué)生來講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。
1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有地放矢，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。
2.教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價(jià)值的問題。
3.積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題。啟發(fā)了學(xué)生提問，接著要解決處理好學(xué)生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問題，教師要及時(shí)予以充分肯定;對于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備。教師應(yīng)盡量在課堂解決學(xué)生提出的問題，有些問題還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。無法一時(shí)解決的，要向?qū)W生說明。
三、在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。
四、提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng)，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
盡管是“玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十四
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法，是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí)，我先把預(yù)習(xí)納入首要任務(wù)帶入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：
(1)讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;。
(2)邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文段落的主要內(nèi)容;。
(3)要借助字典詞典認(rèn)字，理解詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文段落。
在段落的理解過程中，通讀是理解的基礎(chǔ)，讀懂文章段落內(nèi)容，要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。不要操之過急，囫圇吞棗，要一步一步地指導(dǎo)學(xué)生讀下去。為了達(dá)到過程得當(dāng)，理解得順，理解得深的要求，必須抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
2.1讓學(xué)生自讀全文。盡量讀出“順”字。要求讀準(zhǔn)字音，特別是生字、新詞;讀時(shí)要注意語氣和聲調(diào);要做到有速度、要流利地把課文讀下來。
2.2要加深理解。要突出“義”字，要把學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)語文的過程有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解字、詞、句、段和篇章的思想內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，又從抽象到具體的心理歷程。課前要求教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，要做到環(huán)環(huán)緊扣，銜接得當(dāng)。以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)的句子和段落，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過講讀，討論與交流的方式，使學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法.
2.3要求熟讀。要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，乃至熟讀成誦。這樣使學(xué)生漸漸地體會課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗誦課文。
3、加強(qiáng)學(xué)生詞句段的訓(xùn)練。
詞語的理解，句子的連接，是寫好段的前提條件。
3.1要加強(qiáng)詞語訓(xùn)練。三年級學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是三年級進(jìn)行詞語訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。
3.2要加強(qiáng)句子訓(xùn)練。三年級閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。理解了關(guān)鍵詞語，再理解全句。指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過渡句的意義和在文章中的作用。
3.3要加強(qiáng)段的訓(xùn)練。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十五
首先，備課全面。備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生的年齡特點(diǎn)，備學(xué)生的基礎(chǔ)情況，備學(xué)生的接受能力。我個(gè)人覺得備學(xué)生和備教材同等重要，甚至更重要。
其次，基礎(chǔ)知識扎實(shí)。語文的關(guān)鍵就是字詞句，扎實(shí)的`基礎(chǔ)知識是語文的“半壁江山”，只有扎實(shí)基礎(chǔ)，才能有效地閱讀，輕松地寫作。所以，作為語文老師，必須保證每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識都扎扎實(shí)實(shí)。
最后，教學(xué)的熱情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師，我們不僅熱愛課堂，更要熱愛自己的學(xué)生。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十六
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”
因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十七
（廣東省深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
摘要：介紹了我校生物科組對初中生物“活動(dòng)課”研究的部分成果，包括討論法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法等教學(xué)方法和例子，以及對課時(shí)緊張、紀(jì)律難管、形式單一、拓展知識過于專業(yè)等實(shí)施難點(diǎn)的化解對策。