觀察背景：
天天小朋友，從小班一直到大班，不論什么時(shí)候都特別愛動(dòng)，老是坐不住。平時(shí)老師對(duì)他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場(chǎng)合地想怎樣就怎樣。我想這除了跟這個(gè)時(shí)期幼兒的年齡特征有一定的關(guān)系。觀察實(shí)錄一：
每當(dāng)吃飯前后，如廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可天天總是進(jìn)去了就出不來了，第一個(gè)洗手，后一個(gè)出來。每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。
觀察實(shí)錄二：
天天小朋友性格非?；顫姡脛?dòng)。無論什么活動(dòng)都很積極、主動(dòng)，但是調(diào)皮搗蛋的成分居多。如：小朋友剛站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過來沖過去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時(shí)帶頭做許多很危險(xiǎn)的動(dòng)作；無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動(dòng)啊動(dòng)，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的?？傊?，他無時(shí)無刻不在動(dòng)。每，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動(dòng)。
實(shí)施措施與效果：
措施：
1．針對(duì)的天天這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識(shí)到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。
2．孩子小，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C(jī)，堅(jiān)持不懈。
3．及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合教育，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。（從小班時(shí)，針對(duì)孩子的問題，我們屢次和家長(zhǎng)做了溝通，家長(zhǎng)從未重視過。現(xiàn)在大班了，家長(zhǎng)看到孩子的情況著急了，天天追著老師問怎么辦？）
效果：
基本上沒有改觀，父母也說他們也沒辦法，用盡了各種方法不管用，剛說完，不到2秒就又恢復(fù)本性了，管不了。
針對(duì)這個(gè)問題，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過努力，都沒有得到良好的教育效果，因?yàn)椴徽撛鯓?，他都只能?jiān)持2秒鐘。
分析：
每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。
這個(gè)孩子大部分時(shí)間在家中，面對(duì)那樣自由的空間，在無人監(jiān)督的真空狀態(tài)下，漸漸養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。他什么道理他都懂，也很清楚什么是錯(cuò)的，什么是對(duì)的，可就是自己控制不住自己的行為。
孩子在成長(zhǎng)的過程中，沒有人幫助他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，久而久之，他的無意性的行為得不到發(fā)展，就成了現(xiàn)在這樣
天天小朋友，從小班一直到大班，不論什么時(shí)候都特別愛動(dòng)，老是坐不住。平時(shí)老師對(duì)他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場(chǎng)合地想怎樣就怎樣。我想這除了跟這個(gè)時(shí)期幼兒的年齡特征有一定的關(guān)系。觀察實(shí)錄一：
每當(dāng)吃飯前后，如廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可天天總是進(jìn)去了就出不來了，第一個(gè)洗手，后一個(gè)出來。每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。
觀察實(shí)錄二：
天天小朋友性格非?；顫姡脛?dòng)。無論什么活動(dòng)都很積極、主動(dòng)，但是調(diào)皮搗蛋的成分居多。如：小朋友剛站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過來沖過去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時(shí)帶頭做許多很危險(xiǎn)的動(dòng)作；無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動(dòng)啊動(dòng)，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的?？傊?，他無時(shí)無刻不在動(dòng)。每，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動(dòng)。
實(shí)施措施與效果：
措施：
1．針對(duì)的天天這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識(shí)到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。
2．孩子小，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C(jī)，堅(jiān)持不懈。
3．及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合教育，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。（從小班時(shí)，針對(duì)孩子的問題，我們屢次和家長(zhǎng)做了溝通，家長(zhǎng)從未重視過。現(xiàn)在大班了，家長(zhǎng)看到孩子的情況著急了，天天追著老師問怎么辦？）
效果：
基本上沒有改觀，父母也說他們也沒辦法，用盡了各種方法不管用，剛說完，不到2秒就又恢復(fù)本性了，管不了。
針對(duì)這個(gè)問題，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過努力，都沒有得到良好的教育效果，因?yàn)椴徽撛鯓?，他都只能?jiān)持2秒鐘。
分析：
每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。
這個(gè)孩子大部分時(shí)間在家中，面對(duì)那樣自由的空間，在無人監(jiān)督的真空狀態(tài)下，漸漸養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。他什么道理他都懂，也很清楚什么是錯(cuò)的，什么是對(duì)的，可就是自己控制不住自己的行為。
孩子在成長(zhǎng)的過程中，沒有人幫助他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，久而久之，他的無意性的行為得不到發(fā)展，就成了現(xiàn)在這樣