這個(gè)九月，不少孩子就要成為小學(xué)生了。無(wú)論是身邊的朋友還是我自己，在寶貝上小一的時(shí)候都有過(guò)很多的擔(dān)心。也算是分享一下大家的綜合經(jīng)驗(yàn)，要注意什么地方：
重視孩子心理
即將上小學(xué)的孩子，所處的環(huán)境、所接觸到的老師和同學(xué)會(huì)有很多不同，家長(zhǎng)要讓孩子在心理上做好充分準(zhǔn)備，以便入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變，讓孩子的心理順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。
可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)幫助孩子做好充分的心理準(zhǔn)備：1、實(shí)地參觀，增加孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí);2、家園配合，引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往之情;3、演練角色，增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)。
幼小銜接不是多上培訓(xùn)班
適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備有利于孩子的順利銜接。不過(guò)我們需要把握好度，避免走入兩個(gè)極端：一是過(guò)度學(xué)習(xí)，提前讓孩子學(xué)習(xí)太多小學(xué)階段的知識(shí);二是認(rèn)為孩子什么都不該學(xué)，否則會(huì)“毒害”了自己的孩子。其實(shí)，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不要放在是否應(yīng)該學(xué)的問(wèn)題上，而是應(yīng)該放在何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問(wèn)題上。幼兒階段的孩子，應(yīng)多以游戲互動(dòng)的方式，通過(guò)玩來(lái)掌握應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，比如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，而不應(yīng)該讓孩子機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)也要做幼小銜接
為了在這個(gè)時(shí)期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅(jiān)實(shí)后盾，家長(zhǎng)需要和孩子一起提前做好充分準(zhǔn)備，完成自我角色的轉(zhuǎn)變，讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。家長(zhǎng)可以主動(dòng)向家有小學(xué)生的親朋好友咨詢(xún)和請(qǐng)教，了解他們作為小學(xué)生家長(zhǎng)的角色定位和心理感受，獲得各類(lèi)教育問(wèn)題的處理經(jīng)驗(yàn)等。
當(dāng)孩子入學(xué)后，每天的作息要有序、有規(guī)律，如：用餐、學(xué)習(xí)、休息都應(yīng)安排在相對(duì)固定的時(shí)間，以便孩子逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。
家長(zhǎng)要更用心
小學(xué)是孩子一生學(xué)習(xí)的重要階段。學(xué)校是繼家庭之外引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，既為孩子提供了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也對(duì)父母和孩子有所要求。家長(zhǎng)的支持和配合到位，老師在學(xué)校也會(huì)更加省心，這比給老師送禮更管用。
作為老師，內(nèi)心都希望所有家長(zhǎng)給予更多的支持和配合，比如平時(shí)督促和檢查孩子的作業(yè)、積極參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)或親子活動(dòng)、孩子有事無(wú)法到校上課事先請(qǐng)假、對(duì)學(xué)校和老師的要求給予積極回應(yīng)等等。
家庭作業(yè)不要一直催著做
當(dāng)孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時(shí)，對(duì)完成家庭作業(yè)不一定能很快適應(yīng)。在剛開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子完成作業(yè)(LZ還是啰嗦說(shuō)一句，陪讀的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，真的很難糾正過(guò)來(lái))。家長(zhǎng)要盡早放手，慢慢讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。必要時(shí)，不要害怕孩子碰壁，從小就應(yīng)該通過(guò)家庭作業(yè)，來(lái)培養(yǎng)孩子成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，讓他意識(shí)到學(xué)習(xí)是個(gè)人的事。這樣才是有利于以后學(xué)習(xí)生涯的做法。