隨著科學技術的進步，知識更新的周期加快，人類交往的時空縮短。形勢的發(fā)展要求每個人所具備的素質不斷地提高，要從單一的思維方式逐步轉向立體的思維方式，具體到兒童舞蹈教學改革而言，創(chuàng)新教學方法勢在必行！我們需要重新審視過去沿襲已久的灌輸式、填鴨式、死記硬背式，甚至是奴性式的教學方式，從中汲取教訓，順應時代發(fā)展的需要，與時俱進地開創(chuàng)出能夠開發(fā)兒童智力和創(chuàng)造力的教學方法。我們應當提倡探索性教學、獨創(chuàng)性教學、審美性教學、放射思維型教學、即興開發(fā)式教學、復合式教學和雙向式教學……使孩子們在學中樂、樂中思、思中變、變中學，從而使兒童舞蹈教學形成良性循環(huán)，日臻完美。要達到這樣的境界，當然必備的客觀條件是要有一整套適應兒童生理、心理特點的優(yōu)秀教材。而我認為目前更需要強調的是兒童舞蹈教育工作者應具備優(yōu)秀的教學方法。這種教學方法主要有兩方面的要求：一是兒童舞蹈教師的教學方法應當花樣翻新、獨具特色；二是在整個課堂教學中要仔細觀察、認真尋找和發(fā)現(xiàn)學生們獨特創(chuàng)造力。下面舉兩個例子來說明。
課堂上教師可以在音樂聲中用引導式的口令，虛擬孩子們走進了動物園，讓他們用舞蹈動作表現(xiàn)心態(tài)、神態(tài)和動態(tài)。這時候你會看到有的男孩兒會模仿孩子抓耳撓腮的模樣、有的女孩兒會表演孔雀開屏的姿勢；引導學生隨著節(jié)拍騎自行車，這時你會發(fā)現(xiàn)有的孩子會用側身、擺頭、轉身、跳踢等各種各樣的舞姿來表現(xiàn)騎車。教師需要及時捕捉和發(fā)現(xiàn)學生在瞬間迸民出來的動態(tài)和形象的舞姿、及時地表揚、及時地再現(xiàn)、及時地總結，以好帶差，以強帶弱，交替前進，共同提高。好的教師會在雙向式的教學中互學互動，使創(chuàng)造力教學的質量不斷提升?？梢哉f“捕捉和發(fā)現(xiàn)”就在觀察之中、“捕捉和發(fā)現(xiàn)”就在探索之間、“捕捉和發(fā)現(xiàn)”就是靈性的閃光、“捕捉和發(fā)現(xiàn)”就是創(chuàng)新的源泉。
總之，主導思想是關鍵。引導學生如何做人、如何與人相處、如何求知、如何做事，這個課題是二十一世紀對我們教師提出的新的更高的要求。是否可以給舞蹈教師和孩子們更加廣闊的空間呢？突破以往比賽的模式，如舉辦創(chuàng)新舞蹈教案的展演、兒童自創(chuàng)舞蹈組合展演、命題的兒童自創(chuàng)舞蹈小品展演、少兒即興舞蹈展演、少兒自創(chuàng)舞蹈展演等等。有了這些展演，就能調動和激發(fā)教師用各種辦法去改變過去的教學方法，創(chuàng)造出開發(fā)創(chuàng)造力的嶄新的教學教法來，就能讓孩子們學會自己思維、自己創(chuàng)造、自己飛翔！
課堂上教師可以在音樂聲中用引導式的口令，虛擬孩子們走進了動物園，讓他們用舞蹈動作表現(xiàn)心態(tài)、神態(tài)和動態(tài)。這時候你會看到有的男孩兒會模仿孩子抓耳撓腮的模樣、有的女孩兒會表演孔雀開屏的姿勢；引導學生隨著節(jié)拍騎自行車，這時你會發(fā)現(xiàn)有的孩子會用側身、擺頭、轉身、跳踢等各種各樣的舞姿來表現(xiàn)騎車。教師需要及時捕捉和發(fā)現(xiàn)學生在瞬間迸民出來的動態(tài)和形象的舞姿、及時地表揚、及時地再現(xiàn)、及時地總結，以好帶差，以強帶弱，交替前進，共同提高。好的教師會在雙向式的教學中互學互動，使創(chuàng)造力教學的質量不斷提升?？梢哉f“捕捉和發(fā)現(xiàn)”就在觀察之中、“捕捉和發(fā)現(xiàn)”就在探索之間、“捕捉和發(fā)現(xiàn)”就是靈性的閃光、“捕捉和發(fā)現(xiàn)”就是創(chuàng)新的源泉。
總之，主導思想是關鍵。引導學生如何做人、如何與人相處、如何求知、如何做事，這個課題是二十一世紀對我們教師提出的新的更高的要求。是否可以給舞蹈教師和孩子們更加廣闊的空間呢？突破以往比賽的模式，如舉辦創(chuàng)新舞蹈教案的展演、兒童自創(chuàng)舞蹈組合展演、命題的兒童自創(chuàng)舞蹈小品展演、少兒即興舞蹈展演、少兒自創(chuàng)舞蹈展演等等。有了這些展演，就能調動和激發(fā)教師用各種辦法去改變過去的教學方法，創(chuàng)造出開發(fā)創(chuàng)造力的嶄新的教學教法來，就能讓孩子們學會自己思維、自己創(chuàng)造、自己飛翔！