2015年四川的高考地理試題具有以下顯著特點(diǎn)：
1．突出主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)能力考查
試題內(nèi)容既覆蓋了“考試說明”規(guī)定的“地球與地圖”“自然地理”“人文地理”“區(qū)域地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”四大知識(shí)板塊，又突出了地圖、地球運(yùn)動(dòng)、氣候、地形、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、城市、環(huán)境、災(zāi)害、區(qū)域地理等課程主干知識(shí)和核心內(nèi)容。
試題設(shè)計(jì)注重對(duì)“四項(xiàng)基本能力”的全面考查。如運(yùn)用由手機(jī)定位功能獲取的人口移動(dòng)數(shù)據(jù)資料，考查考生獲取和解讀信息等能力；運(yùn)用世界海陸分布圖，聯(lián)系全球風(fēng)帶、洋流分布規(guī)律，考查考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)等能力；以“蓉歐快鐵”沿線區(qū)域?yàn)檩d體，以地理環(huán)境整體性和差異性觀念為思維基礎(chǔ)，探究相關(guān)區(qū)域的災(zāi)害問題，考查考生描述和闡釋事物以及探討和論證問題等能力。主觀性試題的設(shè)計(jì)則注重了對(duì)考生思維過程、思維系統(tǒng)性、思維邏輯性等思維品質(zhì)的考查。
2．立足真實(shí)情境，弘揚(yáng)科學(xué)精神
試題的情境素材均來源于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和生活。如我國首位完成單人不間斷環(huán)球航海航行——郭川的航行線路圖；利用手機(jī)定位功能獲取數(shù)據(jù)制作而成的晝、夜人口分布變化圖；美國華盛頓冬季氣溫分布圖等，拉近了知識(shí)與生活的距離。此外，試卷中出現(xiàn)的“中國年平均霧日空間分布圖”“貝加爾湖湖面結(jié)冰、封凍情況”等素材，均來源于科學(xué)工作者對(duì)地理環(huán)境實(shí)地考察、研究的成果。不僅為問題設(shè)計(jì)搭建了良好的平臺(tái)，而且能引導(dǎo)考生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。
3．關(guān)注社會(huì)生活，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值
試題在大量地理事實(shí)材料的基礎(chǔ)上，重視對(duì)考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，解決、解釋生產(chǎn)生活實(shí)際問題能力的考查。如要求考生在理解“霧”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“大氣受熱過程”的知識(shí)，分析四川盆地秋、冬季節(jié)多霧的相關(guān)原因；利用新西蘭奇異果栽植的事實(shí)材料，結(jié)合“區(qū)位理論”和區(qū)域地理知識(shí)，實(shí)例分析影響作物栽植的自然條件，探討、論證產(chǎn)品的市場優(yōu)勢。相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，很好體現(xiàn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。
4．科學(xué)遴選素材，凸顯學(xué)科特色
試題命題素材科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容廣泛、形式多樣，注重反映社會(huì)發(fā)展，凸顯學(xué)科特色。如體現(xiàn)當(dāng)今科技進(jìn)步與發(fā)展的“通過手機(jī)定位功能獲取人口移動(dòng)狀況”材料；通過科學(xué)考察、研究獲得的“農(nóng)業(yè)化肥的使用、工業(yè)和生活廢水的排放對(duì)水環(huán)境的影響”材料；反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“蓉歐快鐵”材料等。其內(nèi)容以全球圖、中國政區(qū)圖、部分區(qū)域圖、等值線圖、模式圖、景觀照片、數(shù)據(jù)表格以及文字表述等多種形式呈現(xiàn)，極大豐富了材料形式，增強(qiáng)了試卷的可讀性，充分、準(zhǔn)確凸顯了地理學(xué)科特色。
1．突出主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)能力考查
試題內(nèi)容既覆蓋了“考試說明”規(guī)定的“地球與地圖”“自然地理”“人文地理”“區(qū)域地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”四大知識(shí)板塊，又突出了地圖、地球運(yùn)動(dòng)、氣候、地形、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、城市、環(huán)境、災(zāi)害、區(qū)域地理等課程主干知識(shí)和核心內(nèi)容。
試題設(shè)計(jì)注重對(duì)“四項(xiàng)基本能力”的全面考查。如運(yùn)用由手機(jī)定位功能獲取的人口移動(dòng)數(shù)據(jù)資料，考查考生獲取和解讀信息等能力；運(yùn)用世界海陸分布圖，聯(lián)系全球風(fēng)帶、洋流分布規(guī)律，考查考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)等能力；以“蓉歐快鐵”沿線區(qū)域?yàn)檩d體，以地理環(huán)境整體性和差異性觀念為思維基礎(chǔ)，探究相關(guān)區(qū)域的災(zāi)害問題，考查考生描述和闡釋事物以及探討和論證問題等能力。主觀性試題的設(shè)計(jì)則注重了對(duì)考生思維過程、思維系統(tǒng)性、思維邏輯性等思維品質(zhì)的考查。
2．立足真實(shí)情境，弘揚(yáng)科學(xué)精神
試題的情境素材均來源于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和生活。如我國首位完成單人不間斷環(huán)球航海航行——郭川的航行線路圖；利用手機(jī)定位功能獲取數(shù)據(jù)制作而成的晝、夜人口分布變化圖；美國華盛頓冬季氣溫分布圖等，拉近了知識(shí)與生活的距離。此外，試卷中出現(xiàn)的“中國年平均霧日空間分布圖”“貝加爾湖湖面結(jié)冰、封凍情況”等素材，均來源于科學(xué)工作者對(duì)地理環(huán)境實(shí)地考察、研究的成果。不僅為問題設(shè)計(jì)搭建了良好的平臺(tái)，而且能引導(dǎo)考生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。
3．關(guān)注社會(huì)生活，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值
試題在大量地理事實(shí)材料的基礎(chǔ)上，重視對(duì)考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，解決、解釋生產(chǎn)生活實(shí)際問題能力的考查。如要求考生在理解“霧”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“大氣受熱過程”的知識(shí)，分析四川盆地秋、冬季節(jié)多霧的相關(guān)原因；利用新西蘭奇異果栽植的事實(shí)材料，結(jié)合“區(qū)位理論”和區(qū)域地理知識(shí)，實(shí)例分析影響作物栽植的自然條件，探討、論證產(chǎn)品的市場優(yōu)勢。相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，很好體現(xiàn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。
4．科學(xué)遴選素材，凸顯學(xué)科特色
試題命題素材科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容廣泛、形式多樣，注重反映社會(huì)發(fā)展，凸顯學(xué)科特色。如體現(xiàn)當(dāng)今科技進(jìn)步與發(fā)展的“通過手機(jī)定位功能獲取人口移動(dòng)狀況”材料；通過科學(xué)考察、研究獲得的“農(nóng)業(yè)化肥的使用、工業(yè)和生活廢水的排放對(duì)水環(huán)境的影響”材料；反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“蓉歐快鐵”材料等。其內(nèi)容以全球圖、中國政區(qū)圖、部分區(qū)域圖、等值線圖、模式圖、景觀照片、數(shù)據(jù)表格以及文字表述等多種形式呈現(xiàn)，極大豐富了材料形式，增強(qiáng)了試卷的可讀性，充分、準(zhǔn)確凸顯了地理學(xué)科特色。