在國內(nèi)外漫畫發(fā)展的歷史中，以歐美的漫畫起步比較早，但現(xiàn)代的西方藝術(shù)，好象總是把插圖與文字分開來表達(dá)。因此，他們把圖畫與文字配在一起往往被看作是低級的大眾文化的一種形式，也就影響了它的發(fā)展；日本目前是世界上漫畫出版多的國家，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)顯示，2002年日本印刷出版物銷售的38.1%來自漫畫。日本漫畫雖然有催人奮進(jìn)的經(jīng)典之作，但日本漫畫中也存在暴力、色情、扭曲歷史等諸多糟粕，并且商業(yè)味越來越重；在我國臺灣，漫畫的發(fā)展也是很快的，目前也走在了世界的前列，但臺灣的漫畫教學(xué)不容樂觀，臺灣漫畫界少壯派代表陳志華談到“臺灣的漫畫教學(xué)環(huán)境不佳，許多標(biāo)榜漫畫教學(xué)的班，其實(shí)都是在教美術(shù)”。
我國內(nèi)地的美術(shù)課程中漫畫以及少兒漫畫在建國以來基本沒有涉及，20世紀(jì)80年代以來，由于少兒對漫畫的興趣，美術(shù)教材逐步開始少量涉及漫畫，但是課時(shí)與內(nèi)容偏少，并且多數(shù)只是作為一種繪畫形式加以介紹，以小學(xué)為例：人美版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)課本（試用版）中，鉛筆淡彩有6課時(shí)，中國畫在不同年級共有11課時(shí)，而漫畫只在三年級第5冊有3課時(shí)，四至六年級一個(gè)課時(shí)也沒有。
隨著美術(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)更加關(guān)注新時(shí)期下不斷變化的世界中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讀圖的形式已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注，以讀圖形式存在的漫畫藝術(shù)作為流行視覺藝術(shù)之一，受到了人們的廣泛青睞，成為今天人類文化的一個(gè)不可或缺的組成部分。因此，漫畫的研究開始引起一些人的關(guān)注：1996年美國克里夫蘭州立大學(xué)的貝克威茲在其碩士論文《在美術(shù)課堂中把漫畫書作為形成動(dòng)機(jī)的工具》中設(shè)計(jì)的一個(gè)研究得出結(jié)論：“漫畫、卡通可以作為美術(shù)教育的手段，而且很有效。”2002年4月日本國家美術(shù)課程中“通過流行藝術(shù)讓學(xué)生表達(dá)他們的思想”。中央教科所的劉萬岑老師在2004年第一期《中國美術(shù)教育》雜志上撰文《學(xué)校美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)重視流行視覺藝術(shù)》談到“把審美文化中心從高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活，是當(dāng)代美術(shù)教育的一個(gè)發(fā)展趨勢。今天我們已經(jīng)不可能忽視流行藝術(shù)對青少年藝術(shù)能力的發(fā)展……，這些大量的視覺信息對于設(shè)計(jì)富有活力的藝術(shù)教育課程是一個(gè)很大的資源，同時(shí)，它能夠更加有效地吸引學(xué)生。我們現(xiàn)在需要更多地討論如何創(chuàng)造更有吸引力的課程來促進(jìn)兒童對藝術(shù)的學(xué)習(xí)”。
以上觀點(diǎn)的提出，說明人們已經(jīng)在開始重視漫畫教學(xué)活動(dòng)，但縱觀國內(nèi)外漫畫創(chuàng)作、教學(xué)與研究，發(fā)現(xiàn)除日本、我國臺灣對漫畫創(chuàng)作比較重視以外，多數(shù)國家對漫畫創(chuàng)作不夠重視；漫畫教學(xué)活動(dòng)也沒有得到有效地開展；漫畫教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究也基本上是空白，雖然也有很少的文章對此有一定的論述，但也只是在某一個(gè)領(lǐng)域的一些論述。我們發(fā)現(xiàn)這些論述對漫畫這一繪畫形式的獨(dú)特的激趣功能，漫畫對學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，漫畫培養(yǎng)學(xué)生的幽默品質(zhì)，漫畫培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，漫畫培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀等育人功能，漫畫與多學(xué)科的適當(dāng)?shù)挠行У恼?，以及用漫畫培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、繪畫能力等方面的關(guān)注不夠。
我國內(nèi)地的美術(shù)課程中漫畫以及少兒漫畫在建國以來基本沒有涉及，20世紀(jì)80年代以來，由于少兒對漫畫的興趣，美術(shù)教材逐步開始少量涉及漫畫，但是課時(shí)與內(nèi)容偏少，并且多數(shù)只是作為一種繪畫形式加以介紹，以小學(xué)為例：人美版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)課本（試用版）中，鉛筆淡彩有6課時(shí)，中國畫在不同年級共有11課時(shí)，而漫畫只在三年級第5冊有3課時(shí)，四至六年級一個(gè)課時(shí)也沒有。
隨著美術(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)更加關(guān)注新時(shí)期下不斷變化的世界中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讀圖的形式已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注，以讀圖形式存在的漫畫藝術(shù)作為流行視覺藝術(shù)之一，受到了人們的廣泛青睞，成為今天人類文化的一個(gè)不可或缺的組成部分。因此，漫畫的研究開始引起一些人的關(guān)注：1996年美國克里夫蘭州立大學(xué)的貝克威茲在其碩士論文《在美術(shù)課堂中把漫畫書作為形成動(dòng)機(jī)的工具》中設(shè)計(jì)的一個(gè)研究得出結(jié)論：“漫畫、卡通可以作為美術(shù)教育的手段，而且很有效。”2002年4月日本國家美術(shù)課程中“通過流行藝術(shù)讓學(xué)生表達(dá)他們的思想”。中央教科所的劉萬岑老師在2004年第一期《中國美術(shù)教育》雜志上撰文《學(xué)校美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)重視流行視覺藝術(shù)》談到“把審美文化中心從高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活，是當(dāng)代美術(shù)教育的一個(gè)發(fā)展趨勢。今天我們已經(jīng)不可能忽視流行藝術(shù)對青少年藝術(shù)能力的發(fā)展……，這些大量的視覺信息對于設(shè)計(jì)富有活力的藝術(shù)教育課程是一個(gè)很大的資源，同時(shí)，它能夠更加有效地吸引學(xué)生。我們現(xiàn)在需要更多地討論如何創(chuàng)造更有吸引力的課程來促進(jìn)兒童對藝術(shù)的學(xué)習(xí)”。
以上觀點(diǎn)的提出，說明人們已經(jīng)在開始重視漫畫教學(xué)活動(dòng)，但縱觀國內(nèi)外漫畫創(chuàng)作、教學(xué)與研究，發(fā)現(xiàn)除日本、我國臺灣對漫畫創(chuàng)作比較重視以外，多數(shù)國家對漫畫創(chuàng)作不夠重視；漫畫教學(xué)活動(dòng)也沒有得到有效地開展；漫畫教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究也基本上是空白，雖然也有很少的文章對此有一定的論述，但也只是在某一個(gè)領(lǐng)域的一些論述。我們發(fā)現(xiàn)這些論述對漫畫這一繪畫形式的獨(dú)特的激趣功能，漫畫對學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，漫畫培養(yǎng)學(xué)生的幽默品質(zhì)，漫畫培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，漫畫培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀等育人功能，漫畫與多學(xué)科的適當(dāng)?shù)挠行У恼?，以及用漫畫培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、繪畫能力等方面的關(guān)注不夠。