單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1、( )是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱之為客觀標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)，把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
2、心理學(xué)家的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和解決問(wèn)題的效率呈( )關(guān)系。
A.正比例
B.反比例
C.倒U型
D.U型
3、羅杰斯主張“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者的威脅”，這種教學(xué)模式為( )
A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式
B.結(jié)構(gòu)主義課程模式
C.發(fā)展性教學(xué)模式
D.優(yōu)化教學(xué)模式
4、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，中小學(xué)教師資格證應(yīng)由( )來(lái)認(rèn)定。
A.縣級(jí)以上地方人民政府教育主管部門
B.市級(jí)以上地方人民政府教育主管部門
C.省級(jí)人民政府教育主管部門
D.授權(quán)的高等教育師范院校
5、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.生產(chǎn)力水平
C.科學(xué)技術(shù)
D.文化傳統(tǒng)
6、在多媒體教學(xué)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來(lái)突出教育內(nèi)容是利用了知覺(jué)的( )
A.選擇性
B.理解性
C.恒常性
D.整體性
7、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論強(qiáng)調(diào)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化
B.存在主義課程論認(rèn)為課程終要由學(xué)生的需要來(lái)決定
C.美國(guó)學(xué)者多爾把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為“4R”
D.社會(huì)改造主義課程論主要有要素主義和永恒主義
8、在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了( )原則。
A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合
B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
9、當(dāng)客觀條件發(fā)生變化時(shí)，人們解決問(wèn)題的思路和方法若仍保持不變，就會(huì)影響問(wèn)題的順利解決，這個(gè)現(xiàn)象是下列哪個(gè)因素造成的?( )
A.問(wèn)題情境
B.知識(shí)的遷移
C.原型啟發(fā)
D.定勢(shì)
10、艾賓浩斯認(rèn)為遺忘的進(jìn)程是( )
A.在學(xué)習(xí)后立即開(kāi)始，初快，逐漸減慢
B.在學(xué)習(xí)后立即開(kāi)始，初慢，逐漸加快
C.在學(xué)習(xí)后很久開(kāi)始，初快，逐漸減慢
D.在學(xué)習(xí)后很久開(kāi)始，初慢，逐漸加快
11、否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和****化的教育特征是( )
A.教育的終身化
B.教育的多元化
C.教育的民主化
D.教育的全民化
12、 1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，( )
A.大力加強(qiáng)普通高中教育
B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育
D.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接
13、在學(xué)業(yè)成功失敗的原因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是( )
A.努力程度
B.任務(wù)難度
C.運(yùn)氣
D.能力
14、對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是( )
A.能力
B.運(yùn)氣
C.努力
D.任務(wù)難度
15、事先沒(méi)有目的，也不需要一定意志努力的注意是( )
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.有意注意
16、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要理論依據(jù)不包括( )
A.多元智能理論
B.建構(gòu)主義理論
C.后現(xiàn)代主義理論
D.人本主義理論
17、“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是( )的影響。
A.稟賦
B.家庭環(huán)境
C.社會(huì)環(huán)境
D.教育環(huán)境
18、差別閾限越小表明差別感受性越( )
A.高
B.低
C.弱
D.小
19、教師的言論、行動(dòng)、為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這是教師的( )
A.傳道者角色
B.授業(yè)解惑者角色
C.管理者角色
D.示范者角色
20、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為( )
A.正與負(fù)遷移
B.橫與縱遷移
C.普通與特殊遷移
D.順向與逆向遷移
多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
21、以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有( )
A.有損害事實(shí)
B.損害的行為必須違反教育法
C.行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)
D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系
22、一個(gè)人把自己的成功歸功于自己的努力，其中努力程度是( )
A.內(nèi)部的
B.不穩(wěn)定的
C.外部的
D.可控制的
23、學(xué)生的智力發(fā)展存在一定差異，這種差異主要表現(xiàn)在( )
A.智力類型差異
B.智力發(fā)展水平差異
C.智力表現(xiàn)早晚的差異
D.智力的性別差異
24、“學(xué)習(xí)”是教育心理學(xué)中的核心概念，以下對(duì)“學(xué)習(xí)”說(shuō)法正確的是( )
A.學(xué)習(xí)是后天的
B.學(xué)習(xí)中必然包括某種改變
C.看電視一定不是學(xué)習(xí)
D.學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體具有重要意義
25、新《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括( )
A.未成年指未滿18歲
B.父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育
C.愛(ài)國(guó)主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心應(yīng)對(duì)未成年人免費(fèi)開(kāi)放
D.任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的隱私
E.對(duì)違法犯罪的未成年人依法從輕、減輕或免除處罰
26、以下屬于學(xué)前兒童性格典型特征的是( )
A.開(kāi)朗樂(lè)觀
B.活潑好動(dòng)
C.模仿性強(qiáng)
D.情感含蓄
27、家庭教養(yǎng)方式分為( )
A.****型
B.放任型
C.民主型
D.關(guān)愛(ài)型
28、班級(jí)管理的主要內(nèi)容包括( )
A.班級(jí)組織建設(shè)
B.班級(jí)制度管理
C.班級(jí)教學(xué)管理
D.班級(jí)活動(dòng)管理
29、我國(guó)學(xué)生德育途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是( )
A.課外活動(dòng)
B.各學(xué)科教學(xué)
C.思想品德課
D.家庭教育
30、如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?( )
A.組織學(xué)生在教室集合
B.組織學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物
C.組織學(xué)生躲在桌子底下
D.組織學(xué)生有序離開(kāi)教室
E.組織學(xué)生朗讀地震避險(xiǎn)知識(shí)
填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
31、盧梭是自然主義的代表，其代表著作是 。
32、掌握學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以 的掌握水平通過(guò)考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。
33、我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為 、 和 三類。
34、傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)認(rèn)為 、 和 是教育活動(dòng)的中心。
35、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò) 作用，在 和 之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。
36、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為 、 和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
37、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的 、 、 。
38、在教育過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，這主要體現(xiàn)了 原則。
39、古希臘的教育是西方教育的源泉，其城邦國(guó) 的教育則成為兩類不同教育的典型代表。
40、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想為啟發(fā)式和 。
簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
41、如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的保持?
42、簡(jiǎn)述建立學(xué)制的基本依據(jù)。
43、簡(jiǎn)述人格的基本特性。
44、簡(jiǎn)述布魯納的學(xué)習(xí)理論。
論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
45、教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
46、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。
案例分析題(共10分。)
47、李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生均以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可終結(jié)果卻不盡如人意，付出與希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。
1、( )是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱之為客觀標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)，把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
2、心理學(xué)家的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和解決問(wèn)題的效率呈( )關(guān)系。
A.正比例
B.反比例
C.倒U型
D.U型
3、羅杰斯主張“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者的威脅”，這種教學(xué)模式為( )
A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式
B.結(jié)構(gòu)主義課程模式
C.發(fā)展性教學(xué)模式
D.優(yōu)化教學(xué)模式
4、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，中小學(xué)教師資格證應(yīng)由( )來(lái)認(rèn)定。
A.縣級(jí)以上地方人民政府教育主管部門
B.市級(jí)以上地方人民政府教育主管部門
C.省級(jí)人民政府教育主管部門
D.授權(quán)的高等教育師范院校
5、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.生產(chǎn)力水平
C.科學(xué)技術(shù)
D.文化傳統(tǒng)
6、在多媒體教學(xué)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來(lái)突出教育內(nèi)容是利用了知覺(jué)的( )
A.選擇性
B.理解性
C.恒常性
D.整體性
7、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論強(qiáng)調(diào)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化
B.存在主義課程論認(rèn)為課程終要由學(xué)生的需要來(lái)決定
C.美國(guó)學(xué)者多爾把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為“4R”
D.社會(huì)改造主義課程論主要有要素主義和永恒主義
8、在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了( )原則。
A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合
B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
9、當(dāng)客觀條件發(fā)生變化時(shí)，人們解決問(wèn)題的思路和方法若仍保持不變，就會(huì)影響問(wèn)題的順利解決，這個(gè)現(xiàn)象是下列哪個(gè)因素造成的?( )
A.問(wèn)題情境
B.知識(shí)的遷移
C.原型啟發(fā)
D.定勢(shì)
10、艾賓浩斯認(rèn)為遺忘的進(jìn)程是( )
A.在學(xué)習(xí)后立即開(kāi)始，初快，逐漸減慢
B.在學(xué)習(xí)后立即開(kāi)始，初慢，逐漸加快
C.在學(xué)習(xí)后很久開(kāi)始，初快，逐漸減慢
D.在學(xué)習(xí)后很久開(kāi)始，初慢，逐漸加快
11、否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和****化的教育特征是( )
A.教育的終身化
B.教育的多元化
C.教育的民主化
D.教育的全民化
12、 1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，( )
A.大力加強(qiáng)普通高中教育
B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育
D.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接
13、在學(xué)業(yè)成功失敗的原因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是( )
A.努力程度
B.任務(wù)難度
C.運(yùn)氣
D.能力
14、對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是( )
A.能力
B.運(yùn)氣
C.努力
D.任務(wù)難度
15、事先沒(méi)有目的，也不需要一定意志努力的注意是( )
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.有意注意
16、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要理論依據(jù)不包括( )
A.多元智能理論
B.建構(gòu)主義理論
C.后現(xiàn)代主義理論
D.人本主義理論
17、“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是( )的影響。
A.稟賦
B.家庭環(huán)境
C.社會(huì)環(huán)境
D.教育環(huán)境
18、差別閾限越小表明差別感受性越( )
A.高
B.低
C.弱
D.小
19、教師的言論、行動(dòng)、為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這是教師的( )
A.傳道者角色
B.授業(yè)解惑者角色
C.管理者角色
D.示范者角色
20、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為( )
A.正與負(fù)遷移
B.橫與縱遷移
C.普通與特殊遷移
D.順向與逆向遷移
多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
21、以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有( )
A.有損害事實(shí)
B.損害的行為必須違反教育法
C.行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)
D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系
22、一個(gè)人把自己的成功歸功于自己的努力，其中努力程度是( )
A.內(nèi)部的
B.不穩(wěn)定的
C.外部的
D.可控制的
23、學(xué)生的智力發(fā)展存在一定差異，這種差異主要表現(xiàn)在( )
A.智力類型差異
B.智力發(fā)展水平差異
C.智力表現(xiàn)早晚的差異
D.智力的性別差異
24、“學(xué)習(xí)”是教育心理學(xué)中的核心概念，以下對(duì)“學(xué)習(xí)”說(shuō)法正確的是( )
A.學(xué)習(xí)是后天的
B.學(xué)習(xí)中必然包括某種改變
C.看電視一定不是學(xué)習(xí)
D.學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體具有重要意義
25、新《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括( )
A.未成年指未滿18歲
B.父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育
C.愛(ài)國(guó)主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心應(yīng)對(duì)未成年人免費(fèi)開(kāi)放
D.任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的隱私
E.對(duì)違法犯罪的未成年人依法從輕、減輕或免除處罰
26、以下屬于學(xué)前兒童性格典型特征的是( )
A.開(kāi)朗樂(lè)觀
B.活潑好動(dòng)
C.模仿性強(qiáng)
D.情感含蓄
27、家庭教養(yǎng)方式分為( )
A.****型
B.放任型
C.民主型
D.關(guān)愛(ài)型
28、班級(jí)管理的主要內(nèi)容包括( )
A.班級(jí)組織建設(shè)
B.班級(jí)制度管理
C.班級(jí)教學(xué)管理
D.班級(jí)活動(dòng)管理
29、我國(guó)學(xué)生德育途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是( )
A.課外活動(dòng)
B.各學(xué)科教學(xué)
C.思想品德課
D.家庭教育
30、如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?( )
A.組織學(xué)生在教室集合
B.組織學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物
C.組織學(xué)生躲在桌子底下
D.組織學(xué)生有序離開(kāi)教室
E.組織學(xué)生朗讀地震避險(xiǎn)知識(shí)
填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
31、盧梭是自然主義的代表，其代表著作是 。
32、掌握學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以 的掌握水平通過(guò)考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。
33、我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為 、 和 三類。
34、傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)認(rèn)為 、 和 是教育活動(dòng)的中心。
35、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò) 作用，在 和 之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。
36、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為 、 和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
37、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的 、 、 。
38、在教育過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，這主要體現(xiàn)了 原則。
39、古希臘的教育是西方教育的源泉，其城邦國(guó) 的教育則成為兩類不同教育的典型代表。
40、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想為啟發(fā)式和 。
簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
41、如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的保持?
42、簡(jiǎn)述建立學(xué)制的基本依據(jù)。
43、簡(jiǎn)述人格的基本特性。
44、簡(jiǎn)述布魯納的學(xué)習(xí)理論。
論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
45、教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
46、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。
案例分析題(共10分。)
47、李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生均以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可終結(jié)果卻不盡如人意，付出與希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。