一、命題依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：現(xiàn)代文閱讀的總目標(biāo)——閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)建議——根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、信息篩選、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
二、選文來源
現(xiàn)代文閱讀材料一律來自課外：課外讀物、名家經(jīng)典、新雜志、近期報(bào)刊，當(dāng)代主流、國產(chǎn)為先。文章大多具有豐富的人文性、強(qiáng)烈的時(shí)代氣息、多元化的主題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
三、考點(diǎn)解析
基本要求是：能根據(jù)文章的不同體裁特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，了解記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；有較快的閱讀速度。對(duì)敘事散文的具體要求有：
1．歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章主旨。
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，就是對(duì)具體內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語言加以表達(dá)，對(duì)分散的內(nèi)容加以概括?？疾榈氖翘崛?、歸納和概括的能力。概括文章主旨，就是對(duì)文章所要表達(dá)的思想感情、用意或目的加以概括。要求考生能夠體察作品中的情境，體會(huì)作者的思想感情。
設(shè)題角度：
(1)歸納內(nèi)容要點(diǎn)：要求對(duì)選文具體內(nèi)容加以概括。如作者從哪些方面寫了什么，具體寫了哪幾件事，說明了哪些內(nèi)容，文章向我們傳達(dá)了哪些信息，等等。
(2)概括文章主旨：①直接概括文章的中心(或論點(diǎn)等)。②簡(jiǎn)談文章給你的教育、啟迪作用。③給文章擬定標(biāo)題。以考查對(duì)文章內(nèi)涵的把握和概括及對(duì)文本的整體感知能力。④概括文章表達(dá)了怎樣的思想感情。
2．分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
文章的結(jié)構(gòu)是指文章的內(nèi)部構(gòu)造和組織安排材料的方式，是作者思路的外在表現(xiàn)。分析文章結(jié)構(gòu)，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是理解文章內(nèi)容的手段。
文章的“思路”是作者寫作的思想線索，理清文章思路就能了解把握作者的寫作意圖。
文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面。
設(shè)題角度：劃分段落層次，句子或段落的復(fù)位，選擇或補(bǔ)寫銜接上下文的句子，指出文章的線索或?qū)懽黜樞?，分析句子或段落的功能，找出伏筆和照應(yīng)的語句，等等。間接考查主
要是將層次分析和思路理解糅合在從語句理解到主體把握、文章分析等其他考點(diǎn)中。近年來，直接考查層次劃分的題目并不多見。
3．篩選并整合文中的重要信息。
閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選與整合的過程。所謂“篩選”，就是按照閱讀目的對(duì)文章進(jìn)行分析，準(zhǔn)確、快速、有效地辨別并獲取命題所要求的信息。
所謂“整合”，就是對(duì)篩選所得的信息做出正確的認(rèn)知，把握各信息材料之間的關(guān)系，并能綜合，或者按照命題要求進(jìn)行信息重組。
篩選是對(duì)信息搜尋、辨別及提取的過程，這是達(dá)到閱讀目的的重要手段；整合是指對(duì)信息按照題目要求加以組合加工的過程，這是答題的重要手段。
設(shè)題角度：一是能夠?qū)φ詹牧媳鎰e題中信息的正誤；二是能夠篩選出與題目有關(guān)的語句，進(jìn)行整合，簡(jiǎn)答表述。
4．體味和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用。
閱讀就是要能品味富有表現(xiàn)力的語言。記敘性語言具體生動(dòng)、形象鮮明；說明性語言平實(shí)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確；議論性語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。體味和推敲這些語言特點(diǎn)都必須仔細(xì)體會(huì)重要詞句在具體語境中的特定意義、深層含義、作用及表達(dá)效果。
設(shè)題角度：要求品析重要詞句在文中的深層含義、表達(dá)作用和蘊(yùn)涵在語句中的作者的情感。
重要詞語：指句中的富有表現(xiàn)力和特殊作用的詞語。如精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，別具意蘊(yùn)的詞。
(1)要弄清詞語的本意。(2)分析這些詞語在文句中的表意作用。(3)聯(lián)系上下文理解詞語的內(nèi)涵。例如：“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”(魯迅《阿長(zhǎng)與{山海經(jīng))》)一句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯(lián)系上下文，它強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”被深深感動(dòng)的情感；從而說明了阿長(zhǎng)的熱心對(duì)“我”成長(zhǎng)的意義的重大。
重要語句：文章中的關(guān)鍵語句，如標(biāo)題、主旨句、含蓄句、結(jié)構(gòu)復(fù)雜句、文章結(jié)構(gòu)(如過渡)句等。
(1)理解句子的含義。首先要抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義；再結(jié)合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭手法、表現(xiàn)手法等，用通順、明白的語言詮釋深層含義。
(2)分析某句話在文中的作用。
①一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮，可從它在文中的位置入手，結(jié)合表達(dá)方式等來進(jìn)行。
文章開頭，內(nèi)容：(議論、抒情句)開門見山，開篇點(diǎn)題(主旨)；(描寫句)交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。
結(jié)構(gòu)：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，或設(shè)置懸念、吸引讀者等。文章中間，內(nèi)容：(議論、抒情句)畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等；
結(jié)構(gòu)：承上啟下(過渡)等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)的作用。
文章末尾：(議論、抒情句)點(diǎn)明(強(qiáng)調(diào))中心，深化(升華)主題；
結(jié)構(gòu)：照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。
②還應(yīng)考慮到句子所帶的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和使用的修辭手法的作用。如：句末帶省略號(hào)，還有引人聯(lián)想、思考的作用；
感嘆句：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，·使文章具有強(qiáng)大的感染力；
比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了描寫事物，表現(xiàn)了人物或作者的感情；
排比、反復(fù)：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象的特點(diǎn)，作者的觀點(diǎn)、感情，加強(qiáng)節(jié)奏感等；
反問、設(shè)問：強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，加強(qiáng)語氣；激發(fā)讀者的注意和思考。
5．對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的看法和疑問并嘗試探討。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出了15條具體目標(biāo)，其中第五條指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”課標(biāo)中共出現(xiàn)兩個(gè)“自己”一詞，這“自己”就是個(gè)性，就是創(chuàng)新思維必備的品質(zhì)。
“個(gè)性”就是“自我”，就是自己的體驗(yàn)、感悟，自己的見解和風(fēng)格。但“自己的”，不是“什么都對(duì)”，必須拋棄偏頗與臆測(cè)。
設(shè)題角度：就文章的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言及寫法等發(fā)表自己的看法和理由。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：現(xiàn)代文閱讀的總目標(biāo)——閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)建議——根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、信息篩選、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
二、選文來源
現(xiàn)代文閱讀材料一律來自課外：課外讀物、名家經(jīng)典、新雜志、近期報(bào)刊，當(dāng)代主流、國產(chǎn)為先。文章大多具有豐富的人文性、強(qiáng)烈的時(shí)代氣息、多元化的主題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
三、考點(diǎn)解析
基本要求是：能根據(jù)文章的不同體裁特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，了解記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；有較快的閱讀速度。對(duì)敘事散文的具體要求有：
1．歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章主旨。
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，就是對(duì)具體內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語言加以表達(dá)，對(duì)分散的內(nèi)容加以概括?？疾榈氖翘崛?、歸納和概括的能力。概括文章主旨，就是對(duì)文章所要表達(dá)的思想感情、用意或目的加以概括。要求考生能夠體察作品中的情境，體會(huì)作者的思想感情。
設(shè)題角度：
(1)歸納內(nèi)容要點(diǎn)：要求對(duì)選文具體內(nèi)容加以概括。如作者從哪些方面寫了什么，具體寫了哪幾件事，說明了哪些內(nèi)容，文章向我們傳達(dá)了哪些信息，等等。
(2)概括文章主旨：①直接概括文章的中心(或論點(diǎn)等)。②簡(jiǎn)談文章給你的教育、啟迪作用。③給文章擬定標(biāo)題。以考查對(duì)文章內(nèi)涵的把握和概括及對(duì)文本的整體感知能力。④概括文章表達(dá)了怎樣的思想感情。
2．分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
文章的結(jié)構(gòu)是指文章的內(nèi)部構(gòu)造和組織安排材料的方式，是作者思路的外在表現(xiàn)。分析文章結(jié)構(gòu)，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是理解文章內(nèi)容的手段。
文章的“思路”是作者寫作的思想線索，理清文章思路就能了解把握作者的寫作意圖。
文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面。
設(shè)題角度：劃分段落層次，句子或段落的復(fù)位，選擇或補(bǔ)寫銜接上下文的句子，指出文章的線索或?qū)懽黜樞?，分析句子或段落的功能，找出伏筆和照應(yīng)的語句，等等。間接考查主
要是將層次分析和思路理解糅合在從語句理解到主體把握、文章分析等其他考點(diǎn)中。近年來，直接考查層次劃分的題目并不多見。
3．篩選并整合文中的重要信息。
閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選與整合的過程。所謂“篩選”，就是按照閱讀目的對(duì)文章進(jìn)行分析，準(zhǔn)確、快速、有效地辨別并獲取命題所要求的信息。
所謂“整合”，就是對(duì)篩選所得的信息做出正確的認(rèn)知，把握各信息材料之間的關(guān)系，并能綜合，或者按照命題要求進(jìn)行信息重組。
篩選是對(duì)信息搜尋、辨別及提取的過程，這是達(dá)到閱讀目的的重要手段；整合是指對(duì)信息按照題目要求加以組合加工的過程，這是答題的重要手段。
設(shè)題角度：一是能夠?qū)φ詹牧媳鎰e題中信息的正誤；二是能夠篩選出與題目有關(guān)的語句，進(jìn)行整合，簡(jiǎn)答表述。
4．體味和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用。
閱讀就是要能品味富有表現(xiàn)力的語言。記敘性語言具體生動(dòng)、形象鮮明；說明性語言平實(shí)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確；議論性語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。體味和推敲這些語言特點(diǎn)都必須仔細(xì)體會(huì)重要詞句在具體語境中的特定意義、深層含義、作用及表達(dá)效果。
設(shè)題角度：要求品析重要詞句在文中的深層含義、表達(dá)作用和蘊(yùn)涵在語句中的作者的情感。
重要詞語：指句中的富有表現(xiàn)力和特殊作用的詞語。如精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，別具意蘊(yùn)的詞。
(1)要弄清詞語的本意。(2)分析這些詞語在文句中的表意作用。(3)聯(lián)系上下文理解詞語的內(nèi)涵。例如：“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”(魯迅《阿長(zhǎng)與{山海經(jīng))》)一句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯(lián)系上下文，它強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”被深深感動(dòng)的情感；從而說明了阿長(zhǎng)的熱心對(duì)“我”成長(zhǎng)的意義的重大。
重要語句：文章中的關(guān)鍵語句，如標(biāo)題、主旨句、含蓄句、結(jié)構(gòu)復(fù)雜句、文章結(jié)構(gòu)(如過渡)句等。
(1)理解句子的含義。首先要抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義；再結(jié)合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭手法、表現(xiàn)手法等，用通順、明白的語言詮釋深層含義。
(2)分析某句話在文中的作用。
①一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮，可從它在文中的位置入手，結(jié)合表達(dá)方式等來進(jìn)行。
文章開頭，內(nèi)容：(議論、抒情句)開門見山，開篇點(diǎn)題(主旨)；(描寫句)交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。
結(jié)構(gòu)：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，或設(shè)置懸念、吸引讀者等。文章中間，內(nèi)容：(議論、抒情句)畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等；
結(jié)構(gòu)：承上啟下(過渡)等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)的作用。
文章末尾：(議論、抒情句)點(diǎn)明(強(qiáng)調(diào))中心，深化(升華)主題；
結(jié)構(gòu)：照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。
②還應(yīng)考慮到句子所帶的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和使用的修辭手法的作用。如：句末帶省略號(hào)，還有引人聯(lián)想、思考的作用；
感嘆句：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，·使文章具有強(qiáng)大的感染力；
比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了描寫事物，表現(xiàn)了人物或作者的感情；
排比、反復(fù)：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象的特點(diǎn)，作者的觀點(diǎn)、感情，加強(qiáng)節(jié)奏感等；
反問、設(shè)問：強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，加強(qiáng)語氣；激發(fā)讀者的注意和思考。
5．對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的看法和疑問并嘗試探討。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出了15條具體目標(biāo)，其中第五條指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”課標(biāo)中共出現(xiàn)兩個(gè)“自己”一詞，這“自己”就是個(gè)性，就是創(chuàng)新思維必備的品質(zhì)。
“個(gè)性”就是“自我”，就是自己的體驗(yàn)、感悟，自己的見解和風(fēng)格。但“自己的”，不是“什么都對(duì)”，必須拋棄偏頗與臆測(cè)。
設(shè)題角度：就文章的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言及寫法等發(fā)表自己的看法和理由。