愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是好的老師”。要想把音樂課較好，首先重要的就是把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來。
從心理學(xué)的角度來說，興趣是指一個(gè)人對(duì)某種事物或者從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向。他是推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛?，研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。
怎么樣才能夠培養(yǎng)起學(xué)生的這種積極熱情和肯定的心理傾向呢?
第一、探索參與。在新課標(biāo)中明確提出現(xiàn)在的課程不在單純強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，更多強(qiáng)調(diào)的則是學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中的參與程度。要把老師在傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”地教改變成對(duì)學(xué)生“引導(dǎo)式”地學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出矛盾的或者摸清規(guī)律，并尋求解決問題的方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，學(xué)習(xí)過程就一個(gè)我發(fā)現(xiàn)的過程。例如：在音樂課上“老師播放一段音樂后，問學(xué)生在這段音樂你們都感受到了什么樣的情緒，讓學(xué)生討論，分析、判斷、鑒別、歸納、總結(jié)，終自己得出答案。只有這樣參與到了課堂的教學(xué)中，學(xué)生成為了課堂的主體，才能夠激發(fā)起他們對(duì)于課堂的熱愛。
第二、實(shí)踐鼓勵(lì)。音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在平時(shí)的音樂教學(xué)中，也要注重增加學(xué)生的這種實(shí)踐性的參與程度。比如在唱歌課中，老師要給每位同學(xué)以表演展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望在這樣的實(shí)踐中得到充分的滿足，在學(xué)生表演后一定要給與學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，建立他們對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的自信心，學(xué)生的心理上得到了滿足感，在學(xué)習(xí)音樂方面有了自信心，自然而然的也就提高了對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興趣。
第三、形象生動(dòng)。一節(jié)枯燥乏味的課與一節(jié)生動(dòng)換了的課，肯定生動(dòng)歡樂的課更能受到大家的歡迎。所以要想提高大家的上課興趣，把課堂上的生動(dòng)有趣是必然的。例如在講解樂理知識(shí)的強(qiáng)音(f)與弱音(p)時(shí)，我們可以這樣給學(xué)生描述“f像是一把斧頭，能夠?qū)淠究硵啵瑢⑹^雜碎所以他很強(qiáng)，而p則像是一個(gè)氣球，我們用針一扎就會(huì)爆，所以就很弱。在比如給小學(xué)生講解拍子長(zhǎng)短的時(shí)候，他們對(duì)節(jié)拍的時(shí)值長(zhǎng)短這樣抽象的概念會(huì)很難理解，所以我們可以把節(jié)拍的長(zhǎng)短比喻成我們生活中的具體形象的概念，二分音符長(zhǎng)、四分音符短，爸爸的打鼾聲長(zhǎng)、心跳聲短，貓的叫聲唱、狗的叫聲短，這樣生動(dòng)形象的解釋也是很容易技法其學(xué)生對(duì)于音樂課的興趣的。
這樣的上課方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上課興趣，而且還能夠活躍上課氣氛，在我們的教師招聘中的面試中也是能夠在評(píng)委面前增加我們自身亮點(diǎn)的一個(gè)方法，所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中也要時(shí)刻注意搜集這方面的上課素材，總就是一個(gè)原則“激發(fā)起學(xué)生的上課興趣”。
從心理學(xué)的角度來說，興趣是指一個(gè)人對(duì)某種事物或者從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向。他是推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛?，研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。
怎么樣才能夠培養(yǎng)起學(xué)生的這種積極熱情和肯定的心理傾向呢?
第一、探索參與。在新課標(biāo)中明確提出現(xiàn)在的課程不在單純強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，更多強(qiáng)調(diào)的則是學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中的參與程度。要把老師在傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”地教改變成對(duì)學(xué)生“引導(dǎo)式”地學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出矛盾的或者摸清規(guī)律，并尋求解決問題的方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，學(xué)習(xí)過程就一個(gè)我發(fā)現(xiàn)的過程。例如：在音樂課上“老師播放一段音樂后，問學(xué)生在這段音樂你們都感受到了什么樣的情緒，讓學(xué)生討論，分析、判斷、鑒別、歸納、總結(jié)，終自己得出答案。只有這樣參與到了課堂的教學(xué)中，學(xué)生成為了課堂的主體，才能夠激發(fā)起他們對(duì)于課堂的熱愛。
第二、實(shí)踐鼓勵(lì)。音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在平時(shí)的音樂教學(xué)中，也要注重增加學(xué)生的這種實(shí)踐性的參與程度。比如在唱歌課中，老師要給每位同學(xué)以表演展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望在這樣的實(shí)踐中得到充分的滿足，在學(xué)生表演后一定要給與學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，建立他們對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的自信心，學(xué)生的心理上得到了滿足感，在學(xué)習(xí)音樂方面有了自信心，自然而然的也就提高了對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興趣。
第三、形象生動(dòng)。一節(jié)枯燥乏味的課與一節(jié)生動(dòng)換了的課，肯定生動(dòng)歡樂的課更能受到大家的歡迎。所以要想提高大家的上課興趣，把課堂上的生動(dòng)有趣是必然的。例如在講解樂理知識(shí)的強(qiáng)音(f)與弱音(p)時(shí)，我們可以這樣給學(xué)生描述“f像是一把斧頭，能夠?qū)淠究硵啵瑢⑹^雜碎所以他很強(qiáng)，而p則像是一個(gè)氣球，我們用針一扎就會(huì)爆，所以就很弱。在比如給小學(xué)生講解拍子長(zhǎng)短的時(shí)候，他們對(duì)節(jié)拍的時(shí)值長(zhǎng)短這樣抽象的概念會(huì)很難理解，所以我們可以把節(jié)拍的長(zhǎng)短比喻成我們生活中的具體形象的概念，二分音符長(zhǎng)、四分音符短，爸爸的打鼾聲長(zhǎng)、心跳聲短，貓的叫聲唱、狗的叫聲短，這樣生動(dòng)形象的解釋也是很容易技法其學(xué)生對(duì)于音樂課的興趣的。
這樣的上課方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上課興趣，而且還能夠活躍上課氣氛，在我們的教師招聘中的面試中也是能夠在評(píng)委面前增加我們自身亮點(diǎn)的一個(gè)方法，所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中也要時(shí)刻注意搜集這方面的上課素材，總就是一個(gè)原則“激發(fā)起學(xué)生的上課興趣”。