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1.給加點(diǎn)的字注音。
荒謬( ) 納粹( ) 蜿蜒( )
恍惚( ) 屹立( ) 憧憬( )
2.解釋下列詞語。
殺戮：
憧憬：
健忘：
屹立：
3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。
人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路__________。(瀉下 走下 涌來 滾來)
[中考巡禮](2005嘉興)
1.《嘉興日報》 “視聽閱讀”版開設(shè)了一個新欄日“讀書訪談錄”，首期話題圍繞“讀名著”展開，將邀請詩人、作家為嘉賓。假如你仵為中學(xué)生代表主持本次訪談，請你圍繞這個話題設(shè)計兩個問題向嘉賓提問。要求緊扣話題，表述簡明扼要。 (4分)
2.嘉興南湖己被列入全國100個“紅色旅游經(jīng)典景區(qū)”。大力發(fā)展紅色旅游，使南湖成為全國人民向往的紅色品牌，是每個嘉興人的愿望。為此，電視臺向市民征集金點(diǎn)子。市民紛紛用發(fā)手機(jī)短信的形式，提出各種合理化建議。
請你從發(fā)揚(yáng)紅色草命圣地光榮傳統(tǒng)，或凸顯歷史名城深厚文化底蘊(yùn)的角度，也寫一條短信。要求簡明扼要，60字以內(nèi)。
[綜合收斂]
我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”。所有的作家都看到和感染到克拉庫耶伐次山谷中重現(xiàn)的半個世紀(jì)前的一段歷史。歷史是沉重的?，F(xiàn)實(shí)呢?
安格爾 在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行：
黑色在這兒也太明亮了……
中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了：“我從南京來。1937年，日本軍隊攻進(jìn)南京時，有一場震驚世界的*。那一場屠殺受害者有30萬人!我們在南京也建立了一座南京*遇難同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場*的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了。”
西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸!所有集中營都必須粉碎!你們允許我和你們在一起，我非常感激……”
他說不下去了，坐下來掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京*是事實(shí)。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?BR> 安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎?他們先發(fā)動戰(zhàn)爭!他們先殺人!”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁?！?BR> 明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
1.文中西德作家明赫白的發(fā)言和日本人的講話形成了鮮明的對比，作者這樣寫的意圖是什么?
2.寫出文中對西德作家明赫白的敢于反省持贊賞態(tài)度的語句。
3.震驚世界的南京*發(fā)生于________年____月，我遇難同胞達(dá)____________人。
4.請寫出四個你所知道的中外戰(zhàn)役的名稱。
[遷移整合](2005臺州)
個人與集體
有人提出這樣一種人生哲學(xué)，叫做“人人為自己，也就是人人為大家”。
這種主張說：
像那種損人利己，把自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，是很卑鄙的，我也痛恨那種人。但我又想，一方面大家都不剝削人，誰也不占誰的便宜，另一方面也不必為別人犧牲自己的利益，各人付出足以換來自己生活需要的勞動就可以了。這樣，我們都為集體做了事，也就取得了自己應(yīng)得的一份，從表面上看，是人人為自己，實(shí)際上確實(shí)是人人為大家，這不是也很好嗎?
這就是說：
個人主義十個人主義十個人主義……=集體主義。
你瞧，這公式多妙!
檢驗(yàn)一下：
假定：在日本帝國主義侵略我們國土的那些年月里，大家抱定“人人為自己”的各顧各的態(tài)度，請問，還有沒有我們民族的獨(dú)立與生存?
假定：我們的人民在四大家族的壓榨下，掙扎呻吟在死亡線上，人人都為自己，請問，還有沒有人民的解放?有沒有中華人民共和國?
大事如此，小事也如此。
假定：在向秀麗的工廠里，即將爆炸的那一危急時刻，如果”人人為自己“，能不能避免許多生命財產(chǎn)的毀滅?
人人為自己，實(shí)際上是人人為大家嗎?
必須改幾個字：“人人為自己，就是害大家?！边@才真正符合實(shí)際，這個“公式”才能成立。
(魏巍《小駁論兩則》)
1.作者所批駁的觀點(diǎn)是什么?
2.作者認(rèn)為這種觀點(diǎn)的錯誤實(shí)質(zhì)是什么?
3.加點(diǎn)句“大事如此，小事也如此”在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?
4.請仿照畫線句式“假定：在……時刻，如果‘人人為自己’，能不能—……”，再擬寫一個事實(shí)論據(jù)。
5 親愛的爸爸媽媽
[發(fā)散訓(xùn)練]
1.略2.略3.涌來。
[中考巡禮]
7.參考示例：〔l)哪些名著最適合中學(xué)生閱讀?⑵中學(xué)生沒時間閱讀名著怎么辦?⑶如果請你們?yōu)橹袑W(xué)生推薦名著，你們會推薦哪些書目?8.(此題開放，任選角度寫均可)
[綜合收斂]
1.作者通過將西德作家的懺悔和那個日本人的狡辯進(jìn)行對比，告訴人們要正確認(rèn)識歷史，深刻反省歷史，危害和平的勢力還存在，要提高警惕。2.我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。3.1937;12;30多萬。 4.略。
[遷移整合]
1.人人為自己，也就是人人為大家。2.人人為自己，就是害大家。 3.承上啟下。4.略。 示例：“假定：在董存瑞用手托起炸藥包的一霎間，如果‘人人為自己’，能不能取得這次戰(zhàn)斗的勝利呢?”