1.班級通常由老師、一群學(xué)生及( 環(huán)境 )組成。
2.中國采用班級組織形式最早的雛形始于1862年清政府開辦的( 京師同文館 )。
3.班級管理手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和( 控制 )。
4.班級管理體現(xiàn)了( 教師 )和( 學(xué)生 )之間的雙向活動，是一種( 互動 )的關(guān)系。
5.規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有( 管理 )、控制和(教育 )的作用。
6.平行管理理論是( 馬卡連柯 )的教育思想。
7.班級管理的實(shí)質(zhì)就是要讓( 每個學(xué)生都成為班級的主人 )。
8.傳統(tǒng)的班級管理強(qiáng)調(diào)以( 教師 )為核心，現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以( 學(xué)生 )為核心。
9.班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為( 近期的 )、( 中期的 )、( 遠(yuǎn)期的 )三種，目標(biāo)的提出由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。
10.班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及( 一定的活動節(jié)律 )。
11.班主任是班級的組織者、和( 教育者 )。
12.班級目標(biāo)的設(shè)計主要依據(jù)兩方面的因素，一是( 國家的教育方針政策)；二是(班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平 )。
13.傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)是紀(jì)律、秩序、控制和( 服從 )，現(xiàn)代班級管理的實(shí)質(zhì)是建立以( 學(xué)生 )為本的班級管理體制。
14.正確的班集體輿論對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、( 激勵 )的作用。
15.班級建設(shè)設(shè)計的內(nèi)涵包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和(工作程序 )，其中以( 班級建設(shè)目標(biāo) )的制定為最重要。
16.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為三種類型：權(quán)威的、( 民主的)和( 放任的 )
2.中國采用班級組織形式最早的雛形始于1862年清政府開辦的( 京師同文館 )。
3.班級管理手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和( 控制 )。
4.班級管理體現(xiàn)了( 教師 )和( 學(xué)生 )之間的雙向活動，是一種( 互動 )的關(guān)系。
5.規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有( 管理 )、控制和(教育 )的作用。
6.平行管理理論是( 馬卡連柯 )的教育思想。
7.班級管理的實(shí)質(zhì)就是要讓( 每個學(xué)生都成為班級的主人 )。
8.傳統(tǒng)的班級管理強(qiáng)調(diào)以( 教師 )為核心，現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以( 學(xué)生 )為核心。
9.班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為( 近期的 )、( 中期的 )、( 遠(yuǎn)期的 )三種，目標(biāo)的提出由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。
10.班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及( 一定的活動節(jié)律 )。
11.班主任是班級的組織者、和( 教育者 )。
12.班級目標(biāo)的設(shè)計主要依據(jù)兩方面的因素，一是( 國家的教育方針政策)；二是(班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平 )。
13.傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)是紀(jì)律、秩序、控制和( 服從 )，現(xiàn)代班級管理的實(shí)質(zhì)是建立以( 學(xué)生 )為本的班級管理體制。
14.正確的班集體輿論對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、( 激勵 )的作用。
15.班級建設(shè)設(shè)計的內(nèi)涵包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和(工作程序 )，其中以( 班級建設(shè)目標(biāo) )的制定為最重要。
16.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為三種類型：權(quán)威的、( 民主的)和( 放任的 )