單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和( )
A.學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)
B.學(xué)生能力的評(píng)價(jià)
C.學(xué)生成績的評(píng)價(jià)
D.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)
2、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)( )
A.生理自我
B.心理自我
C.社會(huì)自我
D.理想自我
3、著眼于人格發(fā)展的情感教學(xué)理論的典型代表是( )
A.羅杰斯
B.斯金納
C.布魯納
D.華生
4、教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者給學(xué)生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做( )
A.參觀法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.演示法
D.練習(xí)法
5、地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，是( )
A.命題學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
6、決定教育性質(zhì)的根本因素是( )
A.社會(huì)生產(chǎn)力
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.上層建筑
D.科學(xué)技術(shù)
7、青少年身心發(fā)展的( )決定著教育工作應(yīng)該因材施教。
A.順序性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
8、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，它包括兩個(gè)基本組成部分，一是學(xué)習(xí)需要，另一個(gè)是( )
A.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)
B.自我提高動(dòng)機(jī)
C.自我效能感
D.學(xué)習(xí)期待
9、 “使所有學(xué)生包括差生都能得到發(fā)展”是( )提出來的。
A.赫爾巴特
B.布盧姆
C.凱洛夫
D.贊科夫
10、以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的，提倡啟發(fā)式教學(xué)的是( )
A.孔子
B.孟子
C.蘇格拉底
D.亞里士多德
11、在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了( )
A.正例與反例配合法
B.變式法
C.比較法
D.直觀法
12、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是( )
A.操作性條件作用
B.經(jīng)典條件作用
C.精神分析理論
D.認(rèn)知理論
13、優(yōu)化教學(xué)理論的提出者是( )
A.布魯納
B.亞里士多德
C.赫爾巴特
D.巴班斯基
14、個(gè)人在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是( )
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)需要
C.學(xué)習(xí)的興趣
D.學(xué)習(xí)期待
15、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了教學(xué)的( )
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.直觀性原則
D.循序漸進(jìn)原則
16、( )思維在心理斷乳期占主導(dǎo)地位。
A.抽象邏輯
B.具體形象
C.直覺動(dòng)作
D.創(chuàng)造性
17、對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對(duì)事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于( )
A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場(chǎng)獨(dú)立型
D.場(chǎng)依存型
18、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程為( )
A.獲得、提取和保持
B.獲得、保持和提取
C.保持、獲得和提取
D.保持、提取和獲得
19、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，心理學(xué)上稱為( )
A.差生行為
B.問題行為
C.逆反行為
D.心理障礙行為
20、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )
A.合作學(xué)習(xí)
B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.有意義接受學(xué)習(xí)
D.非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)
多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
21、教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有( )
A.教育普及化的開始
B.提出“教育機(jī)會(huì)均等”的口號(hào)
C.教育法制化的形成
D.強(qiáng)化教育的國家控制
E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)
22、學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡? )
A.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的
B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的
23、家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三教結(jié)合的基本形式有( )
A.互相訪問
B.通信聯(lián)系
C.家長會(huì)
D.教育講座
E.家長學(xué)校
24、意志的品質(zhì)主要有( )
A.自覺性
B.堅(jiān)韌性
C.自制性
D.果斷性
E.靈活性
25、根據(jù)有關(guān)專長發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來?( )
A.由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能
B.由于專家教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng)
C.新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而專家教師使用“優(yōu)化”的教學(xué)方法
D.從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：專家教師是批判性思維者
E.專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性
26、以下關(guān)于布魯納的論述中，正確的有( )
A.提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論
B.代表作是《教育過程》
C.提出了范例教學(xué)模式
D.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
E.將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域
27、一般來說，( )是青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.社會(huì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
E.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
28、布置作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該遵循的要求有( )
A.作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱
B.作業(yè)分量要適當(dāng)
C.要向?qū)W生提出明確的要求
D.經(jīng)常檢查和批改作業(yè)
E.作業(yè)難度要適當(dāng)
29、新課改倡導(dǎo)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行三級(jí)管理辦法，此處的“三級(jí)”指的是( )
A.國家
B.地方
C.學(xué)校
D.教師
30、教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段的代表人物有( )
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.康德
D.烏申斯基
E.昆體良
判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
31、教師對(duì)學(xué)生的積極期待對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推動(dòng)作用，這就是羅森塔爾效應(yīng)。( )
32、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的整體性。( )
33、一個(gè)6歲的孩子偶然地碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關(guān)知識(shí)。這種過程是一種“教育”。( )
34、學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。( )
35、需要層次理論是由人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出來的。( )
36、以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是流體智力。( )
37、幻想是對(duì)未來的設(shè)想，常常使人想人非非，以想象代替現(xiàn)實(shí)，因此應(yīng)竭力避免學(xué)生產(chǎn)生幻想。( )
38、第一個(gè)提出教育心理學(xué)化的人是洛克。( )
39、早以“教育心理學(xué)”命名的著作是桑代克的《教育心理學(xué)》。( )
40、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。( )
簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
41、在教育教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的意志品質(zhì)?
42、簡述我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。
43、簡述班主任的工作方法。
44、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
45、結(jié)合教育實(shí)踐，試述教師應(yīng)如何平等地對(duì)待和尊重學(xué)生。
46、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。
案例分析題(共10分。)
47、下面是一位教師的課堂教學(xué)片段，請(qǐng)用所學(xué)的教學(xué)理論，分析該教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用了哪些教學(xué)方法。遵循了哪些教學(xué)原則。
師：同學(xué)們，你們知道前不久在美國發(fā)生了哪件大事嗎?(學(xué)生們踴躍發(fā)言)
出示圖片：美國紐約世貿(mào)大廈
師：看看這幢樓，把它和周圍的樓房比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：這幢樓有110層，曾經(jīng)是美國紐約高的樓，但是由于恐怖分子的襲擊，它已經(jīng)被夷為平地，全世界熱愛和平的人都感到很氣憤。設(shè)想一下，假如你曾經(jīng)在這幢樓上往下看會(huì)有什么感覺。
生1：會(huì)很害怕。
生2：會(huì)腿發(fā)軟。
生3：那么高，我會(huì)覺得要掉下去一樣。
師：你平常站在我們教學(xué)樓3樓或4樓往下看，也會(huì)有這樣的感覺嗎?
生：不會(huì)。
師：你知道為什么嗎?
生：我們的教學(xué)樓矮，世貿(mào)大樓高。
出示課題：高矮(我們今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于高矮的知識(shí))
師：你們平時(shí)見過這樣比高矮的例子嗎?
學(xué)生列舉出許多例子。
教師放音樂，學(xué)生離位尋找教室里有關(guān)高矮的例子，然后進(jìn)行自由討論。
1、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和( )
A.學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)
B.學(xué)生能力的評(píng)價(jià)
C.學(xué)生成績的評(píng)價(jià)
D.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)
2、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)( )
A.生理自我
B.心理自我
C.社會(huì)自我
D.理想自我
3、著眼于人格發(fā)展的情感教學(xué)理論的典型代表是( )
A.羅杰斯
B.斯金納
C.布魯納
D.華生
4、教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者給學(xué)生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做( )
A.參觀法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.演示法
D.練習(xí)法
5、地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，是( )
A.命題學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
6、決定教育性質(zhì)的根本因素是( )
A.社會(huì)生產(chǎn)力
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.上層建筑
D.科學(xué)技術(shù)
7、青少年身心發(fā)展的( )決定著教育工作應(yīng)該因材施教。
A.順序性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
8、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，它包括兩個(gè)基本組成部分，一是學(xué)習(xí)需要，另一個(gè)是( )
A.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)
B.自我提高動(dòng)機(jī)
C.自我效能感
D.學(xué)習(xí)期待
9、 “使所有學(xué)生包括差生都能得到發(fā)展”是( )提出來的。
A.赫爾巴特
B.布盧姆
C.凱洛夫
D.贊科夫
10、以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的，提倡啟發(fā)式教學(xué)的是( )
A.孔子
B.孟子
C.蘇格拉底
D.亞里士多德
11、在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了( )
A.正例與反例配合法
B.變式法
C.比較法
D.直觀法
12、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是( )
A.操作性條件作用
B.經(jīng)典條件作用
C.精神分析理論
D.認(rèn)知理論
13、優(yōu)化教學(xué)理論的提出者是( )
A.布魯納
B.亞里士多德
C.赫爾巴特
D.巴班斯基
14、個(gè)人在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是( )
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)需要
C.學(xué)習(xí)的興趣
D.學(xué)習(xí)期待
15、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了教學(xué)的( )
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.直觀性原則
D.循序漸進(jìn)原則
16、( )思維在心理斷乳期占主導(dǎo)地位。
A.抽象邏輯
B.具體形象
C.直覺動(dòng)作
D.創(chuàng)造性
17、對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對(duì)事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于( )
A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場(chǎng)獨(dú)立型
D.場(chǎng)依存型
18、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程為( )
A.獲得、提取和保持
B.獲得、保持和提取
C.保持、獲得和提取
D.保持、提取和獲得
19、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，心理學(xué)上稱為( )
A.差生行為
B.問題行為
C.逆反行為
D.心理障礙行為
20、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )
A.合作學(xué)習(xí)
B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.有意義接受學(xué)習(xí)
D.非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)
多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
21、教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有( )
A.教育普及化的開始
B.提出“教育機(jī)會(huì)均等”的口號(hào)
C.教育法制化的形成
D.強(qiáng)化教育的國家控制
E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)
22、學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡? )
A.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的
B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的
23、家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三教結(jié)合的基本形式有( )
A.互相訪問
B.通信聯(lián)系
C.家長會(huì)
D.教育講座
E.家長學(xué)校
24、意志的品質(zhì)主要有( )
A.自覺性
B.堅(jiān)韌性
C.自制性
D.果斷性
E.靈活性
25、根據(jù)有關(guān)專長發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來?( )
A.由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能
B.由于專家教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng)
C.新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而專家教師使用“優(yōu)化”的教學(xué)方法
D.從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：專家教師是批判性思維者
E.專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性
26、以下關(guān)于布魯納的論述中，正確的有( )
A.提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論
B.代表作是《教育過程》
C.提出了范例教學(xué)模式
D.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
E.將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域
27、一般來說，( )是青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.社會(huì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
E.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
28、布置作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該遵循的要求有( )
A.作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱
B.作業(yè)分量要適當(dāng)
C.要向?qū)W生提出明確的要求
D.經(jīng)常檢查和批改作業(yè)
E.作業(yè)難度要適當(dāng)
29、新課改倡導(dǎo)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行三級(jí)管理辦法，此處的“三級(jí)”指的是( )
A.國家
B.地方
C.學(xué)校
D.教師
30、教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段的代表人物有( )
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.康德
D.烏申斯基
E.昆體良
判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
31、教師對(duì)學(xué)生的積極期待對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推動(dòng)作用，這就是羅森塔爾效應(yīng)。( )
32、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的整體性。( )
33、一個(gè)6歲的孩子偶然地碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關(guān)知識(shí)。這種過程是一種“教育”。( )
34、學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。( )
35、需要層次理論是由人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出來的。( )
36、以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是流體智力。( )
37、幻想是對(duì)未來的設(shè)想，常常使人想人非非，以想象代替現(xiàn)實(shí)，因此應(yīng)竭力避免學(xué)生產(chǎn)生幻想。( )
38、第一個(gè)提出教育心理學(xué)化的人是洛克。( )
39、早以“教育心理學(xué)”命名的著作是桑代克的《教育心理學(xué)》。( )
40、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。( )
簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
41、在教育教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的意志品質(zhì)?
42、簡述我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。
43、簡述班主任的工作方法。
44、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
45、結(jié)合教育實(shí)踐，試述教師應(yīng)如何平等地對(duì)待和尊重學(xué)生。
46、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。
案例分析題(共10分。)
47、下面是一位教師的課堂教學(xué)片段，請(qǐng)用所學(xué)的教學(xué)理論，分析該教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用了哪些教學(xué)方法。遵循了哪些教學(xué)原則。
師：同學(xué)們，你們知道前不久在美國發(fā)生了哪件大事嗎?(學(xué)生們踴躍發(fā)言)
出示圖片：美國紐約世貿(mào)大廈
師：看看這幢樓，把它和周圍的樓房比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：這幢樓有110層，曾經(jīng)是美國紐約高的樓，但是由于恐怖分子的襲擊，它已經(jīng)被夷為平地，全世界熱愛和平的人都感到很氣憤。設(shè)想一下，假如你曾經(jīng)在這幢樓上往下看會(huì)有什么感覺。
生1：會(huì)很害怕。
生2：會(huì)腿發(fā)軟。
生3：那么高，我會(huì)覺得要掉下去一樣。
師：你平常站在我們教學(xué)樓3樓或4樓往下看，也會(huì)有這樣的感覺嗎?
生：不會(huì)。
師：你知道為什么嗎?
生：我們的教學(xué)樓矮，世貿(mào)大樓高。
出示課題：高矮(我們今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于高矮的知識(shí))
師：你們平時(shí)見過這樣比高矮的例子嗎?
學(xué)生列舉出許多例子。
教師放音樂，學(xué)生離位尋找教室里有關(guān)高矮的例子，然后進(jìn)行自由討論。