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全國(guó)2014年4月高等教育自學(xué)考試義務(wù)教育比較研究試題
課程代碼：09340
請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題
紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
1.在我國(guó)，“義務(wù)教育”概念的正式使用始于清政府頒布的
A.《奏定學(xué)堂章程》 B.《京師大學(xué)堂章程》
C.《欽定學(xué)堂章程》 D.《簡(jiǎn)易識(shí)字學(xué)塾章程》
2.首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是
A.蘇格拉底 B.柏拉圖
C.亞里士多德 D.阿基米德
3.義務(wù)教育的本質(zhì)屬性是
A.無償性 B.強(qiáng)迫性
C.義務(wù)性 D.基礎(chǔ)性
4.英國(guó)義務(wù)教育的實(shí)施途徑主要分為三大類，即公立學(xué)校、私立學(xué)校和
A.磁石學(xué)校 B.宗教學(xué)校
C.實(shí)科中學(xué) D.在家上學(xué)
5.與其他歷史時(shí)期的義務(wù)教育相比，中世紀(jì)的義務(wù)教育具有明顯的
A.階級(jí)性 B.宗教性
C.強(qiáng)制性 D.國(guó)家性
6.以綜合學(xué)校作為義務(wù)教育主要實(shí)施途徑的國(guó)家是
A.德國(guó) B.英國(guó)
C.芬蘭 D.俄羅斯
7.綜合課程的三種基本類型包括：社會(huì)本位綜合課程、經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程和
A.學(xué)科本位綜合課程 B.學(xué)校本位綜合課程
C.教師本位綜合課程 D.健康本位綜合課程
8.被譽(yù)為美國(guó)“公立學(xué)校之父”的學(xué)者是
A.賀拉斯·曼 B.約翰·杜威
C.拉爾夫·泰勒 D.約瑟夫·施瓦布
9.1960年，聯(lián)合國(guó)教科文組織詳細(xì)地闡述了“教育機(jī)會(huì)均等”概念的涵義，認(rèn)為它包括兩個(gè)方面涵義，分別是“消除不均等”和
A.“消除種族差異” B.“消除宗教排斥”
C.“消除歧視” D.“消除性別不均等”
10.為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，日本所采取的一項(xiàng)重要舉措是
A.教育優(yōu)先區(qū)政策 B.教師定期流動(dòng)制度
C.資源專注政策 D.農(nóng)村教育成就項(xiàng)目
11.法國(guó)義務(wù)教育的教師均為
A.國(guó)家公務(wù)員 B.省公務(wù)員
C.市鎮(zhèn)公務(wù)員 D.公務(wù)雇員
12.美國(guó)義務(wù)教育的課程設(shè)置模式是
A.以國(guó)家課程為主、以地方課程和校本課程為輔
B.以地方課程為主、以國(guó)家課程和校本課程為輔
C.以校本課程為主、以國(guó)家課程和地方課程為輔
D.以國(guó)家課程和地方課程為主、以校本課程為輔
13.一種以調(diào)動(dòng)五感、用整個(gè)身體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法叫
A.合作學(xué)習(xí) B.服務(wù)學(xué)習(xí)
C.補(bǔ)充性學(xué)習(xí) D.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)
14.20世紀(jì)70年代以來，英國(guó)對(duì)特殊兒童實(shí)施一體化教育和
A.專長(zhǎng)教育 B.關(guān)愛教育
C.特殊班教育 D.全納教育
15.韓國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育學(xué)制是
A.單軌制 B.雙軌制
C.多軌制 D.分支型學(xué)制
16.為促進(jìn)義務(wù)教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通與融合，采取“普職雙軌體系下轉(zhuǎn)換模式”的國(guó)家是
A.美國(guó) B.日本
C.德國(guó) D.芬蘭
17.將教師繼續(xù)教育與各學(xué)科教學(xué)研究相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展模式是
A.“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位”模式 B.“學(xué)校本位”模式
C.“研訓(xùn)一體”模式 D.“大學(xué)——中小學(xué)合作”模式
18.應(yīng)促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展，這是指
A.社會(huì)角色下的教師職能 B.學(xué)校一員角色下的教師職能
C.課堂教學(xué)人員角色下的教師職能 D.自我職業(yè)角色下的教師職能
19.政府將用于義務(wù)教育的公共經(jīng)費(fèi)以憑證形式直接發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)可用其來支付所選擇學(xué)校的學(xué)費(fèi)和相關(guān)教育費(fèi)用，這種制度稱為
A.合同撥款制度 B.直接撥款制度
C.學(xué)校憑證制度 D.教育憑證制度
20.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和
A.剛性原則 B.雙向性原則
C.愉悅性原則 D.結(jié)果性原則
二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。
21.早在原始社會(huì)和古代階級(jí)社會(huì)，就存在一定形式的義務(wù)教育。
22.實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家，都要求適齡兒童必須到學(xué)校接受義務(wù)教育。
23.而對(duì)于義務(wù)教育的對(duì)象兒童來說，義務(wù)教育既是他們應(yīng)享受的權(quán)利，同時(shí)又是應(yīng)盡的義務(wù)。
24.中世紀(jì)義務(wù)教育“一體兩面”特征，是指根據(jù)不同的推行者可分為基督教教會(huì)的義務(wù)教育和世俗政權(quán)的義務(wù)教育兩個(gè)方面。
25.從20世紀(jì)初開始，各發(fā)達(dá)國(guó)家已基本上普及了初中教育。
26.俄國(guó)在沙皇統(tǒng)治時(shí)期就已正式建立起義務(wù)教育制度。
27.公學(xué)是英國(guó)的一種公立學(xué)校。
28.當(dāng)代英國(guó)義務(wù)教育的改革發(fā)展動(dòng)向之一，是實(shí)施國(guó)家統(tǒng)一課程和考試，加強(qiáng)義務(wù)教育的中央集權(quán)管理。
29.在法國(guó)，學(xué)前教育屬于義務(wù)教育范疇，免費(fèi)實(shí)施。
30.當(dāng)代俄羅斯義務(wù)教育改革的動(dòng)向之一，是改“教學(xué)計(jì)劃”為“規(guī)范性指標(biāo)”，擴(kuò)大課程實(shí)施的靈活性。
31.日本的公立學(xué)校是指由國(guó)家和地方政府設(shè)立的學(xué)校。
32.美國(guó)為加強(qiáng)女童教育，所采取的主要措施之一是取締單一性別學(xué)校。
33.澳大利亞的教育主要是由各州、領(lǐng)地政府實(shí)施自主管理。
34.朝鮮提出，教育的目的是把人們培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的共產(chǎn)主義革命人才。
35.埃及的義務(wù)教育由地方政府全權(quán)負(fù)責(zé)。
36.為廣泛籌集教育發(fā)展資金，埃及政府實(shí)施了“教育工資稅”制度。
37.世界上早頒布義務(wù)教育法令的是法國(guó)。
38.國(guó)際人權(quán)公約把義務(wù)教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。
39.多元文化教育倡導(dǎo)反偏見和歧視的思想，主張對(duì)不同文化與價(jià)值觀的包容與尊重。
40.家校合作活動(dòng)的終目的是為了有效實(shí)施學(xué)校的教育計(jì)劃。
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
41.學(xué)校管理
42.教育均衡
43.選修課程
44.學(xué)制
四、簡(jiǎn)答題(任選4小題作答，每小題5分，共20分，多答不得分)
45.簡(jiǎn)述分組教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)。
46.簡(jiǎn)述教師評(píng)價(jià)的主要作用。
47.簡(jiǎn)述地方分權(quán)型教育行政管理體制的主要優(yōu)點(diǎn)。
48.簡(jiǎn)述日本“學(xué)社融合”的主要模式。
49.簡(jiǎn)述韓國(guó)義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)。
五、論述題(任選2小題作答，每小題12分，共24分，多答不得分)
50.綜合分析義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
51.綜合分析20世紀(jì)80年代以來巴西義務(wù)教育改革的動(dòng)向。
52.綜合分析20世紀(jì)90年代國(guó)際全民教育思想的基本觀點(diǎn)。
全國(guó)2014年4月高等教育自學(xué)考試義務(wù)教育比較研究試題
課程代碼：09340
請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題
紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
1.在我國(guó)，“義務(wù)教育”概念的正式使用始于清政府頒布的
A.《奏定學(xué)堂章程》 B.《京師大學(xué)堂章程》
C.《欽定學(xué)堂章程》 D.《簡(jiǎn)易識(shí)字學(xué)塾章程》
2.首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是
A.蘇格拉底 B.柏拉圖
C.亞里士多德 D.阿基米德
3.義務(wù)教育的本質(zhì)屬性是
A.無償性 B.強(qiáng)迫性
C.義務(wù)性 D.基礎(chǔ)性
4.英國(guó)義務(wù)教育的實(shí)施途徑主要分為三大類，即公立學(xué)校、私立學(xué)校和
A.磁石學(xué)校 B.宗教學(xué)校
C.實(shí)科中學(xué) D.在家上學(xué)
5.與其他歷史時(shí)期的義務(wù)教育相比，中世紀(jì)的義務(wù)教育具有明顯的
A.階級(jí)性 B.宗教性
C.強(qiáng)制性 D.國(guó)家性
6.以綜合學(xué)校作為義務(wù)教育主要實(shí)施途徑的國(guó)家是
A.德國(guó) B.英國(guó)
C.芬蘭 D.俄羅斯
7.綜合課程的三種基本類型包括：社會(huì)本位綜合課程、經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程和
A.學(xué)科本位綜合課程 B.學(xué)校本位綜合課程
C.教師本位綜合課程 D.健康本位綜合課程
8.被譽(yù)為美國(guó)“公立學(xué)校之父”的學(xué)者是
A.賀拉斯·曼 B.約翰·杜威
C.拉爾夫·泰勒 D.約瑟夫·施瓦布
9.1960年，聯(lián)合國(guó)教科文組織詳細(xì)地闡述了“教育機(jī)會(huì)均等”概念的涵義，認(rèn)為它包括兩個(gè)方面涵義，分別是“消除不均等”和
A.“消除種族差異” B.“消除宗教排斥”
C.“消除歧視” D.“消除性別不均等”
10.為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，日本所采取的一項(xiàng)重要舉措是
A.教育優(yōu)先區(qū)政策 B.教師定期流動(dòng)制度
C.資源專注政策 D.農(nóng)村教育成就項(xiàng)目
11.法國(guó)義務(wù)教育的教師均為
A.國(guó)家公務(wù)員 B.省公務(wù)員
C.市鎮(zhèn)公務(wù)員 D.公務(wù)雇員
12.美國(guó)義務(wù)教育的課程設(shè)置模式是
A.以國(guó)家課程為主、以地方課程和校本課程為輔
B.以地方課程為主、以國(guó)家課程和校本課程為輔
C.以校本課程為主、以國(guó)家課程和地方課程為輔
D.以國(guó)家課程和地方課程為主、以校本課程為輔
13.一種以調(diào)動(dòng)五感、用整個(gè)身體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法叫
A.合作學(xué)習(xí) B.服務(wù)學(xué)習(xí)
C.補(bǔ)充性學(xué)習(xí) D.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)
14.20世紀(jì)70年代以來，英國(guó)對(duì)特殊兒童實(shí)施一體化教育和
A.專長(zhǎng)教育 B.關(guān)愛教育
C.特殊班教育 D.全納教育
15.韓國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育學(xué)制是
A.單軌制 B.雙軌制
C.多軌制 D.分支型學(xué)制
16.為促進(jìn)義務(wù)教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通與融合，采取“普職雙軌體系下轉(zhuǎn)換模式”的國(guó)家是
A.美國(guó) B.日本
C.德國(guó) D.芬蘭
17.將教師繼續(xù)教育與各學(xué)科教學(xué)研究相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展模式是
A.“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位”模式 B.“學(xué)校本位”模式
C.“研訓(xùn)一體”模式 D.“大學(xué)——中小學(xué)合作”模式
18.應(yīng)促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展，這是指
A.社會(huì)角色下的教師職能 B.學(xué)校一員角色下的教師職能
C.課堂教學(xué)人員角色下的教師職能 D.自我職業(yè)角色下的教師職能
19.政府將用于義務(wù)教育的公共經(jīng)費(fèi)以憑證形式直接發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)可用其來支付所選擇學(xué)校的學(xué)費(fèi)和相關(guān)教育費(fèi)用，這種制度稱為
A.合同撥款制度 B.直接撥款制度
C.學(xué)校憑證制度 D.教育憑證制度
20.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和
A.剛性原則 B.雙向性原則
C.愉悅性原則 D.結(jié)果性原則
二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。
21.早在原始社會(huì)和古代階級(jí)社會(huì)，就存在一定形式的義務(wù)教育。
22.實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家，都要求適齡兒童必須到學(xué)校接受義務(wù)教育。
23.而對(duì)于義務(wù)教育的對(duì)象兒童來說，義務(wù)教育既是他們應(yīng)享受的權(quán)利，同時(shí)又是應(yīng)盡的義務(wù)。
24.中世紀(jì)義務(wù)教育“一體兩面”特征，是指根據(jù)不同的推行者可分為基督教教會(huì)的義務(wù)教育和世俗政權(quán)的義務(wù)教育兩個(gè)方面。
25.從20世紀(jì)初開始，各發(fā)達(dá)國(guó)家已基本上普及了初中教育。
26.俄國(guó)在沙皇統(tǒng)治時(shí)期就已正式建立起義務(wù)教育制度。
27.公學(xué)是英國(guó)的一種公立學(xué)校。
28.當(dāng)代英國(guó)義務(wù)教育的改革發(fā)展動(dòng)向之一，是實(shí)施國(guó)家統(tǒng)一課程和考試，加強(qiáng)義務(wù)教育的中央集權(quán)管理。
29.在法國(guó)，學(xué)前教育屬于義務(wù)教育范疇，免費(fèi)實(shí)施。
30.當(dāng)代俄羅斯義務(wù)教育改革的動(dòng)向之一，是改“教學(xué)計(jì)劃”為“規(guī)范性指標(biāo)”，擴(kuò)大課程實(shí)施的靈活性。
31.日本的公立學(xué)校是指由國(guó)家和地方政府設(shè)立的學(xué)校。
32.美國(guó)為加強(qiáng)女童教育，所采取的主要措施之一是取締單一性別學(xué)校。
33.澳大利亞的教育主要是由各州、領(lǐng)地政府實(shí)施自主管理。
34.朝鮮提出，教育的目的是把人們培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的共產(chǎn)主義革命人才。
35.埃及的義務(wù)教育由地方政府全權(quán)負(fù)責(zé)。
36.為廣泛籌集教育發(fā)展資金，埃及政府實(shí)施了“教育工資稅”制度。
37.世界上早頒布義務(wù)教育法令的是法國(guó)。
38.國(guó)際人權(quán)公約把義務(wù)教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。
39.多元文化教育倡導(dǎo)反偏見和歧視的思想，主張對(duì)不同文化與價(jià)值觀的包容與尊重。
40.家校合作活動(dòng)的終目的是為了有效實(shí)施學(xué)校的教育計(jì)劃。
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
41.學(xué)校管理
42.教育均衡
43.選修課程
44.學(xué)制
四、簡(jiǎn)答題(任選4小題作答，每小題5分，共20分，多答不得分)
45.簡(jiǎn)述分組教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)。
46.簡(jiǎn)述教師評(píng)價(jià)的主要作用。
47.簡(jiǎn)述地方分權(quán)型教育行政管理體制的主要優(yōu)點(diǎn)。
48.簡(jiǎn)述日本“學(xué)社融合”的主要模式。
49.簡(jiǎn)述韓國(guó)義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)。
五、論述題(任選2小題作答，每小題12分，共24分，多答不得分)
50.綜合分析義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
51.綜合分析20世紀(jì)80年代以來巴西義務(wù)教育改革的動(dòng)向。
52.綜合分析20世紀(jì)90年代國(guó)際全民教育思想的基本觀點(diǎn)。