在各界壓力下，臺(tái)北市和臺(tái)中市繼其他縣市之后宣布明年不辦理特招，如今僅剩臺(tái)南市堅(jiān)持續(xù)辦。至此，今年首度實(shí)施的十二年公教特招考試分發(fā)入學(xué)將成絕響，初中會(huì)考則成為“免試”入學(xué)的考試。然而，沒(méi)有特招的十二年公教仍將面臨許多沖擊，并對(duì)教育造成長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，教育*及各地高中都不能不嚴(yán)肅思考、因應(yīng)。
臺(tái)“國(guó)教署”六月間曾說(shuō)，如果特招跟會(huì)考沒(méi)區(qū)別，“取消特招也是一種方式”；而今，幾乎所有縣市都放棄特招之后，“教育部”卻反而說(shuō)，鼓勵(lì)各校續(xù)辦特招維持多元入學(xué)，不要回到“一試定終身”的老路。這樣的變化，讓人無(wú)法捉摸。無(wú)論如何，今年十二年公教升學(xué)制度繁復(fù)冗長(zhǎng)，亂象橫生，如今發(fā)展成這樣的情勢(shì)，恐怕也是必然的結(jié)果。
取消特招，尚有會(huì)考，仍非免試；甚至，會(huì)考將因此成為篩選的管道，一試定命運(yùn)。會(huì)考原本具有“能力補(bǔ)救”的作用，現(xiàn)在不得不拿來(lái)作為“能力分級(jí)”的手段；而明年會(huì)考成績(jī)除“三等第、四標(biāo)示”外，必要時(shí)還要再加上十級(jí)量尺分?jǐn)?shù)，以滿足學(xué)生較多的部分招生區(qū)鑒別需求。如此一來(lái)，會(huì)考將變得更像以往的基測(cè)，學(xué)生必須題題不漏，分分計(jì)較。會(huì)考“基測(cè)化”，加上入學(xué)“一元化”，其實(shí)更有違十二年公教精神。
特招之所以成為過(guò)街老鼠，主要是理想與現(xiàn)實(shí)的落差過(guò)大。特招的原意，是評(píng)鑒優(yōu)良學(xué)校規(guī)劃特色課程與教學(xué)，并據(jù)以篩選適性學(xué)生，輔導(dǎo)助其揚(yáng)才，重點(diǎn)仍在特色課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)上，特招卻淪為明星學(xué)校優(yōu)先挑選資優(yōu)學(xué)生、一般學(xué)校顧面子又搶學(xué)生的工具；加上特招拉長(zhǎng)入學(xué)期程，多數(shù)學(xué)校等待少數(shù)挑完學(xué)生，多數(shù)學(xué)生等待少數(shù)菁英先就定位，遂使特招成為眾矢之的。
正因先前已見(jiàn)“有特色招生，沒(méi)特色課程”、“一成特招生挾持九成一般生”的質(zhì)疑；如今，停辦特色招生考試后，更應(yīng)思考的是：高中未來(lái)還要不要發(fā)展特色？尤其，面對(duì)九月剛?cè)雽W(xué)的一屆特招學(xué)生，未來(lái)三年的課程還要不要維持特色？至于明年入學(xué)皆非特招生，學(xué)校也要慎思如何保留特色課程？許多學(xué)校稱，不辦特招，仍將發(fā)展特色；但能否名實(shí)相副，都是未來(lái)的重要課題。
眼前立即面臨沖擊的，還有一些原本志在特招入學(xué)的本屆初三學(xué)生。他們或許是學(xué)術(shù)能力傾向較強(qiáng)，或許因不同主客觀因素而無(wú)法在社團(tuán)、競(jìng)賽、服務(wù)學(xué)習(xí)等多元學(xué)習(xí)領(lǐng)域爭(zhēng)取高分，因而努力拼特招?，F(xiàn)在各縣市相繼宣布停辦特招，在未來(lái)一年，如何協(xié)助他們?cè)谶@段期間補(bǔ)足分?jǐn)?shù)、時(shí)數(shù)的門(mén)坎，將是一大挑戰(zhàn)。此外，還有不少學(xué)生或因?yàn)檫w居之故，或?yàn)榫妥x心目中理想的高中職課程群別或類科，希望透過(guò)特招考試跨區(qū)升學(xué)；在特招大門(mén)關(guān)閉后，這些學(xué)生不論轉(zhuǎn)學(xué)或變更學(xué)區(qū)，都將面臨各縣市超額比序積分不同的困擾。
面對(duì)特招偃旗息鼓，多元精神蕩然，臺(tái)“教育部長(zhǎng)”吳思華只能鼓勵(lì)有特色的高中辦理“小規(guī)模特招”，并要明星高中勇敢告訴社會(huì)“有什么特色課程，要招收什么樣的學(xué)生”。事實(shí)上，應(yīng)先要求各校擺脫特招搶學(xué)生的心態(tài)，認(rèn)真發(fā)展特色課程，才能打破十二年公教的平均主義，回歸“多元入學(xué)、適性揚(yáng)才”的精神。
臺(tái)“國(guó)教署”六月間曾說(shuō)，如果特招跟會(huì)考沒(méi)區(qū)別，“取消特招也是一種方式”；而今，幾乎所有縣市都放棄特招之后，“教育部”卻反而說(shuō)，鼓勵(lì)各校續(xù)辦特招維持多元入學(xué)，不要回到“一試定終身”的老路。這樣的變化，讓人無(wú)法捉摸。無(wú)論如何，今年十二年公教升學(xué)制度繁復(fù)冗長(zhǎng)，亂象橫生，如今發(fā)展成這樣的情勢(shì)，恐怕也是必然的結(jié)果。
取消特招，尚有會(huì)考，仍非免試；甚至，會(huì)考將因此成為篩選的管道，一試定命運(yùn)。會(huì)考原本具有“能力補(bǔ)救”的作用，現(xiàn)在不得不拿來(lái)作為“能力分級(jí)”的手段；而明年會(huì)考成績(jī)除“三等第、四標(biāo)示”外，必要時(shí)還要再加上十級(jí)量尺分?jǐn)?shù)，以滿足學(xué)生較多的部分招生區(qū)鑒別需求。如此一來(lái)，會(huì)考將變得更像以往的基測(cè)，學(xué)生必須題題不漏，分分計(jì)較。會(huì)考“基測(cè)化”，加上入學(xué)“一元化”，其實(shí)更有違十二年公教精神。
特招之所以成為過(guò)街老鼠，主要是理想與現(xiàn)實(shí)的落差過(guò)大。特招的原意，是評(píng)鑒優(yōu)良學(xué)校規(guī)劃特色課程與教學(xué)，并據(jù)以篩選適性學(xué)生，輔導(dǎo)助其揚(yáng)才，重點(diǎn)仍在特色課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)上，特招卻淪為明星學(xué)校優(yōu)先挑選資優(yōu)學(xué)生、一般學(xué)校顧面子又搶學(xué)生的工具；加上特招拉長(zhǎng)入學(xué)期程，多數(shù)學(xué)校等待少數(shù)挑完學(xué)生，多數(shù)學(xué)生等待少數(shù)菁英先就定位，遂使特招成為眾矢之的。
正因先前已見(jiàn)“有特色招生，沒(méi)特色課程”、“一成特招生挾持九成一般生”的質(zhì)疑；如今，停辦特色招生考試后，更應(yīng)思考的是：高中未來(lái)還要不要發(fā)展特色？尤其，面對(duì)九月剛?cè)雽W(xué)的一屆特招學(xué)生，未來(lái)三年的課程還要不要維持特色？至于明年入學(xué)皆非特招生，學(xué)校也要慎思如何保留特色課程？許多學(xué)校稱，不辦特招，仍將發(fā)展特色；但能否名實(shí)相副，都是未來(lái)的重要課題。
眼前立即面臨沖擊的，還有一些原本志在特招入學(xué)的本屆初三學(xué)生。他們或許是學(xué)術(shù)能力傾向較強(qiáng)，或許因不同主客觀因素而無(wú)法在社團(tuán)、競(jìng)賽、服務(wù)學(xué)習(xí)等多元學(xué)習(xí)領(lǐng)域爭(zhēng)取高分，因而努力拼特招?，F(xiàn)在各縣市相繼宣布停辦特招，在未來(lái)一年，如何協(xié)助他們?cè)谶@段期間補(bǔ)足分?jǐn)?shù)、時(shí)數(shù)的門(mén)坎，將是一大挑戰(zhàn)。此外，還有不少學(xué)生或因?yàn)檫w居之故，或?yàn)榫妥x心目中理想的高中職課程群別或類科，希望透過(guò)特招考試跨區(qū)升學(xué)；在特招大門(mén)關(guān)閉后，這些學(xué)生不論轉(zhuǎn)學(xué)或變更學(xué)區(qū)，都將面臨各縣市超額比序積分不同的困擾。
面對(duì)特招偃旗息鼓，多元精神蕩然，臺(tái)“教育部長(zhǎng)”吳思華只能鼓勵(lì)有特色的高中辦理“小規(guī)模特招”，并要明星高中勇敢告訴社會(huì)“有什么特色課程，要招收什么樣的學(xué)生”。事實(shí)上，應(yīng)先要求各校擺脫特招搶學(xué)生的心態(tài)，認(rèn)真發(fā)展特色課程，才能打破十二年公教的平均主義，回歸“多元入學(xué)、適性揚(yáng)才”的精神。