范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
英語(yǔ)論文提綱格式篇一
英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把學(xué)生感興趣的話題或者最新最熱門(mén)時(shí)事新聞添加到例句中，更好地揣摩語(yǔ)境句意來(lái)解決語(yǔ)法問(wèn)題。貼近生活與實(shí)際，不用刻意去追求語(yǔ)法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時(shí)效感和時(shí)尚感。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、把教師所教的語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。
有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣
教師需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差異，對(duì)教材進(jìn)行重新編排與整合，甚至增加部分學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看得懂語(yǔ)法的原理與規(guī)則，提高學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，既鞏固復(fù)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)猜的游戲，讓學(xué)生做不同的動(dòng)作（打球、吃飯、釣魚(yú)、擦桌子……），讓全班其他學(xué)生運(yùn)用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”來(lái)猜測(cè)動(dòng)作。教師還可以運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)比法分為英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比和英漢語(yǔ)法間對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)法的異同，加深了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和效果。
在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)學(xué)生如果只是機(jī)械地在句子中練習(xí)語(yǔ)法，久而久之會(huì)感到枯燥無(wú)味。語(yǔ)法課應(yīng)與閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)法點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語(yǔ)言，思考單個(gè)語(yǔ)言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語(yǔ)法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，避免了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)感到乏味。也可以在篇章中檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握，語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)就是這樣一種對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)考核的一種方式。初中課堂語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)法步驟如下：首先第一次聽(tīng)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)大意，不做記錄，一至三次；第二次聽(tīng)時(shí)記錄下關(guān)鍵詞，一般為實(shí)義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間討論，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評(píng)普遍存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仿照此文給自己的朋友寫(xiě)一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣學(xué)生既系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，又可以提高閱讀能力和口頭表達(dá)能力。
探究型任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)
初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法的教學(xué)上要注重學(xué)生的實(shí)踐性，教師設(shè)計(jì)任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識(shí)融入真實(shí)的生活情景中，使英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一種活動(dòng)化的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程。這樣，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中更深層刻的體會(huì)了語(yǔ)法在語(yǔ)言形式中的作用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的印象。
評(píng)價(jià)的多元化檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果
語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，不僅僅是看做對(duì)了多少語(yǔ)法題目，考了多少分來(lái)評(píng)價(jià)的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，例如開(kāi)展各類交際活動(dòng)和糾錯(cuò)競(jìng)賽等等。教師通過(guò)這些活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生掌握語(yǔ)法的實(shí)際情況，只有了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，才能采取行之有效的方法來(lái)幫助學(xué)生提供語(yǔ)法水平。評(píng)價(jià)方式多元化，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生檢查后還要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。
開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)途徑
課外活動(dòng)不能是大量題海練習(xí)形式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。課外活動(dòng)應(yīng)該形式多樣，比如說(shuō)創(chuàng)辦班級(jí)英文報(bào)紙、設(shè)立電影賞析課、開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽、引導(dǎo)收聽(tīng)英文廣播錄音、引導(dǎo)學(xué)生收集名言佳句等，這些活動(dòng)都能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)論文提綱格式篇二
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，特別是對(duì)于剛進(jìn)入初中接觸英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生來(lái)說(shuō)更甚。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分感受到英語(yǔ)的魅力所在。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)水果的復(fù)數(shù)形式教學(xué)時(shí)，不能只是通過(guò)枯燥的條條框框進(jìn)行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見(jiàn)到的水果制作成動(dòng)漫，并將其復(fù)數(shù)形式穿插其中，讓學(xué)生通過(guò)形象化的圖像牢牢掌握住水果的復(fù)數(shù)形式。
重視教師的主導(dǎo)作用
為有效避免多媒體使用過(guò)程中，教師與學(xué)生之間交流變少的情況。我們可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的引導(dǎo)和提問(wèn)，促進(jìn)師生間交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從全局出發(fā)整體把握。例如我們?cè)谶M(jìn)行“therebe...”句型講解時(shí)，教師通過(guò)課件展示該句型的意義及可以使用的場(chǎng)合。然后再展示幾幅圖畫(huà)，讓學(xué)生自己看能否應(yīng)用該句型或是如何應(yīng)用該句型。并通過(guò)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解。最好教師可以通過(guò)總結(jié)和概述，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。
在多媒體閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)法
我們還可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在閱讀中有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)法。比如我們可以通過(guò)設(shè)置動(dòng)漫或是圖片，并在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過(guò)限制閱讀時(shí)間，找出句式存在的形式，以此提高學(xué)生的閱讀水平和英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力?；蚴峭ㄟ^(guò)篩選，選出具有代表性的文章，比如經(jīng)常被應(yīng)用到的《新概念英語(yǔ)》等。我們可以在選定出的文章中，對(duì)特殊的詞語(yǔ)、句型進(jìn)行標(biāo)注，以便學(xué)生在閱讀過(guò)程中重點(diǎn)掌握。
多媒體技術(shù)與其他教學(xué)模式相結(jié)合
為了避免過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，我們可以在教學(xué)過(guò)程中將其與其他教學(xué)手段相結(jié)合。在充分挖掘教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，選取合適的教學(xué)手段與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，使其充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般會(huì)將課堂內(nèi)容分為revision、presentation、practice等部分。在進(jìn)行re－vision時(shí)，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真回憶上節(jié)課所講述的內(nèi)容，然后通過(guò)相關(guān)課件進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在presentation部分，我們可以通過(guò)合理使用多媒體技術(shù)，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及教師的主導(dǎo)作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進(jìn)行練習(xí)，一種是通過(guò)教師在黑板上或是口頭上出題進(jìn)行練習(xí)，最后一種便是利用多媒體進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
英語(yǔ)論文提綱格式篇三
鑒于本課題研究?jī)?nèi)容的多元化，擬采用分散研究與集中研討相結(jié)合，點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)與面上推廣相結(jié)合的方式，從全校選取六個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)（一二年級(jí)屬于低年級(jí)組，三四年級(jí)屬于中年級(jí)組，五六年級(jí)屬于高年級(jí)組），每?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)主持1項(xiàng)子課題的研究，同時(shí)確立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師，組織各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)并推廣階段性研究成果，逐步豐富并形成小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)法的理論體系，從學(xué)科活動(dòng)`課外活動(dòng)`閑暇活動(dòng)等多方面探索其有效性。
小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)有效性研究擬用三年的時(shí)間完成，各項(xiàng)相關(guān)研究?jī)?nèi)容是穿插進(jìn)行的，并不是孤立存在的，大體分為三個(gè)階段：
１、準(zhǔn)備階段（——）
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課課題動(dòng)態(tài)，客觀分析小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的得失，廣泛征求意見(jiàn)、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開(kāi)題論證工作。
2、實(shí)施階段（ ——）
制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。
3、總結(jié)提高階段(——)
全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。
英語(yǔ)論文提綱格式篇四
理論依據(jù)：
活動(dòng)型教學(xué)方式符合外語(yǔ)教學(xué)理論中的“情感過(guò)濾”假設(shè)。有利于調(diào)節(jié)兒童的情感因素。“情感過(guò)濾說(shuō)”（the affective filter hypothesis）是dulay和burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。情感過(guò)濾說(shuō)認(rèn)為，有了大量可理解語(yǔ)言信息的輸入并不等于學(xué)生就能學(xué)好目的語(yǔ)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言的吸收，也就是說(shuō)，情感因素起著促進(jìn)或阻礙語(yǔ)言獲得的作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的是如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化情感因素對(duì)他們語(yǔ)言習(xí)得的正面影響。符合兒童心理和生理特點(diǎn)的活動(dòng)型教學(xué)法，可以寓教于樂(lè)，減輕心理壓力，降低情感過(guò)濾，增加兒童愉快的情感體驗(yàn)，形成良好的心理傾向，激活兒童學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
研究目標(biāo)：
1`在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)效性，使學(xué)生在個(gè)人或集體的語(yǔ)言實(shí)踐中生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2、通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提高課堂教學(xué)效率。
3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我?；顒?dòng)教學(xué)的研究并形成特色。
英語(yǔ)論文提綱格式篇五
english abstract
chinese abstrac
i． introduction
ii. root causes of formalization of cooperation method
. unscientific grouping
seat-oriented grouping
polarized grouping
poor spanision of task within groups
teachers ambiguous spanision of task
difficulty level of task
teachers nonparticipating in tasks
cooperative learning carried out at immature time
teachers worrying about teaching plan
incomplete cooperationassessmentsystem
iii. countermeasures to formalization of cooperation methods
rational grouping
cultivation of students’ cooperative spirit
wise arrangement of students role
teachers role in activities
teachers wise conduct of group work
explore suitable cooperative learningassessmentsystem
iv conclusion
bibliography
英語(yǔ)論文提綱格式篇六
淺談高中英語(yǔ)課的導(dǎo)入
摘要：導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，它直接 影響 到整節(jié)課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學(xué)媒體，到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，來(lái)介紹不同的導(dǎo)入手段，以期得到良好的課堂效果。
關(guān) 鍵 詞：導(dǎo)入， 英語(yǔ) 課，興趣
導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的 學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開(kāi)路先鋒。
利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入
新編高中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對(duì)此畫(huà)的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如高中一冊(cè)(上)第五單元18課( the green hills of tangsa)的圖片，可作如下導(dǎo)入：
t: just have a look at the picture. what can you see?
ss: two women, some young trees, and many big trees on the hills…
t: can you guess what nationality the women are?
ss: indian. (we can judge from their clothes.)
t: what are they doing?
ss: they are planting trees.
t: what’s the use of the trees? (have a discussion)
ss: to make furniture, paper and so on.
to keep the soil; to keep off the noise & 英語(yǔ)論文提綱格式篇七
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目：
語(yǔ)境對(duì)翻譯的作用
the function of context in translation
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)起止時(shí)間
年3月15日～2015年6月5日
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畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)完成的主要內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略：從自主學(xué)習(xí)的定義，理論基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)策略的概念及其種類來(lái)判定我國(guó)中學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，進(jìn)而提出如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
)自主學(xué)習(xí)的定義：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
)自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)：以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和社會(huì)互動(dòng)理論為指導(dǎo)。
)學(xué)習(xí)策略的定義：是指在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)執(zhí)行的監(jiān)控系統(tǒng)。
)學(xué)習(xí)策略的類別：認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略等。
)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略：從學(xué)生和老師兩方面提出一些有效的策略。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目標(biāo)及具體要求
)擬訂粗線條的論文大綱，指導(dǎo)教師認(rèn)可后撰寫(xiě)詳細(xì)的論文大綱;
)文獻(xiàn)綜述和論文大綱獲得指導(dǎo)教師的認(rèn)可后，開(kāi)始準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告;
)按外國(guó)語(yǔ)學(xué)院統(tǒng)一安排的時(shí)間，參加開(kāi)題報(bào)告答辯;
)開(kāi)題報(bào)告獲得通過(guò)后，進(jìn)入論文的寫(xiě)作階段。在論文的寫(xiě)作階段要保持與指導(dǎo)教師的經(jīng)常性聯(lián)系，并且定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)論文的寫(xiě)作情況及進(jìn)展;
)按時(shí)提交論文的初稿和修改稿，并做好論文答辯的準(zhǔn)備;
)通過(guò)完成上述各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。
完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需的條件及上機(jī)時(shí)數(shù)要求
).至少200小時(shí)的上機(jī)時(shí)間
學(xué)院(系) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 專業(yè) 英語(yǔ) 班級(jí) 英語(yǔ)本科
學(xué)生姓名 xxxx 指導(dǎo)教師/職稱
任務(wù)書(shū)批準(zhǔn)日期 年 月 日 教研室(系)主任(簽字)
任務(wù)書(shū)下達(dá)日期 年 月 日 指導(dǎo)教師(簽字)
完成任務(wù)日期 年 月 日 學(xué)生(簽名)
英語(yǔ)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
題 目 名 稱: 語(yǔ)境對(duì)翻譯的作用
題 目 類 別: 畢業(yè)論文
學(xué) 院(系): 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
專 業(yè) 班 級(jí):
學(xué) 生 姓 名:
指 導(dǎo) 教 師:
評(píng) 閱 教 師:
開(kāi)題報(bào)告日期:
the function of context in translation
語(yǔ)境對(duì)翻譯的作用
題目來(lái)源
其他，專題研究
研究目的和意義
隨著我國(guó)的教育改革，素質(zhì)教育始終是一個(gè)熱門(mén)話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。但是，在實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究，提出一些有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而做到真正的會(huì)自主學(xué)習(xí)。
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國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向
國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。維果斯基學(xué)派、操作主義、現(xiàn)象學(xué)派、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派、意志理論、信息加工心理學(xué)等都從不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)作過(guò)一些探討。對(duì)此，20世紀(jì)80年代末出版的《自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)：理論、研究和實(shí)踐》一書(shū)已作過(guò)系統(tǒng)總結(jié)。20世紀(jì)90年代以后，國(guó)外對(duì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問(wèn)題上都取得了重大進(jìn)展。隨著我過(guò)的教育改革，素質(zhì)教育是一個(gè)熱門(mén)話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始研究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
研究的主攻方向
自主學(xué)習(xí)理論是在人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，是學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。但是，在我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師和同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略，幫助學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路
主要研究?jī)?nèi)容
)自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ);
)學(xué)習(xí)策略的概念及其類別;
)通過(guò)對(duì)我國(guó)中學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力的分析，提出一些有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略。
重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題和解決思路
我國(guó)在新課程改革以來(lái),大力提倡學(xué)生從被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式。本論文旨在通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義及其理論基礎(chǔ)進(jìn)行說(shuō)明,針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問(wèn)題,提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略。
完成畢業(yè)論文所必須具備的工作條件及解決的辦法
所需工作條件：
)要求有先進(jìn)的文件檢索系統(tǒng)及完備的計(jì)算機(jī)打印設(shè)備。
解決辦法：
)通過(guò)學(xué)校機(jī)房及打印室完成論文的打印和裝訂。
工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排
年12月20日確定論文題目.
年1月5-10日開(kāi)題報(bào)告，做好開(kāi)題準(zhǔn)備。
年4月1日前完成初稿,并讓指導(dǎo)老師提出指導(dǎo)意見(jiàn).
年5月20日前結(jié)合指導(dǎo)老師意見(jiàn)認(rèn)真修改論文.
年6月7日前定稿,打印上交,準(zhǔn)備論文答辯。
指導(dǎo)教師審查意見(jiàn)
同意開(kāi)題。
附件大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題申報(bào)、審核表
學(xué)院(系)：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系
指導(dǎo)教師姓名 職 稱 講師 課 題 名 稱 語(yǔ)境對(duì)翻譯的作用 課 題 類 型 課 題 來(lái) 源* 說(shuō)明：
論文 設(shè)計(jì) 科研
真題 生產(chǎn)/社會(huì)實(shí)際 實(shí)驗(yàn)室建 設(shè) 其它 √ √ 適用專業(yè) 英語(yǔ) 學(xué)生班級(jí) 10507班 指導(dǎo)學(xué)生人數(shù) 1 完成課題時(shí)間 200年月日 畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn) 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)地點(diǎn) 校內(nèi) 1. 選題理由(課題的意義與價(jià)值分析)
此題目往屆是否做過(guò)?若已做過(guò)，寫(xiě)明做過(guò)幾次，本屆有何新的要求?
題目的難易程度、工作量，以及對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有何要求等
完成本題目需要哪些條件?(含上機(jī)時(shí)數(shù))
).至少200小時(shí)的上機(jī)時(shí)間
教研室(系)審查意見(jiàn)
課題設(shè)計(jì)合理，同意使用做畢業(yè)論文。
教研室(系)主任(簽字)： 2年月 日
院(系)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見(jiàn)：
同意。
院(系)主管領(lǐng)導(dǎo)(簽字)： 2年月日 注：若題目來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)?說(shuō)明 處填寫(xiě)科研項(xiàng)目名稱;若來(lái)源于生產(chǎn)/社會(huì)實(shí)際，請(qǐng)寫(xiě)明題目來(lái)源單位;若為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，寫(xiě)明為哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室，哪項(xiàng)技術(shù)改造或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
英語(yǔ)論文提綱格式篇八
出現(xiàn)以上的種種原因還是由于對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)與新教材的理解不夠位，并且教師對(duì)于教材的依賴的情況過(guò)于嚴(yán)重，不能夠很好的了解到新課程中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致很多的問(wèn)題出現(xiàn)。
改變傳統(tǒng)的教育方式
這里首先要多關(guān)注學(xué)生在課堂上的地位，關(guān)心學(xué)生上課對(duì)于知識(shí)的掌握情況。還要深入的去對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀，按照課程的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行講課，對(duì)于教材要靈活的使用。
改變教師為中心的地位
我們更加注重學(xué)生在課堂上的地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位。教師在課堂上應(yīng)該采取多種教學(xué)方法進(jìn)行才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在課堂上教師也應(yīng)該留有一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一定的吸收。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)
這里我們就應(yīng)該增加教學(xué)的科學(xué)性，采取一些有趣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行講課，而不是只是教學(xué)的重點(diǎn)放在講課的內(nèi)容上，這樣的授課方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的厭煩心理。
對(duì)于學(xué)生吸收的知識(shí)要及時(shí)地反饋
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷反饋的過(guò)程，這樣才會(huì)有一定的學(xué)習(xí)效果，教師要要認(rèn)真的進(jìn)行探索反饋的有效方法，這樣在課堂上就可以很好的針對(duì)學(xué)生們的需求進(jìn)行授課。
英語(yǔ)論文提綱格式篇九
abstract
第1章 緒論
1-1 研究背景
1-1-1 教育部和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)提出的要求
1-1-2 mooc與翻轉(zhuǎn)課堂的全球化興起及應(yīng)用
1-2 相關(guān)研究現(xiàn)狀
1-2-1 我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
1-2-2 視頻在聽(tīng)力教學(xué)中研究現(xiàn)狀
1-2-3 mooc與翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)的現(xiàn)狀
1-3 研究問(wèn)題的提出
1-4 研究的意義
1-5 研究目標(biāo)與內(nèi)容
1-5-1 研究目標(biāo)
1-5-2 研究?jī)?nèi)容
1-6 研究方法與思路
1-6-1 研究方法
1-6-2 研究思路
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
2-1 相關(guān)概念界定
2-1-1 mooc
2-1-2 翻轉(zhuǎn)課堂
2-2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
2-2-1 掌握學(xué)習(xí)理論
2-2-2 輸入假設(shè)理論
2-2-3 多模態(tài)理論
第3章 基于國(guó)外mooc視頻的《教育技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
3-1 前期調(diào)研
3-1-1 教師方面
3-1-2 學(xué)生方面
3-1-3 調(diào)研總結(jié)
3-2 課程目標(biāo)設(shè)定
3-3 課程資源選擇
3-4 交流平臺(tái)的確定
3-5 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
3-5-1 課前活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊
3-5-2 課上活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊
第4章 國(guó)外mooc視頻在《教育技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)中的實(shí)施與效果
4-1 教學(xué)實(shí)施
4-1-1 實(shí)施準(zhǔn)備
4-1-2 實(shí)施過(guò)程
4-2 數(shù)據(jù)收集
4-2-1 收集方法
4-2-2 收集與分析工具
4-3 實(shí)施后的效果分析
4-3-1 觀察結(jié)果與分析
4-3-2 問(wèn)卷數(shù)據(jù)與分析
4-3-3 訪談結(jié)果與分析
4-3-4 專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)分析
第5章 研究結(jié)論與討論
5-1 研究結(jié)論
5-1-1 本課程教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力的較快提升
5-1-2 在以視聽(tīng)為主的課程教學(xué)中,mooc視頻的選擇是關(guān)鍵
5-1-3 本課程教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)同度
5-2 研究中存在的不足
5-3 討論
5-3-1 嚴(yán)格按照翻轉(zhuǎn)的理念,合理控制教師講授時(shí)間
5-3-2 精心選擇mooc視頻資源
5-3-3 加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)監(jiān)管
5-3-5 擴(kuò)大教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)更多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)
5-3-6 完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式
5-4 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間所獲成果
英語(yǔ)論文提綱格式篇十
supporting points:
networking sites are harmful to firms and schools.
networking sites are harmful to workers.
networking sites are harmful to students.
networking sites are harmful to society.
body paragraph: point#1
supporting detail & examples:
and schools already have wasted lots of resource.
information on the sns made negative impact on firms and schools.
environment to working and studying.
body paragraph: point#2
supporting detail & examples:
efficiency to their working.
impact on their boss.
impact on personal mental health.
body paragraph: ponit#3
supporting detail & examples:
can’t study with unspanided attention.
are dependent on internet too much.
are easy to comparing phenomenon.
body paragraph: ponit#4
supporting detail & examples:
increase online fraud.
increases risk of privacy safety.
increase risk of child safety.
concluding paragraph: the use of social networking sites (sns) should be restricted in the workplace and the classroom and each person should in charge of their life include work and life.
英語(yǔ)論文提綱格式篇十一
為了提高初中生英語(yǔ)作文能力，同時(shí)也提高教師的教學(xué)效率，需要從以下幾個(gè)方面努力：
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，包括書(shū)寫(xiě)、詞匯、句式、語(yǔ)法等等。首先要加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶能力，擴(kuò)大詞匯量。在準(zhǔn)確理解詞匯含義的前提下使學(xué)生掌握詞匯的使用方法。要想讓學(xué)生盡數(shù)掌握句式語(yǔ)法，首先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背景有深刻的了解，并注重平時(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運(yùn)用。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，臨摹英語(yǔ)書(shū)法有十分顯著的效果，可以定時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.強(qiáng)化情景語(yǔ)境的訓(xùn)練，提高學(xué)生造句的能力和布局謀篇能力。寫(xiě)好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運(yùn)用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個(gè)完整的句子。教師在平時(shí)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生情景造句的能力，多營(yíng)造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語(yǔ)境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升英語(yǔ)造句能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處境，才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握寫(xiě)作思路，理解文章主題。同時(shí)要鍛煉學(xué)生銜接詞運(yùn)用的能力，銜接詞可以將相互獨(dú)立的句子有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)文章的整體性。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，并注重經(jīng)驗(yàn)的積累。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果沒(méi)有興趣，什么都學(xué)不好。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要采用寬松的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒(méi)有條框約束的前提下，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫(xiě)去創(chuàng)作，才會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)，這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。此外，要多進(jìn)行優(yōu)秀范例的講解，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)多練，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我完善。
4.采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，升華學(xué)生寫(xiě)作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方式。在新的教學(xué)體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學(xué)生范圍中，通過(guò)拉近與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學(xué)生寫(xiě)作能力提高的服務(wù)者。老師通過(guò)不斷完善自身教學(xué)能力，多采用新穎的教學(xué)方式，以開(kāi)放性的教學(xué)思路進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的升華。
總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，不僅需要學(xué)生自身不斷扎實(shí)基礎(chǔ)，完善自我，更重要的是要有老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
英語(yǔ)論文提綱格式篇十二
課堂方面
經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識(shí)是如何發(fā)展的，并且能夠讓學(xué)生自己去探索分組進(jìn)行交流這樣更加的有利于初中生年英語(yǔ)的提高。教師對(duì)于課堂的重視也比以前更為重要，初中的英語(yǔ)要讓學(xué)生感到有情趣，課改后的教師更加注重課堂的活動(dòng)，也鼓動(dòng)學(xué)生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學(xué)生變成課堂的主體，這樣更加有益于學(xué)生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握與回顧。
教學(xué)方式的單一
現(xiàn)在教師上課的教學(xué)方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調(diào)查中雖然有教師能夠把課堂上的主導(dǎo)權(quán)回歸給學(xué)生，但是還有很多的教師只是把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣很多學(xué)生都沒(méi)有很好掌握教師所講的知識(shí)。在課堂上更多的教師是使用中文進(jìn)行講課，或是中英進(jìn)行結(jié)合的講課，這樣對(duì)于初中的學(xué)生這非常有利的，因?yàn)樵谛W(xué)階段很多學(xué)生的英語(yǔ)底子很差，這樣可以有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。
學(xué)習(xí)方式方面
現(xiàn)在的初中生大多數(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的方式，尤其對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)。經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在55%的學(xué)生主要是在課堂上靠聽(tīng)講，抄教師的筆記，或是課下做習(xí)題。其次22%的學(xué)生主要依靠大量的課外習(xí)題來(lái)維持成績(jī)。從這個(gè)結(jié)果我們就能很明顯的看出現(xiàn)在的學(xué)生提高成績(jī)離不開(kāi)大量做題，大量的學(xué)生都是學(xué)的“啞巴”英語(yǔ)。這就充分體現(xiàn)課改后的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有問(wèn)題的。
師生交流方面
經(jīng)過(guò)我們的實(shí)際調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)課堂上師生交流的效果不是很好，加教師與學(xué)生雙方都一定的責(zé)任在這里面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%的學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行交流，35%的學(xué)生會(huì)和教師偶爾進(jìn)行交流，40%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)交流。調(diào)查其中的原因主要是一方面由于學(xué)生對(duì)于教師具有一種恐懼的心理，另一方面就是教師平時(shí)很大的精力放在備課和批改作業(yè)上，這就導(dǎo)致有很少的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。
學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣
通過(guò)進(jìn)行調(diào)查后我們得到這個(gè)一組數(shù)據(jù)，47%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，24%的學(xué)生對(duì)于有關(guān)英語(yǔ)的讀物很感興趣，56%的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)不感興趣，79%的學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科很感興趣。我們通過(guò)這一組數(shù)據(jù)很好的看出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣不是很高。
英語(yǔ)論文提綱格式篇十三
1 introduction
significance of the research
organization of the thesis
2 literature review
researches on monolingual mental lexicon
definition of mental lexicon
models of mental lexicon: a developing one
research methodology of bilingual mental lexicon
word association paradigm
word translation task
cross-language priming paradigm
theories on bilingual mental lexicon
weinreich’s three hypotheses: the ancestor of bilingual
mental lexicon models
paivio’s bilingual dual-coding theory
[論文之家:]
kroll & stewart’s revised hierarchical model
de groot’s distributed representation model
3 extended bilingual distributed representation model
setting and characteristic of l2 word acquisition
psychological mechanism of l2 word acquisition
coactivation pattern: l2 word representation manner
simultaneous formation of semantic memory and episodic memory
semantic restructuring in l2 vocabulary development
4 implications for l2 word meaning acquisition
unbalanced performance on language comprehension
and production
receptive vs. productive vocabulary: imbalance on
acquisition difficulty
positive effect of episodic memory
negative semantic transfer
episodic memory: the primary cause of negative semantic transfer
negative effect of episodic memory
episodic memory and l2 word meaning acquisition
applying episodic memory: when and how
strengthening semantic memory: why and how
5 conclusion
英語(yǔ)論文提綱格式篇一
英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把學(xué)生感興趣的話題或者最新最熱門(mén)時(shí)事新聞添加到例句中，更好地揣摩語(yǔ)境句意來(lái)解決語(yǔ)法問(wèn)題。貼近生活與實(shí)際，不用刻意去追求語(yǔ)法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時(shí)效感和時(shí)尚感。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、把教師所教的語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。
有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣
教師需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差異，對(duì)教材進(jìn)行重新編排與整合，甚至增加部分學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看得懂語(yǔ)法的原理與規(guī)則，提高學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，既鞏固復(fù)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)猜的游戲，讓學(xué)生做不同的動(dòng)作（打球、吃飯、釣魚(yú)、擦桌子……），讓全班其他學(xué)生運(yùn)用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”來(lái)猜測(cè)動(dòng)作。教師還可以運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)比法分為英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比和英漢語(yǔ)法間對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)法的異同，加深了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和效果。
在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)學(xué)生如果只是機(jī)械地在句子中練習(xí)語(yǔ)法，久而久之會(huì)感到枯燥無(wú)味。語(yǔ)法課應(yīng)與閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)法點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語(yǔ)言，思考單個(gè)語(yǔ)言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語(yǔ)法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，避免了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)感到乏味。也可以在篇章中檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握，語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)就是這樣一種對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)考核的一種方式。初中課堂語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)法步驟如下：首先第一次聽(tīng)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)大意，不做記錄，一至三次；第二次聽(tīng)時(shí)記錄下關(guān)鍵詞，一般為實(shí)義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間討論，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評(píng)普遍存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仿照此文給自己的朋友寫(xiě)一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣學(xué)生既系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，又可以提高閱讀能力和口頭表達(dá)能力。
探究型任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)
初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法的教學(xué)上要注重學(xué)生的實(shí)踐性，教師設(shè)計(jì)任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識(shí)融入真實(shí)的生活情景中，使英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一種活動(dòng)化的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程。這樣，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中更深層刻的體會(huì)了語(yǔ)法在語(yǔ)言形式中的作用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的印象。
評(píng)價(jià)的多元化檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果
語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，不僅僅是看做對(duì)了多少語(yǔ)法題目，考了多少分來(lái)評(píng)價(jià)的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，例如開(kāi)展各類交際活動(dòng)和糾錯(cuò)競(jìng)賽等等。教師通過(guò)這些活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生掌握語(yǔ)法的實(shí)際情況，只有了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，才能采取行之有效的方法來(lái)幫助學(xué)生提供語(yǔ)法水平。評(píng)價(jià)方式多元化，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生檢查后還要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。
開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)途徑
課外活動(dòng)不能是大量題海練習(xí)形式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。課外活動(dòng)應(yīng)該形式多樣，比如說(shuō)創(chuàng)辦班級(jí)英文報(bào)紙、設(shè)立電影賞析課、開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽、引導(dǎo)收聽(tīng)英文廣播錄音、引導(dǎo)學(xué)生收集名言佳句等，這些活動(dòng)都能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)論文提綱格式篇二
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，特別是對(duì)于剛進(jìn)入初中接觸英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生來(lái)說(shuō)更甚。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分感受到英語(yǔ)的魅力所在。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)水果的復(fù)數(shù)形式教學(xué)時(shí)，不能只是通過(guò)枯燥的條條框框進(jìn)行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見(jiàn)到的水果制作成動(dòng)漫，并將其復(fù)數(shù)形式穿插其中，讓學(xué)生通過(guò)形象化的圖像牢牢掌握住水果的復(fù)數(shù)形式。
重視教師的主導(dǎo)作用
為有效避免多媒體使用過(guò)程中，教師與學(xué)生之間交流變少的情況。我們可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的引導(dǎo)和提問(wèn)，促進(jìn)師生間交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從全局出發(fā)整體把握。例如我們?cè)谶M(jìn)行“therebe...”句型講解時(shí)，教師通過(guò)課件展示該句型的意義及可以使用的場(chǎng)合。然后再展示幾幅圖畫(huà)，讓學(xué)生自己看能否應(yīng)用該句型或是如何應(yīng)用該句型。并通過(guò)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解。最好教師可以通過(guò)總結(jié)和概述，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。
在多媒體閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)法
我們還可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在閱讀中有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)法。比如我們可以通過(guò)設(shè)置動(dòng)漫或是圖片，并在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過(guò)限制閱讀時(shí)間，找出句式存在的形式，以此提高學(xué)生的閱讀水平和英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力?；蚴峭ㄟ^(guò)篩選，選出具有代表性的文章，比如經(jīng)常被應(yīng)用到的《新概念英語(yǔ)》等。我們可以在選定出的文章中，對(duì)特殊的詞語(yǔ)、句型進(jìn)行標(biāo)注，以便學(xué)生在閱讀過(guò)程中重點(diǎn)掌握。
多媒體技術(shù)與其他教學(xué)模式相結(jié)合
為了避免過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，我們可以在教學(xué)過(guò)程中將其與其他教學(xué)手段相結(jié)合。在充分挖掘教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，選取合適的教學(xué)手段與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，使其充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般會(huì)將課堂內(nèi)容分為revision、presentation、practice等部分。在進(jìn)行re－vision時(shí)，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真回憶上節(jié)課所講述的內(nèi)容，然后通過(guò)相關(guān)課件進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在presentation部分，我們可以通過(guò)合理使用多媒體技術(shù)，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及教師的主導(dǎo)作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進(jìn)行練習(xí)，一種是通過(guò)教師在黑板上或是口頭上出題進(jìn)行練習(xí)，最后一種便是利用多媒體進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
英語(yǔ)論文提綱格式篇三
鑒于本課題研究?jī)?nèi)容的多元化，擬采用分散研究與集中研討相結(jié)合，點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)與面上推廣相結(jié)合的方式，從全校選取六個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)（一二年級(jí)屬于低年級(jí)組，三四年級(jí)屬于中年級(jí)組，五六年級(jí)屬于高年級(jí)組），每?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)主持1項(xiàng)子課題的研究，同時(shí)確立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師，組織各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)并推廣階段性研究成果，逐步豐富并形成小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)法的理論體系，從學(xué)科活動(dòng)`課外活動(dòng)`閑暇活動(dòng)等多方面探索其有效性。
小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)有效性研究擬用三年的時(shí)間完成，各項(xiàng)相關(guān)研究?jī)?nèi)容是穿插進(jìn)行的，并不是孤立存在的，大體分為三個(gè)階段：
１、準(zhǔn)備階段（——）
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課課題動(dòng)態(tài)，客觀分析小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的得失，廣泛征求意見(jiàn)、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開(kāi)題論證工作。
2、實(shí)施階段（ ——）
制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。
3、總結(jié)提高階段(——)
全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。
英語(yǔ)論文提綱格式篇四
理論依據(jù)：
活動(dòng)型教學(xué)方式符合外語(yǔ)教學(xué)理論中的“情感過(guò)濾”假設(shè)。有利于調(diào)節(jié)兒童的情感因素。“情感過(guò)濾說(shuō)”（the affective filter hypothesis）是dulay和burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。情感過(guò)濾說(shuō)認(rèn)為，有了大量可理解語(yǔ)言信息的輸入并不等于學(xué)生就能學(xué)好目的語(yǔ)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言的吸收，也就是說(shuō)，情感因素起著促進(jìn)或阻礙語(yǔ)言獲得的作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的是如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化情感因素對(duì)他們語(yǔ)言習(xí)得的正面影響。符合兒童心理和生理特點(diǎn)的活動(dòng)型教學(xué)法，可以寓教于樂(lè)，減輕心理壓力，降低情感過(guò)濾，增加兒童愉快的情感體驗(yàn)，形成良好的心理傾向，激活兒童學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
研究目標(biāo)：
1`在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)效性，使學(xué)生在個(gè)人或集體的語(yǔ)言實(shí)踐中生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2、通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提高課堂教學(xué)效率。
3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我?；顒?dòng)教學(xué)的研究并形成特色。
英語(yǔ)論文提綱格式篇五
english abstract
chinese abstrac
i． introduction
ii. root causes of formalization of cooperation method
. unscientific grouping
seat-oriented grouping
polarized grouping
poor spanision of task within groups
teachers ambiguous spanision of task
difficulty level of task
teachers nonparticipating in tasks
cooperative learning carried out at immature time
teachers worrying about teaching plan
incomplete cooperationassessmentsystem
iii. countermeasures to formalization of cooperation methods
rational grouping
cultivation of students’ cooperative spirit
wise arrangement of students role
teachers role in activities
teachers wise conduct of group work
explore suitable cooperative learningassessmentsystem
iv conclusion
bibliography
英語(yǔ)論文提綱格式篇六
淺談高中英語(yǔ)課的導(dǎo)入
摘要：導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，它直接 影響 到整節(jié)課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學(xué)媒體，到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，來(lái)介紹不同的導(dǎo)入手段，以期得到良好的課堂效果。
關(guān) 鍵 詞：導(dǎo)入， 英語(yǔ) 課，興趣
導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的 學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開(kāi)路先鋒。
利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入
新編高中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對(duì)此畫(huà)的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如高中一冊(cè)(上)第五單元18課( the green hills of tangsa)的圖片，可作如下導(dǎo)入：
t: just have a look at the picture. what can you see?
ss: two women, some young trees, and many big trees on the hills…
t: can you guess what nationality the women are?
ss: indian. (we can judge from their clothes.)
t: what are they doing?
ss: they are planting trees.
t: what’s the use of the trees? (have a discussion)
ss: to make furniture, paper and so on.
to keep the soil; to keep off the noise & 英語(yǔ)論文提綱格式篇七
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目：
語(yǔ)境對(duì)翻譯的作用
the function of context in translation
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)起止時(shí)間
年3月15日～2015年6月5日
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畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)完成的主要內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略：從自主學(xué)習(xí)的定義，理論基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)策略的概念及其種類來(lái)判定我國(guó)中學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，進(jìn)而提出如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
)自主學(xué)習(xí)的定義：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
)自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)：以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和社會(huì)互動(dòng)理論為指導(dǎo)。
)學(xué)習(xí)策略的定義：是指在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)執(zhí)行的監(jiān)控系統(tǒng)。
)學(xué)習(xí)策略的類別：認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略等。
)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略：從學(xué)生和老師兩方面提出一些有效的策略。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目標(biāo)及具體要求
)擬訂粗線條的論文大綱，指導(dǎo)教師認(rèn)可后撰寫(xiě)詳細(xì)的論文大綱;
)文獻(xiàn)綜述和論文大綱獲得指導(dǎo)教師的認(rèn)可后，開(kāi)始準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告;
)按外國(guó)語(yǔ)學(xué)院統(tǒng)一安排的時(shí)間，參加開(kāi)題報(bào)告答辯;
)開(kāi)題報(bào)告獲得通過(guò)后，進(jìn)入論文的寫(xiě)作階段。在論文的寫(xiě)作階段要保持與指導(dǎo)教師的經(jīng)常性聯(lián)系，并且定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)論文的寫(xiě)作情況及進(jìn)展;
)按時(shí)提交論文的初稿和修改稿，并做好論文答辯的準(zhǔn)備;
)通過(guò)完成上述各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。
完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需的條件及上機(jī)時(shí)數(shù)要求
).至少200小時(shí)的上機(jī)時(shí)間
學(xué)院(系) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 專業(yè) 英語(yǔ) 班級(jí) 英語(yǔ)本科
學(xué)生姓名 xxxx 指導(dǎo)教師/職稱
任務(wù)書(shū)批準(zhǔn)日期 年 月 日 教研室(系)主任(簽字)
任務(wù)書(shū)下達(dá)日期 年 月 日 指導(dǎo)教師(簽字)
完成任務(wù)日期 年 月 日 學(xué)生(簽名)
英語(yǔ)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
題 目 名 稱: 語(yǔ)境對(duì)翻譯的作用
題 目 類 別: 畢業(yè)論文
學(xué) 院(系): 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
專 業(yè) 班 級(jí):
學(xué) 生 姓 名:
指 導(dǎo) 教 師:
評(píng) 閱 教 師:
開(kāi)題報(bào)告日期:
the function of context in translation
語(yǔ)境對(duì)翻譯的作用
題目來(lái)源
其他，專題研究
研究目的和意義
隨著我國(guó)的教育改革，素質(zhì)教育始終是一個(gè)熱門(mén)話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。但是，在實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究，提出一些有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而做到真正的會(huì)自主學(xué)習(xí)。
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國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向
國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。維果斯基學(xué)派、操作主義、現(xiàn)象學(xué)派、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派、意志理論、信息加工心理學(xué)等都從不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)作過(guò)一些探討。對(duì)此，20世紀(jì)80年代末出版的《自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)：理論、研究和實(shí)踐》一書(shū)已作過(guò)系統(tǒng)總結(jié)。20世紀(jì)90年代以后，國(guó)外對(duì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問(wèn)題上都取得了重大進(jìn)展。隨著我過(guò)的教育改革，素質(zhì)教育是一個(gè)熱門(mén)話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始研究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
研究的主攻方向
自主學(xué)習(xí)理論是在人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，是學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。但是，在我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師和同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略，幫助學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路
主要研究?jī)?nèi)容
)自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ);
)學(xué)習(xí)策略的概念及其類別;
)通過(guò)對(duì)我國(guó)中學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力的分析，提出一些有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略。
重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題和解決思路
我國(guó)在新課程改革以來(lái),大力提倡學(xué)生從被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式。本論文旨在通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義及其理論基礎(chǔ)進(jìn)行說(shuō)明,針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問(wèn)題,提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略。
完成畢業(yè)論文所必須具備的工作條件及解決的辦法
所需工作條件：
)要求有先進(jìn)的文件檢索系統(tǒng)及完備的計(jì)算機(jī)打印設(shè)備。
解決辦法：
)通過(guò)學(xué)校機(jī)房及打印室完成論文的打印和裝訂。
工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排
年12月20日確定論文題目.
年1月5-10日開(kāi)題報(bào)告，做好開(kāi)題準(zhǔn)備。
年4月1日前完成初稿,并讓指導(dǎo)老師提出指導(dǎo)意見(jiàn).
年5月20日前結(jié)合指導(dǎo)老師意見(jiàn)認(rèn)真修改論文.
年6月7日前定稿,打印上交,準(zhǔn)備論文答辯。
指導(dǎo)教師審查意見(jiàn)
同意開(kāi)題。
附件大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題申報(bào)、審核表
學(xué)院(系)：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系
指導(dǎo)教師姓名 職 稱 講師 課 題 名 稱 語(yǔ)境對(duì)翻譯的作用 課 題 類 型 課 題 來(lái) 源* 說(shuō)明：
論文 設(shè)計(jì) 科研
真題 生產(chǎn)/社會(huì)實(shí)際 實(shí)驗(yàn)室建 設(shè) 其它 √ √ 適用專業(yè) 英語(yǔ) 學(xué)生班級(jí) 10507班 指導(dǎo)學(xué)生人數(shù) 1 完成課題時(shí)間 200年月日 畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn) 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)地點(diǎn) 校內(nèi) 1. 選題理由(課題的意義與價(jià)值分析)
此題目往屆是否做過(guò)?若已做過(guò)，寫(xiě)明做過(guò)幾次，本屆有何新的要求?
題目的難易程度、工作量，以及對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有何要求等
完成本題目需要哪些條件?(含上機(jī)時(shí)數(shù))
).至少200小時(shí)的上機(jī)時(shí)間
教研室(系)審查意見(jiàn)
課題設(shè)計(jì)合理，同意使用做畢業(yè)論文。
教研室(系)主任(簽字)： 2年月 日
院(系)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見(jiàn)：
同意。
院(系)主管領(lǐng)導(dǎo)(簽字)： 2年月日 注：若題目來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)?說(shuō)明 處填寫(xiě)科研項(xiàng)目名稱;若來(lái)源于生產(chǎn)/社會(huì)實(shí)際，請(qǐng)寫(xiě)明題目來(lái)源單位;若為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，寫(xiě)明為哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室，哪項(xiàng)技術(shù)改造或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
英語(yǔ)論文提綱格式篇八
出現(xiàn)以上的種種原因還是由于對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)與新教材的理解不夠位，并且教師對(duì)于教材的依賴的情況過(guò)于嚴(yán)重，不能夠很好的了解到新課程中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致很多的問(wèn)題出現(xiàn)。
改變傳統(tǒng)的教育方式
這里首先要多關(guān)注學(xué)生在課堂上的地位，關(guān)心學(xué)生上課對(duì)于知識(shí)的掌握情況。還要深入的去對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀，按照課程的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行講課，對(duì)于教材要靈活的使用。
改變教師為中心的地位
我們更加注重學(xué)生在課堂上的地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位。教師在課堂上應(yīng)該采取多種教學(xué)方法進(jìn)行才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在課堂上教師也應(yīng)該留有一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一定的吸收。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)
這里我們就應(yīng)該增加教學(xué)的科學(xué)性，采取一些有趣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行講課，而不是只是教學(xué)的重點(diǎn)放在講課的內(nèi)容上，這樣的授課方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的厭煩心理。
對(duì)于學(xué)生吸收的知識(shí)要及時(shí)地反饋
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷反饋的過(guò)程，這樣才會(huì)有一定的學(xué)習(xí)效果，教師要要認(rèn)真的進(jìn)行探索反饋的有效方法，這樣在課堂上就可以很好的針對(duì)學(xué)生們的需求進(jìn)行授課。
英語(yǔ)論文提綱格式篇九
abstract
第1章 緒論
1-1 研究背景
1-1-1 教育部和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)提出的要求
1-1-2 mooc與翻轉(zhuǎn)課堂的全球化興起及應(yīng)用
1-2 相關(guān)研究現(xiàn)狀
1-2-1 我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
1-2-2 視頻在聽(tīng)力教學(xué)中研究現(xiàn)狀
1-2-3 mooc與翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)的現(xiàn)狀
1-3 研究問(wèn)題的提出
1-4 研究的意義
1-5 研究目標(biāo)與內(nèi)容
1-5-1 研究目標(biāo)
1-5-2 研究?jī)?nèi)容
1-6 研究方法與思路
1-6-1 研究方法
1-6-2 研究思路
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
2-1 相關(guān)概念界定
2-1-1 mooc
2-1-2 翻轉(zhuǎn)課堂
2-2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
2-2-1 掌握學(xué)習(xí)理論
2-2-2 輸入假設(shè)理論
2-2-3 多模態(tài)理論
第3章 基于國(guó)外mooc視頻的《教育技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
3-1 前期調(diào)研
3-1-1 教師方面
3-1-2 學(xué)生方面
3-1-3 調(diào)研總結(jié)
3-2 課程目標(biāo)設(shè)定
3-3 課程資源選擇
3-4 交流平臺(tái)的確定
3-5 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
3-5-1 課前活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊
3-5-2 課上活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊
第4章 國(guó)外mooc視頻在《教育技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)中的實(shí)施與效果
4-1 教學(xué)實(shí)施
4-1-1 實(shí)施準(zhǔn)備
4-1-2 實(shí)施過(guò)程
4-2 數(shù)據(jù)收集
4-2-1 收集方法
4-2-2 收集與分析工具
4-3 實(shí)施后的效果分析
4-3-1 觀察結(jié)果與分析
4-3-2 問(wèn)卷數(shù)據(jù)與分析
4-3-3 訪談結(jié)果與分析
4-3-4 專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)分析
第5章 研究結(jié)論與討論
5-1 研究結(jié)論
5-1-1 本課程教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力的較快提升
5-1-2 在以視聽(tīng)為主的課程教學(xué)中,mooc視頻的選擇是關(guān)鍵
5-1-3 本課程教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)同度
5-2 研究中存在的不足
5-3 討論
5-3-1 嚴(yán)格按照翻轉(zhuǎn)的理念,合理控制教師講授時(shí)間
5-3-2 精心選擇mooc視頻資源
5-3-3 加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)監(jiān)管
5-3-5 擴(kuò)大教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)更多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)
5-3-6 完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式
5-4 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間所獲成果
英語(yǔ)論文提綱格式篇十
supporting points:
networking sites are harmful to firms and schools.
networking sites are harmful to workers.
networking sites are harmful to students.
networking sites are harmful to society.
body paragraph: point#1
supporting detail & examples:
and schools already have wasted lots of resource.
information on the sns made negative impact on firms and schools.
environment to working and studying.
body paragraph: point#2
supporting detail & examples:
efficiency to their working.
impact on their boss.
impact on personal mental health.
body paragraph: ponit#3
supporting detail & examples:
can’t study with unspanided attention.
are dependent on internet too much.
are easy to comparing phenomenon.
body paragraph: ponit#4
supporting detail & examples:
increase online fraud.
increases risk of privacy safety.
increase risk of child safety.
concluding paragraph: the use of social networking sites (sns) should be restricted in the workplace and the classroom and each person should in charge of their life include work and life.
英語(yǔ)論文提綱格式篇十一
為了提高初中生英語(yǔ)作文能力，同時(shí)也提高教師的教學(xué)效率，需要從以下幾個(gè)方面努力：
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，包括書(shū)寫(xiě)、詞匯、句式、語(yǔ)法等等。首先要加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶能力，擴(kuò)大詞匯量。在準(zhǔn)確理解詞匯含義的前提下使學(xué)生掌握詞匯的使用方法。要想讓學(xué)生盡數(shù)掌握句式語(yǔ)法，首先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背景有深刻的了解，并注重平時(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運(yùn)用。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，臨摹英語(yǔ)書(shū)法有十分顯著的效果，可以定時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.強(qiáng)化情景語(yǔ)境的訓(xùn)練，提高學(xué)生造句的能力和布局謀篇能力。寫(xiě)好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運(yùn)用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個(gè)完整的句子。教師在平時(shí)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生情景造句的能力，多營(yíng)造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語(yǔ)境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升英語(yǔ)造句能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處境，才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握寫(xiě)作思路，理解文章主題。同時(shí)要鍛煉學(xué)生銜接詞運(yùn)用的能力，銜接詞可以將相互獨(dú)立的句子有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)文章的整體性。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，并注重經(jīng)驗(yàn)的積累。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果沒(méi)有興趣，什么都學(xué)不好。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要采用寬松的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒(méi)有條框約束的前提下，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫(xiě)去創(chuàng)作，才會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)，這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。此外，要多進(jìn)行優(yōu)秀范例的講解，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)多練，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我完善。
4.采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，升華學(xué)生寫(xiě)作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方式。在新的教學(xué)體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學(xué)生范圍中，通過(guò)拉近與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學(xué)生寫(xiě)作能力提高的服務(wù)者。老師通過(guò)不斷完善自身教學(xué)能力，多采用新穎的教學(xué)方式，以開(kāi)放性的教學(xué)思路進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的升華。
總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，不僅需要學(xué)生自身不斷扎實(shí)基礎(chǔ)，完善自我，更重要的是要有老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
英語(yǔ)論文提綱格式篇十二
課堂方面
經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識(shí)是如何發(fā)展的，并且能夠讓學(xué)生自己去探索分組進(jìn)行交流這樣更加的有利于初中生年英語(yǔ)的提高。教師對(duì)于課堂的重視也比以前更為重要，初中的英語(yǔ)要讓學(xué)生感到有情趣，課改后的教師更加注重課堂的活動(dòng)，也鼓動(dòng)學(xué)生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學(xué)生變成課堂的主體，這樣更加有益于學(xué)生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握與回顧。
教學(xué)方式的單一
現(xiàn)在教師上課的教學(xué)方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調(diào)查中雖然有教師能夠把課堂上的主導(dǎo)權(quán)回歸給學(xué)生，但是還有很多的教師只是把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣很多學(xué)生都沒(méi)有很好掌握教師所講的知識(shí)。在課堂上更多的教師是使用中文進(jìn)行講課，或是中英進(jìn)行結(jié)合的講課，這樣對(duì)于初中的學(xué)生這非常有利的，因?yàn)樵谛W(xué)階段很多學(xué)生的英語(yǔ)底子很差，這樣可以有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。
學(xué)習(xí)方式方面
現(xiàn)在的初中生大多數(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的方式，尤其對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)。經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在55%的學(xué)生主要是在課堂上靠聽(tīng)講，抄教師的筆記，或是課下做習(xí)題。其次22%的學(xué)生主要依靠大量的課外習(xí)題來(lái)維持成績(jī)。從這個(gè)結(jié)果我們就能很明顯的看出現(xiàn)在的學(xué)生提高成績(jī)離不開(kāi)大量做題，大量的學(xué)生都是學(xué)的“啞巴”英語(yǔ)。這就充分體現(xiàn)課改后的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有問(wèn)題的。
師生交流方面
經(jīng)過(guò)我們的實(shí)際調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)課堂上師生交流的效果不是很好，加教師與學(xué)生雙方都一定的責(zé)任在這里面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%的學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行交流，35%的學(xué)生會(huì)和教師偶爾進(jìn)行交流，40%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)交流。調(diào)查其中的原因主要是一方面由于學(xué)生對(duì)于教師具有一種恐懼的心理，另一方面就是教師平時(shí)很大的精力放在備課和批改作業(yè)上，這就導(dǎo)致有很少的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。
學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣
通過(guò)進(jìn)行調(diào)查后我們得到這個(gè)一組數(shù)據(jù)，47%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，24%的學(xué)生對(duì)于有關(guān)英語(yǔ)的讀物很感興趣，56%的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)不感興趣，79%的學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科很感興趣。我們通過(guò)這一組數(shù)據(jù)很好的看出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣不是很高。
英語(yǔ)論文提綱格式篇十三
1 introduction
significance of the research
organization of the thesis
2 literature review
researches on monolingual mental lexicon
definition of mental lexicon
models of mental lexicon: a developing one
research methodology of bilingual mental lexicon
word association paradigm
word translation task
cross-language priming paradigm
theories on bilingual mental lexicon
weinreich’s three hypotheses: the ancestor of bilingual
mental lexicon models
paivio’s bilingual dual-coding theory
[論文之家:]
kroll & stewart’s revised hierarchical model
de groot’s distributed representation model
3 extended bilingual distributed representation model
setting and characteristic of l2 word acquisition
psychological mechanism of l2 word acquisition
coactivation pattern: l2 word representation manner
simultaneous formation of semantic memory and episodic memory
semantic restructuring in l2 vocabulary development
4 implications for l2 word meaning acquisition
unbalanced performance on language comprehension
and production
receptive vs. productive vocabulary: imbalance on
acquisition difficulty
positive effect of episodic memory
negative semantic transfer
episodic memory: the primary cause of negative semantic transfer
negative effect of episodic memory
episodic memory and l2 word meaning acquisition
applying episodic memory: when and how
strengthening semantic memory: why and how
5 conclusion