第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
1、(單選)教育學(xué)作為獨立的學(xué)科產(chǎn)生于17世紀(jì)。
2、萌芽階段特點：在奴隸社會和封建社會時期，教育學(xué)處于(萌芽)狀態(tài)，還沒有成為一門(獨立)的學(xué)科，但出現(xiàn)了(豐富)的教育學(xué)思想。
3、孔子，是課程論學(xué)家，教育心理學(xué)家，教育學(xué)家，孔子首創(chuàng)私學(xué)，創(chuàng)立了儒學(xué)，刪訂《六經(jīng)》。《六經(jīng)》是我國古代重要的課程與教材來源?？鬃拥乃枷塍w現(xiàn)在《論語》中，集中體現(xiàn)了孔子的教育思想，“有教無類”“性相近也”“習(xí)相遠(yuǎn)也”“仁者必有勇”“當(dāng)仁，不讓與師”“見賢思齊”“三人行，必有我?guī)熝伞薄安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。我國系統(tǒng)論述教育學(xué)原理的著作，是2000多年前的《學(xué)記》，《學(xué)記》是世界上第一本教育學(xué)專著。具體表述：“學(xué)然后知不足”，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自強也，“教學(xué)相長”、“道而費牽，強而弗抑，開而弗達”、禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時，不凌節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩、教也者，長善而救失者也。
《大學(xué)》是一篇專門論述古代“大學(xué)教育的”專著。大學(xué)教育“三大綱領(lǐng)，八條目”
古希臘“三杰”，蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。蘇格拉底：“產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖《理想國》”，亞里士多德《政治學(xué)》《倫理學(xué)》;西塞羅《論雄辯家》;昆體良《雄辯術(shù)原理》。
4、為什么說教育學(xué)是一門獨立的學(xué)科：答：教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科出現(xiàn)是近代的事，17-19世紀(jì)經(jīng)過不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，形成了一些教育學(xué)著作，使教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立的學(xué)科。
1632年，捷克的家夸美紐斯寫出了《大教學(xué)論》。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，始于18世紀(jì)末，1776年由德國的哲學(xué)家康德在哥尼斯堡大學(xué)開設(shè)了教育學(xué)講座。
康德：在教育的貢獻有兩點：一是他的哲學(xué)認(rèn)識論闡明了人類認(rèn)識的能動性;二是他啟發(fā)了一種科學(xué)的教育學(xué)研究方向。
赫爾巴特是第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的人。他于1806年出版了《普通教育學(xué)》，這是一本自成體系的教育學(xué)專著，該書在教育學(xué)發(fā)展具有重要的意義，提出“教育的高目的是道德”。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初是教育學(xué)的蓬勃發(fā)展時期。教育學(xué)一方面從這些學(xué)科中吸取有關(guān)的研究成果，另一方面，也利用社會學(xué)的研究方法，其中主要是實證的方法。自20世紀(jì)50年代以來，形成了眾多門類，教育學(xué)發(fā)展成為一個學(xué)科體系。
5、杜威對教育做出了那些貢獻?答：杜威是美國的教育學(xué)，心理學(xué)家與教育哲學(xué)家，是實用主義教育理論的代表人物。他一生從事教育活動和哲學(xué)，心理學(xué)與教育理論的著述活動，對美國乃至世界現(xiàn)代代教育的發(fā)展起著重要的作用。他被美國人稱為“創(chuàng)立美國教育學(xué)的首要人物”《民主主義與教育》是他的主要代表作品。杜威觀點：(1)教育即生長(2)教育即生活(3)教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷地改組改造。
6、楊賢江于1930年出版《新教育大綱》是我國第一本用馬克思主義的觀點論述教育的著作。陶行知是我國有影響的教育家。提出了他的“生活教育”理論，即，“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”?！吧罱逃崩碚撌翘招兄逃枷氲睦碚擉w系。
7、案例：過什么生活就受什么教育，過好的生活就受好的教育過壞的生活就受壞的教育這句話是陶行知說的，主要觀點是教育可以改變生活。
8、20世紀(jì)50年代，科學(xué)不斷發(fā)展，為教育學(xué)的研究提供了(1)新思路(2)新的方法(3)使教育理論得以進一步發(fā)展和深化。
9、布盧姆：把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)、心因動作領(lǐng)域目標(biāo)三大類。
10、布魯納《教育過程》指出學(xué)習(xí)一門學(xué)科就是掌握這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，包括：基本知識結(jié)構(gòu)和基本學(xué)習(xí)態(tài)度。他特別提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
1、(單選)教育學(xué)作為獨立的學(xué)科產(chǎn)生于17世紀(jì)。
2、萌芽階段特點：在奴隸社會和封建社會時期，教育學(xué)處于(萌芽)狀態(tài)，還沒有成為一門(獨立)的學(xué)科，但出現(xiàn)了(豐富)的教育學(xué)思想。
3、孔子，是課程論學(xué)家，教育心理學(xué)家，教育學(xué)家，孔子首創(chuàng)私學(xué)，創(chuàng)立了儒學(xué)，刪訂《六經(jīng)》。《六經(jīng)》是我國古代重要的課程與教材來源?？鬃拥乃枷塍w現(xiàn)在《論語》中，集中體現(xiàn)了孔子的教育思想，“有教無類”“性相近也”“習(xí)相遠(yuǎn)也”“仁者必有勇”“當(dāng)仁，不讓與師”“見賢思齊”“三人行，必有我?guī)熝伞薄安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。我國系統(tǒng)論述教育學(xué)原理的著作，是2000多年前的《學(xué)記》，《學(xué)記》是世界上第一本教育學(xué)專著。具體表述：“學(xué)然后知不足”，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自強也，“教學(xué)相長”、“道而費牽，強而弗抑，開而弗達”、禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時，不凌節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩、教也者，長善而救失者也。
《大學(xué)》是一篇專門論述古代“大學(xué)教育的”專著。大學(xué)教育“三大綱領(lǐng)，八條目”
古希臘“三杰”，蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。蘇格拉底：“產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖《理想國》”，亞里士多德《政治學(xué)》《倫理學(xué)》;西塞羅《論雄辯家》;昆體良《雄辯術(shù)原理》。
4、為什么說教育學(xué)是一門獨立的學(xué)科：答：教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科出現(xiàn)是近代的事，17-19世紀(jì)經(jīng)過不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，形成了一些教育學(xué)著作，使教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立的學(xué)科。
1632年，捷克的家夸美紐斯寫出了《大教學(xué)論》。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，始于18世紀(jì)末，1776年由德國的哲學(xué)家康德在哥尼斯堡大學(xué)開設(shè)了教育學(xué)講座。
康德：在教育的貢獻有兩點：一是他的哲學(xué)認(rèn)識論闡明了人類認(rèn)識的能動性;二是他啟發(fā)了一種科學(xué)的教育學(xué)研究方向。
赫爾巴特是第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的人。他于1806年出版了《普通教育學(xué)》，這是一本自成體系的教育學(xué)專著，該書在教育學(xué)發(fā)展具有重要的意義，提出“教育的高目的是道德”。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初是教育學(xué)的蓬勃發(fā)展時期。教育學(xué)一方面從這些學(xué)科中吸取有關(guān)的研究成果，另一方面，也利用社會學(xué)的研究方法，其中主要是實證的方法。自20世紀(jì)50年代以來，形成了眾多門類，教育學(xué)發(fā)展成為一個學(xué)科體系。
5、杜威對教育做出了那些貢獻?答：杜威是美國的教育學(xué)，心理學(xué)家與教育哲學(xué)家，是實用主義教育理論的代表人物。他一生從事教育活動和哲學(xué)，心理學(xué)與教育理論的著述活動，對美國乃至世界現(xiàn)代代教育的發(fā)展起著重要的作用。他被美國人稱為“創(chuàng)立美國教育學(xué)的首要人物”《民主主義與教育》是他的主要代表作品。杜威觀點：(1)教育即生長(2)教育即生活(3)教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷地改組改造。
6、楊賢江于1930年出版《新教育大綱》是我國第一本用馬克思主義的觀點論述教育的著作。陶行知是我國有影響的教育家。提出了他的“生活教育”理論，即，“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”?！吧罱逃崩碚撌翘招兄逃枷氲睦碚擉w系。
7、案例：過什么生活就受什么教育，過好的生活就受好的教育過壞的生活就受壞的教育這句話是陶行知說的，主要觀點是教育可以改變生活。
8、20世紀(jì)50年代，科學(xué)不斷發(fā)展，為教育學(xué)的研究提供了(1)新思路(2)新的方法(3)使教育理論得以進一步發(fā)展和深化。
9、布盧姆：把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)、心因動作領(lǐng)域目標(biāo)三大類。
10、布魯納《教育過程》指出學(xué)習(xí)一門學(xué)科就是掌握這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，包括：基本知識結(jié)構(gòu)和基本學(xué)習(xí)態(tài)度。他特別提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。