九年一貫制學(xué)校是指學(xué)校的小學(xué)部和初中部實行一體化教育，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后直升本校初中，“小升初”原則上不許擇校流動，以保持學(xué)生教育的連貫性。目前，九年一貫制有“六三學(xué)制”和“五四學(xué)制”兩種模式，學(xué)生從一年級至九年級，相繼完成小學(xué)至初中教育，取消升學(xué)考試，學(xué)校實行統(tǒng)一的行政、教育、教學(xué)管理。九年一貫制彌補了分散辦學(xué)的不足，可以集中某個地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢，合理利用教育資源，利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展;同時學(xué)校管理人員精簡，教師所占的比例擴大，利于提高教育教學(xué)水平。
一、主要特點：
1、連貫，在九年義務(wù)教育過程中，學(xué)生從一年級至九年級，相繼完成小學(xué)至初中教育，其間不間斷、不選拔。
2、就近入學(xué)、取消招生考試。小升初直接升入本校初中，不必再受小升初折磨之苦。
3、實行統(tǒng)一的學(xué)校行政、教育、教學(xué)管理。
二、有利的一面
1、有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。 九年一貫制學(xué)校彌補了分散辦學(xué)的不足，可以集中某個地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢，合理利用教育資源，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
2、有利于教育教學(xué)的改革。學(xué)校管理人員精簡，教師所占的比例擴大，投入到教學(xué)一線過程中的資源和精力就會更多。
3、緩解小升初壓力。小升初不用考試、選拔，家長不用操心，孩子也沒有升學(xué)壓力。
三、有害的一面
1、學(xué)校規(guī)模對教師管理的影響。九年一貫制是學(xué)校規(guī)模擴大了。學(xué)校年級跨度大，教師中、小學(xué)后融合，管理難度大，并且經(jīng)濟待遇、考核標準、人事編制等問題也對教師管理帶來相當(dāng)?shù)碾y度。
2、對教師及管理人員的能力是一個極大的考驗。由于跨度較大，既懂小學(xué)，又懂中學(xué)的教師和管理人員是使九年一貫制發(fā)揮優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。
3、學(xué)生所處的環(huán)境相對固定，具有相當(dāng)?shù)姆忾]性。學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力沒有得到鍛煉。
目前全市共有九年一貫制學(xué)校93所。在這93所學(xué)校中，既有公辦，也有民辦。除密云縣外，其他區(qū)縣都有九年一貫制學(xué)校。
一、主要特點：
1、連貫，在九年義務(wù)教育過程中，學(xué)生從一年級至九年級，相繼完成小學(xué)至初中教育，其間不間斷、不選拔。
2、就近入學(xué)、取消招生考試。小升初直接升入本校初中，不必再受小升初折磨之苦。
3、實行統(tǒng)一的學(xué)校行政、教育、教學(xué)管理。
二、有利的一面
1、有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。 九年一貫制學(xué)校彌補了分散辦學(xué)的不足，可以集中某個地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢，合理利用教育資源，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
2、有利于教育教學(xué)的改革。學(xué)校管理人員精簡，教師所占的比例擴大，投入到教學(xué)一線過程中的資源和精力就會更多。
3、緩解小升初壓力。小升初不用考試、選拔，家長不用操心，孩子也沒有升學(xué)壓力。
三、有害的一面
1、學(xué)校規(guī)模對教師管理的影響。九年一貫制是學(xué)校規(guī)模擴大了。學(xué)校年級跨度大，教師中、小學(xué)后融合，管理難度大，并且經(jīng)濟待遇、考核標準、人事編制等問題也對教師管理帶來相當(dāng)?shù)碾y度。
2、對教師及管理人員的能力是一個極大的考驗。由于跨度較大，既懂小學(xué)，又懂中學(xué)的教師和管理人員是使九年一貫制發(fā)揮優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。
3、學(xué)生所處的環(huán)境相對固定，具有相當(dāng)?shù)姆忾]性。學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力沒有得到鍛煉。
目前全市共有九年一貫制學(xué)校93所。在這93所學(xué)校中，既有公辦，也有民辦。除密云縣外，其他區(qū)縣都有九年一貫制學(xué)校。