1.教育目的是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。( )
2.德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。( )
3.初中階段影響學(xué)生人格發(fā)展的主要因素是自我。( )
4.課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。( )
5.因材施教的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。( )
6.教育的相對(duì)獨(dú)立性，是指教育獨(dú)立于其他社會(huì)活動(dòng)的特性。( )
7.課外、校外教育要求學(xué)校、社會(huì)、家庭有機(jī)結(jié)合，其中學(xué)校占主導(dǎo)地位。( )
8.教育研究的課題必須來源于教育實(shí)踐。( )
9.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于刺激分化。( )
10.學(xué)習(xí)中出現(xiàn)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，被稱為高原現(xiàn)象。( )
11.在課堂上，如果學(xué)生完全正確地回答了教師提出的問題，教師便沒有必要再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)了。( )
12.環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)，所以它可以決定人的發(fā)展。( )
13.課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。( )
14.我們聽到了遠(yuǎn)處火車微弱的鳴叫聲，屬于感覺。( )
15.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是讓學(xué)生去尋求人類尚未知曉的事物。( )
16.對(duì)違反學(xué)校管理制度的小學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，屢教不改的，可以開除。( )
17.組織教學(xué)僅僅是在上課開始時(shí)進(jìn)行的。( )
18.學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。( )
19.電視劇《西游記》中有各種各樣的妖怪，但他們的形象并不是憑空產(chǎn)生的，而是利用了想象的一種加工方式——黏合。( )
20.教師與學(xué)生之間的教育法律關(guān)系屬于平權(quán)型法律關(guān)系。( )
參考答案及解析
1.√【解析】教育目的貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義。
2.√【解析】首先，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累;其次，學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)。所以說德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程
3.×【解析】初中階段影響學(xué)生人格發(fā)展的主導(dǎo)因素是學(xué)校教育，主要因素是教師。
4.√【解析】課外活動(dòng)與課堂教學(xué)是一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，二者相互作用，相輔相成。
5.×【解析】因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因材施教的實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)。
6.×【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。
7.√【解析】學(xué)校是專職教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)，學(xué)校有明顯的教育優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)上具有廣泛的凝聚力、號(hào)召力。
8.×【解析】教育研究的課題可以來源于教育實(shí)踐，也可以來源于教育理論。
9.×【解析】刺激分化是只對(duì)條件刺激作出條件反應(yīng)，對(duì)其他相似刺激不作反應(yīng);刺激泛化是對(duì)事物的相似性作出相同的反應(yīng)。
10.√【解析】通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。
11.×【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅局限于評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，它還具有調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果、提供反饋信息等功能。
12.×【解析】環(huán)境可以使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)，但是個(gè)體具有主觀能動(dòng)性，他們不是消極地接受環(huán)境的影響。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響要通過個(gè)體的主觀努力和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。
13.√【解析】略。
14.×【解析】對(duì)事物的理解性的感覺屬于知覺，題干的含義是個(gè)體從微弱的聲音中判斷是火車?guó)Q叫，屬于知覺。
15.×【解析】運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程。這是運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求之一。
16.×【解析】新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。”
17.×【解析】教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，備課是第一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是在上課前已經(jīng)開始的。
18.√【解析】學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智力和感覺正常，并不存在問題。
19.√【解析】黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。
20.√【解析】教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系屬于平權(quán)型。平權(quán)型教育法律關(guān)系是兩個(gè)具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育法律關(guān)系，通常視為教育民事法律關(guān)系。